Положение о распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников на основе критериев качества деятельности сотрудников
| Вид материала | Документы |
- Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников муниципального, 870.46kb.
- Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда сотрудников мдоу црр, 251.2kb.
- Положение о формировании, распределении фонда оплаты труда и расчета заработной платы, 307.62kb.
- Работников ОАО "Шинный завод" на 2000, 46.62kb.
- Положение ораспределении стимулирующего фонда оплаты труда работников моу сош №29, 81.96kb.
- Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда образовательного учреждения, 46.46kb.
- Положение о формировании и распределении фонда оплаты труда муниципального общеобразовательного, 963.68kb.
- Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда моу "Ленинская сош, 87.02kb.
- Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда гоу сош №651, 42.76kb.
- Методика распределения стимулирующей части оплаты труда педагогических работников Общие, 588.55kb.
| ПРИНЯТО Советом МОУ,СОШ № 3 Протокол № ____3 _ от « 03 » . 06 . 2008г. ______________ Каменева С.И. | ПРИНЯТО Общим собранием Протокол № 12 от 28 мая 2008г. | СОГЛАСОВАНОПредседатель ПК__________Лоцманова С.В от «__30_»_мая________2008 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ,СОШ № 3 _____________ С.Н.Татаркина приказ № 72 от «03» июня2008г. |
Положение
о распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников на основе критериев качества деятельности сотрудников
МОУ, СОШ№3 г.Томска
I. Основные понятия
1.1. За основу разработки критериев качества трудовой деятельности сотрудников МОУ .принят синтетический подход (стиль) к поставленной проблеме: построение разработки критериев из множества отдельных элементов (фактов); создание целостного взгляда на проблему «качества», комбинирование взглядов (подходов) всех субъектов образования, включающих противоречивые, антагонистические предложения, ориентация на широкое обобщение.
1.2. В качестве ведущего подхода к оценке педагогической и иной трудовой деятельности положена ориентацию на достижение – высокую потребность в производственных показателях и успехах деятельности как своей, так и учеников.
1.3. Ценностной стратегией при разработке дифференциации труда сотрудников по качеству трудовой деятельности определены: сохранение принципов корпоративной культуры образовательного учреждения, ориентирование на уважение к труду всех специалистов и сотрудников образовательного учреждения.
Формирование подхода ОУ к качеству трудовой деятельности с учетом основной образовательной технологии – развитие личностных способностей обучающихся, учета индивидуальных познавательных возможностей каждого ребенка в рамках общего для всех образовательного пространства (вариативного и разнообразного по содержательным видам учебной деятельности, включая интеллектуальные, поддерживающие и информационные технологии).
II. 2.1. Принципы подхода к формированию критериев качества труда педагогических работников.
При решении вопроса качества (продуктивности) деятельности рассмотрены образы обеих сторон субъектов образования, от которых взаимообразно зависит уровень современного образования. Ученик должен обладать высоким уровнем интеллектуальной воспитанности, ответственности за развитие своих способностей, мотивации на достижение результата – это вопрос не только образования, но и семейного воспитания, следовательно, качество работы учителя может зависеть от ценностных установок семьи. И все-таки учитель – дирижер образовательной среды, тренер, задающий «правила игры», суть которых – взаимодействие субъектов образования на ниве развития личностных качеств учеников через личностно-профессиональные установки учителя.
Роль учителя - наставника как личности выступает ведущим фактором становления и проявления личностных качеств учеников в процессе обучения. Личностный уровень учителя определяет степень и качество личностного роста воспитанника (по утверждению В.И. Слуцкого).
Время требует перестройки определенных личностных установок учителя – способности брать персональную ответственность за качество продукта своей деятельности и быть менеджером своей деятельности.
Но это же экономическое время дает возможность получить учителю вознаграждение, прежде всего, за гражданскую позицию – развитие интеллектуального потенциала страны как стратегической доминанты будущего процветания нации.
