Проблемы образования XXI века как предмет междисциплинарных научных исследований (По материалам VII межвузовской студенческой олимпиады) номинация «социальная работа» Орел – 2010
| Вид материала | Документы |
- Программа тренинга для пар, вступающих в брак «Будущее вместе», 524kb.
- Проект VI межвузовской студенческой Олимпиады по номинации «Социальная педагогика», 94.46kb.
- О проведении Межвузовской олимпиады научных и студенческих работ в сфере профилактики, 134.12kb.
- Сборник статей по материалам межвузовской научно-практической конференции «россия:, 1242.18kb.
- Руководителям учреждений среднего и высшего профессионального образования, студентам,, 65.92kb.
- Управление образования и науки липецкой области областное автономное учреждение д ополнительного, 34.41kb.
- Социальная психология наркотизма в студенческой среде 19. 00. 05 Социальная психология, 674.86kb.
- Через тернии к звездам материалы 64-й итоговой межвузовской научной студенческой конференции, 2452.55kb.
- Всеукраинской студенческой олимпиады по специальности "Промышленное и гражданское строительство", 94.3kb.
- Всеукраинской студенческой олимпиады по специальности "Промышленное и гражданское строительство", 69.4kb.
2. ЦЕЛЬ
Объектом социально-проектной деятельности являются пенитенциарные учреждения как сфера социально-педагогической работы с осужденными к отбыванию наказания в виде лишения свободы.
Предметом социально-проектной деятельности является организация социальной работы с осужденными в образовательной среде пенитенциарного учреждения (на примере исправительных учреждений УФСИН России по Амурской области).
Исходя из определенных объекта и предмета деятельности, можно сформулировать цель работы в рамках проекта следующим образом: изучение современного состояния организации социальной работы с осужденными в образовательной среде пенитенциарного учреждения (на примере Амурской области) и последующая разработка практических рекомендаций по созданию условий профессиональной подготовки и переподготовки будущих специалистов по социальной работе в пенитенциарном учреждении.
Предполагается, что в результате достижения цели проекта выиграют, с одной стороны – сам осужденные лица, в результате получающие возможность реадаптации и ресоциализации в обществе после освобождения из ИУ.
С другой стороны – общество (в лице соответствующих социальных институтов и собственно населения страны), получившее возможность предупреждения рецидивной преступности и положительной социальной мобильности представителей данной социальной группы (осужденных лиц).
Реалистичность достижения поставленной цели обеспечивается исследовательским потенциалом студенческого научного сообщества – с одной стороны, а также положительным опытом реализации образовательных проектов на базе исправительных учреждений России и ряда зарубежных стран – с другой стороны.
Кроме того, в Амурской области с 2004 года работает проект «Высшее образование для осужденных», поддержанный Министерством образования РФ. В рамках проекта осуществляется подготовка будущих специалистов по социальной работе на основе образовательной программы 040101 «Социальная работа» в заочной форме, срок обучения осужденных составляет 6 лет. В рамках проекта было сделано 2 набора абитуриентов на указанную специальность (далее шел набор на другие специальности, чтобы предоставить осужденным возможность выбора направлений подготовки).
В текущем учебном году (2009-2010) состоится первый выпуск в ФГУ К №3 УФСИН России по Амурской области (п. Среднебелая). Студенты, освобождающиеся и колонии, переводятся для продолжения обучения в группу студентов-заочников, обучающихся на базе университета. Те из освободившихся осужденных, которые имеют высшее, неполное высшее или среднее специальное образование, имеют возможность закончить обучение в сокращенные сроки (на сегодняшний день имеется 1 выпускник, завершивший подготовку по данной программе, 16 человек сдали государственный экзамен и готовятся к защите ВКР).
Положительные результаты названного проекта, подготовленность педагогических кадров к работе со спецконтингентом ИУ, наличие методических разработок и научных трудов по данной тематике позволяют говорить о позитивных перспективах и разрабатываемого проекта.
3. ЗАДАЧИ
Для достижения поставленной цели, были сформулированы следующие задачи команды проекта:
1) охарактеризовать пенитенциарные учреждения как сфера профессиональной деятельности социального работника, принципы, задачи, направления его деятельности;
2) проанализировать правовые и технологические основы социальной работы с осужденными в пенитенциарных учреждениях;
3) выделить основные формы и методы социальной работы с осужденными, а также содержание социальной работы с осужденными в карантине;
4) выявить особенности социальной работы с осужденными в образовательной среде пенитенциарного учреждения (на примере Амурской области);
5) провести диагностику социальных и образовательных проблем осужденных в исправительных учреждениях (на примере Амурской области);
6) внести предложения по организации социальной работы с осужденными в образовательной среде пенитенциарного учреждения (на примере Амурской области).
Проект рассчитан на срок от 1,5 лет (проф. переподготовка и ПК) до 4,5 лет (проф. подготовка по основной образовательной программе бакалавров социальной работы) и предполагает следующую периодизацию реализации:
- подготовительный этап: разработка основного содержания проектной деятельности, достижение договоренностей о реализации проектных мероприятий на базе ИУ УФСИН России по Амурской области (2 месяца);
- основной этап (этап внедрения): реализация основного содержания проекта, проведение соответствующих проектных мероприятий, проведение мониторинга (от 1 года до 4 лет);
- заключительный этап: оценка достигнутых результатов, разработка методических рекомендаций (3 месяца).
Конкретные методы измерения результатов.
1. Общенаучные методы: классификация, обобщение, конкретизация, сравнение, индукция, дедукция.
