Geum.ru

Концепция национальной школы К. Д. Ушинского. Л. Н. Толстой как педагог. Школа и педагогика в 1917-1931 гг

Вид материалаДокументы

Содержание


Семинар № 1
Семинар № 3
Семинар № 4
Семинар № 5
Требования к контрольной работе
Межстрочный интервал
Подобный материал:
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ по курсу

«История педагогики и образования» (2009-2010 уч. год)

  1. Зарождение воспитания. Особенности воспитания в первобытном обществе.
  2. Воспитание и школа в античном мире. Педагогические воззрения античных философов.
  3. Воспитание и образование в эпоху Средневековья. Влияние христианства на развитие школы и педагогики.
  4. Школа и педагогика эпохи Возрождения (Т.Мор, Т.Кампанелла, Э.Роттердамский, Ф.Рабле, М.Монтень).
  5. Ян Амос Коменский - основоположник педагогики как самостоятельной отрасли научного знания.
  6. Сущность воспитания «джентльмена» в педагогической теории Дж.Локка.
  7. Теория естественного, свободного воспитания Ж.-Ж.Руссо.
  8. Педагогическая деятельность И.Г.Песталоцци. Теория элементарного образования.
  9. Проблемы образования в трудах немецких классиков педагогики (Ф.В.Дистервег, И.Ф.Гербарт).
  10. Краткая характеристика основных направлений педагогической мысли конца XIX - начала XX вв.
  11. Современное состояние и тенденции развития школьного образования в зарубежных странах (на примере одной страны).
  12. Особенности развития школы и педагогики на Руси с древнейших времен до XVIIIв.
  13. Реформирование системы образования в Российской империи в XVIII веке. Отечественная педагогика в XVIII в.
  14. Развитие государственной системы образования в России в XIX в.
  15. Отечественная педагогика в XIX в.
  16. Концепция национальной школы К.Д.Ушинского.
  17. Л.Н.Толстой как педагог.
  18. Школа и педагогика в 1917-1931 гг.
  19. Новаторский характер педагогики А.С.Макаренко.
  20. Школа и педагогика в 1931 – 1953 годы.
  21. Гуманистический характер педагогики В.А.Сухомлинского.
  22. Педология: судьба науки и судьбы ученых.
  23. Школа и педагогика в Советской России 1953-1985 гг.
  24. История образования в Удмуртии.


СЕМИНАР № 1

ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ

В ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИКЕ XVIII – XIX вв.


План
  1. Сущность воспитания «джентльмена» в педагогической теории Дж. Локка.
  2. Теория естественного, свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.
  3. Теория «элементарного образования» И.Г. Песталоцци.
  4. Дидактические взгляды А. Дистервега.
  5. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта.


Литература
  1. Локк Дж. Мысли о воспитании // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1971.
  2. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1971.
  3. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей. Лебединая песня (любое издание).
  4. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей //Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. – М., 1956.
  5. Гербарт И.Ф. Первые лекции по педагогике; Общая педагогика, выведенная из цели воспитания //Хрестоматия по исто­рии зарубежной педагогики /Сост. А.И.Пискунов. - М., 1971.


СЕМИНАР № 3

КОНЦЕПЦИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К.Д.УШИНСКОГО

О концепции национальной школы К.Д.Ушинского расскажите по следующему плану:

- антропологизм педагогики К.Д.Ушинского;

- народность как основа педагогической системы К.Д.Ушинского;

- роль религии, труда, науки в образовании человека;

- что такое народная школа? Кем она создается?

- цели и задачи народной школы;

- условия, необходимые для создания народной школы;

- подготовка учителей.

- содержание образования;

- методика обучения;

- учебники для народной школы;


ЛИТЕРАТУРА

1. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т.- М.: Педагогика. 1974.

Статьи: «Родное слово», «Воскресные школы», «Проект учительской семи­нарии», «Вопросы о народных школах», «О необходимости сделать русские школы русскими», «Общий взгляд на возникновение наших школ», «Труд в его психическом и воспитательном значении», «О народности в общественном воспитании», «О нравственном элементе в русском воспитании», рецензия «Пе­дагогические сочинения Н.И.Пирогова».

