Данный текст является лишь сжатым описанием довольно глубоко продуманной модели устройства общества

Вид материала

Документы

Содержание Зарплаты и прочие доходы Нормирование рабочего времени Образование Формирование целостного мировоззрения

Подобный материал:

• Анкета участника международной научно-практической конференции «актуальные проблемы, 62.51kb.
• Является лишь образцом, а не формой, 22.8kb.
• Правила устройства вертикальных цилиндрических стальных резервуаров для нефти и нефтепродуктов, 2441.87kb.
• Правила устройства и безопасной эксплуатации компрессорных установок с поршневыми компрессорами,, 417.32kb.
• Методическая разработка Информационно-коммуникационные технологии в биологии Автор:, 571.22kb.
• Предисловие книга, 2377.52kb.
• Европейский союз европейский парламент совет, 556.73kb.
• Факультет кибернетики Задание, 26.25kb.
• Финансово-хозяйственная деятельность ОАО «Геосан» за 2010 год. Основным видом деятельности, 19.05kb.
• Результатом работы является отчет о выполненной курсовой работе, диск с материалами, 104.44kb.

Ценообразование

Цена каждого товара устанавливается таким образом, чтобы, во-первых, весь произведённый товар был раскуплен и, во-вторых, товара хватило на всех, кто желает его купить по этой цене. Благодаря этому все товары распределятся между гражданами, причём, каждый получает количество благ, пропорциональное своему трудовому вкладу.


Прояснить механизм ценообразования можно на примере упрощённой модели (напоминаем: речь идёт о распределении благ, которые находятся за пределами жизненно необходимого).


Каждый гражданин назначает за товар, который он хочет приобрести, ту цену, которую он готов за него заплатить, при этом на счету этого гражданина замораживается соответствующая сумма. Назначенная цена отражает субъективную полезность товара для данного гражданина. Мы хотим распределить все имеющиеся у нас товары таким образом, чтобы суммарная полезность такого распределения оказалась наибольшей. Поэтому получают товар те, кто предложил за него больше денег. С их счетов списывается оплата за товар, остальные «ставки» размораживаются. Потребности тех, кому товара не досталось, учитываются при планировании производства на будущее.


Таким образом, товары, которых достаточно для всех, будут распределены бесплатно. Цены остальных товаров установятся на том уровне, который соответствует балансу спроса и предложения, выраженному в терминах общественной полезности. Суммарная полезность произведённых и потреблённых товаров включается в целевую функцию планирования производства, о которой шла речь в разделе «Централизованное планирование». В результате система нацелена на производство тех товаров, которые наиболее нужны и полезны обществу в данный момент.


В рамках этой модели каждый будет получать количество «платных» благ, пропорциональное его зарплате.


Для товаров повседневного спроса действует упрощённая модель: покупатель может приобрести такой товар в магазине по той цене, которая соответствует установившемуся балансу спроса и предложения в вышеописанной системе, при условии, конечно, наличия этого товара в магазине. Впрочем, система организации быта, о которой речь пойдёт дальше, практически устраняет необходимость регулярных походов в магазины.

Зарплаты и прочие доходы

Заработная плата должна являться эквивалентом вклада трудящегося в общественное благо, а сумма общественных благ, выделенных для конечного потребления, должна распределяться пропорционально вкладу каждого.


К сожалению, пока ещё не найден способ объективно оценивать трудовой вклад, поэтому мы вынуждены пользоваться условно объективным способом.


В его рамках зарплата вычисляется так.


Есть единая для всех трудящихся базовая ставка. Она обозначает минимально возможную оплату за час работы: для самой низкой квалификации при самых комфортных условиях труда.


По мере роста квалификации работника и, соответственно, качества его труда, растёт и «коэффициент квалификации» этого работника.


Ещё один коэффициент отражает тяжесть условий труда — насколько опасны и некомфортны условия его работы. То есть, для шахтёра данный коэффициент больше, чем для офисного служащего, для работающего на крайнем севере — больше, чем для работающего в городе средней полосы и т.п.


Наконец, третий коэффициент позволяет государству стимулировать приток в определённые профессии, где ощущается сильный недобор кадров.


Почасовая ставка каждого работника получается путём умножения базовой ставки на эти коэффициенты. Результат умножается на количество часов, отработанных им за зарплатный период, и эта сумма выплачивается работнику в качестве зарплаты.

Нормирование рабочего времени

Для каждой профессии должны быть определены нормы рабочего дня. По соглашению между предприятием и сотрудником, сотрудник может поработать больше в пределах определённого для профессии диапазона переработки. Час сверх рабочего времени считается за два.  


Допустимость более продолжительных переработок на данном предприятии определяется на более высоких уровнях — уровне отрасли или министерства. Кроме того, такие переработки могут быть допущены только на небольшой промежуток времени.


Пропущенное по уважительной причине рабочее время оплачивается в полном объёме, однако переработок в это время, естественно, быть не может.

Пенсии

Для граждан, работавших на государственных предприятиях, пенсия является производным от их зарплаты и стажа работы на госпредприятиях. Для частных предпринимателей и занятых на частных предприятиях пенсия — накопительная. Пенсия по инвалидности и нетрудоспособности определяются в зависимости от условий получения инвалидности и предыдущих заслуг работника, если такие были. Однако даже для инвалидов от рождения пенсии не могут быть ниже определённого минимума.

Образование

Формирование целостного мировоззрения

Часто главной и единственной задачей образования полагают подготовку квалифицированных специалистов. Или, при ещё более утилитарном подходе, — «квалифицированных потребителей». Построенная на таких принципах система производит фактически не людей, а говорящие орудия, предназначенные лишь для исполнения некоторого ограниченного набора действий.


Мы полагаем, что главная задача образования иная: научить человека целостно воспринимать мир на основе связной совокупности знаний о нём. Образование не следует сводить к изучению разрозненных узкоспециальных предметов; наоборот, человеку надо понять фундаментальные закономерности с научной и культурной точек зрения. Только тогда знания из разных областей сложатся для него в единую картину мира.


Система образования должна развить у человека навыки самостоятельного поиска знаний, их критического осмысления и синтеза, интерес к открытиям и творческие способности; научить работать в коллективе и дать единую систему понятий.


Именно всё это в комплексе делает человека полноценным.