Наше общество переживает сложнейший этап преобразований

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Нравственное воспитание в школе, 49.53kb.
• «Основные тенденции развития Российской империи в начале ХХ века», 155.35kb.
• Ский этап, который переживает сегодня Россия, требует новых общенациональных идей,, 3484.01kb.
• Профилактика экстремизма, 155.35kb.
• А. Б. Каменский д и. н., профессор опыт модернизации россии в XVIII – первой половине, 91.23kb.
• Доклад на V международной конференции «Право и Интернет», 83.13kb.
• Моего выступления «Есть ли в нашей жизни место подвигу», 135.14kb.
• Первобытное общество общий этап в истории человечества. Заселение территории Беларуси, 159.22kb.
• Омский агропромышленный комплекс и гражданское общество второй этап реформ в омском, 1660.49kb.
• «Педагогические инновации», 133.19kb.

МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ДИДАКТИЧЕСКОЕ РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ В СИСТЕМЕ «ЧЕЛОВЕК- ЧЕЛОВЕК»


Наше общество переживает сложнейший этап преобразований. Партнёрство и сотрудничество, ставшие существенными чертами нашей жизни, стимулируют поиск новых форм межличностного общения, а также активизируют поиск более эффективных методов профессионального общения.

Изменения в обществе повлекли за собой появление новых форм межличностного общения, как в государственной сфере, в профессиональной сфере и в сфере личного общения. Поэтому в последние годы произошло усложнение уровня общения между учителем и учеником. И сегодня надо быть хорошим специалистом с глубокими знаниями, понимать современного ученика, устанавливать с ним контакт, подбирать наиболее адекватные формы его обучения. Приемлемым общением учителя и учащихся на разнообразных формах учебных занятий является речевое общение. Усиление внимания к формированию у учащихся умений речевого общения требует изменения и стиля общения. Авторитарный стиль в педагогическом общении всё более уходит в прошлое. На смену ему приходят сотрудничество, диалогичность, убеждения, интересы, потребности.


Бурное развитие современной науки и углубление международных научных связей значительно расширили единое информационное пространство, в котором предстоит жить человеку XXI века. Появилась возможность осуществления мечты, о заветном дипломе не выходя из дома, через систему дистанционного «виртуального» обучения с использованием информационных технологий. Да, суть технологии – развитие способности к самообучению. Технология и возможности компьютерных телекоммуникаций, при правильном и эффективном использовании обеспечивает общение многих со многими, не ограниченное географическими расстояниями и временными рамками. В образовательной практике все возможности компьютерных телекоммуникаций могут найти применение.

На начальных этапах внедрения образовательных технологий на основе компьютерных телекоммуникаций возникают существенные трудности и помехи. Среди наиболее выделяющихся: недостаточно насыщенный компьютерный парк образовательных учреждений с полным доступом к сетевым ресурсам; недостаточное развитие компьютерных телекоммуникационных сетей, их нестабильность; недостаточная компьютерная грамотность и информационная культура, что создает дополнительные психологические барьеры в развитии телекоммуникационных методов обучения.

И общение на основе текста, а не речи, опосредованное компьютером, влияет на основные характеристики общения людей. Но роль речевого общения в дидактическом процессе трудно переоценить. Оно является одним из факторов любой человеческой деятельности. Именно в речевом общении с другими людьми происходит познавательное становление человеческой личности, становление важнейших её свойств, нравственной сферы, мировоззрения. Межличностное речевое общение — это всегда диалектическое взаимодействие людей, это система «человек-человек», в которой имеют место процессы взаимопознания, взаимовлияния, взаимообогащения. Эта система остается единственно верной и адаптивной с прицелом на будущее. Очевидно, что необходимо организовать так речевое общение, в рамках которого за те же часы учебных занятий, предусмотренных программой обучения, учащимся могла быть сообщена информация большего объёма и более глубокого содержания, чем раньше.


Сегодня все большее внимание уделяется человеку как личности — его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высоко развитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Соответственно, не вызывает сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки подрастающего поколения, при которой школу, училище заканчивали бы образованные, интеллектуальные личности, обладающие знанием основ наук, общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы, принимать ответственные решения.


Важнейшая и непреходящая задача образовательных учреждений – добиваться от обучащихся глубокого и прочного усвоения знаний, вырабатывать умения и навыки применять их на практике, формировать материалистическое мировоззрение и нравственно-эстетическую культуру. Говоря иначе, нужно так организовать учебный процесс, чтобы обучащиеся хорошо овладели изучаемым материалом, получили необходимые умения и навыки по профессии согласно требованиям стандартов и велению времени.