2. Эмпирические методы: анализ литературных источников, анализ нормативно-правовых актов и иных нормативных документов, анализ статистических данных, наблюдение, беседа, анкетирование, социальное моделирование, экспертный опрос руководителей учреждений УФСИН, организаций и учреждений социальной сферы.
Показатели результативности реализации этапов проекта:
- отношение осужденного к обучению (активность вовлеченности в учебный процесс, посещаемость, успеваемость, помощь отстающим в учебе, самообразование, интерес к дополнительным задания/ занятиям, участие во внеучебных делах и т.п.);
- отношение осужденного к окружающим людям (активное участие в коллективных делах, привычка оказывать помощь другим осужденным, адекватная требовательность к себе и другим осужденным, уважительное отношение, пр.);
- отношение осужденного к общественно-полезному труду (отсутствие брака в работе, бережное отношение к имуществу ИУ и орудиям труда, рационализаторская деятельность, соблюдение трудовой дисциплины, проявление интереса и готовности работать, пр.);
- отношение осужденного к режиму отбывания наказания, требованиям закона и морали (соответствующие знания, интересы, уважение традиций, соблюдение правил общения, отсутствие взысканий, наличие поощрений, пр.); др.
Таким образом, критерии результативности проектных мероприятий представляют собой единство качественных и количественных показателей успешности профессиональной подготовки и степени исправления осужденного.
Коэффициент степени выполнения мероприятий, запланированных в рамках проекта, рассчитывается по следующей формуле:
Ком = М1 / М2, где М1 – количество фактически выполненных мероприятий, М2 – количество запланированных мероприятий в отчетном периоде.
Ком измеряется от 0 до 1. Если Ком=1, то эффективность мероприятий высока; если Ком=0, то, наоборот, эффективность низкая.
4. МЕРОПРИЯТИЯ
По итогам проведенного в учреждениях УФСИН России по Амурской области эмпирического исследования можно сделать следующие выводы о необходимых преобразованиях.
В перспективе необходимо совершенствовать деятельность всех подразделений ФСИН России на основе делового сотрудничества с зарубежными пенитенциарными структурами, учеными и практиками. Также следует обеспечить доступ сотрудников исправительных учреждений к информации о передовых технологиях в сфере образования. Необходимо развивать сотрудничество органов и учреждений уголовно-исполнительной системы с органами государственной власти и местного самоуправления, с религиозными конфессиями по реализации программ общеобразовательной подготовки, профессионального обучения, духовно-нравственного и физического развития осужденных. Взаимодействие с центрами социальной реабилитации на местах, разработка региональных программ или договоров со службами занятости населения о содействии в трудовом и бытовом устройстве лиц, освободившихся из мест лишения свободы, думается, положительно отразится на исправлении осужденных.
Мы считаем, что в перспективе целесообразно расширять не только сеть профессиональных училищ в исправительных учреждениях, но и делать акцент на разнообразие профессий, овладеть которыми можно будет в период отбывания наказания. В стратегическом плане остаются актуальными вопросы не только ресоциализации осужденных, но и повышения их интеллектуального уровня, общего и профессионального образования.
Общеобразовательное и профессиональное образование играют немаловажную роль в исправлении осужденных и их последующей социальной реабилитации. Образование- это средство, которое способно оказать нравственно-психологическое воздействие на лиц, отбывающих наказание в виде лишения свободы. Образование осужденных способствует нейтрализации и искоренению у них негативных и формированию положительных потребностей, установок и интересов. Повышение образовательного и культурного уровня осужденных стимулирует сам процесс исправления последних. Общее образование служит средством, помогающим устранить отрицательные психические состояния и переживания осужденных, связанные с нахождением в условиях физической изоляции.
Что и как должны делать сотрудники уголовно исполнительной системы, чтобы после возвращения в общество бывший осужденный стал законопослушным гражданином? Пожалуй, это наиболее сложная задача пенитенциарной системы, решение которой требует немало времени и усилий всех субъектов образовательной среды пенитенциарного учреждения, всего общества. Одним из путей решения этой задачи является развитие образовательной системы в пенитенциарных учреждениях.
Перечень основных проектных мероприятии:
1. Организация учебного процесса по направлению подготовки «Социальная работа» (подготовка бакалавров, срок обучения – 4 года, форма обучения - дистанционная), осуществление профессиональной переподготовки и/или повышения квалификации лиц, имеющих среднее профессиональное образование гуманитарного профиля (педагогическое, медицинское, юридическое, пр.) или высшее (неоконченное высшее) образование (продолжительность 1 год).
2. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса: разработка основного учебного и рабочего плана подготовки, рабочих программ и учебно-методических комплексов дисциплин, методических рекомендаций для студентов, примерной тематики курсовых работ, комплектов заданий для контрольных работ и тестов.
3. Издательская работа: подготовка к изданию и выпуск учебных, учебно-методических пособий и учебников, учебно-методических комплексов и методических рекомендаций; тиражирование пакетов документов для учащихся согласно их списочной численности в соответствующий период.
4. Информационное сопровождение: тиражирование программно-информационных продуктов для студентов (электронные учебники, программы дистанционного контроля знаний и пр.), подготовка специализированных выпусков газеты «Амурский университет», передач ТВ «АмГУ» - «Смелость быть первым», размещение информации на сайте АмГУ, подготовка и тиражирование информации о проекте и его результатах иным образом.
