Рабочая программа по федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения для 1 класса на ступени начального общего образования
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа 2000» разработчики: Яковенко, 848.31kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство», 579.96kb.
- Рабочие программы по русскому языку и литературе для общеобразовательных учреждений, 8271.99kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего, 473.72kb.
- У языку для поступающих на базе основного общего образования соответствуют федеральному, 733.86kb.
- Рабочая учебная программа по математике Класс, 104.32kb.
- Изобразительное искусство, 2402.02kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению Класс, 191.18kb.
- Пояснительная записка Настоящая рабочая программа составлена на основе: примерной программы, 360.46kb.
- Рабочая программа по математике для 1 класса начального общего образования, 327.76kb.
Список литературы:
А.М.Гукасова «Рукоделие в начальных классах». М.Просвещение.1985г, с. 190
А.М.Гукасова «Внеклассная работа по труду». М.Просвещение.1981г, с.174
Г.И.Перевертень «Самоделки из бумаги». М.Просвещение.1983г, с.132
Г.И.Перевертень «Самоделки из разных материалов». М.Просвещение.1985г, с.110
Н.М.Коньшева «Лепка в начальных классах». М.Просвещение.1985г, с.78
Н.Е.Цейтлин «Справочник по трудовому обучению». М. Просвещение.1983г, с.191
Программа работы
кружка
«Веселые узоры»
Пояснительная записка.
Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребенка. Лепка расширяет его кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни и нравственных представлений.
Занятия лепкой воспитывают художественный вкус ребенка. Умение наблюдать, выделять главное, характерное, учат не только смотреть. Но и видеть, ведь герои и сюжеты будущих работ находятся рядом с нами, идут по улице, живут в книгах и кинофильмах. Необходимо только помочь ребенку их отыскать.
Лепка воспитывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка, мышцы пальцев и ловкость рук.
Поэтому именно лепка учит выражать свои чувства и мысли. Если хотите, чтобы ребенок красиво писал, мастерил, рисовал, занимался рукоделием, дайте ему в руки глину, тесто пластилин и другие материалы. Я выбрала тесто.
Тесто – удивительно пластический материал для лепки. Он нежный, мягкий, не пачкает рук. При правильном замесе – не крошится, не трескается. Долго сохраняется. Но в тоже время - хрупкий при небрежном обращении. В народе издавна отметили пластические свойства теста и лепили из него самые разные фигурки. Это «жаворонки»- булочки в виде птиц, с которыми встречали весну, баранки, пряничные «козули», которыми одаривали своих друзей к Новому году и к Рождеству. Для приготовления теста лучше всего подходит пшеничная мука, а в тесте из ржаной муки образуется больше пор, его труднее сушить, и в лепке оно более твердое. Соль добавляют в тесто исключительно как защиту от мышей и вредных насекомых. Экологически чистый продукт и детям доставляет наряду с познавательными навыками массу удовольствий, радостных мгновений.
Цель: познакомить детей с народным художественным промыслом – поделки из теста, развивать фантазию, активизировать творческую деятельность, конструктивное мышление. Открыть перспективу дальнейшего развития игры.
Задачи: 1.В игровой форме познакомить с пластическими свойствами теста, его фактурой.
2.При организации работы объединить игру, труд и обучение.
3.Формировать у детей целостное представление о мире.
4.Создать условия для развития конструктивного мышления, творческих способностей.
5.Установить атмосферу дружбы и доверия.
6.Приобретение практического опыта.
7.Проверка навыков самостоятельности.
Принципы:
1.Принцип систематичности. Он заключается в непрерывности, регулярности, планомерности воспитательно – образовательного процесса.
2.Принцип сознательности. Когда ребенок узнает что – либо новое, он всегда задает вопрос: для чего? Почему? Для того чтобы на них ответить, он должен понимать цель учебной задачи, которую перед ним поставили и осознавать, каким образом он будет решать эту задачу.
3.Принцип поэтапности – от простого к сложному – важное условие при обучении лепке.
4.Принцип наглядности. Непосредственная зрительная наглядность рассчитана на возникновение эстетического восприятия конкретного изделия и желания его сотворить.
5.Принцип доступности и индивидуальности. Детям присущи возрастные и половые различия, более того дети одного возраста имеют различные способности, которые необходимо учитывать в процессе обучения. Обучаю ребенка не только тому, что он сможет без труда усвоить, но и тому, что ему сегодня не под силу: сегодня он выполняет работу с помощью взрослого, а завтра это может сделать сам.
