Geum.ru

Лашко сергей иванович интеграция системы экономического и бизнес-образования России в мировой рынок образовательных услуг: теория, модели, практика

Вид материалаДиссертация

Содержание


Маркетинг отношений
Подобный материал:
1   2   3   4

Динамика расходов бюджета на образование в 2000-2005 гг. свидетельствует об их увеличении с 2,9% ВВП прак­тически до 3,65%. Между тем, в раз­витых странах образование фи­нансируется в большем объеме: не менее 5,3-5,5% ВВП (в Японии, Китае, Южной Корее на образование выделяется от 15 до 20% ВВП).

И дело не только в росте расходов бюджета на образование, сколько в изменении принципов, механизмов, критериев финансирования, переходе на принципы децентрализации, связанной с введением нормативно-подушевого финансирования, механизма аккредитации и госзадания на конкурсной основе, введением системы государственных гарантий, образовательных кредитов и т.д.

Анализ сферы экономического и бизнес-образования, тем более, выявление стратегий и концепций его преобразования на основе сравнительного анализа, общемировых тенденций и трендов, аксиологических, когнитивных, компетентностных и методологических подходов, необходимо проводить только с учетом взаимовлияния социально-экономического развития России, как с точки зрения актуальных процессов, так и потенциальных.

С этой точки зрения логичными сегодня выглядят комплексные многоаспектные исследования векторов мирохозяйственного и национального развития на основе экономического потенциала и географической сегментации с учетом внешнеполитических и внутриполитических реалий. Прогнозно-аналитическая составляющая явилась бы основой для определения места и роли России в глобализирующемся мировом хозяйстве и отправной точкой для разработки концепции социально-экономического развития страны на среднесрочную и долгосрочную финансовую перспективу, создавая предпосылки для реального стратегического планирования экономического и бизнес-образования.

С определением концепции социально-экономического развития на макроуровне логически определяются отраслевые приоритеты и региональные приоритеты, что позволит определить направления развития фирм и предприятий на микроуровне. Объективно, исходя из потенциально новых экономических реалий, должна происходить концептуальная реформа на макро-, мезо- и микроуровнях, что, естественно, вызовет к жизни потребность в институциональных, инфраструктурных, кадровых изменениях в сложившейся, не всегда эффективной, системе высшего образования и позволит формировать государственный заказ на подготовку профессионалов, адекватных по своим компетентностным характеристикам знаниям и навыкам приоритетам развития рыночной экономики нового типа.

Профиль подготовки, наряду с количественной потребностью прямо зависит от актуального, а более всего, учитывая временной лаг (5-6 летний цикл подготовки специалиста), от потенциального спроса на специалиста, который, начиная обучаться сегодня, сможет приступить к профессиональной деятельности через несколько лет, должен определяться внятной стратегией экономического развития России с учетом отраслевых и региональных особенностей и потребностей.

Модернизация российской системы образования осуществляется в направлениях, связанных с повышением открытости образовательного рынка, унификации учебных программ на основе интеграции в мировую и европейскую системы образования (Болонский процесс), внедрения институциональных инноваций, в том числе основанных на современных информационных технологиях, например, дистанционного обучения, что позволяет не только расширить рынки предоставления образовательных услуг, но и повысить степень их конкурентоспособности. В прикладном аспекте функционирования российской образовательной системы на первый план выдвигаются проблемы связанные с технологиями унификации и формирования единых стандартов оценки качества образовательных услуг, процессами обработки и интерпретации учебной информации, необходимых для комплексного управления традиционными и альтернативными технологиями в целях обеспечения конкурентоспособности российской образовательной системы в целом.

Определяя управленческо-экономическое образование как одно из самых доминантных направлений высшего образования, непосредственно влияющего на способность экономики России выйти на количественно и качественно новые рубежи, обеспечивающие ей высокую конкурентоспособность в мирохозяйственных связях, представляется актуальным для решения более конкретных и прикладных задач, реализовать принципы маркетингового менеджмента в рамках данного сегмента в системе ВПО.

Маркетинговые подходы к выявлению проблем и, в последующем, вариантов их решения, должны определяться исходя из иерархической структуры государственного управления с проведением сегментации и маркетингового анализа эффективности принимаемых решений, как на макроуровне, так и на уровне непосредственных организаторов образовательного процесса (микроуровень), т.е. в ВУЗе.