Принцип 1. Данное положение ориентировано на выявление персональных профессиональных качеств личности учителя, способствующих успешности обучающихся.
Принцип 2. Закрепление эффекта интеллектуального поведения учителя и его проявления в инновационных процессах города и области.
- Назначение стимулирующего фонда
Основное назначение стимулирующего фонда - дифференциация оплаты труда учителя в зависимости от его качества, мотивация на позитивный (продуктивный) результат педагогической деятельности, ориентированный на долгосрочный инновационный режим.
Стимулирующий фонд распределяется в 2 этапа:
I этап – по состоянию на 20.05.2008г. (с возможной корректировкой отдельным приказом по ОУ).
II этап – на начало учебного года.
Векторными составляющими критериев качества педагогической деятельности являются:
На I этапе – качество образования и воспитания (по итогам года).
На II этапе – качество подготовки к вхождению в новую среднесрочную программу 2008 – 2011г.г. «Моделирование образовательных технологий развития гимназического образования».
Под качеством деятельности будем понимать результат, тогда как критерии оценки качества есть не что иное, как результат система мониторинга, оценки, установления рейтингового ведомственно – административного, общественного самоуправления, различных социальных групп, а также коллег.
IV. Источники информации.
Источниками информации для проведения оценки качества работы учителя (сотрудника) могут быть:
- Ведомственная статистика.
- Отчетность учителя (годовой самоанализ, сертификаты, кафедральные мониторинги).
- Социологический опрос родителей и учеников.
- СМИ.
- Данные сети Internet.
- Качество успеваемости.
- Количественная успеваемость.
- Результаты промежуточной и итоговой аттестации.
- Результативность и уровень олимпиад.
- Исследовательская деятельность учителя, наставничество над молодыми учителями, партнерское взаимодействие в реализации эксклюзивного направления.
- Проектно-исследовательская деятельность учеников.
Социальная активность учителя и его учеников
- Поступаемость выпускников в вузы страны и за ее пределы.
- Наставничество над одаренными детьми (продвижение личностно-индивидуальных показателей явно одаренных детей)
- Благодарности и жалобы родителей и обучающихся по поводу качества преподавания.
- Использование инновационных технологий в обучении.
- Проведение мастер-классов, семинаров.
V. Критерии оценки качества.
1. Качество обучения/воспитания.
2. Учебно-методическая активность учителя.
3. Соблюдение исполнительной дисциплины.
4. Позитивное отношение субъектов образования к ОУ через личность каждого учителя.
5. Высокие результаты деятельности и интенсивность труда.
6. Сохранение здоровья обучающихся
VI. Схема оценки качества деятельности учителя, ориентированного на развитие результативности строится по схеме:
Критерий
| Показатель оценки | Выдаваемые нормы стандарта качества деятельности учителя | Фактическое значение деятельности (самооценка) | PMI (+,-, перспектива) (заполняется администрацией) | Итоговый балл (общественная комиссия при Совете школы |
| | | | | |
VII. Комментарии.
Работа с критериями и показателями оценок деятельности сотрудников проходит в несколько этапов:
- Получение каждым сотрудником схемы оценки качества деятельности, утвержденной на Совете гимназии и педагогическом совете.
- Изучение показателей, рефлексия и «подстраивание» вектора деятельности под критериальные составляющие.
- Самооценка качества труда (в течение 1 недели; сроки строго регламентированы приказом по гимназии).
- Административный контроль и корректировка результатов предъявляемой деятельности сотрудников в соответствии с имеющимися данными (3 дня), заполнение таблицы итогового балла и предъявление итоговых материалов для публичного обсуждения общественной комиссией при Совете гимназии.
- Вынесение решения протокольно общественной комиссией по распределению средств стимулирующего характера.
- Оформление распределения стимулирующего фонда, регистрация протокольно решения комиссией Совета школы приказом по учреждению.
