Программа кандидатского экзамена по курсу «история и философия науки»
| Вид материала | Программа |
- Программа минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки», 170.71kb.
- Программа минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки», 365.83kb.
- Программа минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки», 510.21kb.
- Программа минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки», 375.36kb.
- В. М. Юрьев программа-минимум кандидатского экзамена по «Истории и философии науки», 1223.52kb.
- Программа минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки», 123.9kb.
- Программа минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки», 120.67kb.
- Программа минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки», 300.37kb.
- Программа минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки», 313.63kb.
- Программа минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки», 318.19kb.
7. Образование и педагогика в Древней и Средневековой Руси. Особенности образования в XVII в.
Св. Кирилл и Мефодий и создание славянской письменности. Св. князь Владимир: Крещение Руси и начало просвещения, грамотности, образования, культуры и искусства. Просвещение. Монастыри – центры духовного образования. Св. Феодосий Печерский как автор поучений и посланий. Св. Нестор и создание концепции русского летописания.
Значение Церкви и монастырей в развитии образования. Митрополит Илларион «Слово о законе и благодати». Дидаскалы и их ученики. Епископ Лука Жидята и его «Поучение». Начетничество – начало формализма в образовании. Древнерусская образованность: монастырь и граждане. «Поучение Владимира Мономаха детям». Исторический выбор св. князя Александра Невского. Ордынское иго и его влияние на образованность. Св. князь Михаил Черниговский. Св. Евфросиния Суздальская.
Идея православного образования. Игумен-чудотворец – Преподобный Сергий Радонежский, его житие. Ученики преп. Сергия. Епифаний Премудрый. Авраамий Галицкий. Павел Обнорский. Кирилл и Ферапонт Белозерские. Савва Сторожевский. Монастыри и их роль в просвещении (конец XIV – XV вв.). Церковь и монашество: начало национального образования.
Новгородская республика, и уровень ее образованности. Причины расцвета грамотности. Частное и церковное образование. Геннадий Гонзов как просветитель. Федор Курицын и образование в Новгороде и Москве. Иван Черный. Великий старец преподобный Нил Сорский «Предание ученикам» и «Устав». Психологическая концепция исихазма на Руси. Исихазм на Руси. Св. Максим Грек и европейская образованность. Полемика иосифлян и нестяжателей, педагогический аспект.
Протопоп Сильвестр и «Домострой»: основные идеи средневекового воспитания. Стоглавый Собор и о состоянии образования и грамотности. Митрополит Макарий и «Великие Минеи Четьи». Св. митрополит Филипп и его подвиг. Иван Федоров и начало книгопечатания. Иван Грозный и его образованность. Андрей Курбский и его сочинения.
8. Возникновение и развитие светского образования в России XVII- XVIII веках.
Становление образования в России после Смуты. Национально-охранительное направление и «западническое», греческое. Патриарх Филарет и привлечение к реформированию иностранных учителей. Арсений Грек. Ф.М. Ртищев и организация первых училищ на Москве. Патриарх Никон. Исправление церковных книг. Раскол как образовательный феномен. Протопоп Аввакум и его «Житие». Основные изменения в православном обряде и книгописании.
Орден Иисуса и проникновение его адептов в Южную Русь. Школы и братства: львовское, виленское, могилевское, брестское. Высшие школы. Академии. Петр Могила и его вклад в основание и развитие образования в Киево-могилянской академии. Сравнительный анализ состояния образования в России и в Западной Европе в XVII в.
Российское образование: от Стоглава до Раскола. Школы и училища. Книжность и круг чтения. Учебники и буквари как исторический источник. Симеон Полоцкий и его концепция образования. Епифаний Славинецкий. Иоаникий и Софоний Лихуды – их образовательная деятельность. Славяно-греко-латинская академия – первая высшая школа в России. Частное образование. Юрий Крижанич. Первые школы в Москве. Распространение грамотности в посадской среде. Итоги развития древнерусского периода в истории образования.
