Автономной Республики Крым традиционно начинается с первого урок
| Вид материала | Урок |
- Автономной Республике Крым в 2012 году крымской акции «Успех года» Всоответствии, 189.22kb.
- Та министров Автономной Республики Крым от 31 марта 2010 года №128 «О некоторых вопросах, 1016.58kb.
- Автономной Республики Крым на 2011-2013 годы Всоответствии с пунктом 17 части первой, 3846.33kb.
- Положение о знаках отличия Автономной Республики Крым Раздел, 421.65kb.
- Конституции Автономной Республики Крым, с целью реализации в Автономной Республике, 3350.49kb.
- Автономной Республики Крым в соответствии со статьей 94 закон, 46.72kb.
- Конституцией Автономной Республики Крым, закон, 128.02kb.
- Автономной Республике Крым в 2012 году крымской акции «Успех года» Всоответствии, 130.94kb.
- Положение о Почетной грамоте Совета министров Автономной Республики Крым и порядке, 371.01kb.
- Автономной Республики Крым по водохозяйственному строительству и орошаемому земледелию, 149.93kb.
РЕКОМЕНДАЦИИ
по проведению первого урока 2010/2011 учебного года
в 1-10 классах общеобразовательных учебных заведений АРК
на тему: «Крым – жемчужина Украины»
Учебный год в общеобразовательных учебных заведениях Автономной Республики Крым традиционно начинается с первого урока, который проходит в День знаний и задает тон новому этапу работы школ автономии.
В 2008/2009 учебном году темой первого урока была тема «Крым – наш общий дом» («Педагогический вестник Крыма», 2008 г. № 8), в 2009/2010 – «Мы – крымчане» («Педагогический вестник Крыма», 2009 г. № 7). Учитывая особенности и значение Крыма как одного из важных регионов Украины и с целью ознакомления учащихся с историей, географией, культурным наследием, традициями крымских народов первый урок в 2010/2011 учебном году Министерство образования и науки Автономной Республики Крым в 1-10-х классах предлагает посвятить теме «Крым – жемчужина Украины». Эту тему можно рассматривать как развитие предыдущих тем.
Название темы первого урока позволяет учителю и учащимся обсудить многие вопросы, например, почему Крым назван жемчужиной Украины? Действительно ли он является таковым? Что необходимо сделать крымчанам, чтобы гордиться Крымом? Что могут и должны делать взрослые люди, дети, учащиеся, чтобы Крым процветал? И т.д. В ответах на эти вопросы ученики с помощью учителя смогут увидеть и понять проблемы Крыма, задуматься о своей жизни и судьбах окружающих людей.
Поскольку название темы первого урока одинаково для учащихся разных возрастных категорий – от первого до десятого класса – учителям необходимо дифференцировать и адаптировать ее содержание к конкретному классу с учетом возрастных особенностей детей, подобрать материал, интересный и доступный учащимся.
Учитывая, что тема первого урока по своей значимости и емкости далеко выходит за рамки одного занятия, предлагаемые материалы можно использовать и при продолжении работы с учащимися по вопросам изучения родного края. Педагогическим коллективам, начиная с первого урока и на протяжении всего учебного года, необходимо создавать условия для того, чтобы каждый учащийся реально прикоснулся к отечественной истории и культуре, природе своего населенного пункта, региона и всей страны. Достижения и особенности богатой национальной истории и культурного наследия – устойчивый фундамент и опора для патриотического воспитания молодого поколения. В тех общеобразовательных учебных заведениях, в которых уже преподается курс «Культура добрососедства», где активно реализуется региональный образовательный компонент, предложенная тема первого урока является логичным продолжением начатой работы.