Критерий 1. За высокие результаты образовательной деятельности (Качество обучения/воспитания)
| № | Показатель | Оценка деятельности в баллах | Выдаваемые нормы стандарта качества деятельности учителя | PMI(+,-, перспектива) (заполняется администрацией) | Фактическое значение деятельности (самооценка) | Итоговый балл (общественная комиссия при Совете школы) | |
| ежемесячно | Премии за квартал, полугодие, год | ||||||
| 1 | Результаты ЕГЭ по предмету | Ниже 0 б. норма 1 б. выше 2 б. | Норма 63% для профильных предметов Норма 25-30% для непрофильных предметов. При большем количестве учеников, улучшивших итоговый результат, добавляется +1б. (I) | | | | + |
| 2 | Результаты итоговой аттестации 9-х классов. | Ниже 0 б. норма 1 б. выше 2 б. | Результаты итоговой аттестации полностью подтверждают годовые отметки – норма. Результаты итоговой аттестации превышают годовые отметки – выше нормы. Результаты итоговой аттестации = или пре-вышают показатели по кафедре, МО +1 б. | | | | + |
| 3 | Высокая доля обучающихся, получивших по результатам итоговой аттестации отметки «5» и «4». | Ниже 0 б. норма 1 б. выше 2 б. | Норма - доля обучающихся, получивших отметки «4» и «5» больше 40%. Выше нормы – доля обучающихся, получивших отметки «4» и «5» больше 60%. Наличие выпускников, сдавших экзамены на «5» и получивших медаль | | | | + |
| 4 | Количество детей, сдающих экзамен по выбору (5-8,10), по предметам | Ниже 0 б. норма 1 б. выше 2 б. | Ниже нормы – отсутствие выбора предмета для экзамена Норма – наличие выбора Выше нормы – выбор составил 50% и более из числа обучающихся | | | | + |
| 5 | Количество неуспевающих по предмету. | Ниже 0 б. норма 1 б. | Отсутствие неуспевающих по предмету, в том числе учащихся, отчисленных или переведенных в другие ОУ,– норма. Наличие неуспевающих – ниже нормы. | | | | + |
| 6 | Динамика количества учащихся, повысивших отметку за четверть, полугодие, итоговые (годовую) отметку. | Ниже 0 б. норма 1б. | Положительная динамика в течение последних трех лет – норма. Стабильное кач-во (не падает) – норма для слабых классов | | | | + |
| 7 | Качественная успеваемость по предмету При этом необходимо исключать классы КО, детей, имеющих справки об И | Ниже 0 б. норма 1 б. выше 2 б. | От 30% до 40%.-0б От 40% до 60%. – 1б От 60%. и выше - 2б | | | | + |
| 8 | Результаты независимого контроля (ТОИПКРО, ГНМЦ, ЕГЭ). | Ниже 0 б. норма 1 б. выше 2 б. | Результаты независимого контроля полностью подтверждают годовые (четвертные, полугодовые) отметки – норма. Результаты независимого контроля превышают годовые (четвертные, полугодовые) отметки у более половины обучающихся – выше нормы. Результаты независимого контроля = или превышают показатели по МОС +1 б. | | | | + |
| 9 | Количество обучающихся, принимающих участие в предметных олимпиадах, творческих конкурсах и соревнованиях (в том числе обучающихся, представивших творческие работы, выполненные под руководством учителя) на уровне гимназии | Ниже 0 б. норма 1 б. | Положительная динамика (за 3 года) количества обучающихся, принимающих участие в предметных олимпиадах, творческих конкурсах и соревнованиях – норма. Отсутствие положительной динамики – ниже нормы. | | | | + |
| 10 | Призеры предметных олимпиад выше гимназического уровня (городские, областные, зональные, Всероссийские, дистанционные, международные) | Ниже 0 б. норма 1 б. выше 2 б. | Норма (призеры) гимназия – 1б. Город – 2б. Область – 3б. Страна – 4б. I – (перспектива) +1б.для многократных призовых мест | | | | + |
| 11 | Социальная активность учеников (гимназия, город, область, страна): Участие во Всероссийских, международных конкурсах по предметным областям; конкурсах, конференциях, выставках, предметных играх; конкурсах социальных проектов. | Ниже 0 б. норма 1 б. выше 2 б. | Норма (призеры) гимназия– 1б. Город – 2б. Область – 3б. Страна – 4б. I – (перспектива) +1б.для многократных призовых мест | | | | + |