5. Социальное партнерство: привлечение специалистов государственных органов социальной защиты населения, УФСИН России по Амурской области, общественных организаций и объединений к организации открытых занятий с учащимися из числа осужденных лиц, практическому обучению, обмену опытом и пр. Опора на коллектив (органы самодеятельности) осужденных в ИУ. Тесное сотрудничество с администрацией и сотрудниками ИУ, Взаимодействие с родственниками осужденных, обучающихся по образовательным программам в рамках проекта.
Целесообразность проведения именно указанных мероприятий определяется спецификой среды реализации проекта (учреждение отбывания наказания пенитенциарной системы РФ, конкретно – колония строгого режима ФГУ ИК №3 УФСИН России по Амурской области в п. Среднебелое), и, соответственно, специфическим составом контингента учащихся (лица, отбывающие наказание за преступления, связанные с оборотом наркотических средств, покушение на убийство и убийства, в т.ч. нескольких лиц, преступления, совершенные с особой жестокостью и т.п.), а также особой общественной важностью подобной работы.
Тем не менее, как показал предыдущий опыт сотрудничества колонии и Амурского ГУ, осужденные получающие или получившие образование – именно по специальности «Социальная работа» - с большей готовностью идут на контакт с представителями колонии, правоохранительными органами, восстанавливают родственные связи и успешно реализуют себя в профессиональной деятельности (в частности, работают в социальных службах религиозных организаций, культурно-досуговой сфере, производственных структурах, выступили с инициативой создания общественного социально-реабилитационного центра для освобождающихся из мест лишения свободы и пр.)
Эффективность реализации проекта можно оценить с двух точек зрения:
- экономической (получение прибыли, возмещение затрат, экономия средств);
- социальной (решение социальных проблем).
В данном случае социальная и экономическая эффективность выражается в том, что в результате проведения проектных мероприятий улучшается социальное самочувствие осужденных лиц, создаются предпосылки для их действенного исправления и восстановления их статуса в обществе, решаются бытовые, социокультурные, медико-социальные проблемы (вследствие самого факта осуществления профессиональной подготовки, а также как результат использования полученных знаний, выработанных общественно-полезных навыков и умений). У осужденных, освобождающихся из мест лишения свободы, появляется возможность заново наладить свою жизнь, что уменьшает вероятность рецидива делинквентного поведения, а государство экономит значительную часть средств, которые иначе пошли бы на борьбу с этой девиантностью.
Социальную эффективность данного проекта возможно также определить, исходя из критериев социальной защищенности осужденных и освобождающихся из мест лишения свободы, однако представляется более подходящим в данном случае взять за основу показатели социального самочувствия, а именно – степень удовлетворенности состоянием своего здоровья, материальным положением, социальным статусом, профессиональной деятельностью, уровнем подготовки (профессионализма, квалификации), правовой защищенностью, восстановлением / сохранением семейных связей и отношений, обустроенностью быта, межличностными отношениями и пр. Другой показатель, планируемый к использованию – показатели исправления и ресоциализации.
Для оценки степени эффективности проводимых в рамках проекта мероприятий предполагается серия мониторингов. В течение всего периода работы в рамках проекта предполагается контроль результатов успеваемости студентов из числа осужденных лиц (показатели абсолютной успеваемости, уровня и качества знаний), динамики контингента учащихся (отчисление, восстановление, академический отпуск, наличие или отсутствие задолжностей и пр.).
По окончании очередного блока проектных мероприятий обязательным условием последующих успешных действий является анализ полученных результатов и проведение экспертного опроса на предмет определения степени их эффективности, разработка рекомендаций.
События, условия или решения, необходимые для реализации проекта на каждом этапе:
- поддержка администрации и сотрудников ИУ;
- содействие со стороны общественных организаций и соответствующих государственных учреждений;
- готовность преподавателей университета участвовать в проектных мероприятиях;
- положительная мотивация спецконтингента ИУ на участие в проекте.
5. РЕСУРСЫ
Для реализации проектных мероприятий необходимы следующие виды ресурсов:
-финансовые – денежные средства для оплаты труда и командировочных расходов преподавателей;
-материально-технические - расходные материалы (бумага, канцтовары), компьютерная и копировальная техника;
-информационные – освещение хода реализации проекта в СМИ (печатная площадь в периодических изданиях, эфирное время, в т.ч. в рамках ТВ «АмГУ» - передачи «Смелость быть первым»), Интернет-ресурсы (в т.ч. через Интернет-центр АмГУ), издание методических и учебных материалов;
-кадровые – ППС, общественные наблюдатели, сотрудники государственных учреждений СЗН и члены НКО.
Определены следующие источники необходимых ресурсов.
Материально-технические и информационные ресурсы предоставляются ГОУ ВПО «Амурский государственный университет».
Основной исполнитель – кафедра медико-социальной работы ГОУ ВПО «Амурский государственный университет», ППС других кафедр университета
Сотрудничающие и поддерживающие организации - УФСИН России по Амурской области, Общественный совет при УФСИН России по Амурской области (предс. - декан факультета социальных наук ГОУ ВПО «Амурский государственный университет»), Фонд ветеранов силовых структур Амурской области, Ассоциация пожилых людей г. Благовещенска, ООО «Деловые женщины Приамурья», МООО «Т.Е.М.А.», Министерство социальной защиты населения Амурской области, УСЗН по Ивановскому району, СМИ, РПЦ.
Финансирование командировочных расходов и формирование фонда оплаты труда ППС возлагается на ГОУ ВПО «Амурский государственный университет». Для обеспечения отдельных видов расходов (например, издательской деятельности в рамках проекта) возможно привлечение спонсорской и благотворительной помощи.