Методы и приемы обучения.
1.Последовательное знакомство с различными видами лепки:
- конструктивный – является наиболее простым и заключается в том, что изображаемый предмет лепят из отдельных частей. Его чаще использую на начальных этапах обучения, когда у детей еще нет навыка лепки.
- Пластический – изделие выполняют из целого куска. Здесь нужны хорошие навыки работы, знания передаваемого предмета, его формы и пропорции, пространственное представление.
- Комбинированный – этот вид включает в себя как конструктивный, так и пластический. Таким образом выполняют изделия, которые трудно вылепить из одного куска.
2.Словесный метод:
-беседа, рассказ.
-объяснение, пояснение
-вопросы
-словесная инструкция
3.Наглядный:
-рассматривание наглядных пособий (картины, рисунки, фотографии, скульптурные изделия)
-показ выполнения работы (частичный, полностью)
Механизм реализации программы
Начинаем с самого доступного – знакомимся с приемами, которые необходимо знать каждому, даже самому маленькому скульптору:
1.Учимся делить на части. Из какого бы материала вы ни лепили, всегда встает необходимость деления единого куска на части. Существуют несколько способов:
-откручивание
-отщипывание
-разрезание прочной нитью
-разрезание и надрезание стекой
-формование.
2.Учимся придавать форму. Форма изделия при лепке играет основную роль. Как придать форму?
-раскатать в ладонях или на столе
-сплющить
-вдавить
-вытянуть
-согнуть
3. Учимся соединять детали
-прижать
-примазать
-загладить
4.Учимся оформлять изделие – это наиболее ответственный момент в работе
-дополнение изделия мелкими деталями (налепами)
-процарапывание различными инструментами
-оформление рельефом (оттиском)
Ресурсное обеспечение
Информационно – методическое обеспечение
Методическая литература:
1.Бондарь Е. Ю. «Сот поделок из яиц». Ярославль «Академия развития» 2000г.
2.Горичева В.С. «Сказку делаем из глины, теста, снега, пластилина». Ярославль «Академия развития» 1998г.
3.Дегтярева Т. «Умные поделки». Москва «Лист»1999г.
4.Кискольт И. «Соленое тесто». «АСТ - пресс» Москва 2001г.
Нагибина М.И. «Природные дары для поделок и игры». Ярославль «Академия развития» 1997г.
5.Романовская «Поделки из солёного теста» Москва АСТ.
6.Федотов Г. «Послушная глина» Москва «АСТ - ПРЕСС» 1997г.
7.Хазенбанк В. «Сделай сам» Издательство Фольк унд Виссен Берлин 1988г.
8.Чибрикова «Нескучный дом» Москва Эксмо 2007г.
Технические средства:
1.Музыкальный центр
2.DVD плеер
3. Магнитофон.
Инструменты и приспособления:
1.Кусочки ткани (вытирать руки).
2.Пластиковая подставка.
3.Нож.
4.Стеки, пластмассовые лопаточки.
5.Кисточки, краски
6.Емкость с водой
7.Шаблоны.
8.Формочки, пуговицы, природный (семена, травы…), бросовый материал (проволока, бусинки…).
9.Скалка, валик, ситечко, чесноковыжималка.
Наглядный материал:
1.Иллюстрации
2.Декоративные панно
3.Народные игрушки
4.Образцы изделий.
Программа кружка "Я исследователь"
Пояснительная записка
Первым шагом познания мира всегда был вопрос, поскольку вопросы говорят о любопытстве, любознательности. Если смотреть на окружающие нас вещи с любопытством, с желанием узнать о них больше, то возникают вопросы обо всем. Вселенный мир, природа, народы и их культура, история, искусство, наука и техника – все вызывает множество вопросов «почему?»
Кружок является составной частью системы начального естественнонаучного и экологического воспитания. Он разработан как дополнение к курсу природоведения начальной школы и вводит воспитанников в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, программа обозначает перспективу жизни, дарящий радость познания, счастье открытий. В целом кружок «Я исследователь» позволит более раскрыть воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, создаст благоприятные условия для продолжения естественно-научного образования в следующих классах.
Программа кружка «Я исследователь» изучается в 1 классе. К числу основных задач кружка (относится дальнейшее обогащение) является развитие личности ребенка, расширение представлений младших школьников яркими иллюстрированными примерами, запоминающимися фактами.