Революция Петра Великого. Профессиональная направленность обучения. Становление и развитие системы светского образования. Сеть школ: цифирные и архиерейские. Народная школа. Задачи регулярного государства в области образования. Э. Глюк и первая гимназия в Москве. Я.В. Брюс и ученый и просветитель. Сословность образования, как следствие профессиональности в начале XVIII в. Попытка создания университета при Академии наук. Л. Ф. Магницкий и обучение математике. Просветитель Н.Г. Курганов. В.Н. Татищев историк и просветитель. Возникновение и развитие Московского университета. Концепция русского университета: М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов. Екатерина II: образовательные идеи, воспитание личности. Закрытые элитарные учебные заведения. Начало женского образования в России. И.Г. Шварц и создание первой педагогической семинарии. И.И. Бецкой новая концепция образования. Ф.И. Янкович-де-Мириево. Воспитательная деятельность школ. Организация средней общеобразовательной школы. Влияние французской, немецкой, австрийской систем. Н.И. Новиков и формирование общественного мнения. Итоги развития российского образования в XVIII в. А. Н. Радищев: философия гуманизма.
9. Образование, наука и педагогика в России в ХIХ веке.
Развитие либеральных идей в образовании в начале ХIХ в. С.Ф. Лагарп и Александр I: Создание Министерства народного просвещения. Систематическая реформа школы. Автономный устав университетов 1804 г. и В.Н. Каразин и его роль в развитии высшей школы. Профессора и студенты автономных университетов: особенности взаимодействия. М.М. Сперанский, «экзамен на чин». Царскосельский лицей: его концепция и ее реализация.
Консервативная концепция образования. А.Н. Голицын – министр народного просвещения и духовых дел. Министр А.С. Шишков: принцип сословности в образовании. Средняя школа по уставу 1828 г. С.С. Уваров и идеология «официальной народности». Авторитарный устав университета 1835 г.: искоренения ритуальной свободы. Гимназическая контрреформа 1849-51 гг. П.Я. Чаадаев и «Философическое письмо». Образование и общественная мысль в период реакции. Н. Лобачевский и Казанский университет. Педагог П.Г. Редкин.
Славянофилы: А.С. Хомяков, И.В. и П.В. Киреевские, К.С. и И.С. Аксаковы, Ю.Ф. Самарин, А.И. Кошелев. Западники: П.Я. Чаадаев, Т.Н. Грановский, К.Д. Кавелин, Б.Н. Чичерин и В.Г. Белинский, А.И. Герцен и Н.П. Огарев.
Концепция организационно-педагогического устройства высшей школы по автономному университетскому уставу 1863 года. Либерализация. Концепция самоуправления университета Н.И. Пирогова. Автономия университета по Уставу 1863 г. Университет и разночинное студенчество. Полемика об организации учебного процесса. Классическое и реальное образование – полемика в обществе. Устав 1864 г. Гимназическая реформа и ее итоги.
К.Д.Ушинский – «учитель русских учителей». Принцип народности воспитания. Православное воспитание. Антропологический факультет университета. Проблема подготовки педагогов. Н.Ф. Бунаков. В.И. Водовозов, В. Я. Стоюнин, В. П. Острогорский, Д. И. Тихомиров.
Д.И. Писарев и «мыслящие реалисты» в России. Народники: концепция народного просвещения. М.А. Бакунин, П.Л. Лавров.
Лев Толстой и его концепция свободного образования. Школы для крестьянских детей. Непротивление злу силой. Сравнительная характеристика развития средней, начальной и высшей школы в XIX в. Народные школы. Приходские училища. Сельские школы. Земское образование. Бар. Н.А. Корф. Организация земских школ. «Наш друг». Методическое руководство для учителей сельских школ, работы по педагогике.