| 12 | Благодарности и жалобы родителей и обучающихся по поводу качества преподавания и воспитательной работы | Ниже 0 б. норма 1 б. выше 2 б. | Ниже нормы -наличие жалобы – 0б. Норма - отсутствие жалоб – 1б. Наличие благодарностей родителей – 2б. (не более 2-х раз в год) | | | | + |
Критерий 2. За сложность и качество выполняемых работ (Учебно – методическая активность учителя/классного руководителя)
| № | Показатель | Оценка деятельности в баллах | Выдаваемые нормы | PMI(+,-, перспектива) (заполняется администрацией) | Фактическое значение деятельности (самооценка) | Итоговый балл (общественная комиссия при Совете школы) | |
| ежемесячно | Премии за квартал, полугодие, год | ||||||
| 1 | Оптимальность использования методов, средств и организационных форм обучения | Норма – 1б Ниже нормы -0б Выше нормы – 2б | Традиционное обучение– 0б Урок отвечает современным требованиям (по М.Поташнику) – 1б Уроки, формирующие критическое мышление, ключевые компетентности, обеспечивающие продуктивное обучение – 2б | | | | + |
| 2 | Использование новых педагогических технологий | Норма – 1б Ниже нормы -0б Выше нормы – 2б | Применение традиционных технологий-0б Использование интерактивных форм и методов обучения– 1б Использование инновационной образовательной технологии ( критического мышления, дебаты, проектной деятельности, портфолио, кейс-стади и др.) – 2б | | | | + |
| 3 | Реализация образовательной программы повышенного уровня (профильный, расширение, углубление). | Норма – 1б Ниже нормы -0б Выше нормы – 2б | Норма - стабильные образовательные результаты учащихся по профильным предметам (учебным курсам) в классах с углубленным изучением предметов и профильных классах. Выше нормы – нет положительной динамики в образовательных результатах обучающихся | | | | + |
| 4 | Качество выполнения образовательной программы, КТП (количество часов, расширение, углубление, компетенции, лаборатор-ные, практические, экскурсии) | Норма – 1б Ниже нормы -0б Выше нормы – 2б | Выполнение всех требований к составлению КТП – 1б – норма Наличие модифицированной программы – норма - 1б Наличие продуктов деятельности учеников, проявляющих ключевые компетентности (проектов, участие в конкурсах, конференциях и т.д.)-выше нормы - 2б | | | | + |
| 5 | Наличие системы внеклассной работы по предмету | Норма – 1б Ниже нормы -0б Выше нормы – 2б | Такая система отсутствует, внеклассные мероприятия проводятся только в рамках предметной декады -0б Функционирует эффективная система внеклассной работы, вовлеченность учащихся высокая. – 1б Функционирует эффективная система внеклассной работы, вовлеченность учащихся высокая, продуктивная (проекты, КТД, участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях) –2б | | | | + |
| 6 | Качество документации и методических разработок по сопровождению высокого уровня учебно-воспитательного процесса (годовой самоанализ деятельности, разработка открытых уроков и мероприятий как сопровождение). | Ниже нормы – 0б. Норма – 1б. Выше нормы +1 б.(перспективное развитие, PMI) |
| | | | + |
| 7 | Анализ воспитательной работы классного руководителя по итогам года с проблемным подходом | Нет документа– 0б. Наличие документа – 1б. | Наличие плана воспитательной работы с проблемным анализом воспитательной работы у классного руководителя | | | | + |
| 8 | Наличие классного руководства | Ниже – 0б. Норма – 1б. | Нет классного руководство – 0 б Норма – наличие классного руководства – 1б. | | | | + |