Раскрытие темы «Крым – жемчужина Украины» может происходить в разных аспектах. Это:
- многообразие удивительной, уникальной природы Крыма (географическое положение, климат, горы, водная среда, растительный и животный мир);
- захватывающая интересная история людей, в разные века населяющих Крым (Крым – «музей под открытым небом»: перекресток торговых путей и перекресток культур);
- памятники, события, которые сделали Крым известным во всем мире (Артек, Институт геологии южных морей – музей «Аквариум», Крымская война и посвященный ей музей «Панорама», Крымская республиканская астрофизическая обсерватория, Никитский ботанический сад, Пантикапей – столица Боспорского царства, Ханский дворец в Бахчисарае, Херсонес Таврический, Ялтинская конференция 1945 г. и Ливадийский дворец, в котором она проходила, и др.);
- люди, которые прославили Крым, – поэты, писатели, художники, композиторы, архитекторы, общественные и государственные деятели, ученые, предприниматели и меценаты (М.Волошин, А. Грин, Л. Украинка, Ашик Омер, И. Айвазовский, А. Куинджи, И.В. Курганов, М. Латри, В. Суренянц, А. Караманов, С. МАйкапар, А. Спендиаров, А. Генрих, Н. Краснов, П. Сеферов, И. Гаспринский, С. Дуван, А. Фиркович, В. Вернадский, О. Акчокраклы, П. Паллас, Х. Стевен, Л. Голицын, К. Месаксуди и др.;
- проблемы, которые требуют решения в Автономной Республике Крым для того, чтобы Крым был не только географической, но экономической жемчужиной.
Основными целями урока могут быть следующие:
для учащихся 1-4 классов
- ознакомление учащихся с символами Автономной Республики Крым;
- привитие интереса к уникальной природе Крыма, его достопримечательностям;
- воспитание любви к родному краю;
- формирование понимания ответственности каждого человека за благополучие края, в котором живешь, чувства гордости за свой город, поселок, Крым, желания выполнить посильную работу для его края;
- развивитие познавательный интерес и познавательную активность учащихся. И т.д.
для учащихся 5-10-х классов
- формирование (укреплять) ценностных ориентиров учащихся на основе
патриотического отношения к родному краю, любви к малой Родине как части украинского государства;
- изучение статуса, полномочий Автономной Республики Крым, Декларацией принципов толерантности, Декларацией о правах ребенка, Концепции приоритетных направлений воспитательной работы в учебных заведениях Автономной Республики Крым с учетом возрастных особенностей учащихся;
- формирование чувства гражданственности, ответственности, гордости за свой край, национальной сознательности, толерантности, культуры межличностных отношений, познавательный интерес к жизни своего села, города, республики, страны, навыков исследовательской деятельности. И т.д.
Исходя из поставленных целей, учитель может определить конкретные задачи первого урока, например:
- заинтересовать учащихся примерами историко-культурного наследия родной страны и ее современных достижений;
- сформировать мотивацию к поисковой деятельности;
- помочь детям и учащейся молодежи продумать и внести практический вклад в процветание родного села, города, края, страны. И т.д.
Возможными формами проведения урока могут быть:
- урок традиционного типа с рассказом учителя, постановкой вопросов учащимся и совместным обсуждением их ответов;
- урок-конференция, на котором заслушиваются и обсуждаются мини-доклады учащихся (это может быть в том случае, если по тематике урока в рамках урочной и внеклассной работы уже проводилась соответствующая работа);
- урок-дискуссия, применимый в хорошо подготовленных классах;
- урок-встреча с представителями власти, производственниками, работниками СМИ, учеными и др.;
- урок-практикум с анализом документов, статистических данных и др. материалов;
- урок-викторина;
- урок-устный журнал;
- урок-путешествие (экскурсия);
- урок-игра и др.
Форму проведения урока выбирает учитель с учетом возрастной категории учащихся, их подготовленности к участию в предлагаемой работе.
Если проведение первого урока планируется в учебном кабинете, то в его оформлении могут быть использованы:
- выставки рисунков учащихся по теме урока, образцы их сочинений и докладов (в том числе, если материалы уже были объектом рассмотрения в предыдущие годы);
- книги и иллюстрации по теме урока;
- карты Крыма;
- слайды, видеофильмы по теме;
- аудиозаписи по теме урока (произведения крымских композиторов, произведения о Крыме);
- картины (репродукции) крымских художников, о Крыме и т.д.
По согласованию с администрацией первый урок может быть проведен не только в условиях школы, но и за ее пределами в зависимости от его цели: в городских, районных музеях (краеведческих, этнографических, зоологических и др.), галереях и выставочных залах, на природе.