10. Образование, наука и педагогика в России в конце ХIХ. реформы и контрреформы высшей и средней школы во второй половине ХIХ в.
Контрреформа в образовании. Министр Д.А. Толстой и М.Н. Катков трансформация классицизма. Организационно-педагогическая концепция высшей школы по авторитарному уставу 1884 г. Авторитарный режим в образовании. Усиление контроля государства за образованием в период контрреформы. Церковно-приходские школы. Проблема подготовки профессорско-преподавательского корпуса во второй половине XIX в. К.П. Победоносцев и гр. И.Д. Делянов концепция «непросвещающего просвещения», ее влияние на развитие образования. Циркуляр о «кухаркиных детях».
Социокультурные и политические причины кризиса высшего образования в конце XIX-начале ХХ в. В.С. Соловьев и новая концепция развития российского образования. Государственный контроль развития высшей и средней школы. Реакционная политика в образовании: ретроградный аспект. С.Ю. Витте и его роль в реформах коммерческого и промышленного образования. Восстановление автономии высшей школы: «временные правила» 1905 г. П.А. Столыпин и его роль в народном просвещении. Политика Министерства народного просвещения в начале ХХ в. Возврат авторитаризма в образовательной политике. Профессорская забастовка 1911 г. Развитие и становление высшей и средней школы в начале ХХ в. Состояние образования накануне 1917 г.
Буржуазное развитие как фактор изменение парадигмы образования. Возникновение общественно-педагогического движения. Общественного и частного образования. Социокультурный феномен женского образования. Д.И. Менделеев «Познание России. Заветные мысли». Вольный университет в Петербурге.
11. Образование, наука и педагогика в России в конце ХХ – начале ХХ вв. Серебряный век русской школы.
М.М. Ковалевский и Высшая русская школа общественных наук в Париже. Общественное образование. К.П. Яновский. Концепция гармоничного развития личности в Вольной высшей школе П.Ф. Лесгафта. Возникновение неправительственного образования в России. Педагогическое образование: основные тенденции. Идея свободного образования, ее реализация.
Вольная высшая школа России в начале века. Концепция вольного образования: А.Л. Шанявский, В.М. Бехтерев, А.А. Макаров, К.А. Тимирязев, А.Ф. Лазурский, Г.И. Челпанов и др. А.П. Нечаев и развитие педагогической психологии и педологии. В.М. Вернадский и либеральная парадигма образования. «Научная мысль как планетное явление». Н.В. Сперанский и педагогическая публицистика. Кн. Трубецкой С.П. университетское образование на службе обществу. П.Г. Шелапутин и его вклад в педагогическое образование.
Возникновение личностно-ценностного подхода в образовании. Педагогическая академия Лиги Образования. В.И. Герье и Московские высшие женские курсы. А.Н. Бекетов и К.Н. Бестужев-Рюмин и создание Петербургских Высших женских курсов. Сеть женских университетов в России. Фребелевский институт. Организационно-педагогическая концепция психоневрологического института. В.И. Чарнолуский, В.П. Вахтеров методика преподавания в начальной школе. П.Ф. Каптерев – выдающийся теоретик педагогии. Концепция учебного процесса. Детская и педагогическая психология. Теория и история педагогики.
К.Н. Вентцель и свободное образование. Гр. П.Н. Игнатьев и запоздавшая реформа образования. Проект введение всеобщего обязательного начального образования, расширение профессионального и специального образования, сокращение преподавания мертвых языков в гимназиях и др. Февральская революция и реформы образования. Итоги развития вольной школы в начале века.
12. Образование наука и педагогика в СССР.