Социальные ресурсы – за счет кафедры медико-социальной работы ГОУ ВПО «Амурский государственный университет», а также сотрудничающих и поддерживающих структур.
Большая часть необходимых ресурсов (кадровые, частично- финансовые и материально-технические) имеется в наличии и может быть использована при реализации проекта.
6. РЕЗУЛЬТАТ
Ожидаемые конкретные результаты реализации проекта – создание условий – организационных, содержательных, мотивационных, иных – для получения осужденными лицами высшего профессионального образования по направлению подготовки «Социальная работа» (не менее 12 человек в академической группе), содействие исправлению осужденных средствами социально-педагогического воздействия, обеспечение социальной защищенности и улучшение социального самочувствия учащихся из числа спецконтнгента учреждений УФСИН России по Амурской области.
В процессе реализации проектных мероприятий возможны следующие риски.
1. Рецидив – совершение повторных преступлений освободившимися осужденными из числа студентов, вовлеченных в реализацию проекта. Направленное коррекционное социально-педагогическое воздействие, содействие трудоустройству, вовлечение в общественно-полезную деятельность позволят частично предупредить подобный риск.
2. Отчисление студентов до окончания срока обучения по программе – вследствие недобросовестного отношения к учебе, действия социально-бытовых и личностных факторов. Осуществление предварительной профориентационной работы, диагностика личностных качеств, а также параллельное сотрудничество с сотрудниками ИУ (зам. начальника по воспитательной работе, социальный работник, сотрудник группы социальной защиты), патронат (сопровождение осужденных назначенными кураторами из числа ППС) помогут преодолеть возможные негативные последствия и выход осужденных из проекта.
Приложение Б
Характеристика спецконтингента учреждений
УФСИН по Амурской области
Таблица Б 1 - Среднесписочная численность спецконтингента учреждений
УФСИН по Амурской области
| Учреждение | 01.01.2007 г. | 01.01.2010 г. |
| ФГУ ЛИУ-1 | 588 | 726 |
| ФГУ ИК-2 | 1253 | 1563 |
| ФГУ ИК-3 | 1116 | 984 |
| ФГУ КП-4 | 179 | 114 |
| ФГУ ИК 5 | 987 | 1224 |
| ФГУ ИК- 8 | 1798 | 1524 |
| ФГУ ИЗ-28/12 (СИЗО) | 112 | 1662 |
| ВСЕГО | 6033 | 7797 |
Таблица Б 1 - Численность осужденных, обучающихся в общеобразовательных учреждениях при исправительных учреждениях УФСИН по Амурской области (по состоянию на 01.01.2010 г.)
| Учреждение | Обучаются | В том числе в классах | Число преподавателей | |||||||||
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | Шт | Факт. | Совм. | ||
| УКП ФГУ ЛИУ-1 | 15 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 4 | 6 | 5 | 6 | 6 | 0 |
| МВСОШ при ФГУ ИК-2 | 126 | 0 | 28 | 0 | 0 | 22 | 35 | 9 | 32 | 9 | 9 | 2 |
| МВСОШ при ФГУ ИК-3 | 176 | 0 | 0 | 17 | 9 | 19 | 35 | 41 | 55 | 8 | 8 | 0 |
| МВСОШ при ФГУ ИК 5 | 199 | 0 | 20 | 15 | 25 | 17 | 41 | 37 | 44 | 14 | 14 | 6 |
| УКП при ФГУ ИК- 8 | 93 | 0 | 0 | | 9 | 10 | 28 | 31 | 15 | 7 | 7 | 0 |
| УКП при ФГУ ИЗ-28/12 (СИЗО) | 60 | 0 | 0 | 17 | 15 | 3 | 10 | 7 | 8 | 7 | 7 | 1 |
| всего | 669 | 0 | 48 | 49 | 58 | 71 | 190 | 100 | 159 | 51 | 51 | 9 |
Приложение В
Результаты исследования мнения осужденных
учреждений УФСИН России по Амурской области
В ходе теоретического исследования выявлено, что одним из важных условий ресоциализации осужденных является обучение как в общеобразовательной школе, так и в профессионально-техническом училище. В то же образование будет эффективным средством исправления и ресоциализации для осужденных, если оно будет в системе ценностей занимать одно из первых мест, что в свою очередь требует оптимизации его организации в колонии. Для подтверждения данной гипотезы нами была определена основная задача исследования - выяснить отношение осужденных к образованию и пути усовершенствования организации образовательного процесса в колонии. В анкетировании приняли участие 400 осужденных из 4 колоний Амурской области, при этом две из них строгого режима и две - общего режима.
Образование большинства опрошенных осужденных среднее специальное (36,6%), неполное среднее специальное имеют 26% осужденных, среднее общее образование получили 24,6% граждан, неполное высшее образование имеют 10% осужденных и только 2,6% осужденных получили высшее образование.
Одним из вопросов анкеты выяснялось, удовлетворены ли осужденные образованием, которое они получили до того, как пополи в колонию. На момент опроса полностью удовлетворены полученным ранее образованием 28,6% и скорее удовлетворены, чем неудовлетворенны 10,6% опрошенных. Таким образом, порядка 40% осужденных удовлетворены имеющимся у них образованием. Не удовлетворены полученным на свободе образованием 48,6% респондентов, 11,6% затруднялись ответить, т.е. более половины осужденных достаточно критически оценивают уровень своего образования (рис.1).
Рисунок 1. Степень удовлетворенности полученным образованием
у осужденных.
