Дом-музей Велимира Хлебникова (филиал огук «Астраханская государственная картинная галерея им. П. М. Догадина»)
| Вид материала | Сказка |
- Хлебникова Александр Мамаев, директор агкг им. П. М. Догадина Наталия Марисова, научный, 10.1kb.
- Министерство культуры Астраханской области Астраханская государственная картинная галерея, 25.75kb.
- Астраханская государственная картинная галерея им., 21.03kb.
- Д. Ручьи, Крестецкий район, Новгородская область, 55.93kb.
- Утверждено, 45.18kb.
- «Мотив – тема – текст у Велимира Хлебникова» Глава Основы мировосприятия Хлебникова, 1253.64kb.
- Программа рекламного тура: 22. 02., 201.11kb.
- Информация по выставке «В гости к медведю», 18.48kb.
- Список участников IV фестиваля-конкурса «Дети читают русскую классику» Дата проведения, 168.76kb.
- Список участников IV фестиваля-конкурса «Дети читают русскую классику» Дата проведения, 200.63kb.
Дом-музей Велимира Хлебникова (филиал ОГУК «Астраханская государственная картинная галерея им. П.М. Догадина»)
Составитель: ст. науч. сотрудник Д/м В. Хлебникова Кузовлева О.О.
Музейно-педагогический проект «Сказка о волшебниках: Пушкин и Хлебников»
| | Область целеполагания (телеология) | Область проблемы (экзистенция) | Область оценки (рефлексия) |
| Ценностный (аксиологический) уровень | Цель (что хотим, ради чего?) | Проблема (в чём противоречие?) | Оценка ситуации, потребностей (с чем имеем дело?) |
| Углубление знаний детей младшего школьного возраста о великих русских поэтах, а именно: о Велимире Хлебникове – в одном контексте с именем А.С. Пушкина. | Недостаточное знакомство школьников, и детей младшего школьного возраста в особенности, с поэзией Велимира Хлебникова делает его фигуру обособленной от творчества признанных национальных гениев русской литературы; это, в свою очередь, препятствует формированию у детей представления о Велимире Хлебникове как о великом русском поэте. | Творчество Велимира Хлебникова объемное, многогранное,на сегодняшний день еще только подлежит открытию. Говоря о его изолированности от современного читателя, уточним, какой читатель может быть и какого читателя мы имеем в виду: - массовый и искушённый, профессиональный, подготовленный. - взрослый, подросток, ребёнок. Посетитель-школьник: запоздалое знакомство детей с Велимиром Хлебниковым. Начинать нужно – с детства. Читатель-школьник: в традиционные школьные программы для начальных классов Хлебников не включён. А его творчество даёт широкий простор для воображения, развития логики, образного и ассоциативного мышления. Музейная практика (отдельные приёмы). Хлебников востребован детьми. Необходимы тесный контакт, прямое взаимодействие учреждений культуры с образовательными, с центрами дополнительного и специального образования, с социально-реабилитационными центрами. Возможно, миссия – донести Хлебникова детям, ввести его имя в контекст русской литературы, наравне с другими признанными гениями – относится именно к Дому-музею Велимира Хлебникова, где хранят живую память о поэте и его творчестве. | |
| Творческий (эвристический) уровень | Задачи, подзадачи (что для этого сделать?) | Способ, вариант решения проблемы, проектная идея (как преодолеть?) | Ожидаемые результаты (что получим?) |
целевую группу – дети летней площадки при ОДП «Парусник» («ОСРЦ для несовершеннолетних»), где работает педагог, включивший в свою авторскую программу творчество Велимира Хлебникова. Количество: группа до 25-30 человек. Задачи исследовательские:
Материально-технические задачи:
Организационные задачи:
а) на научно-методический совет головного учреждения – ОГУК «Астраханская государственная картинная галерея им. П.М. Догадина»; б) в Министерство культуры Астраханской (области разрешение задействовать в мероприятии площадку Пушкинского сквера);
Задачи кадровые: 2 ведущих (научный сотрудник музея, научный сотрудник картинной галереи); 2 технических ассистента (работа с ноутбуком; фото- и видеосъёмка); 2 музыканта. Задачи дизайнерско-оформительские:
2) С. Прокофьев, балет «Ромео и Джульетта», №4 «Игра масок», 3) Э. Григ, «SYMPHONIAN DANCES ON NORWEGIAN MOTIFS, OP. 64», №2 Alegretto grazioso.