Большевизм и цели Наркомпроса. В.И. Ленин о «новой школе». Планы А.В. Луначарского, М.Н. Покровского и Н.К. Крупской. Декрет ВЦИК 1918 г. Об отделении церкви от государства. «Положение о единой трудовой школе» и «Декларация о единой трудовой школе» (1918). «Трудовая школа» и ее задачи. Политехнизация образования. Уничтожение автономии высшей школы. Опытно – показательные учреждения (ОПУ). Всероссийская чрезвычайная комиссия по ликвидации неграмотности во главе с Н.К. Крупской (1920). «Учиться коммунизму». Новый человек и новая культура, методы их создания. И.В. Ионин и школа-коммуна «Красные зори». В.Н. Сорока-Росинский и «Республика ШКИД». Жуков И.Н. и создание пионерской организации.
Педагогика в СССР. Контрреформа образования в СССР 1930-х гг.: цель, методы и средства. Постановление «О начальной и средней школе» (1931). Рабфаки и создание вузов. Институт «Красной профессуры». Профессионализация вузов и разгром университетского образования. Политизация и идеологизация образования. Педагогическая мысль в СССР. С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, А.Б. Залкинд, А.С. Бубнов, А.П. Пинкевич. А.С. Макаренко и развитие советской педагогики.
«Культурная революция» и ее задачи. Крах новаторских экспериментов в школе. «Техника решает все!». «Красная профессура» и «трудовая интеллигенция». Рост школьного бюджета и развитие сети школ. Всеобщее обучение. Профессиональное образование: новые типы учреждений. Постановление ЦК РКП(б) «О педологических извращениях» (1936). Постановление «О всеобщем обязательном начальном обучении». Педагогика коллективной несвободы.
Школы, рабфаки и втузы – ступени советского образования. Уничтожение университетского самоуправления. Бригадный метод обучения. Рабфаки и красная профессура. «Кадры решают все!». Новые красные инженеры. ВУЗы на службе наркоматов. Судьбы народа и интеллигенции.
В.П. Потемкин и создание Академии Педагогических наук. Сталинщина и тоталитарная концепция образования. Суворовские и нахимовские училища. Раздельное обучение. Восстановление и задачи послевоенного десятилетия. Усиление террора против науки и образования. Н.И. Вавилов и Т.Д. Лысенко – знаковые фигуры противостояния. Расправа над генетикой и кибернетикой.
13. Российское зарубежье: идеи и свершения в науке и педагогике.
Русское зарубежье. Сборник «Из глубины» и судьбы русской интеллигенции после революции. Судьба российской диаспоры в Европе. Философия персонализма. Н.А. Бердяев и создание Вольной академии духовной культуры. «Философский пароход». Изгнание интеллектуалов из СССР. Создание Религиозно-философской академии, Русского научного института, возникновение Русского студенческого христианского движения (РСХД). Н.А. Струве.
Религиозная философия С.Л. Франка в книге «Душа человека» и «Непостижимое». Русский научный институт в Берлине и И.А. Ильин. «Сущность и своеобразие русской культуры». Отец Сергий Булгаков и Русский Научный институт в Праге. Труды по философской антропологии С.И. Гессена.
Философ Н.О. Лосский об образовании. Вышеславцев Б. П. и «философия сердца» Анафема патриарха Тихона (Белавина) врагам церкви. Тоталитарный режим и мученики православной церкви в ХХ в. Антроподицея – оправдание человека отца Павла Флоренского. «Имеславие» против «имяборчества». Питирим Сорокин: исторический процесс как циклическая смена типов культуры.
Г.П. Федотов и его труды по истории православной религиозности. Русский православный богословский институт в Париже и Свято-Владимирская духовная академия в Нью-Йорке.
14. Образование в России во второй половине ХХ – начале ХХI века.
Великая Отечественная война и перестройка системы образования. Возврат к репрессиям: «борьба с космополитизмом» и «низкопоклонством» перед Западом. А.А. Жданов и погром советской культуры, науки и образования. Расправа над генетикой и кибернетикой.
