И. В. Дробышева кандидат педагогических наук, профессор

Вид материала

Содержание

Информационные технологии при изучении математики и информатики
О.В. Анисочкина, Е.И. Логвинова, Н.В. Сорокина, В.В. Персианов
Вверх, Администратор, Отделы
Ф-т математики и информатики
Отчет кафедры, Аспирантура
Целевая установка
Учебное задание
Содержание методического пособия
Требования к отчету
Форма контроля

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 76

Информационные технологии при изучении математики и информатики

РАЗРАБОТКА УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИН ИНФОРМАЦИОННОГО ЦИКЛА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

О.В. Анисочкина, Е.И. Логвинова, Н.В. Сорокина, В.В. Персианов

ГОУ ВПО Тульский государственный университет им. Л.Н. Толстого

Под проектным обучением подразумевается обучение, приоритетно обеспечивающее активизацию процесса познания, обогащения форм процесса обучения, формирование определенного типа мышления (проектного), обучение собственной проектной деятельности, изменение образовательной парадигмы в целом [1].

Цель продуктивного проектного образования – предоставить ученикам возможность самим создавать образовательную продукцию, научить их самостоятельно решать возникающие проблемы.

К принципам проектной деятельности относят: прогностичность, пошаговость, нормирование, обратную связь, продуктивность, культурную аналогию, реалистичнось, управляемость и эффективность. Проектная деятельность педагога охватывает многообразные явления и процессы, происходящие в сфере образования: образовательные системы и их компоненты; образовательное и информационно-коммуникативное пространство; система педагогических отношений; педагогические ситуации и т.п.

Разработка проекта для прикладных целей включает предпроектный этап, этап реализации, рефлексивный и послепроектный этапы [2]. Задача предпроектного этапа – создать предпосылки для успешного проектирования с учетом методического, материально-технического, технологического, организационного ресурса. Технологический ресурс требует необходимых базовых знаний, умений, навыков, опыта теоретической и практической деятельности. Организационный ресурс проектирования составляют характеристики мышления, поведения, общения людей, непосредственно занятых в проекте. Предпроектный этап включает процедуры диагностики, целеполагания, концептуализации.

В практической деятельности говорят о формате проекта – способе нормирования активности участников проектной деятельности через определение ее границ и масштаба. Обоснованный выбор формата включает в себя определение времени, пространства, контекста проекта, круга его участников и других параметров. Их число может варьироваться в зависимости от педагогической ситуации и целей проектирования.

В 2001-2006 годах в Тульском государственном педагогическом университете был разработан комплекс учебных проектов для обучения дисциплинам информационного цикла в электронном образовательном пространстве. Этот комплекс включает следующие проекты:

Информационно-справочная система «Университет».
Информационная система «Учебный процесс».
Диспетчерская обучающая система «Информатика».
Образовательный ресурс «Информатика».
Образовательный ресурс «Информационные и коммуникационные технологии в образовании».

Каждый проект состоит из методического пособия, инструкции пользователю базового программного средства и учебного примера.

В качестве примера рассмотрим проект информационно-справочной системы «Университет, располагая которой пользователь может получить следующие данные:

общее описание компьютерной системы;
описание основных подразделений системы:

Администратор, Отделы, Факультеты, Кафедры;

структуру компьютерной системы;
функции, реализуемые компьютерной системой;
информационное обеспечение компьютерной системы.

Информационно-справочная система представляет собой web-сайт, спроектированный в языке HTML [3]. Web-сайт включает одиннадцать web-страниц.

Страница Администратор (admin.htm) является главной («домашней») страницей. Она включает наименование системы, наименование страницы, справочный текст со ссылкой на структуру системы «Университет», меню первого уровня для подсистем (Факультеты, Отделы), кнопочное меню (Вверх, Подсистемы, Авторская справка).

Страница Факультеты (fakultet.htm) включает справочный текст, меню второго уровня для факультетов, кнопочное меню ( Вверх, Администратор, Отделы).

Страница Отделы (otdel.htm) включает справочный текст, меню второго уровня для отделов (Начало, Отделы), кнопочное меню (Вверх, Факультеты, Отделы).

Страница Ф-т математики и информатики (f_matemat.htm) включает справочный текст со ссылкой на подсистему, меню третьего уровня для факультета математики и информатики (Начало, Кафедры), внутреннее меню (Учебные курсы, Учебные планы), кнопочное меню (Вверх, Факультеты).

Страница Учебный отдел (o_ucheb.htm), включает справочный текст со ссылкой на подсистему, меню третьего уровня для учебного отдела (Начало, Специальность МОАИС, Специальность математика), внутреннее меню (ГОС-записка, ГОС-требования), кнопочное меню (Вверх, Отделы).

Страница Библиотечный отдел (o_bibl.htm) включает справочный текст, ссылки на структуру подсистемы, учебный материал (электронные пособия по разделам математики), кнопочное меню (Вверх, Отделы). В тестовом режиме подключается библиотечное учебное пособие по теме «Производная и ее приложения» (запускающий файл differ.htm).