Задачи по содержанию проекта Познавательные: 1) синтезировать знания детей о поэте и сказочнике А.С. Пушкине, 2) познакомить ребят с творчеством Велимира Хлебникова и вызвать к нему интерес (через создание рисунков, иллюстраций, словотворчество и неологизмы); 3) сформировать представление о равной значимости каждого из названных поэтов для русской литературы и в то же время – об их индивидуальности; 4) дать представление о Доме-музее Велимира Хлебникова в Астрахани; 5) вызвать у воспитателей, преподавателей интерес к творчеству Велимира Хлебникова. Воспитательные: 1) воспитывать интерес к слову, к поэзии, к литературе; 2) воспитывать уважение к Дому-музею Велимира Хлебникова как культурному наследию города и страны; 3) воспитывать синтетическое восприятие искусства: музыка, изображение, выразительное чтение, музей. | Ввести имя Велимира Хлебникова в знакомый детям контекст. Таким контекстом становится сама русская литература, а точнее – такая личность в русской литературе, чьё имя для ребёнка авторитетно, уважаемо, интересно. И, безусловно, таким национальным гением является Александр Сергеевич Пушкин. В рамках мероприятий, посвящённых 210-летию со дня рождения А.С. Пушкина, в ходе пушкинской недели, приуроченной к юбилейной дате (6 июня 2009 года), предлагаем на базе литературного музея – Дома-музея Велимира Хлебникова – реализовать музейно-педагогический проект «Сказка о волшебниках: Пушкин и Хлебников», программа которого включает в себя две музейные встречи. Место проведения первой встречи – Дом-музей Велимира Хлебникова, Хлебниковская веранда; второй встречи – Пушкинский сквер (в центре города, где стоит памятник поэту). Первая встреча – мероприятие, в ходе которого дети вспоминают творчество А.С. Пушкина и знакомятся с творчеством Велимира Хлебникова. Оно соединяет в себе, с одной стороны, элементы концерта – сценические зарисовки по произведениям Пушкина и Хлебникова, которые погружают детей в литературную обстановку музея, в атмосферу поэзии и сказочности (выступающие артисты – музейные сотрудники, приглашённые музыканты). С другой – включает самих детей в разные виды творческой и познавательной деятельности: викторина по сказкам Пушкина, ассоциативная игра по мимике и телодвижению, художественная мастерская по словотворчеству Хлебникова. Цель первой встречи – пробудить интерес к творчеству Велимира Хлебникова наравне с творчеством А.С. Пушкина, вызвать желание познакомиться с их произведениями (повторно или впервые). Главная задача – сформировать представление об индивидуальной ауре, которая окружает каждого из поэтов, его творчество. Это реализуется через главный принцип – сравнение – на разных уровнях: 1) визуальное сравнение: автопортреты поэтов, иллюстрации к их произведениям, фотографии ныне существующих Дома-музея В. Хлебникова в Астрахани и музея-квартиры А.С. Пушкина в Санкт-Петербурге (слайды на большом экране). Кроме того, каждому женскому образу, выступающему в качестве «проводника» в поэзию, в качестве ведущей встречи, соответствует определённый облик, стилизованное одеяние – символ эпохи и идеалов поэта (А.С.П. – XIX век, В.Х. – фольклор). 2) акустическое сравнение: разные интонации – голосов, исполняющих произведения поэтов, и музыкальных инструментов: стихотворениям Пушкина вторит скрипка, альт, Хлебникова – дудочка, свирель, гармонь. По итогам 1-й встречи детям предлагается принять участие в литературно-художественном конкурсе по 4 ём номинациям. Объявляются сроки подготовки (около 3-ёх недель) и время проведения второй встречи, в ходе которого ребята продемонстрируют свои творческие способности. Вторая встреча: выступление ребят, их участие в детском литературно-художественном конкурсе «Сказка о волшебниках: Пушкин и Хлебников» по 4-ём номинациям: 1) «Художественное слово – стихотворения А.С. Пушкина и В. Хлебникова»; 2) «Художественное слово – инсценировка сказок А.С. Пушкина»; 3) «Юный художник – иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина»; 4) «Юный художник – плакат». Рядом с памятником А.С. Пушкину полукругом расставлены стулья – очерчены границы импровизационной сцены. По ходу мероприятия детские рисунки вывешиваются на специальную металлическую сетку – выставка детских работ. По итогам все участники награждаются дипломами. Встреча завершается дружным хороводом. Проект может быть повторён в 2010 году к 125-летию со дня рождения Велимира Хлебникова или – без приурочивания к юбилейной дате – ежегодно в день рождения или в день памяти Пушкина или Хлебникова. | 1) В ходе первой встречи – активное участие детей в ролевых играх, викторинах, в художественной мастерской; 2) Участие большего количества детей в литературно-художественном конкурсе. 3) Желание детей (повторно) посетить Дом-музей Велимира Хлебникова. 4) Желание детей познакомиться с творчеством Велимира Хлебникова. | |