Социокультрный феномен «Оттепели». Школьная реформа по Хрущеву: особенности концепции. Н.С. Хрущев и попытка реформирования системы образования. Вступление СССР в эпоху научно-технической революции. Закон «О укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования СССР». Коммунистическое воспитание. Школы-интернаты – концепция депривационного воспитания. Всеобщее образование. Конец оттепели. Застой как феномен образовательной политики. Новые подходы и оценки в научном творчестве 1960—70-х гг. Академик А.Н. Сахаров и А.И. Солженицын: их взгляды на науку и образование. Официальная и нонконформистская наука, культура и образование. Расправа над творческой интеллигенцией. Система негосударственного репетиторства. Стагнация системы образования в СССР и ее причины, формы и результаты.
Конкурсы в вузы и их подлинный смысл. Школьная реформа 1984 г. Утопические планы и их реализация. Кризис образования, его причины, проявления, результаты. Развитие отечественной науки и образования в период застоя. Перепроизводство инженеров. Крах коммунистической идеологии. Школьная реформа 1984 г. Утопические планы и их реализация.
Новаторство в школьном образовании. В.А. Сухомлинский. Павлышская средняя школа. «Сердце отдаю детям», «Рождение гражданина». Начало гуманизации школьного образования. А.Н. Колмогоров и создание физматшкол. Д.Б. Кабалевский и система музыкального воспитания в общеобразовательной школе. Новаторство и новаторы в начальной школе и дошкольном воспитании. Л.В. Занков и дидактическая система развивающего обучения. Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов отбор содержания обучения в начальной школе с учетом особенностей и структуры учебной деятельности. Ш.А. Амонашвили – гуманизм «школа без оценок». Ю.М. Лотман и его научная школа в университете Тарту. Б.П. и Л.А. Никитины и эксперимент воспитания детей в многодетной семье. Ю.К. Бабанский – концепция оптимизации педагогического процесса. В.Ф. Шаталов. Опорные сигналы в системе обучения. Педагогика сотрудничества. И.Я. Лернер. Дидактика и проблемы содержания образования, методов обучения, теории школьного учебника. В.Ф. Матвеев и «Учительская газета», С. Соловейчик и газета «Первое сентября». Днепров Э. Д. Научно-исследовательский коллектив «Школа» при Гособразовании СССР.
Авторские школы: С.Р. Богуславский, Л.И. Мильграм, А.Н. Тубельский, В.А. Караковский и др.
Патриарх Алексий II и начало духовного просвещения и воцерковления в России. Отец А. Мень. Выход из тупика: отказ от бездуховности. Несостоявшееся покаяние.
Перестройка или Вторая Оттепель. Закон об образовании (1992). Система общего, профессионального и высшего образования. Магистратура и бакалавриат. Возникновение общественно-педагогического движения и его судьба в период реформ. Демократия и образование. Независимые школы и высшие школы. Б.М. Бим-Бад и открытое образование. Негосударственные университеты: концепции и реальность. Либерализм и антропоцентризм: в проектах и в реальности. Принцип свободы выбора. Личность, социальная группа и народ в различных концепциях демократического образования. Персоналистско-акиологический подход в высшем образовании. Нереформированный учебный процесс как причины кризиса. Коммерциализация обучения. Бюрократический реванш в сфере негосударственного образования. Образование по Образу и по образцу. Общественные ценности образования. Государственный контроль и этатизм в образовании. Достоинства и недостатки современной плюралистической системы образования, его возможности.
Избирательный процесс в образовательном учреждении: процедура, механизм. Режим функционирования и развития выборных органов управления в образовательном учреждении. Демократия и бюрократия: противостояние.
Интернет как важнейший фактор современного этапа развития образования. Виртуальное обучение: свершения и недостатки. Феномен кроссмодернизма в образовании. Россия в системе мирового образования. Особенности развития системы образования в России. Проблемы трансформации и модернизации образования в современной России. Болонское соглашение. Введение ЕГЭ в систему образования. Россиеведение – новый подход к образованию.