При этом становится очевидным, что влияние внешней по отношению к образованию маркетинговой среды, предопределяет оптимальный выбор показателей и индикаторов, по которым возможно будет дать оценку экономических специальностей и эффективности предоставляемых образовательных услуг.

Маркетинговый анализ факторов внешней среды по отношению к высшему образованию, способных оказать решающее воздействие на его коренную модернизацию, показал, что важнейшим является состояние средней школы, качество знаний ее выпускников. И не только система школьного образования подлежит тщательному исследованию, сколько весь комплекс институтов знаний.

При решающем воздействии совокупных факторов, влияющих на повышение эффективности и результативности образовательного процесса, прямое и косвенное влияние внешней по отношению к ВПО среды, вуз является главным объектом процесса реформирования, остающимся в то же время основным субъектом, от профессиональной деятельности и компетентности которого зависит успех модернизации и достижение конкурентного превосходства в подготовке кадров, а соответственно, повышение конкурентного потенциала российской экономики.

Традиционная система функционирования вузов подлежит пересмотру, а с появлением платного образования, сокращением количества обучаемых на бюджетной основе, демографическим кризисом, трансформацией человеческого капитала в основной фактор производства в условиях информационного общества, все больше можно характеризовать ее как «образовательный бизнес». От того, насколько профессионально будет действовать менеджмент ВУЗа в соответствии со сложившимися современными реалиям, зависит стабильное поступательное развитие его кадрового потенциала, востребованность его выпускников на рынке труда, достижение превосходства в конкурентной борьбе с другими вузами.

Развитие образовательного антрепренёрства формирует конкурентные формы поставщиков образовательных услуг, усиливает их финансовую устойчивость, связанную с переливом финансовых, кадровых, материальных и интеллектуальных ресурсов между субъектами образовательного рынка на основе конкурентного выбора и реализации модели образовательных услуг, рыночной оценки их качества.

Экономическая природа образовательных услуг как доверительных благ, предполагает определенные ограничения и на маркетинговые инструменты продвижения новой образовательной услуги исходя из позиций традиционного и маркетинга партнерских отношений (см. табл. 4).

Следует отметить, что теория традиционного маркетинга слабо приспособлена для объяснения всего многообразия наблюдаемых партнерских отношений в рамках межвузовских интеграционных взаимодействий, что объясняется рядом обстоятельств:
  • доминирующей сферой традиционного маркетинга является сфера потребительских товаров, которые представляют «материальную» часть всей совокупности экономических благ;




Таблица 4. Сравнение маркетинговых стратегий 16


Характеристика
Традиционный (4Р) маркетинг
Маркетинг отношений

Временная ориентация
Краткосрочная
Долгосрочная

Организационная цель
Продажа
Удержание покупателя

Приоритет обслуживания покупателя
Относительно низкий
Ключевой компонент

Контакт с потребителем
От низкого до умеренного
Частый

Степень потребительских обязательств
Низкая
Высокая

Основа взаимодействия продавца и покупателя
Погашение

конфликтов
Сотрудничество, доверие

Источник качества
Главным образом производство
Корпоративные обязательства в широком смысле


  • «временная» ориентированность традиционного маркетинга более краткосрочна, чем это требуется для объяснения долгосрочных эффектов взаимодействия в рамках образовательного альянса;
  • традиционный маркетинг не учитывает ориентации стратегического управления альянса на отношения с потребителями, работодателями и другими заинтересованными лицами на всех стадиях производства и потребления образовательных услуг.

Невозможность в полной мере использования прогнозного потенциала традиционного маркетинга предполагает использование и переход на маркетинг отношений, способный более точно учесть специфику.

Далеко не все российские вузы, в силу различия финансового, кадрового, материально-технического потенциала, системы управления и различий в мотивации, профиле своей образовательной деятельности, используют уже давно апробированные в развитых странах принципы маркетингового управления, но и во многих европейских странах используются как различные модели управления образованием, так и методы организации учебного процесса. Поэтому российское экономическое и бизнес-образование, вступая на путь интеграции, не имеет дело с унифицированными эталонными моделями, обладающими всеобщностью характеристик и унификацией подходов к реализации образовательной деятельности, а является одной из главных составляющих формирующегося единого европейского пространства.