| Практический уровень | План, задания (какова последовательность действий?) | Риски | Оценка промежуточных и окончательных результатов (оправдались ли ожидания?) |
| | План первой встречи (в Доме-музее Велимира Хлебникова, на Хлебниковской веранде) Мизансцена: посередине веранды стоит большой стол. По обеим от него сторонам спиной к зрителям на стульях сидят две девушки. Далее от них – музыканты. В конце стола стоит большой экран, обращённый к зрителям. 1. 1.1.Звучит скрипка. 1.2. По диагонали от неё на экране появляется автопортрет А.С.П. 1.3. Скрипка стихает, оживает женский образ (Наталья Николаевна), читающий стихотворение А.С.П. «Цветок». 2. 2.1. Звучит гармонь/дудочка. 2.2. По диагонали от неё на экране появляется автопортрет В.Х. 2.3.Гармонь/дудочка затихает, оживает женский образ (Снежимочка), читающий стихотворение В.Х. «Весны пословицы и скороговорки…» 3. 3.1. Диалог между ведущими персонажами и детьми (о Доме-музее В. Хлебникова в Астрахани, музее квартире А.С. Пушкина в Санкт-Петербурге; о том, что именно в этих местах любят и ценят творчество поэтов). 3.2. Попеременное чтение стихотворений обеими ведущими: абзац из стихотворения А.С.П. «Осень», абзац из стихотворения В.Х. «Там, где жили свиристели…» (и так до конца – создаётся ощущение единого текста с разными интонациями). 4. 4.1. Викторина по сказкам А.С.П. (используются слайды-диафильмы, фрагменты сказок: 1) «Сказка о попе и его работнике Балде», 2) «Сказка о золотом петушке», 3) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», 4) «Сказка о золотой рыбке»). На каждую сказку по 7-8 слайдов, текст которых читают ведущие по очереди; фоном звучит музыка: 1) – С. Курёхин из альбома 1987 г. «Music makes the snow melt down», №4 «perestroika peace»; 2) – С. Прокофьев, балет «Ромео и Джульетта», №4 «Игра масок»; 3) – Э. Григ, «SYMPHONIAN DANCES ON NORWEGIAN MOTIFS, OP. 64», №2 Alegretto grazioso, 4) – С. Курёхин из альбома 1987 г. «Music makes the snow melt down», №9 «crossover blend». 4.2. После прочтения детям задают вопросы по содержанию сказки. 5. Диалог между ведущими и детьми, подготавливающий восприятие Хлебникова (о нём, об изобретаемом им языке). 6. 6.1. Ребятам предлагается закрыть глаза и попытаться себе что-нибудь представить в тот момент, когда они услышат… Через музыкальный проигрыватель звучит стихотворение В.Х. «Там, где жили свиристели…» 6.2. Детям предлагается нарисовать увиденную картину (каждому раздаётся лист, на одной половинке которого написано стихотворение «Там, где жили свиристели…», а другая половинка, рядом, – чистая). 7. Знакомство с поэзией Велимира Хлебникова. Визуальный ряд: слово – рисунок. На экране появляются стихотворения Велимира Хлебникова, проиллюстрированные его внучатой племянницей Верой Маевной: «Мне много ль надо…», «У колодца расколоться / Так хотела бы вода…», «Сучок сломился / Под резвой векшей…», «Там, где жили свиристели…». Сначала появляется стихотворение, которое прочитывается ведущим, обсуждаются незнакомые слова, содержание, затем – появляется стихотворение с иллюстрацией. 8. Задание по словотворчеству Велимира Хлебникова. Вся детская аудитория делится на 2 половины – 2 города: «ЛЕТ» и «СМЕХ». Перед ребятами ставятся кубики, на которых изображены данные корни. Каждому по очереди предлагается выйти и выбрать из волшебной коробки другой кубик с любым суффиксом и приставить его к главному – корню. Получаются разные слова: летавный, смехач, летоба, смешунка – и т. д. 9. Объявляется литературно-художественный конкурс и на экране появляются виды номинаций. План второй встречи (в Пушкинском сквере): 1. Приветствие (в то время как ребята рассаживаются, звучит живая музыка). 2. Выступление ребят. 2.1. Стихотворения А.С. Пушкина. 2.2. Стихотворения В. Хлебникова. 2.3. Иллюстрации к произведениям А.С.П. и В.Х. (вывешиваются на металлическую сетку). 2.4. Стихотворения А.С. Пушкина. 2.5. Стихотворения В. Хлебникова. 2.6. Плакаты. 2.7. Иллюстрации к произведениям А.С.П. и В.Х. (вывешиваются на металлическую сетку). 2.8. Стихотворения А.С. Пушкина. 2.9. Стихотворения В. Хлебникова. 3. Награждение. Вручение дипломов. 