При этом особая неудовлетворенность прослеживается у осужденных в колониях общего режима (47,2%). Считают достаточным имеющийся у них уровень образования лишь незначительное число осужденных. Это характерно как для колоний строго режима, так и для общего режима.
Таблица 1- Сравнительная таблица удовлетворенности осужденных
полученным образованием.
| п/п | Показатель(%) | Полностью удовлетворен, % | Скорее удовлетворен, чем неудовлетворен, % | Скорее неудовлетворен, чем удовлетворен, % | Полностью неудовлетворен, % | Затрудняюсь ответить, % |
| 1.Возраст | 18-20 | 18,8 | 6,3 | 28,1 | 40,6 | 6,3 |
| 21-25 | 25,2 | 14,6 | 26,2 | 20,4 | 13,6 | |
| 26-30 | 36 | 8,1 | 19,8 | 22,1 | 14 | |
| 31-35 | 32,1 | 9,4 | 41,5 | 7,5 | 9,4 | |
| 36-40 | 24,2 | 9,1 | 42,4 | 12,1 | 12,1 | |
| От 40 и более | 26,3 | 15,8 | 47,4 | 5,3 | 5,3 | |
| 2.Место жительства | Город | 22,9 | 8,3 | 34,4 | 23,6 | 10,8 |
| Поселок | 30,9 | 14,7 | 29,4 | 11,8 | 13,2 | |
| Село | 41,5 | 11,3 | 25,5 | 11,3 | 11,3 | |
| деревня | 31,3 | 6,3 | 31,3 | 6,3 | 25 | |
| 3.Срок наказания (лет) | До 3 (вкл-но) | 28,3 | 8,3 | 31,7 | 15 | 16,7 |
| Более 3 до 5 | 31,6 | 11,6 | 24,2 | 22,1 | 10,5 | |
| Более 5 до 8 | 28,6 | 11 | 34,1 | 17,6 | 8,8 | |
| Более 8 до 10 | 25,6 | 12,8 | 25,6 | 17,6 | 17,9 | |
| Более 10 до 15 | 0 | 0 | 50 | 25 | 25 | |
| Свыше 15 | 0 | 0 | 75 | 0 | 25 | |
| 4.Отбытый срок (лет) | От 1 до 3 | 27,3 | 9,7 | 30,7 | 19,3 | 13,1 |
| Более 3 до 5 | 33,3 | 9,5 | 31,7 | 17,5 | 7,9 | |
| Более 5 до 8 | 33,3 | 7,4 | 29,6 | 18,5 | 11,1 | |
| Более 8 до 10 | 7,1 | 35,7 | 28,6 | 21,4 | 7,1 | |
| Более 10 до 15 | 0 | 0 | 50 | 25 | 25 | |
| Свыше 15 | 0 | 0 | 75 | 0 | 25 | |
| 5.Какое у Вас на данный момент образование | Начальное общее | 61,5 | 7,7 | 0 | 30,8 | 0 |
| Общее среднее (основное) образование (8-9 классов) | 38,5 | 10,6 | 17,3 | 17,3 | 16,3 | |
| Общее среднее полное образование (10-11 классов) | 28,2 | 9,4 | 40 | 5,9 | 16,5 | |
| Начальное профессиональное | 18,5 | 11,1 | 40,7 | 25,9 | 3,7 | |
| Среднее профессиональное | 19,5 | 15,6 | 32,5 | 24,7 | 7,8 | |
| Неполное высшее | 0 | 0 | 50 | 50 | 0 | |
| высшее | 40 | 0 | 40 | 2 | 0 |
Можно заметить, что неудовлетворенность своим образованием характерна для лиц в возрасте от 18 до 20 лет и от 41 года и более (40,6% и 42,4% соответственно). Это же характерно и для лиц, живущих в городе и деревне (34,4% и 31,3% соответственно). Однако этой возрастной группе ответивших нравилось учится либо учеба вызывала лишь некоторый интерес. Так ответило 46,9% и лишь 6,3% учеба была в тягость. Но тем не менее большинству полученные знания помогают добиваться чего в жизни (55,3%), а лишь 5,2% опрошенных знания не помогают в жизни. Следовательно, можно предположить, что у большей части осужденных сформировано убеждение в ценности знаний (табл.1).
На вопрос «Какая жизненная сфера является для Вас значимой в данный момент и около 35% осужденных ответили «семья». Однако лица в возрасте от 18-30 лет (43,8%) на первое место поставили обучение (табл.2).
Следовало уточнить, в чем заключается ценность образования лично для осужденного. Были получены следующие варианты ответов:
- возможность получить хорошую профессию (профессия, хороший заработок, высокооплачиваемая работа, успех, карьера, получить диплом)- 72%;
- расширение кругозора (познание нового, знания, эрудированность, грамотность, познание себя и человечества)- 28%;
- значимость для практической жизни (путевка в жизнь, пропуск в жизнь, начало взрослой жизни, без образования сейчас никуда, опыт, для решения задач, для нормальной жизни, для достижения цели, умения делать все, не сдохнуть с голоду на воле, уверенность в завтрашнем дне, признание в обществе, для выживания в обществе)- 21,9%;
- возможность саморазвития (интеллектуальное, умственное развитие, путь к истине, смысл жизни, уверенность в себе, быть полноценным человеком, не отстать от жизни, не быть неучем, самостоятельность, самоутверждение, самоорганизация, повышение квалификации)- 12%;
- приносить пользу окружающим (быть полезным семье, детям, обществу, для будущего, жить честным трудом)- 4,1%;
- широкий круг общения (находится среди образованных людей, общение, хорошо понимать окружающих)- 3%;
- возможность трудоустроится (трудоустройство, работа, жилье)- 1,6%.
