Е. А. Чухланцева > Д. п н., профессор Р. М. Фатыхова бгпу им. М. Акмуллы, фп, 6 курс, магистр Сакварелидзе Е. В. указывает, что если в 1945 году в России было примерно 678 тысяч детей-сирот, то сегодня их в два раза больше

Вид материала

Содержание

Цель исследования
Теоретико-методологической базой исследования являются
Практическая значимость исследования заключается в том, что
Понятие «материнство» и изучение его в психологии
Особенности структурных компонентов Я-концепции
Механизмы влияния материнства на «психическое здоровье» ребенка

Подобный материал:

ОТНОШЕНИЕ МАТЕРИ К РЕБЕНКУ КАК УСЛОВИЕ ЕГО ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ

Е.А. Чухланцева

Д.п.н., профессор Р.М. Фатыхова

БГПУ им. М. Акмуллы, ФП, 6 курс, магистр

Сакварелидзе Е.В. указывает, что если в 1945 году в России было примерно 678 тысяч детей-сирот, то сегодня их в два раза больше. Распространённость отказничества (около 20 тысяч случаев в год в России) несопоставима с распространённостью абортов (около 20 597 000 в 1997 году). Россия занимает первое место по количеству абортов (Редникова Т.П.). В каждой четвёртой российской семье имеют место факты насилия над детьми (Силасте Г.Г.).

По данным ООН от произвола родителей ежегодно умирают примерно два миллиона детей в возрасте до четырнадцати лет (Алексеева Л.С.). Как ни странно, грубое насилие в отношении детей чаще практикуется со стороны матери (Арефьев А.Л.). Родные матери виновны в 66% случаев физического насилия и в 75% фактов плохого ухода и пренебрежения детьми (Кинард Э.М.). В современных условиях 89% женщин детородного возраста сознательно отказываются от рождения последующих детей, завершая свою репродуктивную функцию до 30-летнего возраста.

Имеющиеся в научно-публицистической литературе факты свидетельствуют о том, что современные молодые люди крайне мало ориентированы на выполнение материнских и отцовских ролей (В.Я. Титаренко, А.В. Мытиль и др.) [23], [32]. Функции матери не занимают центрального места в самосознании современной женщины – этот тревожный факт отмечают многие отечественные и зарубежные учёные.

Актуальность затронутой темы продиктована многими причинами. Среди них неуклонно растущее число разводов, падение рождаемости, неудовлетворенность матери собственным ребенком, лавинообразное увеличение сиротеющих детей при живых родителях, низкий уровень психического здоровья детей. Сегодняшняя девальвация ценностей классического института брака – вопрос скорее философский и выходит за рамки настоящей работы. Скажем только, что «здоровое» во всех смыслах поколение, возможно воспитать лишь в условиях крепкой семьи, где испокон веков женщина чувствует себя наиболее уверенно и наиболее полно реализует свою материнскую функцию. Здоровье – это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Говоря о здоровье, И.В. Дубровина выделяет его физические и психологические составляющие. При этом в своей книге «Психическое здоровье детей» И.В. Дубровина определяет «психическое здоровье» как нормальную работу отдельных психических процессов и механизмов, а термин «психологическое здоровье» относит к личности в целом, к проявлениям человеческого духа и позволяет отделить психологический аспект от медицинского, социологического, философского [10]. В данной работе основное внимание уделяется изучению психического здоровья младенца. Мы считаем, что психическое здоровье личности формируется с самого раннего возраста и напрямую зависит от специфики его взаимодействия с матерью в этот период жизни и от её личностных особенностей, в частности Я-концепции. Исходя из этого, мы считаем, что возможна оценка психического здоровья младенца на основе диагностики личностных свойств матери и её отношения к нему.

Цель исследования состоит в определении влияния особенностей Я-концепции матери на её взаимодействие с собственным ребенком.

Задачи исследования:

Изучить аспекты исследования материнства.
Раскрыть понятие Я-концепции.
Рассмотреть понятия психологическое и психическое здоровье.
Определить механизмы влияния материнства на психическое здоровье ребенка.
Исследовать влияние Я-концепции молодой матери на её взаимодействие с собственным ребенком.
Разработать рекомендации для молодых матерей.