Содержание и методику проведения урока по теме: «Крым – жемчужина Украины», как упоминалось выше, определяет учитель. Рекомендуется предложить учащимся поразмышлять над формулировкой темы, найти в ней ключевое слово, определить его значение.
При определении содержания урока целесообразно обратить внимание на следующие принципиальные позиции:
- рассмотрение урока в качестве этапа воспитательной работы с учащимися, выдвижение на первый план именно его воспитательных целей;
- опора на предшествующий учебный опыт учащихся, изучение ими вопросов, поднимаемых на уроке в курсах истории, географии, литературе и др. школьных дисциплин;
- учет тех знаний по теме, которые учащиеся получают через различные каналы социализации, в т.ч. семьи, СМИ;
- опора на социальный опыт школьников, на те общественные процессы, которые формируют их мнение по рассматриваемой проблеме;
- акцент на личное участие школьников в тех процессах, которые затрагивают тему урока;
- превращение школьника в активного участника урока, в его соавтора через реализацию деятельностного подхода к подготовке и организации занятия.
Первый урок не должен начаться и завершиться в один день – первого сентября. Его успех будет гарантирован, если начатая в этот день работа будет иметь продолжение в течение всего учебного года и последующих лет. Задача учителя – создать такую ситуацию на уроке, которая мотивировала бы учащихся к продолжению по желанию учащихся и с помощью учителя. Содержание и результаты первого урока в разных классах школы могут быть освещены в периодических изданиях и на страницах школьной печати. Этому событию могут быть посвящены специальные выпуски школьного телевидения и радио.
Практический материал к первому уроку в 1-4-х классах
Где ты живешь?
У каждого человека есть свой родной уголок на Земле. Это край, место, где он родился. Это его маленькая Родина.
Жить на родной земле – это счастье.
Отечеством мы называем нашу страну потому, что в ней жили отцы и деды наши. Родиной мы называем место, где мы родились, где говорят родным нам языком и все для нас близкое и родное. Матерью называем ее потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Как мать, она защищает и бережет нас от всяких врагов. Каждый человек любит то место, где он родился и вырос.
(По К. Ушинскому)
Географическое положение Крыма
Крым находится на юге Украины. Это полуостров, соединенный с материком узким перешейком. Крымский полуостров омывается двумя морями: Черным и Азовским. Моря соединены Керченским проливом. Черное море очень глубокое, вода в нем соленая, в ней много полезных веществ. Азовское море меньше и мельче Черного, вода в нем теплее и не такая соленая, как в Черном.
В северной и центральной части Крымский полуостров ровный, равнинный, а ближе к югу появляются невысокие горы (предгорья), которые постепенно переходят в высокие горы. За горами вдоль моря тянется узкая полоска земли. Это южный берег нашего полуострова.
Равнины, предгорья, горы на карте обозначаются по-разному: желтым цветом – равнины, степи. Это степная природная зона. Зеленым – предгорья, а коричневым – горы.
Легенды и предания о жемчужине
Японская легенда:
«Когда первые дождевые капли со звоном ударяются о поверхность моря, из его синих глубин медленно поднимаются раковины. Они раскрываются, и когда капля попадает внутрь, они закрываются и медленно опускаются на дно».
Филиппинское предание:
«Когда солнце взошло над морем, его лучи попали в открытые створки раковин, и в каждой из них образовалась жемчужина. Раковины располагались на поверхности рифов, и любой мог достать их без труда. Людей обуяла жадность. Вожди племен, стараясь собрать на рифах весь жемчуг, переругались между собой и повели племена в бой. С тех пор раковины ушли с рифов в море, и теперь, чтобы достать их, за ними нужно глубоко нырять».
Славянское предание:
«Скатный жемчуг – это скатившаяся с зеркала слеза радости или печали».