Таблица 2- Приоритетность жизненных сфер для осужденного.
| Общий показатель | % |
| 1.Трудовая деятельность | 27,1 |
| 2. Обучение (получение образования) | 21,3 |
| 3. Семья | 34,3 |
| 4. Общественная жизнь | 5,8 |
| 5. Сфера отдыха и развлечений | 3,3 |
| 6. Другое | 2,7 |
| 7. Затрудняюсь ответить | 4,6 |
Вместе с тем был и такой вариант ответов: «образование для меня бесполезно»- 1,4%. Неопределенно ответили на этот вопрос 7,5% респондентов.
Кроме того, для 73,3% опрошенных осужденных образование является гарантией успешной карьеры человека. И лишь 4,6% убеждены в обратном. Особая убежденность в значимости образования наблюдается у осужденных в колонии общего режима (80,8%). При этом 29,5% опрошенных не согласны с суждением, что в настоящее время большое значение играет лишь наличие диплома, а не полученное образование. Это подтверждает распространенное мнение о значимости образования как средства для достижения успеха, карьеры и т.п. (табл.3).
Таблица 3- Образование как гарантия успешной карьеры человека.
| Общий показатель | % |
| Да, является | 73,3 |
| Скорее да, чем нет | 12,5 |
| Скорее нет, чем да | 3 |
| Нет, не является | 4,6 |
| Затрудняюсь ответить | 6,1 |
Приоритетным для осужденных всех колоний является техническое образование- 43,2%. Экономическое направление выбрали 26%. Мало привлекательными оказались гуманитарное и социальное образование. При этом более 40% опрошенных до осуждения работали в строительстве, на транспорте. Это объясняется тем, что в связи с экономическим кризисом большинство предприятий не стремится принимать на работу освободившихся осужденных (табл.4).
Таблица 4- Предпочтения направлений профессионального образования
у осужденных.
| Общий показатель | ИК-2(%) | ИК-3(%) | ИК-5(%) | ИК-8(%) |
| Экономическое | 19,3 | 12,7 | 22,5 | 26 |
| Социальное | 3,4 | 9,5 | 7 | 8 |
| Техническое | 43,2 | 41,3 | 39,4 | 30 |
| Гуманитарное | 1,1 | 7,9 | 4,2 | 5 |
| Аграрное (сельскохозяйственное) | 14,8 | 7,9 | 4,2 | 2 |
| Юридическое | 8 | 15,9 | 14,1 | 18 |
| Педагогическое | 2,3 | 0 | 1,4 | 4 |
| Другое | 8 | 4,8 | 7 | 7 |
Чтобы зарабатывать себе на жизнь, бывший осужденный должен иметь достаточную подготовку в рамках той профессии, которая сделает его конкурентоспособным на рынке труда, поэтому очень важно, чтобы осужденные смогли получить профессию еще в исправительном учреждении. Здесь возникает сопутствующая задача - формирование психологической готовности трудиться и получать удовлетворение как от процесса, так и от материального вознаграждения за честно выполненную работу (рис. 2).
Рисунок 2. Определяющие мотивы осужденных для продолжения образования.
Заслуживает внимания тот факт, что, несмотря на на что, определяющими мотивами для продолжения получения образования для всех категорий осужденных являются получение профессии и собственное саморазвитие (33,8% и 28,7% соответственно). Однако нашлись и такие, которые обучаются либо чтобы «убить время», либо чтобы раньше освободиться.
Более 50% опрошенных объясняют выбор в получении профессионального образования интересом к данной профессии. Но не менее важна и востребованность данной профессии на рынке труда.
45% респондентов считают, что в колонии лучше проводить профессиональную подготовку для освоения рабочей профессии, но все-таки наиболее предпочтительнее (60%) для них является высшее профессиональное образование. Следовательно, необходимо создать условия для обучения осужденных исправительных колоний в колледжах, техникумах, ВУЗах в условиях пенитенциарной системы. Это важно и потому, что уровень образования и грамотности осужденных оставляет желать лучшего. Многие из них, освободившись из мест лишения свободы, под влиянием окружения не смогут продолжить обучение и вернуться к нормальной жизни.
Более 60% лиц, которые уже обучаются, хотели бы продолжить обучение в высших профессиональных учреждениях. Однако незначительное число опрошенных дали отрицательный ответ, не изъявив желание учится дальше (6,5%). Этот показатель свидетельствует о том, что есть группа осужденных, с которыми необходима более тщательная работа, они должны быть объектом повышенного внимания в воспитании ценностного отношения к образованию (табл.5).
Таблица 5- Уровни профессионального образования, которые
хотели бы иметь осужденные.
| Общий показатель | % |
| Начальное профессиональное | 3,6 |
| Среднее профессиональное | 25,5 |
| Высшее профессиональное | 61,7 |
| Никакое | 6,1 |
Как показывает анализ анкет, в период отбывания наказания наиболее остро осужденные переживают утрату свободы (30,9%), отрыв от семьи (22,8%), раскаиваются за совершенное деяние 14,2% опрошенных.
Что касается жизненных ориентаций осужденных, то предпочтения распределились следующим образом (рис.3).