Теоретико-методологической базой исследования являются: методологические принципы: принцип развития (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), принцип системности (Б.Ф. Ломов), принцип детерминизма (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский).

В нашем исследовании мы опирались на культурно-исторический подход Л.С. Выготского, на представления М.И. Лисиной об опосредованности детского онтогенеза взаимодействия с взрослым, создающим зону его ближайшего развития, теоретические положения Д.Б. Эльконина, Ж. Пиаже, А. Валлона, Дж. Брунера о роли психического образа в развитии ребенка.

Теоретической основой настоящей работы явились фундаментальные идеи отечественной и зарубежной психологии в области психологии: материнства Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой, Е.И. Захаровой о природе представлений о ребенке и их месте в процессе детско-родительского взаимодействия; Н.Н. Авдеевой, О.Ю. Дубовик, Г.В. Скобло, Г.Г. Филипповой при освещении условий становления материнского отношения и факторов эмоционального состояния женщины во время беременности.

Анализируя проблемы Я-концепции, самоотношения личности мы рассматривали основополагающие подходы У. Джемса, символический интеракционизм в работах Ч. Кули и Дж. Мида, представления об идентичности, развитые Э. Эриксоном, феноменалистическую психологию в работах К. Роджерса, фундаментальные идеи о самоотношении С.Р. Пантилеева, Н.И. Сарджвеладзе, В.В. Столина.

Рассматривая понятие «психическое здоровье» мы опирались на взгляды таких ученых, как И.В. Дубровина, Р. Ассаджоли, Н.Г. Гаранян, Б.С. Братусь, А.Б. Холмогорова, О.В. Хухлаева.

Практическая значимость исследования заключается в том, что данные исследования могут быть использованы психологами и другими специалистами при работе с женщинами – матерями для:

Оптимизации психического состояния женщин с проблемами во взаимодействии с собственным ребенком;
Разработки программ социальной и психологической помощи семье.
Раннего выявления матерей «группы риска» с несформированным онтогенезом материнской сферы;
Разработки и проведения курсов по перенатальной психологии, психологии семьи, психологии родительства.
Коррекции развития ребенка и материнско-детского взаимодействия.

Понятие «материнство» и изучение его в психологии

Наше исследование относится к большой области психологии – психологии материнства. В последние годы предметом изучения отечественной психологии становятся такие аспекты материнства как эмоциональное состояние женщины во время беременности (А.С. Батуев, А.И. Захаров) [3], [13]; взаимодействие матери и ребенка в раннем онтогенезе (Н.Н. Авдеева, О.Ю. Дубовик, Г.В. Скобло, Е.О. Смирнова) [1], [29], [30]; факторы и условия девиаций материнства (В.И. Брутман, Л.Л. Баз, О.В. Баженова, А.Я. Варга, М.С. Родионова и другие) [2], [6, [7], [26]; личностные изменения женщины, связанные с переходом к родительству (Е.И. Захарова, Е.И. Исенина, О.А. Карабанова, С.Ю. Мещерякова) [15], [16], [17], [20]. Кроме того, в науке и практике идет активный поиск моделей психологического сопровождения женщины во время беременности и в течение первых лет жизни ребенка (М.Е. Ланцбург, Р.Ж. Мухамедрахимов, Г.Г. Филиппова, Ю.И. Шмурак и другие) [19], [22], [34], [38].

Материнство изучается в русле различных наук: истории, культурологи, медицины, физиологии, биологии, социологии, психологии. Каждая наука изучает и определяет материнство, исходя из своих целей и задач. Интерес к комплексному изучению материнства появился сравнительно недавно. Но на сегодняшний день единого определения понятия «материнство» нет.

В словаре русского языка С.И. Ожегова «материнство» трактуется как «состояние женщины в период беременности, родов, кормления ребёнка; свойственное матери сознание родственной её связи с детьми» [24].

В сексологическом словаре материнство определяется как функция женского организма, направленная на продолжение человеческого рода и включающая биологические (вынашивание, рождение и вскармливание ребёнка) и социальные (воспитание ребёнка) аспекты.