4. Заключение. Хоровод вокруг памятника А.С. Пушкину. | Необходимое условие: желание педагогов работать с детьми и помогать им в подготовке к конкурсу. Со стороны педагогов необходимо проследить (помочь детям, сориентировать их), чтобы при подготовке к конкурсу равное внимание было уделено и творчеству А.С.П., и творчеству В.Х. В противном случае не будут достигнуты желаемые результаты. Если в день 2-ого мероприятия на улице будет пасмурно или пойдёт дождь, то встречу можно будет организовать в книжном магазине «Современник» (по предварительной договорённости), расположенном напротив Пушкинского сквера, или же вновь на Хлебниковской веранде. В целом никаких дополнительных затрат не потребуется, всё необходимое материально-техническое оборудование имеется в наличие: в музее или в головном учреждении – АГКГ им. П.М. Догадина. Приобрести необходимо только бумагу. Кроме того, книжный магазин на благотворительной основе обеспечит стульями для проведения мероприятия на улице в сквере. Приглашённые музыканты также согласились поучаствовать в мероприятии на благотворительной основе, т.к. на него были приглашены дети из социально-реабилитационного центра. Однако, если проект повторять, возможно, потребуются дополнительные ресурсы и возникнет необходимость в поиске дополнительного источника финансирования. | Во время 1-й встречи дети были увлечены в равной степени – как сказками А.С. Пушкина, так и творчеством Велимира Хлебникова. Большой интерес вызвали задания: А) инсценировка сказки Пушкина о Золотой рыбке при помощи жестов и мимики (сказка ребятам хорошо знакома, поэтому им было интересно её текст обыграть); Б) иллюстрации к стихотворению «Там, где жили свиристели…» Хлебникова (одна девочка спросила: «Как выглядят свиристели?» Вопрос – кто они – её не интересовал, т.к. детским чутьём она поняла, что это птицы); В) по словотворчеству Хлебникова – каждому хотелось поучаствовать и изобрести своё слово. Во время 2-й встречи – практически все ребята (за исключением тех, кто не пришёл) участвовали в литературно-художественном конкурсе, и большей частью – сразу в нескольких номинациях. После конкурса в августе ребята с руководителями ещё раз приходили на обзорную экскурсию по музею. По итогам проекта были произведены: - сверка с планом, его корректировка: уточнены, добавлены некоторые моменты непосредственно в сценарии; -общее обсуждение участников проекта: сотрудники музея, галереи и педагоги, сопровождающие детей; приглашено независимое лицо – учитель начальные классов, опытный педагог (им дано несколько советов); - подготовка отчётных материалов: а) для официального сайта АГКГ им. П.М. Догадина, раздел – филиалы, Дом-музей Велимира Хлебникова; б) написана небольшая статья-заметка в газету, официальное издание, выходящее при Астраханской государственной картинной галерее им. П.М. Догадина; - анализ детских творческих работ: а) иллюстраций к стихотворению Велимира Хлебникова «Там, где жили свиристели…». (Работы можно разделить на простые и сюжетные); б) выбор произведений для исполнения. (Дети не боятся выбирать сложные стихотворения Велимира Хлебникова, например, «Свобода приходит нагая». Мир Хлебникова им близок, понятен). Педагогом рассказан интересный случай: «Когда мальчик, Мухамедов Равиль, готовил для выразительного чтения стихотворение В. Хлебникова «Там, где жили свиристели…», его бабушка спросила: «Непонятно, кто такие поюны?» Мальчик ответил: «Бабушка, ну что непонятного – птицы, они поюны, потому что поют». (Это говорит об открытости и понятности детям неологизмов Хлебникова). Кроме того, Равиль действительно почувствовал ауру Пушкина и Хлебникова, поскольку, иллюстрируя «Там, где жили свиристели…», рядом с ёлкой он изобразил самого Хлебникова (на Хлебниковской веранде стоит маленькая скульптура – макет памятника Велимиру Хлебникову в калмыцкой степи, и Равиль изобразил эту скульптуру). А иллюстрируя Пушкина, он изобразил самого поэта, стоящего рядом с дубом. в) выбор сюжета для иллюстраций сказок Пушкина. (Почти все дети выбрали один сюжет – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). г) выбор сюжета для плаката. Юная художница, Батраченко Валентина, создала синтетический плакат: наполовину посвящён сказкам Пушкина (сказочные персонажи), наполовину – стихотворениям В. Хлебникова: «Бобэоби пелись губы…», «Кому сказатеньки / Как важно жила барынька…». (Это говорит о том, что в детское сознание герои Пушкина и Хлебникова вошли с равной значимостью). |