В заключение диссертационной работы приведены наиболее существенные концептуально-методические, теоретико-эмпирические, расчетно- аналитические и прикладные результаты, вытекающие из проблематики диссертационного исследования, которые могут быть использованы в процессе системной конвергенции системы российского экономического и бизнес- образования в глобализирующийся рынок образовательных услуг.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

Монографии
  1. Лашко С.И. Актуальные проблемы подготовки управленческих кадров. - Краснодар: Сигма, 1992 (5,4 п.л).
  2. Лашко С.И. Интеграция систем экономического и бизнес-образования России в мировой рынок образовательных услуг. – Ростов-н/Д: Изд-во «ЮФУ», 2007(21,8 п.л.).
  3. Лашко С.И., Саяпина И.А. Научный поиск в контексте глобализации. - Краснодар: Изд-во ЮИМ, 2007 (3,2 / 2,0 п.л.).
  4. Лашко С.И., Саяпина И.А. Постнеклассическая парадигма науки и современность. – Краснодар: Изд-во ЮИМ, 2007 (6,6 /4,0 п.л.).
  5. Лашко С.И Теория модернизации российского экономического и бизнес-образования в глобализирующемся мировом хозяйстве. - Краснодар: Изд-во ЮИМ, 2007 (12,2 п.л.).


Статьи в научных изданиях, рекомендованных ВАК
  1. Лашко С.И. Глобальное аксиологическое равновесие на рынке образовательных услуг // Финансы и кредит. – 2007. - № 42 (282) (0,63 п.л.).
  2. Лашко С.И., Левченко Л.В. Классификация функционально-аксиологических детерминат поведения субъектов в сфере экономического и бизнес-образования // Научно-информационный журнал «Экономические науки». - 2007. - № 5 (1,1 / 0,9 п.л.).
  3. Лашко С.И. Механизмы интеграции Российской системы экономического и бизнес-образования в мировой рынок образовательных услуг // Проблемы теории и практики управления .- 2007. - № 11 (1,0 п.л.).
  4. Лашко С.И., Левченко Л.В. Модернизация высшего образования в Европе и России // Научно-информационный журнал «Экономические науки». – 2005. - №2 (11) (1,25/1,2 п.л.).
  5. Лашко С.И. Процессы глобализации и интернационализации в развитии международных стратегических образовательных альянсов // Экономический вестник Ростовского государственного университета. – 2006. - № 3 (май) (0,3 п.л.).
  6. Лашко С.И. Специфика формирования и распределения экспортных потоков на рынке образовательных услуг // Вестник ИНЖЕКОН, серия: Экономика. Выпуск 4 (17). - 2007 (0,7 п.л.).
  7. Лашко С.И. Эффективность использования элементов образовательного антрепренерства в повышении конкурентоспособности бизнес-образования // Научно-практический и аналитический журнал «Региональная экономика». – 2008. - № 2(59) (0,4 п.л.).