Филиппова Г.Г. рассматривает материнство как психосоциальный феномен: как обеспечение условий для развития ребёнка, как часть личностной сферы женщины [35].

Представители феминистского подхода (Е.А. Каплан, Э. Оаклей) объявляют материнство существенной, хотя и необязательной, частью жизни женщины [по 29].

Большая же часть теорий материнства (психоанализ, биосоциология, теории, опирающиеся на идеи Ж.Ж. Руссо) рассматривают материнство, прежде всего как долг, работу [84].

Брутман В.И. определяет материнство как одну из социальных женских ролей, на содержание которой детерминирующее влияние оказывают общественные нормы и ценности [6].

«Материнство, - утверждает итальянский психолог А. Минегетти, - в действительности всего лишь исполнение женщиной заученной с детства роли» [по 33].

Хорват Ф. определяет материнство как личностные качества женщины, её биологические и психологические особенности, которые женщина имеет как бы в себе, как какую-то художественную способность, вроде врождённого таланта [по 33].

Матвеева Е.В. определяет его как особый тип деятельности женщины, опираясь на положение Давыдова В.В. о типологии деятельности. В.В.Давыдов выделял типы деятельности, которые сложились и возникли в процессе онтогенеза. Последние обозначены как воспроизводящие. Матвеева Е.В. считает, что к этому типу деятельности и относится материнство [20].

Минюрова С.А., Тетерлева Е.А. отмечают, что все психологические работы в области материнства позволяют выделить два основных направления современных исследований. Первое посвящено обсуждению качеств, поведения матери, изучению их влияния на развитие ребёнка. Мать рассматривается в терминах долженствования как детерминант развития личности ребёнка, как объект – носитель родительских функций, лишённый субъективной психологической реальности. Второе направление анализа материнства акцентирует внимание на идее субъектности женщины-матери. Поэтому, анализируя материнство, авторы определяют его как уникальную ситуацию развития самосознания женщины, которая становится этапом переосмысления с родительских позиций собственного детского опыта, периодом интеграции образа родителя и ребёнка.

Особенности структурных компонентов Я-концепции

«Проблема Я-концепции в психологии» посвящена изучению исследования проблемы «Я» в психологии как отечественными (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др.), так и западными учеными (Р. Бернс,В. Джеймс, К. Роджерс и др.) [5], [9], [28], [4], [11], [27].

В области феномена «Я» различаются два аспекта: процессуальный и результативный. К первому относятся самосознание, сапомознание, самоотношение и саморегуляция. Ко второму - Я-концепция, Я-образ, система самооценок и поведенческие паттерны (И.Г. Попов).

При анализе психологического феномена Я-концепции возможно условно выделить два подхода. В первом Я-концепция и самооценка представляют собой взаимосвязанные, но разные стороны феномена, отражающие когнитивное и аффективное образование психики человека (С.Р. Пантилеев, А.А. Реан, Н.И. Сарджвеладзе, И.И. Чеснокова, Р. Бернс) [28], [37]. Согласно второму подходу Я-концепция характеризуется нераздельной связью познающего, познаваемого и отношенческого аспектов (как всеобъемлющее, оценочно-описательное представление индивида о себе), опосредующих поведение личности (А.В. Захарова, И.С. Кон, К. Роджерс) [14], [18], [27].

Структура Я-концепции формируется в отношении к ведущим мотивам
(К.А. Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн), которые определяют приоритетные виды человеческой активности. В связи с этим структура Я-концепции строится по степени осознанности и важности ее компонентов, и более высокой степенью значимости наделяются те области жизнедеятельности, в которых человек добился успеха (И.С. Кон). В психологической литературе широко представлен анализ процесса и условий формирования Я-концепции (Е.Т. Соколова, В.В. Столин, В. Джемс, Ч.Х. Кули и др.) [31]. Факторами генезиса Я-концепции выступают механизмы включения личности в социальные отношения при тесной связи с мотивацией и направленностью человека. Эмпирически установлено, что в течение всей жизни в Я-концепции человека находят отражение межличностные отношения, относительно которых человек оценивает себя и свои коммуникативные способности (Л.В. Бороздина, О.Н. Молчанова).