Программа охватывает различные области природоведческого знания, предоставляет большие возможности, сохраняет свое значение воспитательная направленность проводимых занятий, связанная с развитием у детей основ любознательности и экологической ответственности. В рамках программы кружка создаются условия для самореализации и саморазвития каждого ребенка на основе его возможностей как в учебной, так и во вне учебной деятельности, что позволяет удовлетворить образовательные и культурные потребности воспитанников, предоставив им право на творческое применение.
Формы: экскурсии в сад, на природу, в музей (краеведческий), игра, викторина, путешествие, КВН, конкурс «Я - исследователь»
Цель: создать условия для развития интеллектуальной активности воспитанников через формирование навыков исследовательской деятельности.
Задачи:
Расширение кругозора по естествознанию. Раскрыть воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, создать благоприятные условия для продолжения естественнонаучного образования в последующем
Последовательное приобщение воспитанников к самостоятельной работы с различными источниками информации
развивать коммуникативную компетентность, умение презентовать работу
обучить использованию различных методов организации и планирования деятельности
Результативность:
владение понятийным аппаратом дисциплин естественнонаучного цикла.
отражение в работе методологии научного поиска
навыки работы в группе, презентационные навыки
навыки планирования деятельности (необитаемый остров)
Содержание
Дом, где мы живем – 18 час
Основные понятия:
Объекты неживой природы.
Подземные богатства земли, их свойства и применение.
Воспитанник должен знать:
названия и расположение материков;
подземные богатства;
полезные ископаемые (названия, свойства, распространение, применение)
Воспитанник должен уметь:
показывать материки на глобусе;
приводить примеры полезных ископаемых;
В солнечном царстве – космическом государстве- 18 ч
Основные понятия:
притяжение;
Солнце – источник света и тепла на Земле;
планеты солнечной системы, их движение вокруг Солнца(Марс, Юпитер);
Луна;
звезды;
небесные тела;
глобус - модель земного шара;
форму планеты Земля;
Воспитанник должен знать:
планеты Солнечной системы,
звезды,
небесные тела,
функции Солнца
Воспитанник должен уметь:
демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси и вращение Земли вокруг Солнца
Реки, речки и моря на Земле текут не зря – 18 ч
Основные понятия:
вода
водоем
река (движущаяся вода)
озеро (стоячая вода)
острова (небольшие участки суши, отделенные морями и океанами от материков)
водное электричество
моря (соленая вода)
пруд (несоленая вода)
водные живые организмы
Воспитанник должен знать:
функции и значение воды;
виды водоемов в природе;
движение и стояние воды;
названия крупных морей мира по цветовому признаку;
океанов (Индийский, Тихий, Атлантический);
озер (Байкал, Иссык-Куль, Ладожское и т.д.)
показывать на глобусе океаны;
водные живые организмы ( кальмар, целакант, скаты, серый кит, акулы, дельфины и т.д.)
Воспитанник должен уметь:
определять местонахождение морей на карте;
ставить опыты, эксперименты с водой (определение её свойств и т.д.)
Про зеленые леса и лесные чудеса – 18 ч
Основные понятия: лес, березняк, дубрава, эвкалипт, бамбук.
Воспитанник должен знать:
О природе: неживая и живая природа;
растения дикорастущие и культурные: деревья, кустарники, травы.
Воспитанник должен уметь:
Различать объекты природы и предметы, созданные человеком
Различать и распознавать изученные растения;
Вести наблюдения в природе под руководством учителя;
Выполнять правила поведения в природе;
Жизнь насекомых - 18ч
Основные понятия: стрекоза, долгоносик, бабочка-парусник, мотылек, паук- птицеед.
Воспитанник должен знать:
Разновидности насекомых;
Признаки насекомых (из каких частей состоят);
О роли насекомых в природе и жизни человека;
Воспитанник должен уметь:
Различать насекомых по их отличительным признакам;
Рассматривать насекомых в коллекции;
Жизнь птиц – 18ч
Основные понятия: фрегат, гриф, дятел, японские журавли, попугаи.
Воспитанник должен знать:
Разновидности птиц;
О жизни птиц;
Отличительные признаки птиц;
Воспитанник должен уметь:
Выделять существенные признаки птиц;
Подготовить рассказ природоведческого содержания из дополнительных источников;
Путешествие в мир млекопитающих – 18 ч
Основные понятия: панда, кенгуру, коала, леопард, лось.