Статьи в журналах и сборниках
  1. Лашко С.И. Бизнес-образование в условиях глобализации // Вестник Краснодарского краевого Центра «ЮНЕСКО». – 2002. - № 3, 2002 (0,4 п.л.).
  2. Лашко С.И. Бизнес-образование: проблемы и перспективы. Сб. научных публикаций. – Сочи, 1996 (0,4 п.л.).
  3. Лашко С.И., Толстова В.А.Компетентность как цель современного общества / Социально-экономический ежегодник. - Краснодар: Изд-во ЮИМ, 2004 (0,5/0,4 п.л.).
  4. Лашко С.И. Комплексная оценка эффективности экономического бизнес образования/ Вестник Южного Российского университета.- Ростов-н/Д, 2007 (0,5 п.л.).
  5. Лашко С.И. Мировые тенденции проблемы развития управленческого экономического образования России / Вестник Краснодарского краевого Центра «Юнеско». – Краснодар: Сигма, 2002 (0,4 п.л.).
  6. Лашко С.И. Научное обоснование экономической реформы / Сборник научных статей. Под ред. Шаховой Л.С. – Волгоград: РПК «Политехник», 2000 (0,5 п.л.).
  7. Лашко С.И. Образование взрослых в современном мире / Социально-экономический ежегодник. - Краснодар: Изд-во ЮИМ, 2004 (0,4 п.л.).
  8. Лашко С.И. Принцип интерактивности в современном мире / Социально-экономический ежегодник. - Краснодар: Изд-во ЮИМ, 2004 (0,4 п.л.).
  9. Лашко С.И. Проблема адаптации финансово-экономической деятельности ВУЗа к современным экономическим реалиям / Социально-экономический ежегодник. - Краснодар: Изд-во ЮИМ, 2004 (0,4 п.л.)
  10. Лашко С.И. Проблемы синхронизации подготовки профессионалов в сфере международного бизнеса и вступления России в ВТО // Краснодар. Вестник ТПП КК. – 2005. - № 3 (2,1 п.л.).
  11. Лашко С.И. Проблемы становления управленческо - экономического образования в России в условиях перехода к рыночным отношениям / Сборник ООО «Ин-кварто». Под ред. Лазовского В.Ф. – Краснодар: «Экоинвест», 1998 (0,4 п.л.).
  12. Лашко С.И. Проблемы формирования единых стандартов оценки качества управленческо - экономического образования в условиях глобализации. – Ставрополь: Ставропольский государственный аграрный университет (СтГАУ), 2007(0,5 п.л.).
  13. Лашко С.И., Рыбка А.А. Роль философии в формировании новой образовательной системы / Социально-экономический ежегодник. - Краснодар: Изд-во ЮИМ, 2004 (0,5/0,4 п.л.).
  14. Лашко С.И. Социальные аспекты экономических процессов в России / Тезисы докладов на региональной научно-практической конференции в г. Сочи. – Сочи, 1994 (0,25 п.л.).
  15. Лашко С.И., Светличная И.А. Формирование мировоззрения и новые информационные технологии / Социально-экономический ежегодник. - Краснодар: Изд-во ЮИМ, 2004 (0,6 / 0,4 п.л.).
  16. Лашко С.И. Проблемы становления управленческо - экономического образования России в условиях перехода к рыночным отношениям. В сб. по материалам научно-практической конференции «Проблемы экономики и управления современности» материалы конференции / Под. ред. Лазовского В.Ф. - ООО «Ин-кварто», 1998 (0,4 п.л.).
  17. S.Lashko Business Education in Russian Federation: problems of Reformation & transition to European system of Business Education / Report of Proceeding of the 8-th Annual Conference European Council of ECBE. – Birmingham, England, 2003 (2,5 п.л.).
  18. S.Lashko Building Quality Business Education / Report of the 7-th Annual Conference. ECBE. - Paris, France, 2002 (0,9 п.л.).
  19. S.Lashko Cross-cultural environment of international Business / Report of the XII- Annual International Conference. ECBE. - Kyiv, Ukraine, 2007 (0,9 п.л.).
  20. S.Lashko The problems of quality learning: Threats & opportunities / Report at the 9-th Annual Conference. ECBE. – Ljubljana, Slovenia, 2004 (1,25 п.л.).




1 Составлено автором по материалам I главы диссертации.

2 Составлено автором по материалам I главы диссертации.

3 К 2010г. впервые в новейшей истории ВВП развивающихся стран превысит ВВП развитых стран, растет и доля экспорта развивающихся стран: с1981 по 2004 г. более чем в 2,5 раз, промышленных изделий в 3,4 раза, в сфере высокотехнологичных услуг - в 2,7 раза. См. UNCTAD. Handbook of Statistics 2005.Table 3.2.

4 The employment forecast OECD P.: OECD, 2006.

5 Hawksworth, J The World in 2050 How big will the major emerging market economies get and how can the OECD compete?// PricewaterhouseCoopers. – March . – 2006. – om/extweb/pwcpublications.nsf/.

6 Education at a Glance 2006, P.: OECD,2006 – org/document/52/.

7 Education at a Glance 2006, P.: OECD, 2006 – org/document/52/.

8 Составлено автором по материалам 2 главы диссертации.

9 Составлено автором по материалам 2 главы диссертации.

10 Составлено автором по материалам 3 главы диссертации.

11 Галушкина М. Экспорт образования // Эксперт. 2004. № 28.

12 Экспорт образовательных услуг в системе высшего образования Российской Федерации a.edu.ru/information/analit/1300/.

13 Составлено автором по материалам 4 главы диссертации.

14 Составлено автором по материалам 4 главы диссертации.

15 Составлено автором по материалам 4 главы диссертации.

16 Составлено автором по материалам 5 главы диссертации.


Copyright © 2023. All rights Reserved.