Список основной и дополнительной литературы
Основная:
Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. М., 1995.
История педагогики/ Учебник для аспирантов под ред. Н.Д. Никандрова. М., 2007.
Каптерев П.Ф. История русской педагогии. М.,2005.
Князев Е.А. Власть и святость в Древней Руси. М.,2011.
Князев Е.А. Россия: от реформ к революции. М., 2007.
Князев Е.А. Россия: от Смуты к реформам. М., 2009.
Дополнительная:
Антология педагогической мысли в России XVIII в. М., 1985.
Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. М.,1985.
Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начало XX вв. М., 1989
Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. М., 1987.
Антология педагогической мысли: В 3-х т.: М., 1988 - 1989.
Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века/ Сост. А. В. Овчинников, Л. Н. Беленчук, С. В. Лыков. М., 2000.
Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. М.,1982.
Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма. М., 1990.
Бецкой И.И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества //Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. М., 1986. - С.74 -76.
Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века. М.,1994.
Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х тт. М.,1979.
Богуславский М.В. Образование ХХ век. М., 2003.
Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения. М., 1987.
Вентцель К.Н. Свободное воспитание. М., 1993.
Витте С. Ю. Воспоминания, Т. 1-3 разные издания.
Геллер М. и Некрич А. Утопия у власти. М., 1995.
Гельвеции К.А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981. С. 237 - 247.
Герберштейн С. Записки о Московии. М., 1988.
Герцен А.И., Огарев Н.П. О воспитании и образовании. М.,1990.
Гершензон М.О. П.Я. Чаадаев. М., 1989.
Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI в. М.,1998.
Громов М.Н., Козлов Н.С. Русская философская мысль X-XVII веков. М.,1990.
Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. М., 1983.
Демков М.И. История русской педагогики. СПб., 1999.
Демков М.И. Русская педагогика в главнейших ее представителях. М.,1915.
Джуринский А.Н Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. М.,1999.
Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов педвузов. М., 1999.
Дидро Д. Систематическое опровержение книги Гельвеция "Человек". План уни-верситета для школы публичного преподавания всех наук для Российского прави-тельства // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981. С. 248 - 264.
Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М. 1981- С. 353-414.
Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. М.,1994,
Днепров Э.Д. Школьная реформа «вчера» и «завтра». М.,1996.
Добролюбов Н.А. Избранные педагогические сочинения. М.,1988.
Долженко О. Очерки по философии образования. Учебное пособие. М. 1995.
Дьюи Д. Школа и общество // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1981.
Зайончковский П.А. Российское самодержавие в конце XIX столетия. М., 1970.
Замалеев А.Ф. Философская мысль в средневековой Руси. Л.,1987.
Зеньковский В.В. История русской философии. Т. 1. М., 1993.
Иванов А.Е. Высшая школа в России в конце XIX - начале XX вв. М.,1991.
История образования и педагогической мысли./ Коджаспирова Г.М. М., 2003.
История педагогики и образования. От зарождения в первобытном обществе до конца XX в.: Учеб. пособие для пед. вузов / Под ред. акад. А.И. Пискунова. М.,2006
Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения М., 1982.
Князев Е.А. Глоссарий выдающихся деятелей отечественного образования. Т.1-2, М.,2007.
Князев Е.А. Православная икона в семье. М.,2010.
Князев Е.А. Образ Пресвятой Богородицы. М.,2011.
Князев Е.А. Преподобный Сергий Радонежский. М.,2011.
Князев Е.А. Святитель Николай чудотворец. М.,2011.
Князев Е.А. Генезис высшего образования в России (XIX-ХХ вв.). М.,2002.
Князев Е.А. Централизм и децентрализация: университетское образование в Рос-сии. М., 1992.
Князев Е.А. Российская история. М., 2006
Князев Е.А. Смена парадигм: преобразования высшей школы России. М., 2008.
Князев Е.А. Русская история до ХVII века. М., 2005.