Республика-цветок
Л. Фисейская
| Кружится над акацией пчела, Нектар с ветвей цветущих собирает. И бережно доносит до лотка, Им соты восковые заливает. А над тобою, наш столичный град, Медовая пыльца благоухает. Становишься прекрасней во сто крат, Когда с народов также собираешь. Крупицы драгоценные ума, Талантов, красоты непревзойденной. | Светилу уступает место тьма – И предстает пред взором восхищенным. Республика-цветок из лепестков, Окрашенных в тона различных наций, Дошедших к нам из глубины веков, Тебе за это, город, шквал оваций. Пусть хлопотунья – крымская пчела Работает всегда с таким же рвеньем, Чтоб негасимая к тебе любовь жила В сердцах людей грядущих поколений. |
Пословицы и поговорки
- Весь свет обошел, а рай в родимом краю нашел (азербайджанская).
- Чтобы полить свой сад, не жди дождя (армянская).
- Кто что делает – себе делает (болгарская).
- Нет земли плохой, есть хозяин никудышный (греческая).
- В дружной семье всегда благополучие (крымскотатарская).
- Будешь ухаживать – сад вырастет, не будешь – дремучий лес (крымчакская).
- У хорошего почина хороший конец (литовская).
- Дерево ценят по плодам, а человека – по делам (русская).
- Всяк свого щастя коваль (украинская).
- Как работаем, так и имеем (чешская).
Практический материал к первому уроку в 5-10-х классах
Автономная Республика Крым (статус возвращен в 1991 г.) является составной частью Украины и расположена на Крымском полуострове, площадь которого составляет более 26 тыс. кв. км.
Полномочия республики определяются Конституцией Украины и Конституцией Автономной Республики Крым, согласно которой Крым имеет Верховный Совет (представительный орган), Совет Министров (исполнительный орган).
Герб Автономной Республики Крым
Автономная Республика Крым имеет свои символы, утвержденные Конституцией Автономной Республики Крым: герб, флаг, гимн. Столицей Автономной Республики Крым является город Симферополь. Герб Автономной Республики Крым представляет собой в червленом варяжском щите обращенного вправо серебряного грифона, держащего в правой лапе раскрытую серебряную раковину с голубой (лазоревой) жемчужиной. Грифон (крылатый лев с орлиной головой) – мифологическое существо – символ античных городов Херсонеса, Пантикапея и других, в более поздние времена – городов Севастополя и Керчи. С античных времён грифону приписывали охранные свойства. На гербе Крыма он изображён как символ хранителя и защитника республики. Голубая жемчужина символизирует Крым как уникальный уголок планеты, единство всех его народов, религий и культур. Грифон положен на варяжеский щит (малый герб) – символ пересечения важных торговых путей, а его красный цвет – символ мужества, храбрости и отваги народов Крыма всех веков. Щит держат мраморные античные колонны. Навершием герба служит восходящее золотое солнце – символ возрождения и процветания, тепла и света. Под щитом, обвившись кольцами вокруг колонн, расположена сине-бело-красная (цветов флага Автономной Республики Крым) девизная лента с надписью: "Процветание в единстве".
Слово «жемчуг» происходит от китайского «чженьчжу», арабского «зельчуг», татарского «зельджу». На японском языке оно означает – слезы моллюсков. Индейцы называли его «маньяра» - бутон цветка, греки и итальянцы – «маргаритес».