Итак, в приведенном литературном обзоре показано, что при существующем внимании психологической общественности к проблеме Я-концепции эмпирически этот феномен остается недостаточно изученным.

Механизмы влияния материнства на «психическое здоровье» ребенка

В уставе Всемирной организации зравоохранения (ВОЗ) предлагается понимать здоровье как «…состояние полного физического, духовного и социального благополучия»[8]. Рассматривая здоровье человека, исследователи на психологическом уровне рассматривают понятие «здоровой личности» и условий ее формирования [12].

Р. Ассаджоли описывал психологическое здоровье как баланс между различными аспектами личности человека; С. Фрайберг – между потребностями индивида и общества; Н.Г. Гаранян, А.Б.Холмогорова – как процесс жизни личности, в котором сбалансированы рефлекторные, рефлексивные, эмоциональные, интеллектуальные, коммуникативные, поведенческие аспекты.

Широко распространено понимание психического здоровья в рамках адаптационного подхода (О.В. Хухлаева, Г.С. Никифоров). В данном подходе здоровый человек – это успешно адаптирующийся и имеющий гармоничные отношения с окружающими. По мнению О.В. Хухлаевой, понимая психическое здоровье как наличие динамического равновесия между индивидом и средой, следует считать его критерием гармонию между ребенком и социумом [36].

Нормальное развитие ребенка и формирование успешно действующих защитных механизмов возможно лишь при хорошем приспособлении к социальной среде. Родившийся ребенок, почти не обладая никакой самостоятельностью, в то же время является частью диады. Другая часть диады – мать, основное условие жизнедеятельности ребенка и его развития. Мать формирует его как будущую личность, способную противостоять изменениям среды и бороться со стрессами. В этом основополагающую роль играет привязанность или чувство любви, возникающее между младенцем и его матерью. Сформировавшаяся эмоциональная связь между матерью и ребенком побуждает его искать у родительницы защиты при любом проявлении опасности, осваивать под ее руководством все необходимые навыки, без которых у него не разовьется необходимое для жизни чувство безопасности и уверенности в своих возможностях. Сила привязанности ребенка, т.е. переживание своей защищенности и, в значительной мере, уверенности, определяется двумя необходимыми качествами матери. Во-первых, готовностью незамедлительно помочь ребенку, когда он тревожится. Во-вторых, активностью материнского взаимодействия с ребенком и способностью к общению с ним (Чистович Л.А., Кожевникова Е.).

Многие авторы указывают на значительную взаимосвязь между раздражителями, исходящими от матери, и одновременным развитием ребенка. Способность противостоять стрессу в значительной степени зависит от того, насколько мать может приспособить внешнюю среду ребенка к его индивидуальным особенностям.

Психоаналитическая теория объясняет взаимоотношения мать-дитя зависимостью младенца от матери. Этологическая концепция на передний план выводит формирование прочной эмоциональной связи, являющейся врожденной мотивационной системой. В соответствии с этим пониманием и мать и ребенок стремятся к тесному физическому общению. Один из механизмов объединения детеныша и его матери – импринтинг (врожденная способность животных следовать за объектом).

Существует целый ряд предпосылок психического здоровья младенца:

Здоровые отношения между матерью и ребенком.
Качественные отношения между матерью и ребенком, приводящие к благополучному физическому, познавательному и эмоциональному развитию.
Положительные отношения между матерью и ребенком, обучающие способности доверять и обращаться к другим.
Сформировавшаяся и здоровая личность матери.

К сожалению, существуют препятствия, которые могут помешать матери правильно воспитывать ребенка. Установление глубокой эмоциональной связи внутри диады между матерью и ребенком может затрудняться незрелостью чувств и характера матери, ее неуравновешенностью. Естественно, что социальная и психологическая неподготовленность к осуществлению обязанности матери не позволяет женщине создать положительную эмоциональную среду, необходимую для формирования глубокой привязанности между матерью и ребенком (Орел В.И.). Помехой возникновению благоприятных отношений в системе «мать-дитя» может быть недостаточная готовность и решимость стать матерью. (Добряков И.В.) Нелюбимый или нежеланный ребенок не вызывает к себе положительных эмоций, которые так необходимы для формирования привязанности, чувства безопасности, уверенности в своем благополучии и дальнейшего развития. Много доказательств существует в пользу того, что недостаточная эмоциональная и сенсорная стимуляция ребенка раннего возраста, особенно при отделении от родителей, обязательно вызовет серьезные нарушения в его эмоциональном и, в конечном итоге, в общем психическом здоровье и развитии.