Воспитанник должен знать:
Разновидности млекопитающих;
О разнообразии жизни млекопитающих;
Воспитанник должен уметь:
Различать изученные группы животных;
Распознавать изученных животных;
Устно описывать животных.
Мир растений – 18ч
Основные понятия: фикус, омела (растение- вампир), папоротники, мхи.
Воспитанник должен знать:
Группы растений (папоротники, хвойные, цветковые, мхи);
Отличительные признаки растений;
Органы растений;
Программа краеведческого кружка «Росинка»
Пояснительная записка
1. Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы.
Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной.
Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи, знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.
Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.
Актуальна и экологическая направленность занятий, здесь следует раскрыть смысл Пришвинской фразы: «…Охранять природу – значит охранять Родину…».
2. Цель – углубление и расширение знаний учащихся о природе, истории и культуре родного края.
Обучающие задачи: развитие познавательного интереса к изучению природы, истории, культуры родно края.
Воспитательные задачи: формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.
Развивающие задачи: развитие личностных качеств - самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.д.
3. Особенности программы.
Курс рассчитан на 3 года обучения. Темы занятий из года в год повторяются, но углубляется материал, усложняются формы работы. Широко используются местные ресурсы: краеведческий музей, другие культурные учреждения и предприятия города, памятные места. Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в деятельности.
4. Содержание программы.
1.Введение в краеведение. . Правила безопасного поведения на занятиях. Беседа. Игра. Устные ответы. Игра.
2.Что возьму с собой в поход? Правила безопасного поведения в походе. Правила безопасного поведения в походе. Беседа.
Игра. Устные ответы. Игра.
3-4.Однодневный туристический поход. Сбор природного материала. Наблюдения за осенними изменениями в природе. Наблюдения в природе. Сбор природного материала. Подвижные игры на свежем воздухе. Устные ответы. Игра. Составление схемы маршрута (высокий уровень), кто затрудняется – рисунок.
5-6.Моя семья. Семейные традиции. Практическая деятельность по созданию презентаций о семье (5-8 слайдов) Творческий отчет. Устные ответы. Презентация (5-8 слайдов) о своей семье. Творческий отчет.
7-8.Бабушки и дедушки. Родословная. Практическая деятельность по составлению родословной. Поисковая работа. Беседа. Устные ответы. Схема родословной своей семьи.
9.Имя твоё. Индивидуальная поисковая деятельность. Работа с энциклопедической литературой. Устные ответы. Составление листа с описанием значения своего имени в портфолио.
10-11.Моя школа – мой дом. Беседа о школе, история школы, символика. Правила поведения, бережного отношения. Устные ответы. Тест.
12-13. Мой двор, моя улица. За что люблю, что бы изменил. Беседа. Индивидуальная, самостоятельная работа по составлению плана. Устные ответы. Творческий отчет.
14.Обзорная экскурсия в краеведческий музей. Памятные места села. Экскурсия. Беседа об увиденном, что запомнилось, о чем узнали. Наблюдения. Устные ответы.
15-16. Мой село. Из истории образования села. Беседа. Наблюдения. Устные ответы. Рисунки. Рассказ-экскурсия по родному городу.
17-18.Предприятия села. Заочная экскурсия по селу. Фронтальная беседа.
19. Мой край на карте страны. Фронтальная и индивидуальная работа с картой. Устные ответы.
20-22. Народы Конёвского поселения. Беседа по содержанию. Индивидуальная поисковая, групповая поисковая деятельность; работа, в группах, в парах. Устные ответы. Творческий отчет.
23-24. С днем рождения Тюменский край! Мой вклад в дело процветания края. Игра-викторина. Работа, в группах, в парах. Устные ответы. Игра-викторина.
Творческий отчет.
25-28. Однодневный поход «Зимние забавы». Наблюдения в природе. Подвижные игры на свежем воздухе. Устные ответы. Игра.
29-31. Удивительная природа. Растительный мир Тюмени. Экскурсия в краеведческий музей. Беседа. Индивидуальные сообщения. Чтение художественной литературы, беседа по прочитанному. Рисунок. Обзор периодической печати по теме. Устные ответы. Игра. Рисунок.
Тест.
32-33. Животный мир Тюмени.
34-37. Творчество писателей Тюмени.
38-40. Экскурсия в библиотеку . Экскурсия. Беседа. Наблюдения. Устные ответы.
41-43. Красная книга Тюменской области. Экскурсия в краеведческий музей. Обзор литературы по данной теме. Беседа. Практическая, индивидуальная работа по созданию странички Красной книги. Сообщения. Устные ответы. Творческий отчет. Тест.