| ГЕРБ КРЫМА Инна Козеева Земля моя! Ты красотой неповторима! Твой образ вижу я В Гербе родного Крыма. Здесь на щите крылатый лев-грифон, У Зевса стражем золота был он. Грифон великолепен и могуч, Ему подвластны пики горных круч! Он раковину к солнцу поднимает, Жемчужина в ней дивная сверкает. А вот из мрамора изящные колонны, Тысячелетия к ним были благосклонны, Чтоб рассказали нам об эллинской Тавриде, О Херсонесе и Керкинитиде. На ленте, что с колонн спадает вниз, Крымчане начертали свой девиз: Чтоб процветанье Крыму подарить, Единство, дружбу нужно нам крепить. | ГИМН ПОЛУОСТРОВУ Евгений Веремеенко (Алексей Опушкин) Под солнцем единым живут Украина И Крым наш, овеянный славой отцов. Здесь Черное море, здесь горы, долины И степи, покрытые морем цветов. Слава тебе, наш край, Благословенный Крым! Здравствуй и процветай – Будь неповторим! Жемчужное море, лазурное небо, Сады в золотом ореоле плывут. Тут сказочна быль, осязаема небыль, Нисходит на всех вдохновение тут. Сгорают закаты, сияют рассветы, И ласковый ветер вздымает волну. Наш солнечный Крым на виду у планеты – Сияет, собой озаряя страну. |
| С ЧЕМ СРАВНИТЬ ТЕБЯ, КРЫМ? Евгений Веремеенко (Алексей Опушкин) | |
| С чем сравнить тебя, Крым? Ликом светлым своим, Словно солнце, повернут ко мне ты. Для меня ты – как дар, Как диковинный шар В этот мир залетевшей кометы. | Прочь словес трескотню! С чем тебя ни сравню – Все не то, дифирамб неуместный. Ты ни с чем не сравним, Мой единственный Крым! Нет подобной земли в поднебесной! |
Ахматова А. «Вновь подарен мне дремотой…», «У самого моря»;
Бальмонт К. «Крымская картинка…»;
Бенедиктов В. «Пещеры Кизил-Коба»;
Брюсов В. «Где подступает к морю сад…»;
Бунин И. «Все море – как жемчужное зерцало…», «В крымских степях», «зеленый цвет морской волны…», «Учан-Су»;
Волошин М. «Коктебель», «Дом поэта», «Молитва о городе»; Из цикла «Киммерийские сумерки»;
Вышеславский Л. «Сиваш»;
Вяземский П. «Слуху милые названья…»;
Глазков Н. «Роман-Кош»;
Дудин М. «Сквозь солнце – ливень…»
Друнина Ю. «Старый Крым», «Ялта Чехова»;
Жигулин А. «Иссохшая долина…»;
Заболоцкий Н. «У моря», «Гурзуф»;
Знаковская Л. «Тарпаны»;
Ибрагимов Л. «Я здесь не гость»;
Луговской В. «В галерее Айвазовского»;
Макуха П. «Тепе-Кермен»;
Мандельштам О. «Феодосия»;
Мартынов Л. «Взрыв»;
Маяковский В. «Евпатория»;
Митрохин В. «Керчь»;
Мицкевич А. «Алушта ночью»;
Пушкин А.С. «Фонтану Бахчисарайского дворца», «Отрывки из путешествия Онегина»;
Рождественский В. «Город у моря»; «Nature morte»;
Романов К. «В Крым»;
Сельвинский И. «Бывают края, что недвижны веками…», «Симеиз»;
Соловьева П. «Погасший вулкан»;
Субботенко В. «Крым»;
Тимохина О. «Облака на Ай-Петри»;
Украинка Л. «Тиша морська», «Бахчисарай»;
Ушаков Н. «Керчь»;
Фет А. «Севастопольское братское кладбище»;
Федоров В. «Возвращение»;
Цветаева М. «Встреча с Пушкиным», «Над Феодосией угас…»;
Черный С. «Ах, зачем нет Чехова на свете…»;
Чичибанин Б. «Коктебельская ода»;
Ягупова С. «Одиннадцать месяцев город кольцом…».
Рекомендованная литература
Антология крымской поэзии ХХ века. Крым 1917-1920-х годов в русской поэзии: В 2-х частях/Сост. В.В. Лавров, И.М. Богоявленская. – Ч. 2. – Симферополь: Ната, 2008.
Балашова И.Г., Богданович Г.Ю., Новикова Т.Ю. Полуостров Крым: от А до Я: лингвокультурологический словарь. – Симферополь: Ната, 2007.
Герцен А.Г., Махнева О.А. Пещерные города Крыма. – Симферополь: Таврия, 1989.
Дементьева М.И., Анисимова О.С. Таврида-Крым-Судак (Очерки по истории Крыма и Судака)/ М.И. Дементьева, О.С. Анисимова. – Днепропетровск: АРТ-ПРЕСС; Симферополь: ООО ТА «Соло-Рич», 2009. – 112 с.
Дюличев В.П. Путешествие в страну пещерных городов Крыма. Путеводитель. – Симферополь: ОАО «Симферопольская городская типография», 2008. – 280 с.
Дюличев В.П. Рассказы по истории Крыма. – Симферополь: Бизнес-Информ, 1996. – 286 с.