При изучении данной проблемы нами было проведено эмпирическое исследование, целью которого являлось определение влияния особенностей Я-концепции матери на её взаимодействие с собственным ребенком. Исследование проводилось индивидуально, на добровольной основе, в естественных условиях. В нем принимали участие женщины в возрасте от 18 до 25 лет, имеющие ребенка первого года жизни, в количестве 100 человек.

В исследовании применялись следующие методики: «Я и мой ребенок» Г.Г. Филипповой, «Онтогенез материнской сферы» Г.Г. Филипповой, М.Е. Ланцбург, «Шкалы тревоги и тревожности» Спилбергера – Ханина, «Экспресс диагностика уровня самооценки» Фетискина Н.П.; «Тест-опросник самоотношения» Столина В.В. и Пантелеева С.Р. Применялись качественные и количественные способы обработки полученных результатов.

Результаты эмпирического исследования показали, что у многих исследуемых матерей неадекватно заниженная самооценка (37,8%), либо неадекватно завышенная (11,1%). Матери с низким уровнем самооценки, не любят себя, не принимают себя как личность, неудовлетворенны собой. Многого в жизни боятся, часто эмоционально напряжены, тревожны, конфликтны, мало общительны, замкнуты, неуверенны в себе. У таких матерей чаще всего наблюдается конфликт с ситуацией материнства (26,6%), либо тревога и неуверенность в себе как в матери (31,1%). Также у них неадекватно высокий уровень тревожности (51,1%), что проявляется в повышенной эмоциональности, депрессиях, неумении держать себя в руках, что, в свою очередь, негативно влияет на ребенка. Мама постоянно находясь в тревожном состоянии, передает его своему ребенку, вследствие чего, дети часто бывают капризны и у них неспокойный сон.

Женщины с высоким уровнем самооценки обычно горды и высокомерны. Считают себя самыми лучшими, успешными, всегда правыми. Ставят себя выше всех, не ценят других, принижают их. У таких матерей выявлен конфликт с ситуацией материнства. Они не любят своих детей, совсем ими не занимаются, считают ребенка обузой для себя.

Мамы с адекватной самооценкой (51,1%) с удовольствием относятся к своей жизни, получают от неё позитивные переживания. Открыты, общительны, эмоциональны. Принимают критику, признают свои ошибки, удовлетворены собой. В конфликтных ситуациях, обычно, гибки, выбирают стратегию сотрудничества. У таких матерей выявлена благоприятная ситуация материнства (20%), они очень любят своих детей, всегда с ними рядом, считают, что их малыши – это самое важное в жизни. Ценят каждый момент, проведенный вместе со своим ребенком, радуются любым первым звукам, действиям своего малыша. У матерей с адекватной самооценкой выявлена умеренная тревожность (40%), они спокойны, адекватно реагируют на различные стрессовые ситуации, могут «держать себя в руках», вследствие чего и их дети тоже спокойны, крепко спят и радуют своих мам.

Матери, у которых благоприятная ситуация материнства и незначительные симптомы тревоги и неуверенности в себе как в матери, уважают себя, верят в свои силы, способности, энергичны, самостоятельны, контролируют свою собственную жизнь, самопоследовательны, понимают самих себя. Принимают себя в целом, проявляют интерес к собственным мыслям и чувствам. В основном ожидают позитивное отношение к себе окружающих.

Матери, у которых конфликт с ситуацией материнства и тревога и неуверенность в себе как в матери, не верят в свои силы, малоэнергичны, не принимают и не понимают самих себя. Видят в себе по преимуществу недостатки. Часто относятся к себе с раздражением, призрением, выносят самоприговоры «и поделом тебе».