44-45. Экскурсия в Зеленое хозяйство села.
Выгонка декоративных растений. Экскурсия.
Беседа. Практическая работа. Устные ответы.
46-48. Широкая масленица. Игры на свежем воздухе. Устные ответы. Игра.
49-51. Экскурсия в пожарную часть. Сохрани своё село от пожаров. Экскурсия. Практическая работа. Устные ответы. Игра.
52-54. Конкурс исследовательских работ «Юный краевед». Исследовательская работа. Устные ответы. Исследовательская работа.
55-56. Заповедники и заказники Тюменской области.
Заповедник Абатского района. Беседа по теме. Устные ответы. Тест.
57-58. Экскурсия в Абатский музей. Моё село в истории освоении космоса. Экскурсия. Просмотр фильма-презентации по теме. Устные ответы. Рисунок.
59-61. День птиц. Акция «Синичник». Практическая деятельность по созданию синичника. Устные ответы. Творческий отчет.
62-63. Реки Тюмени. Иртыш — голубая дорога Тюмени. Практическая работа с картой Тюменског края. Определение местонахождения и названия рек края. Устные ответы. Тест.
64-65. Великая Отечественная война в истории моего края, моего села, моей семьи. Экскурсия в краеведческий музей. Составление альбома памяти «Мои предки – участники ВОВ» Практическая работа, индивидуальная работа. Устные ответы. Творческий отчет.
66-68. Экологическая тропа. В лес за здоровьем! Прогулка-экскурсия. Наблюдения за изменениями в природе. Беседа о лекарственных и ядовитых растениях нашего края. Устные ответы. Творческий отчет. Итоговый тест.
Программа кружка «Занимательная грамматика».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи.
Курс “Занимательная грамматика” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Курс изучения “Занимательной грамматики” для учащихся 1–4-х классов ставит следующие задачи:
развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
расширение и углубление программного материала;
воспитание любви к великому русскому языку;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;
совершенствование общего языкового развития младших школьников.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
ПРОГРАММА
1-й класс (32 ч)
№
Тема занятия
1 Знакомство с жителями страны слов – звуковичками (звуками).
2 Игра “Том и Тим”. (Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах).
3 Игра “Грамотный регулировщик”. (Звуко-буквенный анализ слов).
4 Сюжетная игра “Сказание о Ролане”. Слово – имя собственное.
5 Игра – сказка “Пропавшие имена”.
6 Собираем слова.
7-8 Игры Деда Буквоеда.
9 Сказка о царевне Несмеяне. (Составление текста по вопросам учителя).
10 Праздничный урок. Обобщение изученного материала.
11-12 Чудесные превращения слов. Сказка о клоуне. Игры на превращения слов: “Буква заблудилась”, “Замените одну букву”, “Какое слово задумано?”
13 Зачем нужны звуки языка? Звуковая культура речи. Загадки, скороговорки.
14 Сколько слов вы знаете? Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование “Кто больше слов знает на букву …”.
15 “Грамматическое домино”. Форма проведения: “Счастливый случай”. (Мягкие согласные звуки и мягкий знак).
16 “А начинали все медведи…” (Как обходились без письма?)
17 Мягкий знак – въезд запрещен, но… не всегда!
18 “Кто – кто в алфавите живет?” (Викторина об алфавите).
19 Играем в загадки.
20 Добрый “волшебник” - Ударение.
21 Ударение над гласной может сделать букву ясной. (Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением).
22-23 Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка про “Ошибку”.
24 Звонкие и глухие “одиночки”.
25 Из чего строятся слова?
26 Слова, которые пишутся с большой буквы. Чтение и составление текстов. Игры: “Кто больше?”, “Лишнее слово”.
27 Приключения в стране “Имя существительное”.
28 Приключения в стране “Имя прилагательное”
29 Дружба имени существительного с именем прилагательным.
30 Здравствуй, глагол!
31 Крылатые слова и выражения, происхождение слов. Как нужно говорить.
32 Итоговое занятие.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1-го класса
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко-буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Правильно писать слова с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Делить слова на слоги.
Переносить слова по слогам.
Находить в предложении слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какое? какая? какой? какие? что делал? что сделал?
Писать с большой буквы имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, деревень, сел, рек, озер, морей, стран.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Ставить в конце предложения точку, восклицательный или вопросительный знак, а начало предложения писать с большой буквы.
Правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивать написанное с образцом.
Составлять текст по вопросам учителя.
Отгадывать загадки.
2-й класс (32 ч)
№
Тема занятия
1 Хорошо ли ты знаешь грамматику?
Рассказ – беседа. Игры – соревнования: “Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?”, “Умеешь ли ты правильно и точно говорить?” (Составление рассказов по картинке), “Сколько слов ты знаешь?”
2 Сокровища родного языка.
Беседа о богатстве русского языка. Игра “Знаешь ли ты пословицы?” Чтение текстов. Объяснение значений слов, устойчивых сочетаний; подбор слов, близких по значению.
3 Незаменимый мягкий знак.
4 Путешествие по стране “Удвоенных согласных”.
5 Хорошо ли ты знаешь алфавит?
Беседа о том, какое практическое значение имеет знание алфавита. Упражнения на группировку слов (имен собственных и нарицательных).
6 Волшебник “Ударение”.
7 Из чего же, из чего же состоят слова?
8 Часть слова, которая изменяется, окончанием называется.
Как корень слова учил окончания уму – разуму.
9-10 В стране парных звонких и глухих согласных.
11 В стране одиноких согласных.
12-13 Дружим с грамматикой. (Безударные гласные, проверяемые ударением).
14 Досадное недоразумение. (Непроверяемые безударные гласные).
15 Иногда согласные играют с нами в прятки.
Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. (Непроизносимые согласные).
16 Новые друзья корней – приставки.
17 Твердый знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет. (Разделительный твердый знак).
18 Слова – части речи.
19 Имя существительное – часть страны Речь.
20 Как у существительных род появился.
21 Доброе утро, имя прилагательное!
22 Имя прилагательное – часть страны Речь.
23 Моя мама – имя существительное. (О связи имени прилагательного с именем существительным).
24 -25 Глагол – часть страны Речь.
26 Глагол и его друзья.
27 Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Время глагола).
28 С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!
29-30 А все–таки она хорошая! (О роли орфографии).
Рассказ – беседа о роли орфографии. Группировка слов, подбор слов на определенные правила (с использованием словарей). Игра “Лишнее слово”.
31 Итоговое занятие. Для чего надо изучать грамматику. Беседа. Игры.
32 Подведение итогов. Викторины, кроссворды, игры, ребусы, загадки.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2-го класса
Обучающиеся должны знать:
Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
3-й класс (32 ч)
№
Тема занятия
1 Хорошо ли ты знаешь грамматику?
2 Где прячутся ошибки? (О словах с непроверяемыми безударными гласными).
3 Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении?
4 Об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях.
5 Как морфология порядок навела. (О частях речи)
6 Имя существительное – часть страны Речь.
7 Сказка о падежах. Этимология названий падежей.
8 Слово одно, а значений - несколько. (О многозначных словах).
9 Слова – тезки. (Омонимы).
10 Одно и то же, но по-разному. (Синонимы, о различиях слов-синонимов).
11 Слова с противоположным значением. (Антонимы).
12 Хорошо ли ты знаешь имя существительное?
13 Очень занимательное – имя прилагательное.
14 Имя прилагательное – часть страны Речь.
15 Словарное богатство родного языка.
16 Хорошо ли ты знаешь имя прилагательное?
17 Универсальные заменители. (Назначение местоимений).
18 Глагол – часть страны Речь.
19 Сказка о глаголе, о спряжении глагола.
20 Глагол и его друзья.
21 Глагол – настоящий богач среди частей речи.
22 Сила любви. НЕ с глаголами.
23 Откуда появились глаголы – исключения?
24 Хорошо ли ты знаешь глагол?
25-26 В царстве наречий.
27-28 Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Ссора предлогов со всеми словами.
Служебное положение частиц.
29 Хорошо ли ты знаешь части речи?
30 Слова – родственники. (Об однокоренных словах).
31-32 Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3-го класса
Обучающиеся должны знать:
Звуки и буквы. Алфавит.
Состав слова. Образование слов (простейшие случаи).
Главные и второстепенные члены предложения.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога, наречия).
Обучающиеся должны уметь:
Писать слова с изученными орфограммами.
Писать и разбирать предложения с однородными членами.
Различать омонимы, синонимы, антонимы.
Производить фонетический разбор, разбор слова по составу, синтаксический разбор предложения, морфологический разбор.
Находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.
Различать падежи. Ставить правильно падежные вопросы к разным частям речи. Правильно писать падежные окончания имен существительных, имен прилагательных, местоимений.