В системе развивающего обучения общение положено в основу формирования познавательной деятельности, как источник креативности, как общий метод достижения целей развивающего обучения.

В связи с этим исключительное значение в системе играет основополагающий дидактический принцип личностного общения. Через реализацию этого принципа обучающиеся учатся диалектически мыслить, владеть навыками вести диалог, защищать взгляды и интересы, осуществлять деятельность по производству знаний; он превращает традиционно организованный учебный процесс в развивающий, с вполне демократичным стилем.

Основные черты личности преподавателя: благоразумие, справедливость, умеренность и храбрость.


Важнейшая профессиональная задача педагога:

- сделать образовательное общение по-настоящему личностным, добиться взаимопонимания между всеми его участниками;

- в готовности самого учителя встать на место ученика и взглянуть на мир его глазами, быть искренним и открытым, что придает образовательному общению содержательность и глубину;

- в многоплановом процессе развития контактов между учащимися, порождаемых мотивами совместной деятельности;

- в дифференциации контактной, информационной, побудительной, координационной функций, функций понимания и оказания влияния;

- в создании специального педагогического контроля, осуществляемого на основе социальных норм, принятых в обществе образцов поведения, регламентирующих взаимодействие и взаимоотношения людей;

- в умении разрешать межличностные конфликты, учитывая и их значимость в тех или иных отношениях;

- в реализации основополагающего принципа единства личности, психики, сознания и деятельности в процессе формирования и развития личности;

- в личностно-ориентированной направленности профессиональной подготовки обучаемых;

- в учете специфики будущей профессии обучаемых, которая включает в себя одновременно элемент массовости и индивидуальности;

- в организации личностного общения межпредметного характера, позволяющего разрушать стереотип узкопредметного "поэлементного" мышления;

- в реализации не только общего, но и особенного в формировании будущего специалиста в условиях межличностного общения.

- в формировании навыков организации межличностного общения в образовательном учреждении и на производстве.

Культура общения зависит не только от личности, ее коммуникативных возможностей, но и от приобретенных человеком знаний, умений и навыков устанавливать контакты. Важное значение имеют также коммуникативные установки личности на общение с другим человеком. Культура общения связана с культурой речи, т.е. способностью индивида использовать оптимальные для конкретной ситуации языковые средства, этические нормы.


А каким образом влияют на культуру общения основные категориальные ценности?


Категория Справедливости своеобразно регламентирует нормы общения, возможность и права участников коммуникативного процесса пользоваться теми или иными достоянием в сфере установления взаимосвязей.


Следующая категория - категория Добра - хотя и функционирует как регламентирующий регулятор отношений участников общения, но не так заметно как предыдущая. Эта категория базируется в своем проявлении на господствующее «общественном мнении», на принципах, выраженных в понятиях «хорошего» или «плохого» в общении, общественно приемлемого для взаимодействия или неприемлемого.


Категория Красоты распространяется на стиле общения, манеру речи, содержит четкие требования о представление хорошего, красивого или уродливого во взаимоотношениях с другими.


Категория Истины, с одной стороны, является по своей природе чрезвычайно абстрактной и якобы не имеет непосредственного отношения к взаимодействию, а с другой - она достаточно четко регламентирует наше сознание, определяет возможность человека рационально мыслить, утверждает и в значительной степени закрепляет действия и проявления трех предыдущих категорий.


Речь преподавателя является элементом его коммуникативного поведения.

М.Саади писал: «Умен ты или глуп, велик ты или мал, не знаем мы, пока ты слова не сказал».

Управление вниманием слушателей достигается при соблюдении следующих условий:

1. Содержание речи соответствует интересам и установкам учащихся, слушателей.
   
2. Речь хорошо организованна.
   
3. Повторение наиболее важных мыслей
   
4. Динамичность речи.
   
5. Яркая аргументация
   
6. Временная мера.
   
7. Умение поставить себя на место учащихся, слушателей.
   
8. Наличие зрительного контакта.
   
9. Речевое рефлексирование.
   

Речь преподавателя и сопровождающие ее другие способы общения оказывают сильное внушающее воздействие на учащихся, их родителей, других людей, с которыми общается. Поэтому в учебно-воспитательном процессе речевое общение занимает и должно занимать доминантное положение.