Страница Каф. информатики и ВТ (k_informat.htm), включает справочный текст со ссылкой на подсистему, внутреннее меню ( Отчет кафедры, Аспирантура), кнопочное меню (Вверх, Факцультеты, Кафедры).

Страница Специальность математическое обеспечение и администрирование информационных систем (s_informat.htm), включает справочный текст, внутреннее меню (Дисциплины, Программы), кнопочное меню (Вверх, Отделы, Специальности).

В качестве визуальной оси web-сайта выбрана вертикальная ось вспомогательного окна (левый столбец заголовочной таблицы). В этот столбец помещена картинка, формирующая фон голубого цвета и ограниченная снизу размером рабочего окна. Благодаря этому страница приобретает визуальную стабильность по вертикали в рабочих окнах разного размера. В верхней части вспомогательного окна записано название университета. Основным фоном для текста выбран белый цвет, для шрифта – черный цвет.

В правый столбец заголовочной таблицы записывается название системы и включающих подсистем, цвет шрифта – красный (привлекает внимание). В центральный столбец заголовочной таблицы помешена «пустая» прозрачная картинка, выполняющая роль «распорки» и придающая странице визуальную стабильность по горизонтали.

Горизонтальную ось сайта формируют системы главных (текстовых) и вспомогательных (кнопочных) меню. Активные ссылки имеют красный цвет, не отработанные – синий, отработанные – пурпурный цвет.

Главное меню выводится на экран для каждой подсистемы, занимает верхнюю часть основного окна и имеет горизонтальную ориентацию.

Вспомогательное меню выводится во вспомогательное окно «стального» фона и имеет вертикальную ориентацию. Стрелочные меню размещены в нижней части основного окна и имеют горизонтальную ориентацию.

Меню первого уровня размещено на домашней странице. Оно позволяет перемещаться по группам факультетов и отделов. Меню второго уровня размещены на страницах факультетов и отделов. Они позволяют перемещаться по выбранным факультетам и отделам, а также возвращаться на домашнюю страницу. Вспомогательные меню размещены на страницах второго и третьего уровней. Они позволяют воспользоваться дополнительной информацией о подразделениях и подсистемах, которая не имеет иерархических связей с другими объектами. Кнопочные меню в конце страниц позволяют вернуться к их началу и перемещаться между объектами одного иерархического уровня. На домашней странице имеется кнопка автоматического подключения к электронному адресу автора.

Отладка системы проводилась на IBM PC-совместимом компьютере с процессором Seleron-900 в операционной системе Microsoft Widows X, браузер Microsoft Internet Explorer версии 4.0. Возможна работа в браузере Netscape Navigator. Дисковая память для демоверсии системы составляет 500 Кбайт.

Проект «Информационно-справочная система Университет» используется при проведении лабораторных и самостоятельных работ на курсах «Информатика», «Информационные системы», «Информационные технологии», читаемых на факультете информатики, физики, информатики.

В качестве примера далее приводится методическое пособие для лабораторной работы на тему «Разработка учебных пособий средствами языка HTML».

Целевая установка

Проект предназначен для самостоятельной работы студентов над учебными темами дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» и освоения средств языка HTML для разработки сетевых учебных пособий.

Учебное задание

Разработать сетевое учебно-методическое пособие средствами языка HTML в соответствии с индивидуальным заданием, предложенным преподавателем.

Содержание методического пособия

Целевая установка.

Теоретические сведения.

Практикум, включающий практические занятия и лабораторные работы.

Электронная тетрадь для самостоятельной работы студентов.

Автоматизированный контрольный тест (не менее десяти вопросов с четырьмя ответами на каждый).

Список рекомендуемой литературы.

Требования к отчету

Разработанное пособие представляется на магнитном носителе (винчестер и личная дискета).

Контрольные вопросы

Требования, предъявляемые к разработке учебно-методического пособия.

Структура учебно-методического пособия.

Основы конструирования учебно-методического пособия.

Навигация по учебно-методическому пособию.

Средства языка HTML, применяемые при разработке учебно-методического пособия.

Форма контроля

Проводится зачет.

Индивидуальные задания

Информационные и коммуникационные технологии: сущность, основные виды.

Образовательные возможности информационных и коммуникационных технологий.

Особенности компьютеризированного обучения.

Модель адаптивного обучения в компьютерной среде.

Модель личностно-ориентированного обучения в компьютерной среде.

Модель дистанционного компьютерного обучения.

Электронные компьютерные курсы: применение и оценка.

Проектирование педагогических электронных средств.

Организационные формы системы образования и обучения.

Системы мониторинга, контроля и оценки учебной деятельности.

Опыт применения информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе.

Вариант задания должен соответствовать порядковому номеру студента в учебном журнале.

Литература