Различать служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Правильно писать НЕ с глаголами.
Отличать глаголы-исключения от других частей речи или глаголов, правописание которых можно проверить.
Различать типы спряжения глаголов.
Правильно писать –тся, -ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица единственного числа.
Различать типы склонений имен существительных.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Агаркова Н. Г., Бугрименко Е. А., Жедек П. С., Цукерман Г. А. Чтение и письмо по системе Д. Б. Эльконина. М.: Просвещение, 1993 г.
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
Ундзенкова А. В., Сагирова О. В. Русский с увлечением. Учимся играя. Екатеринбург. “АРД ЛТД”, 1997 г.
Успенский Л. В. Слово о словах. К, Рад. школа, 1986 г.
Ушаков Н. Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1988 г.
Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. Москва “Новая школа”, 1993 г.
Программа работы школьного кружка
«Безопасное колесо».
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе «Методических рекомендаций» по организации работы отрядов ЮИДД в Тюменской области и материалов газеты «Сельская новь». Главной задачей отряда ЮИД является активное участие в пропаганде ПДД (правил дорожного движения) среди детей и подростков и предупреждение нарушений этих правил. Особенно актуальным является создание таких отрядов в сельских школах. Как правило, дети из сельской местности редко бывают в городах с оживленным движением. Попадая в новую непривычную обстановку ребята теряются, совершают необдуманные действия, попадают под колеса автомобилей… Поэтому важно во время занятий в кружке ЮИДД максимально адаптировать ребенка к таким ситуациям, посредством изучения теоретических основ ПДД, получения практических навыков поведения в различных ситуациях.
Программа рассчитана на 2 года обучения. (68 часов, 1час в неделю).
Цели организации отряда ЮИДД:
формирование у детей активной жизненной позиции;
воспитание высокой культуры участника дорожного движения;
активизация работы несовершеннолетних по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма;
профессиональная ориентация учащихся;
привитие и усовершенствование у детей навыков безопасно поведения на улицах и дорогах;
широкое привлечение к пропаганде БДД детей младшего школьного возраста.
Задачи отряда ЮИДД:
углубленное изучение ПДД;
знакомство с историей развития автомототранспорта;
знакомство с устройством велосипеда;
выработка навыков фигурного вождения велосипеда;
проведение игр, бесед, викторин с младшими школьниками и дошкольниками;
подготовка агитбригад и выступление перед школьниками;
анкетирование и тестирование школьников по знанию ПДД;
работа с инспекторами ГИБДД на дороге;
участие в акциях по БДД;
участие в конкурсах «Безопасное колесо».
Учебно-тематический план работы отряда ЮИДД.
| № занятия | Тема занятия. |
| 1 | Вводное (организационное). Запись в отряд. История создания отрядов ЮИДД. Задачи отряда. Тест на знание ПДД. |
| 2 | История создания транспорта, его виды, появление дорог, возникновение правил дорожного движения. |
| 3 | Выбор актива отряда. Оформление уголка отряда. |
| 4 | Дорога, её элементы и правила поведения на дороге. |
| 5 | «Дорожные знаки». Презентация сценария выступления. Распределение ролей. |
| 6 | Подготовка выступления агитбригады. Игры на моделирование дорожных ситуаций. |
| 7 | Выступление агитбригады в начальной школе и детском саду. Чаепитие. |
| 8 | Остановочный путь и скорость движения. Основные понятия. Решение задач по теме. |
| 9 | Виды пешеходных переходов. Правила перехода дороги. Решение задач по теме. |
| 10 | Перекрестки. Типы перекрестков. Переход дороги на регулируемом перекрестке. Решение задач по теме. |
| 11 | Регулировщик и его сигналы. Встреча с инспектором ГИБДД по пропаганде БДД. Решение задач по теме. |
| 12 | Переход дороги на нерегулируемом перекрестке. Решение задач по теме. |
| 13 | Правила пассажира. Пешеход-пассажир-пешеход. Решение задач по теме. |
| 14 | Зачет по изученным темам. |