По результатам видно, что главными остаются семья и материальная обеспеченность. Важное место в жизни осужденных молодежного возраста занимают вопросы семьи и брака. Особенно дорожат семейным благополучием осужденные в возрасте 26-30 лет. Нарушение семейных связей остро сказывается на адаптивной способности осужденного.
Рисунок 3. Распределение жизненных ориентаций осужденных
после освобождения.
Многие респонденты подтверждают, что за период нахождения в ИК ими были утрачены все родственные связи и другие, ранее имевшиеся социальные контакты с внешним миром. Несомненно, это является одной из наиболее важных социальных проблем впервые осужденных, затрудняет как процесс их адаптации, так и ресоциализации, перестройки личности, формирования иного отношения к себе, к обществу, к жизненным ценностям, к миру в целом.
Обычно страдают семейные связи. Причем, наиболее часто распадаются семьи у лиц, осужденных на длительный срок лишения свободы или тех, кто неоднократно осуждался к лишению свободы: процент распада семьи в период пребывания в местах лишения свободы варьируется в зависимости от вида режима от 7% до 13% у осужденных мужчин. Такая картина объясняется тем, что деформируются не только сами социальные связи осужденного, но и утрачивается его социальная роль в семье как отца или мужа. Поэтому в списке жизненных ориентаций в след за семьей стоит возможность обеспечить себе и близким материальный доход (19,9%).
Для самоподготовки и саморазвития в исправительных колониях всё-таки созданы благоприятные условия. О том, что в колонии есть библиотека знают 66,9%. Но есть и такие, для которых нет никаких условий для саморазвития (15,5%). Это лица среднего возраста, преимущественно живущие в деревне.
Несмотря на средний образовательный уровень, осужденные любят читать. Это объясняется большим количеством свободного времени. Читательские предпочтения осужденных колоний приведены в рис 4.
Как видно, кругозор осужденных узок, в основном они читают историческую литературу. Относительно велик процент осужденных, читающих газеты и журналы. Это объясняется тем, что газеты и журналы более доступны для многих воспитанников, они быстрее прочитываются, чем книги, быстрее обновляются. И это можно использовать в работе учителей, особенно гуманитарных и экономических дисциплин, социальных работников учреждения, воспитательных работников.
Рисунок 4. Литература, которую предпочитают осужденные.
Большой интерес респонденты проявляют к знаниям для ведения своего бизнеса (25,5%). Вызывает интерес и литература по психологии человека. Наименее всего опрошенных интересуют литература по поводу взаимоотношений мужчины и женщины.
Следующей стороной процесса образования являются способы получения знаний. 27% выбрали занятия на компьютере, 26,6% хотят получать знания с преподавателем. Это говорит о том, что авторитет преподавателя всё ещё сохранен, высока роль как источника информации и наставника. Следовательно, учителя должны использовать современные коммуникативные и информационные технологии. Однако незначительное количество респондентов предпочли бы работать самостоятельно и по индивидуальной программе (табл.5).
Таблица 5- Виды предпочитаемых при обучении занятий для осужденного.
| Общий показатель | % |
| Занятия с преподавателем | 26,6 |
| Занятия на компьютере | 27 |
| Работа в библиотеке | 5,5 |
| Самостоятельная работа | 17 |
| Занятия в группе | 9,6 |
| Занятия по индивидуальной программе | 14,5 |
Большой интерес осужденные проявляют к компьютеру. Более 75% опрошенных ответили, что не имеют первоначальный опыт работы на компьютере. В то же время 87,8% опрошенных хотели бы научится работать на компьютере либо повысить уровень знаний и навыков работы на нём. Для самообразования компьютер будут использовать 44,4% , для обучения- 27,1%, для общения- 11,9%, для игр- 7,3%. Таким образом, можно сказать, что осужденные понимают необходимость компьютерной грамотности, более 71% хотели бы ли бы использовать компьютеры для образования.
В анкете предлагался ряд вопросов содержательной оценки значимости образования. Получены следующие результаты. Таким образом, предпочтение (для чего необходимо образование?) респонденты отдают: 1) значимости для практической жизни; 2) возможности саморазвития; 3) расширение кругозора; 4) возможности получить хорошую профессию. Однако есть лица, ответившие «образование бесполезно». В то же время крайне низок процент отметивших, что образование бесполезно. Иначе говоря, преобладает личностная, а не социальная значимость образования. Гуманитарному образованию отводится важная роль в устройстве в жизни (22,4%), однако техническое образование для осужденных важнее, чем гуманитарное (рис.4).
Рисунок 5. Предпочтительные направления профессионального образования для осужденных.
Оно необходимо как «возможность получить хорошую профессию (27,2%)», «устроиться в жизни (22,1%», «значимость для практической жизни (16,4%)». Гуманитарное образование не рассматривается осужденными как значимое для общения. Во многом это объясняется тем, что к техническому образованию осужденные респонденты отнесли компьютерную грамотность, которая действительно расширяет возможности виртуального общения. Более трети осужденных считают, что техническое образование позволит им получить достойную профессию, востребованную обществом и хорошо устроиться в жизни.
Кроме того, выяснилось, как осужденные оценивают образование в масштабе страны с точки зрения полезности обществу и роли образования в жизни общества. Вот как распределились ответы осужденных разных колоний о социальной значимости образования (табл.6).
Анализ результатов исследования позволяет сделать вывод, что ценностное отношение к образованию у большинства осужденных сформировано.