Ена Ал.В., Ена Ан.В. Перевалами Горного Крыма. Научно-популярный очерк-путеводитель. – Симферополь: Бизнес-Информ, 2005. – 256 с. илл., 12. цв. илл.
Ена В.Г. Заповедные ландшафты Крыма. – Симферополь: Таврия, 1989
Згуровская Л. Диковинки Черного моря. – Симферополь: Бизнес-Информ, 2004. – 192 с.
Згуровская Л. Рассказы о деревья Крыма. – Симферополь: Таврия, 1964.
Крым. Антология антологий / Составл.,предисл. и примеч. А.Н. Рудякова. – К.: Грамота, - 2004. – 464 с.
Крым. Поэтический атлас: Справ.туриста и краеведа/Сост. А.Н. Рудяков, В.П. Казарин- Симферополь: Таврия, 1989. – 208 с.: ил.
Крымъ: Историко-краеведческий альманах. Вып.1 – М.: АНО ИЦ «Москвоведение», 2004. – 288 с., ил.
Лавров В.В., Богоявленская И.М. Антология крымской поэзии ХХ века. Крым 1917-1920-х годов в русской поэзии: В 2-х частях. Ч. 1. – Симферополь: Ната, 2008.
Могаричев Ю.М. Византийский Крым (Крым в VI-XII вв.): Учебное пособие. – Симферополь: Ната, 2008.
Пальчук М.И. Царская кухня Ливадийского дворца: Справ.-метод.пособие. – Симферополь: Ната, 2007.
Познаем мир вместе. Методические рекомендации по реализации региональной программы по межкультурному образованию детей дошкольного возраста в Крыму «Крымский веночек»/Авт.сост.: Л.Г. Мухоморина, М.А. Араджиони, А.А. Горькая, Э.Ф. Кемилева, С.Н. Короткова, М.В. Лопатина, Т.А. Пичугина, Л.М. Тригуб, Е.В Феклистова. – К.: ПП «Золоті ворота», 2010. – 288 с.: илл.
Путешествуем по Крыму вместе. Сборник конспектов занятий / Ред.- сост.
Л. Г. Мухоморина, М. В. Лопатина – Симферополь: Антиква, 2010. – 128 с.
Экология Крыма. Справочное пособие /Под ред. Н.В. Багрова, В.А. Волкова. – Симферополь, Крымучпедгиз, 2003.
Л.Г. Мухоморина,
проректор по учебно-методической работе
Л.В. Наумова,
проректор по внешнему независимому оцениванию и мониторингу качества образования
РЕКОМЕНДАЦИИ
по проведению первого урока 2010/2011 учебного года
в 11 классах общеобразовательных и профессионально-технических учебных заведениях Автономной Республики Крым
на тему: «Молодежи – уверенный старт»
Актуальность проведения урока «Молодежи – уверенный старт» в выпускных классах общеобразовательных учебных заведений и в профессионально-технических учебных заведениях Автономной Республики Крым обоснована процессами, которые переживает наша страна, избравшая путь развития на основе рыночной экономики.
В этих условиях выбор профессии – одно из наиболее ответственных решений, определяющих судьбу молодого человека. Неправильно выбранная в молодости профессия создает проблемы и самому человеку, и обществу в целом. Ее можно поменять, но такой шаг сделать непросто, ибо смена профессии связана с болезненными переживаниями, сомнениями, ощущением утраты, потерей времени и сил.
Если первоначальный выбор был неслучайным, то профессиональная успешность человека гарантирована. Школа системой профориентационной работы, допрофильной и профильной подготовкой должна помочь молодому человеку найти свое место в мире профессий в соответствии со своими способностями, наклонностями, интересами.
Вопрос формирования личности будущего гражданина, личности, устойчивой в окружающем мире, сегодня актуален, как никогда. Учащийся должен хорошо ориентироваться в разнообразии жизненных ситуаций, иметь свое мнение и уметь отстаивать его, правильно оценивать свои возможности, быть готовым к принятию ответственных решений.