| 15 | Разработка положения о конкурсе школьных рисунков и определение тематики рисунков по БДД. Объявление конкурса по классам. |
| 16 | Группы дорожных знаков. Решение задач по теме. |
| 17 | Запрещающие знаки. Решение задач по теме. |
| 18 | Предупреждающие знаки. Решение задач по теме. |
| 19 | Предписывающие знаки. Решение задач по теме. |
| 20 | Знаки сервиса. Решение задач по теме. |
| 21 | Информационно – указательные знаки. Решение задач по теме. |
| 22 | Дорожная разметка. Решение задач по теме. |
| 23 | Зачет по теме «Дорожные знаки». |
| 24 | Подготовка тестов для учащихся 5-7классов по теме «Правила дорожного движения». Распределение ответственных по классам. Тестирование. |
| 25 | Ты – велосипедист. Знакомство с устройством велосипеда (практическое занятие). |
| 26 | Фигурное вождение велосипеда («слалом, качели, проезд в ворота»). Практика. |
| 27 | Фигурное вождение велосипеда («восьмерка, перевозка стакана с водой». Практика. |
| 28 | Фигурное вождение велосипеда («сложный слалом, коридор»). Практика. |
| 29 | Изучение основ страхования. Решение задач по теме. |
| 30 | Изучение основ страхования. Решение задач по теме. Фигурное вождение. |
| 31 | Фигурное вождение велосипеда. Решение задач по теме. |
| 32 | Подготовка к проведению школьных соревнований «Безопасное колесо». |
| 33 | Школьные соревнования «Безопасное колесо». Чаепитие. |
| 34 | Итоги первого года занятий. Велопоход. |
| 35 | Задачи второго года обучения. Тестирование знаний ПДД и основ страхования. Чаепитие. |
| 36 | Места для игр. Решение задач по теме. |
| 37 | Дорожные ловушки. Решение задач по теме. |
| 38 | ДТП. Причины ДТП. Решение задач по теме. |
| 39 | Ответственность за нарушение ПДД. Решение задач по теме. |
| 40 | «Ты и дорога!» . Презентация сценария выступления. Распределение ролей. |
| 41 | Подготовка выступления агитбригады. |
| 42 | Выступление агитбригады в начальной школе. Чаепитие. |
| 43 | Работа с инспектором ГИБДД на линии. Обсуждение мероприятия. |
| 44 | Основы медицинских знаний. Ушибы, вывихи, растяжения. Решение задач по оказанию первой доврачебной помощи. |
| 45 | Основы медицинских знаний. Переломы. Виды переломов. Решение задач по оказанию первой доврачебной помощи. |
| 46 | Основы медицинских знаний. Кровотечения. Виды кровотечений. Решение задач по оказанию первой доврачебной помощи. |
| 47 | Основы медицинских знаний. Ожоги. Виды ожогов. Решение задач по оказанию первой доврачебной помощи. |
| 48 | Основы медицинских знаний. Остановка дыхания. Сотрясение мозга Решение задач по оказанию первой доврачебной помощи. |
| 49 | Основы медицинских знаний. Поражение электрическим током. Решение задач по оказанию первой доврачебной помощи. |
| 50 | Зачет по теме «Основы медицинских знаний. |
| 51 | «Как Вы воспитываете в своем ребенке дисциплинированного участника дорожного движения?» Подготовка теста для родителей. |
| 52 | Знание материальной части велосипеда. Снятие и установка колес. Практика. |
| 53 | Знание материальной части велосипеда. Ремонт и замена шины. Практика. |
| 54 | Знание материальной части велосипеда. Регулировка цепи, седла и руля. Практика. |
| 55 | Знание материальной части велосипеда. Смазка узлов велосипеда и его техническое обслуживание. Практика. |
| 56 | Зачет по теме «Знание материальной части велосипеда». |
| 57 | Подготовка игры для младших школьников «Уважайте каждый знак». |
| 58 | Проведение игры для младших школьников «Уважайте каждый знак». |
| 59 | ПДД. Спецсигналы автомобилей. Маневрирование транспортных средств на проезжей части. Решение задач по теме. |
| 60 | ПДД. Расположение транспортных средств на проезжей части. Решение задач по теме. |
| 61 | ПДД. Обгон. Встречный разъезд. Решение задач по теме. |
| 62 | ПДД. Остановка и стоянка. Решение задач по теме. |
| 63 | Решение задач по разделу «ПДД». |
| 64 | Решение задач по разделу «Медицинская подготовка и основы страхования». |
| 65 | Фигурное вождение велосипеда. |
| 66 | Подготовка к школьному конкурсу «Безопасное колесо». |
| 67 | Проведение школьного конкурса «Безопасное колесо». |
| 68 | Итоговое занятие отряда. Награждение лучших ЮИДовцев. Велопоход. |