На сегодняшний день исследование в данной области продолжается. Мы исследуем какое влияние структура нуклеарной семьи оказывает на Я-концепцию молодой матери и на её отношение к собственному ребенку. Также мы проводим лонгитюдное исследование, цель которого – выявить особенности взаимодействия матери и ребенка на протяжении трех лет и определить какие факторы могут оказывать влияние на это взаимодействие.

Данные исследования могут быть использованы для разработки психологической программы по подготовке женщин к материнству и для своевременной диагностики и предупреждения девиантного материнства.

Литература

Авдеева Н. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве // Вопросы психологии. №4. 1997.
Баженова О.В., Баз Л.Л., Копыл О.А. Готовность к материнству: выделений факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка // Синапс 1993, № 4.
Батуева А.С. Психофизиологическая природа доминанты материнства // Психофизиология матери и ребенка: Сб. статей. – Спб.: Изд-во СПбГУ, 1999. №4.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986.
Бодалев А.А. Психология о личности. – М.: МГУ, 1988.
Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопр. психол. 1997. № 6.
Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. канд. дис. М., 1987.
Войнов В.Б., Сысоева А.Ф., Варвулева И.Ю. Психоневрологическая оценка состояния детей в динамике 1-3 классов // Физиология развития человека. Материалы международной конференции. - М., 2000.
Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. Т. 3. Проблемы развития психики. – М.: Педагогика, 1982.
Дубровина И.В. «Психическое здоровье детей и подростков». – М.: Академия, 2000.
Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 1991.
Ермолаева М.В. Психология развития. – М, 2003.
Захарова Е.И., Гроссманн И. Социальные отношения женщины в период ожидания ребенка. // Перинатальная психология и психология родительства, № 1, 2005.
Захарова А.В. Психология формирования самооценки. – Минск, 1993.
Исениена Е.И. Предпосылки качеств матери у беременных женщин. – М.: ОАО ИГ «Прогресс», 1999. – 80с.
Захарова Е.И., Гроссманн И. Социальные отношения женщины в период ожидания ребенка. // Перинатальная психология и психология родительства, № 1, 2005.
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. Изд-во – Гардарики, 2007г.
Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М., 1984.
Ланцбург М.Е. Психологическая помощь семье в период ожидания ребенка. // Материалы. Росс. Конференции 26–28 мая 1999 г., Санкт-Петербург-Иваново 2000.
Матвеева Е.В. Анализ материнства с позиции теории деятельности. К.:ВГГУ, 2004.
Мещерякова СЮ. Ребенок младенческого возраста. / Сб. Психическое развитие воспитанников детского дома. М., 1990.
Мухамедрахимов Р.Ж. Формы взаимодействия матери и младенца // Вопросы психологии. 1994.
Мытиль А.В. Социальная идентификация и адаптация личности в семье // Социологические исследования. 1995. №6
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.:1984.
Перинатальная психология в родовспоможении: Сб. материалов конференции. СПб., 1997.
Радионова М.С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка: Канд. дис. М., 1997.
Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию/ пер. с англ. М.Злотник, М.: ЭКСМО – Пресс, 2001.
Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. – Тбилиси: Мецниереба, 1989.
Скобло Г.В., Дубовик О.Ю. Система «мать – дитя» в раннем возрасте как объект психопрофилактики // Соц. и клин. психиатрия. 1992. № 2.
Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Воп. психол.1995.№ 3.
Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М.: Изд-во МГУ, 1989.
Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. – М.: Мысль, 1987. – 351с.
Филиппова Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства.// Проблемы изучения и развития личности дошкольника. Пермь, 1995.
Филиппова Г.Г. Психология материнства (сравнительно-психологический анализ). Дисс. докт. психол. наук. М., 2000.
Филиппова Г.Г. Развитие материнского поведения в онтогенезе // Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. об-ва. Т. 2, вып. З. М.,1996.
Хухлаева О.В. Формирование психологического здоровья у школьников: Автореф. дис. докт. психол. наук. М., 2001.
Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М., 1977.
Шмурак Ю.И. Перенатальная общность // Человек. 1993. № 6.

Blog

Содержание