2. Ушинский К.Д. Предисловие к работе «Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии» //Педагогические сочинения. В 6-ти т. Т. 5. – С. 7-38.

СЕМИНАР № 4

НОВАТОРСКИЙ ХАРАКТЕР ПЕДАГОГИКИ А.С.МАКАРЕНКО

Прочитайте работы А.С.Макаренко «Проблемы школьного со­ветского воспитания» (или «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Марш тридцатого года» и др.)

Расскажите о вкладе А.С.Макаренко в педагогику, а именно, о теории воспитания личности в коллек­тиве.

Цели и задачи воспитательной деятельности

Коллектив - главнейшая форма воспитательной работы

Содержание жизни и деятельности воспитательного коллек­тива:

- этапы становления коллектива;

- самоуправление

- формирование отрядов;

- работа с новичками;

- жизнь коллектива;

- традиции;

- режим и дисциплина;

- требование;

- наказание и поощрение;

- закон параллельного педагогического действия;

- роль педагогического коллектива;

- трудовое воспитание;

- роль игры в воспитании коллектива;

- отношения в коллективе и т.д.

ЛИТЕРАТУРА

1. Макаренко А.С. «Проблемы школьного советского воспитания», «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Марш 30-го года» - одно из произведений, но предпочтительнее первое в списке, любое издание.


СЕМИНАР № 5

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА В.А.СУХОМЛИНСКОГО

Расскажите о вкладе В.А.Сухомлинского в теорию и практику педагогики. Выявите на основании прочитанной литературы новаторские черты педагогики В.А.Сухомлинского. Какие идеи, высказанные педагогом, не потеряли своего значения? Докажите, что педагогика В.А.Сухомлинского гуманистична.


ЛИТЕРАТУРА

Сухомлинский В.А. «Методика воспитания коллектива», «Как воспитать настоящего человека», «Рождение гражданина», «Сердце отдаю детям», «Павлышская средняя школа» - одно из произведений, любое издание.


ТРЕБОВАНИЯ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ

На листах формата А 4.

Поля: Верхнее, нижнее – 2 см;

Левое – 3 см

Правое – 1 см

Номера страниц: внизу справа.

Шрифт: Times New Roman, 14.

Межстрочный интервал: полуторный.

Приветствуется выполнение контрольной работы в виде мулитимедийной презентации.

Выбрать один из вопросов на зачет (кроме выделенных) и придерживаясь этой темы создать:
  1. Каталог литературы по теме. Статьи из газет и журналов, научные и научно-популярные издания, худ. литературу (общий список не менее 20 названий). Включить надо и работы педагогов. Можно внести в список и электронные ресурсы (диски, материалы из Интернета). Пожалуйста, постарайтесь в список внести доступную вам литературу, ту, которая есть в вашем населенном пункте, по которой Вы готовились.
  2. Календарь имен, дат, событий по теме.
  3. Словарь терминов, понятий, названий книг и т.д., которые надо усвоить по теме.
  4. План опроса, задания, тест (что-то одно на выбор) по теме.
  5. Творческое задание – игра, КВН, ребус (не менее 10 слов), кроссворд (не менее 25 слов), песню, стихотворение, сказку, рассказ и т.д.


Пример описания статьи из газеты или журнала:

Кумарин В. Макаренко, какого мы никогда не знали //Социальная педагогика. – 2003. - № 3. – С. 17-24.


Пример описания книги:

Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. – М.: Знание, 1981. – 96 с.


Пример описания статьи из сборника:

Шашков Н.И., Шитиков Н.М. Проблема человека в философии И.Канта //Историко-философские исследования. Проблема в буржуазной философии. - Свердловск, 1997. - С. 5-18.


Пример описания страницы из Интернета:

Шалаев И.К. Диагностика субъектной позиции младшего школьника // www.informika.ru/windows/magaz/pedagog_1/article8.php


Пример описания электронных ресурсов:

Britannica CD-98 [Электронный ресурс] = Британника CD-98: encyclopedia: knowledge for the information age. – Multimedia ed. – Электрон. интерактивн. Мультимедиа. – [Б.м.], 1998.


ЗАЧЕТ состоит из двух составляющих:

1) контрольная работа; 2) ответ на тесты (на следующей сессии)


E-mail: priem@ggpi.org или rsbka@yandex.ru