Директор Института Проректор по учебной и Экономики воспитательной работе Ф. Н. Мухаметгалиев Х. С. Фасхутдинов 2007 г. 2007 г рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- Университет Систем Управления и Радиоэлектроники утверждаю проректор по учебной работе, 132.7kb.
- Программа минск, 25 апреля 2007 года, 97.56kb.
- А. Н. Туполева утверждаю: Проректор по учебной и методической работе И. К. Насыров, 246.85kb.
- Организационный комитет конференции, 58.36kb.
- Организационный комитет конференции, 59kb.
- Организационный комитет конференции, 58.01kb.
- Организационный комитет научной школы, 58.58kb.
- Организационный комитет научной школы, 58.19kb.
- А. Н. Туполева утверждаю: Проректор по учебной и методической работе И. К. Насыров, 195.72kb.
- Утверждаю проректор по учебной и воспитательной работе, 118.19kb.
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Директор Института Проректор по учебной и Экономики воспитательной работе
_________ Ф.Н. Мухаметгалиев _______ Х.С. Фасхутдинов
«___» ___________ 2007 г. «___» ____________2007 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебная дисциплина – Психология и педагогика
Для студентов очного и заочного обучения по специальности
060500 Бухгалтерский учет, анализ и аудит
Курс, семестр – III (I, II); 5 (1, 2)
Лекции – 14 (6)
Лабораторные занятия –
Практические занятия – 16 (6)
Учебная практика –
Зачет –
Экзамен –
Программа составлена ст.преподавателем
__________ Р.Г. Шакировой
док.филол.наук, профессором
___________ Н.Х. Шарыповой
Программа утверждена Программа утверждена
На заседании методической на заседании кафедры
Комиссии факультета_________ «Татарского и русского языков»
___________________________ Протокол №_______
Протокол №_________________ от «___» __________ 2007 г.
От «___» ______________ 2007 г. ____________ Н.Х. Шарыпова
Казань, 2007 г.
Цели и задачи дисциплины
Цель изучения – дать представление о природе психики человека, вооружить знаниями об основных психических функциях и их физиологических механизмах, соотношениях природных и социальных факторов в становлении психики; ознакомить, в каких формах происходит освоение человеком действительности, помочь осознавать роль сознания и самосознания в поведении, деятельности человека, формирования его личности; раскрыть значение воли, эмоций, потребностей и мотивов; научить студентов дать психологическую характеристику личности, ее темперамента, способностей, характера; научить интерпретировать собственные, психические состояния, владеть простейшими приемами психической саморегуляции, осознать закономерности межличностных отношений в быту и организованном коллективе; дать знания о формах, средствах и методах педагогической деятельности; вооружить элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач как в семье, так и в трудовом коллективе.
2. Требования к уровню освоения
содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины «психология и педагогика» студент должен:
- научиться понимать окружающих людей и самого себя;
- ориентироваться в особенностях собеседника, мотивах поведения, памяти и мышления, характера и темперамента;
- уметь охарактеризовать самого себя как личность;
- уметь оказывать воспитательное, а иногда и обучающее воздействие на окружающих;
- приобрести навыки определения и решения педагогических задач как в семье, так и в трудовом коллективе.
3. Объем дисциплин и виды учебной работы
для студентов очной формы обучения
III курса
-
Виды учебной работы
Виды часов
Семестр
Общая трудоемкость дисциплины
30
5
Аудиторные занятия
30
Лекции
14
Практические занятия
16
Вид итогового контроля
зачет
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы (темы) дисциплины и виды занятий
для студентов по очной форме обучения
-
Разделы (темы) дисциплины
Лекции
ПЗ
Всего
1. Предмет и методы психологии
2
2
4
2. Психика и организм
2
2
4
3. Чувственные формы освоения действительности
2
2
4
4. Соотношение субъективной и объективной реальности: рациональные формы освоения действительности
2
2
4
5. Межличностные отношения в быту и организованном коллективе
-
2
2
6. Предмет и основные этапы развития педагогики. Цели и идеалы образования и воспитания
2
2
4
7. Средства и методы педагогического воздействия на личность
2
2
4
8. Семейное воспитание и семейная педагогика. Проблема взаимоотношений поколений
2
2
4
Итого:
14
16
30
Объем дисциплин и виды учебной работы
для студентов заочной формы обучения
I, II (сокр.)