Основная цель первого урока состоит в:
- оказании содействия профессиональному и личностному самоопределению учащихся, раскрытию их творческого потенциала, выстраиванию ими осознанных личностных и профессиональных планов;
- подготовке учащихся к плодотворному творческому участию в жизни общества;
- формировании навыков умения строить профессиональную карьеру в условиях системных социальных изменений.
Ключевые понятия для обсуждения на уроке: способности; удовольствие от жизни; удовольствие от работы; смысл жизни; видение перспективы; продолжительность времени жизни; ресурсы; прошлое, настоящее и будущее; карьера; качества, позволяющие делать карьеру; качества, мешающие делать карьеру; страх и неуверенность; люди вокруг вас; как люди видят вас; профессии в современном мире; учебные заведения; адаптация на рынке труда; жизненный путь и др.
Формы работы на уроке могут быть разнообразными. Рекомендуется выбрать те, которые базируются на демократическом стиле взаимодействия учителя и учащихся, направлены на самостоятельный поиск истины и содействуют формированию критического мышления, инициативы и творчества учащихся. Если учащиеся являются активными участниками процесса обсуждения темы, могут свободно отстаивать свою точку зрения, высказывать свое видение проблемы, предлагать разнообразные решения, происходит формирование своей жизненной и профессиональной позиции.
К таким формам относятся: социально-проектная деятельность, метод открытой трибуны, ситуационно-ролевые игры, социодрама, «круглый стол», социально-психологические тренинги, интеллектуальные аукционы, игры-драматизации, «мозговой штурм»; метод анализа социальных ситуаций с морально-этическим характером; создание проблемных ситуаций, ситуаций успеха; анализ конфликтов, моделей, стилей поведения; принятие решений, демократический диалог; использование средств массовой информации.
Например, профориентационная игра «Профессиональный перекресток» может представлять собой путешествие по интеллектуальным станциям согласно выданного команде маршрутного листа. В ходе игры участники останавливаются на разных станциях своего маршрута («Блиц-турнир», Кроссворд «Профи», «Маркетинг», «Музыкальная», «Литературная» и др.). Задания, предлагаемые командам, включают в себя теоретические, практические и жизненные вопросы. Нужно показать знание новых профессий, профессиональных качеств, необходимых современному сотруднику, профессиограмм. Для того чтобы выполнить условия игры, нужно вспомнить ранее изученное, рассуждать и доказывать свою точку зрения.
Понятно, что раскрытие темы первого урока не может быть ограничено рамками одного урока. Работа требует продолжения в течение всего учебного года с привлечением разных категорий участников.
Предлагаем организовать проведение конкурса творческих работ «История и перспективы моей будущей профессии».
На первом уроке может быть старт этому конкурсу, определен порядок и сроки его проведения – в течение учебного года или семестра.
Если подготовительную работу провести заранее, конкурс может быть проведен непосредственно на первом уроке. Участники конкурса должны сделать презентацию выбранной ими профессии. Презентация может быть построена по следующим аспектам:
- история профессии;
- задачи профессии;
- как получить образование по специальности;
- карьера и заработная плата;
- перспективы развития профессии в Крыму, Украине;
- трудности и риски профессии.
В тоже время этот конкурс может быть проведен между группами учащихся, выбравших одинаковые профессии.
Кроме того, классному руководителю рекомендуется в течение учебного года организовывать и проводить классные часы на темы: «Эскиз будущей жизни»; «Трудом велик и славен человек»; «Выбор на всю жизнь» и др. Выбор профессии, выбор вуза – важные проблемы в жизни детей – не могут быть решены без участия их родителей. Поэтому целесообразно к этой работе привлекать и родителей, проводя с ними родительские собрания, консультации, «круглые столы» совместно с учащимися на темы: «Выбор профессии – твой или родителей?»; «Учимся у труда, учимся труду»; «Я выбираю, меня выбирают»; «Положение на современном рынке труда» и др.
Первый урок в выпускном классе может дать старт профессиональному фестивалю «Дороги, которые мы выбираем». Цель фестиваля – создание условий для профессионального и личностного самоопределения учащихся, организация тематического общения учащихся и педагогов и обмена творческими находками по вопросам профессионального выбора учащихся. В фестивале могут принять участие работники службы занятости, отделов, управлений образования, педагоги, психологи, родители.