Таблица 6- Мнение осужденных о роли образования
в жизнедеятельности общества?
| Общий показатель | ИК-2(%) | ИК-3(%) | ИК-5(%) | ИК-8(%) |
| Значимость для практической жизни (путевка в жизнь, пропуск в жизнь, начало взрослой жизни, без образования сейчас никуда, опыт, для решения задач, для нормальной жизни, для достижения цели, умения делать все, не сдохнуть с голоду на воле, уверенность в завтрашнем дне, признание в обществе, для выживания в обществе | 12,3 | 11,1 | 14 | 38,5 |
| Возможность получить хорошую профессию (профессия, хороший заработок, высокооплачиваемая работа, успех, карьера, получить диплом | 7 | 5,6 | 2,3 | 6,2 |
| Приносить пользу окружающим (быть полезным семье, детям, обществу, для будущего, жить честным трудом | 1,8 | 5,6 | 7 | 4,6 |
| Возможность саморазвития (интеллектуальное, умственное развитие, путь к истине, смысл жизни, уверенность в себе, быть полноценным человеком, не отстать от жизни, не быть неучем, самостоятельность, самоутверждение, самоорганизация, повышение квалификации | 0 | 27,8 | 7 | 7,7 |
| Возможность трудоустроиться (трудоустройство, работа, жилье) | 3,5 | 5,6 | 7 | 1,5 |
| Широкий круг общения (находится среди образованных людей, общение, хорошо понимать окружающих) | 1,8 | 0 | 2,3 | 0 |
| Расширение кругозора (познание нового, знания, эрудированность, общение, хорошо понимать окружающих | 35,1 | 0 | 4,7 | 4,6 |
| Неопределенные ответы (огромная, главная, непосредственная роль, каждому свое) | 21,1 | 38,9 | 32,6 | 20 |
| Образование бесполезно (ни в чем) | 3,5 | 0 | 4,7 | 0 |
| Развитие общества (прогресс общества, развитие цивилизации, культуры, уровня жизни, воспитание будущего поколения, развитие экономики страны, промышленности, производства) | 14 | 5,6 | 18,6 | 16,9 |
Это подтверждают данные проведенного нами исследования:
- в системе ценностей у осужденных образование занимает 2-е место;
- обучение является одной из важных сфер деятельности для лиц, осужденных к лишению свободы;
- большая часть осужденных не удовлетворена уровнем образования, у них есть стойкое желание обучаться в учреждениях среднего и высшего профессионального образования не только за пределами исправительного учреждения, но и условиях пенитенциарной системы;
- для успешного трудоустройства важно качество полученных знаний;
- при выборе профессионального образования руководствуются интересом к данной профессии и востребованностью ее на рынке труда;
- приоритетным для осужденных всех колоний Амурской области является техническое и экономическое направление, в отличие от гуманитарного и сельскохозяйственного;
- определяющими мотивами для продолжения получения образования в период отбывания наказания для всех категорий осужденных являются получение профессии и собственное саморазвитие.
Вместе с тем исследование позволяет определить резервы для формирования ценностного отношения к получаемому образованию. В частности, необходимы:
1) усовершенствование работы по профессиональной подготовке для усвоения рабочей профессии и получения высшего образования осужденных в пределах исправительного учреждения;
2) создание широкой системы профессионального образования- такой, чтобы осужденные смогли получить образование по более широкому кругу профессий;
3) взаимодействие социального работника исправительного учреждения с родственниками осужденных, религиозными объединениями, учреждениями среднего и высшего профессионального образования по вопросам получения профессионального образования более доступным способом.
Результаты ранжирования социальных проблем осужденных колоний по степени остроты и значимости показывают, что основной является нравственно-этическая проблема (потерянные годы, совесть, стыд за содеянное, депрессия, душевное равновесие, вопросы типа «Как жить дальше?», гуманность, зло в мире, падение нравов в обществе): так ответили 38% опрошенных.
На втором месте по степени значимости стоит материально-экономическая проблема (финансы, деньги, зарплата, прописка, получение паспорта, документов, свой бизнес)- 31,4%. В связи с тяжелой экономической обстановкой (отсутствие вакантных рабочих мест, тем более с предоставлением общежития) и отсутствием паспортов у части освободившихся лиц значительно уменьшается вероятность их трудоустройства. Не имея средств к существованию, работы, жилья, освободившиеся представляют собой неконтролируемый потенциал рецидивной преступности.
Другой острой проблемой для опрошенных осужденных является социально-бытовые проблемы в колонии (работа почты, отсутствие информации, обеспечение осужденных, баня питание, досуг, спорт, медицинское обслуживание, отсутствие работы в колонии)- 13,1%.
У многих осужденных за время отбывания наказания распадаются семьи, возвращаться им некуда. Более того, некоторые освобождающиеся не имели постоянного места жительства, другие по тем или иным причинам не желают возвращаться туда, где раньше жили. В этих случаях проблема обеспечения жильем еще более осложняется.
Ещё одной проблемой, которую выделили осужденные является отсутствие у некоторых из них профессий или наличие профессий, не пользующихся спросом на рынке труда (7,4%), нежелание руководителей предприятий и владельцев частного бизнеса принимать на работу людей с «преступным прошлым». Почти полная ликвидация профессионального обучения на бесплатной основе, невозможность приобретения второй рабочей специальности- камень преткновения для получения рабочего места. Среди освобожденных много лиц, страдающих тяжелыми хроническими заболеваниями, лиц пенсионного возраста, инвалидов. Подавляющее большинство из них нуждается в помещении в дома для инвалидов и престарелых, больницы, туберкулезные диспансеры (рис. 6).
Рисунок 6. Ранжирование социальных проблем осужденных.