Коменский Я. А. Избр. Пед соч. М., 1978.
Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. М., 1982.
Крупская Н.К. Педагогические сочинения: в 11 кн. М.,1957-1963.
Лай В.А. Школа действия // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1981,
Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X - XX вв.). М., 1998.
Лебедев П.А. К.Д. Ушинский. М., 1999.
Левандовский А.А. Время Грановского. М., 1990.
Лейкина-Свирская В.Р. Русская интеллигенция в 1900-1917 гг. М.,1981.
Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений в 5 тт. М.,1951-54;
Лесгафт П.Ф. Избранные пед. Соч. М.,1988.
Локк Д. Мысли о воспитании // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981.
Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. М.,1991.
Лосский Н. История русской философии. М., 1994.
Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. (XVIII - начало XIX века). СПб., 1994.
Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М.,1976.
Макаренко А.С. Педагогические сочинения. В 8 тт. М., 1983 - 1985.
Марголин Д. Вадемекум по высшему женскому образованию. К., 1915.
Медведицков А. Л. История образования. Проблемы воспитания. Омск. 1995.
Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. М., 1994. Т.2.
Монтень М. Опыты // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981 - С.69 - 76.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР 1917 - 1941гг. /Ред. Н.П. Кузина, М.Н. Колмаковой, З.И. Равкина. - М., 1980.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР 1941 - 1961гг. /Под ред. Ф.Г. Паначина, М.Н. Колмаковой, З.И. Равкина. -М., 1988.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР 1961 – 1986 гг. /Отв. ред. Ф.Г. Паначина, М.Н. Колмаковой, З.И. Равкина. М., 1987.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX - начало XX вв. М., 1991.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. С древнейших времен до конца ХVII в. М., 1989.
Очерки истории школы и педагогической науки в СССР (1917 -1980) /Под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Колмаковой. М., 1986.
Педагогическое наследие русского зарубежья. 20-е гг. М.,1993.
Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М.,1985.
Повесть временных лет. М. 1997.
Проблемы истории советской школы и педагогики: В 3-х ч. /Под ред. З.И. Равкина. М., 1990.
Прокопович Ф. Сочинения. М., 1981.
Просвещение и педагогическая мысль Древней Руси. М. 1983.
Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. М., 1994.
Розанов В.В. Сумерки просвещения. М.,1990.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. М., 1999.
Руссо Ж.-Ж. Избр. Пед. соч. Тт.1-2. М., 1981.
Славинецкий Е. Гражданство обычаев детских // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. М., 1986.
Современные проблемы образования и педагогической науки: В 3-х т. М., 1994.
Сперанский Н. Кризис русской школы. Торжество политической реакции. М.,1914.
Степашко Л.А. Философия и история образования. М, 1999.
Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. М., 1979 -1981.
Татищев В.Н. Разговор о пользе наук и училищ //. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. М., 1986. С.53 -59.
Тебиев Б.К. На рубеже веков. М.,1996.
Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. М.,1989.
Ушинский К.Д. Избранные труды. В 4-х кн. М., 2005-2006.
Федосова Э.П. Бестужевские курсы – первый женский университет в Рос-сии. М.,1980.
Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность. М.,1991.
Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г. Лекции по истории отечественной педагогики. М.,1995.
Хрестоматия. Педагогика российского зарубежья. М.,1996.
Хрестоматия по истории педагогики: В 3 т. Под ред. А.И. Пискунова. М.,2006-2007
Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения. М.,1983.
Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х годов XIX в. М.,1912.
Чибиряев С.А. Великий русский реформатор. М. М. Сперанский. М., 1989.
Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х тт. М., 1980.
Шпет Г.Г. Очерк развития русской философии. Соч. М. 1989.
Щетинина Г.И. Университеты в России и устав 1884 г. М.,1976.
Эймонтова Р.Г. Русские университеты на путях реформы: 60-е гг. XIX в. М.,1993