Рекомендованная литература
Богданова Т.Н. Где родился – там и пригодился // Пед. жизнь Крыма / КРИППО. – 2008. - № 11. – С. 12-13. – (Проблемы обучения и воспитания).
Бухлова Н.В. Тренінг про тренінг: формування самоосвітньої компетентності учнів. – К.: Шк.. світ, 2009. – 128 с. (Б-ка «Шк. світу).
Ворона В.Г. Фізика в професії, яку я обираю: Урок-звіт у 11 кл. // Фізика в шк. України. – 2010. - № 4. – С. 18-23. – (Нестандарт. урок).
Довгопол И., Ивкова Т. Современное образование и педагогические технологии. Издательство «НАТА», 2006.
Єрмаков І.Г. Виховання життєтворчості: моделі виховних систем. – Х.: Вид група «Основа», 2006. – 224 с. – (Б-ка журн. «Управління шк.»; Вип. 7(43)).
Життєва компетентність особистості: від теорії до практики: Навч.-метод. посіб. / За наук. ред. канд.. іст. наук І.Г. Єрмакова. – Запоріжжя: Центріон, 2005. – 640 с.
Закатнов Д. Прогностична модель системи профорієнтаційної роботи з учнівською молоддю // Проф.-техн. освіта. – 2009. - № 1. – С. 23-27. – Літ.: с. 27. – (Проблеми виховання).
Зябкин В.Е. Все дети таланливы: Кн. для учителей, родителей и студентов. – Симферополь: Крымучпедгиз, 1998. – 128 с.
Каждый ребенок имеет право: Воспитательные занятия по книге С. Гавриша «Маленькие истории про большие истины» Редакция С.Б. Гавриша. – Харьков: Издательство «Ранок», 2004. – 160 с.
Крицкий А. Планирование карьеры старшеклассников // Народ. образование. – 2009. - № 1. – С. 207-214. – (Технология и практика обучения).
Липова Л. Профільна природнича освіта і проблеми професійної адаптації молоді / Л. Липова, С. Лисиціна, В. Малишев // Рід. шк. – 2009. - № 1. – С. 9-12. – Бібліогр.: с.12. – (Теорія і методологія освіти).
Методические рекомендации к проведению в общеобразовательных учебных заведениях Урока по предупреждению торговле людьми /Бака Т.-К.: «К.И.С.», 2010., – 52с.
Павлютенков Є.М. Модель компетентного випускника школи екологічного профілю сільської місцевості / Є.М. Павлютенков, Т.Ф. Рябчук, Т.О. Савченко // Управління шк. – 2009. – № 4. – (У метод. банку).
Павлютенков Є.М. Модель підготовки компетентного випускника гімназії / Є.М. Павлютенков, В.І. Галич, Т.М. Чабан. – Х.: Вид. група «Основа», 2009. – 127 с. – (Б-ка журн. «Управління шк.»; Вип.3(75)).
Про затвердження Положення про професійну орієнтацію молоді, яка навчається: Наказ Міносвіти України, Мінпраці України, Мінмолодьспорту України від 02.06.1995 р. № 159/30/1526 // Середня освіта в Україні: Норм.-прав. регулювання / За заг. ред. В.В. Тесленка, Л.М. Горбунової. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К., 2007. – Т. 2. – С. 961-966.
Селиванов А.И. Организация системы психологической поддержки учащихся в выборе образовательного маршрута и профессиональном самоопределении // Образование в соврем. шк. – 2007. - № 9. – С. 52-54. – (Проф. образование).
Серюгин С. Техника подскажет, какую выбрать профессию // Крым. изв. – 2009. – 19 февр.
Ткаченко С. Професійне самовизначення школярів // Труд. підготовка в закл. освіти. – 2009. - № 3. – С. 32-36. – (Профорієнтац. робота).
Турчина Л.А. Профессиональный отбор как историческая необходимость // Учен. зап. / КРИППО. – 2008. – № 11. – С. 117-120.
Л.Г. Мухоморина,
проректор по учебно-методической работе
Т.Ф. Васькив
заведующая учебно-методической лабораторией
по воспитательной работе и основам здоровья