-
Виды учебной работы
Виды часов
Семестр
Общая трудоемкость дисциплины
12
-
Аудиторные занятия
12
Лекции
6
Практические занятия
6
Вид итогового контроля
зачет
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы (темы) дисциплины и виды занятий
для студентов по заочной форме обучения
-
Разделы (темы) дисциплины
Лекции
ПЗ
Всего
1. Предмет и методы психологии
1
-
1
2. Психика и организм
1
-
1
3. Чувственные формы освоения действительности
2
-
2
4. Соотношение субъективной и объективной реальности: рациональные формы освоения действительности
2
-
2
5. Межличностные отношения в быту и организованном коллективе
-
1
1
6. Предмет и основные этапы развития педагогики. Цели и идеалы образования и воспитания
-
1
1
7. Средства и методы педагогического воздействия на личность
-
2
2
8. Семейное воспитание и семейная педагогика. Проблема взаимоотношений поколений
-
2
2
Итого:
6
6
12
4.2. Содержание разделов дисциплины
Тема. Предмет и методы психологии
Область изучаемых явлений и предназначение психологии. Предмет психологии. Основные разделы психологии как науки. Психология в системе знаний человека. Основные исторические этапы развития психологической науки. Основные направления в психологии ХХ века. Методы психологических исследований.
Тема. Психика и организм
Психология конституциональных различий. Основные варианты человеческой анатомии по учениям немецкого психолога Э. Кречмера и американского психолога Шелдона. Психика и особенности строения мозга. Пол и характер.
Тема. Чувственные формы освоения действительности
Ощущения – первичная форма отражения действительности. Классификация ощущений. Общие свойства.
Сущность и основные качества восприятия. Восприятие движения, пространства, времени. Нарушение восприятия. Основные свойства внимания, виды.
Тема. Соотношение субъективной и объективной реальности: рациональные формы освоения действительности
Память. Структура памяти. Виды памяти. Мышление. Виды мышления. Расстройства. Интеллект. Тип интеллекта. Развитие интеллекта. Оценка.
Тема. Межличностные отношения в быту
и организованном коллективе
Общение – основа межличностных отношений. Содержание общения. Цели общения. Функции общения. Структура общения.
Социально – психологический климат коллектива. Межличностные конфликты. Управление коллективом.
Тема. Предмет и основные этапы развития педагогики.
Цели и идеалы образования и воспитания
Предмет педагогики. Отрасли педагогики. Основные этапы развития педагогики и образования. Цели обучения и воспитания. Принципы воспитания.
Тема. Средства и методы
педагогического воздействия на личность
Методы формирования сознания личности: беседы, лекции, диспуты, пример. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. Методы стимулирования поведения и деятельности.
Тема. Семейное воспитание и семейная педагогика.
Проблема взаимоотношений поколений.
Отношения родителей и детей как психолого - педагогическая проблема. Причины конфликтов и их профилактика. Рациональные условия отношений родителей и детей.
5. Рекомендуемая литература
1. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М, 1976.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М, 1988.
3. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. М, 1990.
4. Немов Р.С. Психология . Т.1, Гл.2. М., 1995.
5. Кречмер Э. Строение тела и характер. В.сб. Психология индивидуальных различий. М.,1982.
6. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М., 1975.
7. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.
8. Норман Д.А. Память и научения. М., 1985.
9. Асмолов А.Г. Психология личности. М.,1990.
10. Леонтьев А.А. Психология общения. Тарту, 1973.
11. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л., 1979.
12. Ильина Т.А. Педагогика. М., 1984.
13. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М., 1996.
14. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990.
15. Подласый Н.Н. Педагогика. М., 1996.
16. Радугин А.А. Психология и педагогика. М.,1999.
17. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. 100 экзаменационных ответов по психологии. Ростов – на – Дону, 2000.