Рекомендации для педагогов

Вид материала

Документы

Содержание Рекомендации для педагогов.

Подобный материал:

• Г о. Тольятти «Молодежный центр «Альтернатива» Тольяттинский государственный университет, 802.35kb.
• Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений,, 388.14kb.
• Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений, 1068.33kb.
• Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений, 1513.31kb.
• Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений по профилактике, 464.29kb.
• Методические рекомендации: формирование у детей и подростков навыков безопасного поведения, 1030.2kb.
• Методические рекомендации по основным разделам техники речи, 1467.58kb.
• Рекомендации для педагогов, 73.11kb.
• Методические рекомендации для педагогов-психологов г. Ханты-Мансийск 2009г, 841.2kb.
• Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений по профилактике, 715.9kb.

Консультация для педагогов

«Роль педагога в формировании

межличностных отношений детей»


воспитатель Шиляева Е.А.

МДОУ «Детский сад № 40» ЗАТО Северск

Группа детского сада – это первое социальное объединение детей, в котором они занимают различное положение.

В дошкольном возрасте происходит разделение детей на популярных и непопулярных. Первые пользуются уважением и симпатией сверстников. Они легко вступают с ними в контакт и достаточно свободно общаются. Другие же дети (застенчивые, замкнутые, с нарушением самооценки) стараются держаться в стороне от ровесников, они не когда не предлагают игру первыми. Таким образом возникают симпатии и антипатии, которые глубоко переживаются детьми. Личностные переживания детей могут привести к агрессивным, негуманным проявлениям: грубости, зависти, отчуждению. Предотвращение этих черт способствует целенаправленное обучение детей межличностному общению со сверстниками.

Педагог должен научить ребёнка налаживать свои отношения со сверстниками.

Рекомендации для педагогов.

1.Одним из важнейших моментов является поощрение. Ребёнок всегда должен чувствовать свои силы для решения определённой задачи. Уверенность в себе- один из основополагающих факторов становления личности. Поощряйте ребёнка в присутствии сверстников, подчёркивайте его положительные качества и успехи в любой деятельности.

2. Помните, что ребёнок дошкольного возраста является существом невербальным, поэтому вся информация усваивается им не через слова, а через отношения.

3. Прежде чем признать лидера группы, нужно выяснить, по каким качествам его выбрали, какой был мотив выбора. Ведь иногда лидер может быть и не совсем желателен для группы.

4. Выбирайте правильную тактику поведения в общении с детьми, разрешая их конфликты. Помните: Вы не имеете профессионального права обижать детей и самим обижаться на детей.

5. Старайтесь оценивать поступок, действие, которое совершил ребёнок, а не личность его. Покажите, что Вы не довольны поступком, но сами положительно относитесь к ребёнку. Избегайте следующих приёмов, помогающих разрешить детские ссоры:

-требований («Не мешайте», «Перестаньте ссорится»);

- наказания (лишение игрушки, изоляции от коллектива);

-нотаций («Сколько раз тебе можно повторять?»);

- оценки, которые несут в себе характер иронии;

-предвосхищающей отрицательной оценки.

6. Попытайтесь разрешить конфликт в доброжелательном тоне, не повышая голос. Дайте понять ребёнку, что если Вы его наказываете, то это не значит, что изменилось Ваше прежнее отношение к нему.

Стратегия игрового взаимодействия

А.П. Воронова «Азбука общения»