| 9 | Организация самоуправления в классном коллективе | Норма – 1б Ниже нормы -0б Выше нормы – 2б | Систематически действующий орган классного самоуправления – 1б. Отсутствие систематически действующего органа классного самоуправления – 0б. Активное участие классного коллектива в городских программах по самоуправлению - 2б | | | | + |
| 10 | Выполнение локального акта к Уставу гимназии о внешнем виде обучающихся | Ниже – 0б. Норма – 1б. | Внешний вид обучающихся должен соответствовать требованиям положения гимназии. - норма Наличие единой шк. формы (класс) – 2б | | | | + |
| 11 | Результаты работы педагога по теме самообразования | Норма – 1б Ниже нормы -0б Выше нормы – 2б | Педагог не имеет системы работы по теме - 0б Педагог работает в системе – 1б Педагог имеет обобщение своего опыта по теме (методические разработки, аналитические материалы, выступления на город, область, ШПО) – 2б | | | | + |
| 12 | Результаты участия педагога в научно – методической деятельности. | Норма – 1б Ниже нормы -0б Выше нормы – 2б | Педагог имеет выступления на заседаниях кафедры. – 0б Педагог принимает участие в научно – методической работе в рамках гимназии (открытые уроки, выступления на конференциях, работа над проектом, в ПТГ и т.п.).- 1б Педагог имеет авторский проект, программу внедрения инновационной образовательной технологии, принимает участие в научно – методической работе на уровне города, области-2б | | | | + |
| 13 | Продукт инновационной деятельности: . | Ниже нормы – 0б. Норма – 1б. Выше нормы – 2б | 2б. - научно – методическая статья/электронная презентация (не ниже городского уровня) 1б. – работа в семинарах и конференциях; 2б. – руководство творческой группой, направлением, проектом. 1 б. – статья в сборнике гимназии. 2б. – обобщение и распространение собственного педагогического опыта (согласно положения) | | | | + |
| 14 | Активное участие педагога в методической и экспертной работе. | Норма – 1б Ниже нормы -0б Выше нормы – 2б | Участие педагога в аттестации педагогических кадров в качестве эксперта (на уровне гимназии) – 1 б. Участие педагога в аттестации педагогических кадров в качестве эксперта (на уровне города, области) -2б | | | | + |
| 15 | Участие педагога в профессиональных конкурсах. | Норма – 1б Ниже нормы -0б Выше нормы – 2б |
| | | | + |
| 16 | Участие педагога в исследовательских проектах, в том числе поддержанных грантами разного уровня, связанных с профессиональной деятельностью | Норма – 1б Ниже нормы -0б Выше нормы – 2б | 1.Руководство творческой (инновационной) группой в ОУ (и/или образовательном округе, районе, городе) - 1б 2.Успешное выполнение плана работы учителя в творческой группе (на уровне ОУ, образовательного округа, района, города) – 2б | | | | + |
| 17 | Активное участие педагога в методической и экспертной работе (на уровне ОУ, образовательного округа, района, города, области) | Норма – 1б Ниже нормы -0б Выше нормы – 2б | Участие педагога в итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х (12-х) классов в качестве эксперта муниципальной и/или областной предметной комиссии – 1б Участие в жюри различных конкурсов и олимпиад – 1б Организация авторских (групповых) конкурсов и олимпиад на разных уровнях – 2б | | | | + |
| 18 | Наличие грамот и отраслевых, государственных наград, званий | Норма – 1б Ниже нормы -0б Выше нормы – 2б По мере награждения. Учитывается единовременно в год награждения | 1.Награждение грамотами районного, городского уровней (за последние 3 года). 2.Награждение грамотами областного, федерального уровней (за последние 5 лет). 3.Наличие нагрудного знака «Почетный работник образования Российской Федерации». 4.Наличие специальных званий, начинающихся со слов «Заслуженный…», «Народный…». 5.Наличие орденов и медалей Российской Федерации. | | | | + |