Рабочая программа по курсу «Концепция современного естествознания» Специальность: 021100 (юриспруденция)

Вид материала

Рабочая программа

Подобный материал:

• Рабочая программа по дисциплине концепция современного естествознания специальность, 169.92kb.
• Программа дисциплины Концепции современного естествознания Специальность/направление, 456.85kb.
• Рабочая программа По дисциплине: Юридическая психология. Специальность: 021100 Юриспруденция, 182.71kb.
• Программа по курсу «Криминология» для студентов специальности 03050165 ( 021100) «Юриспруденция», 232.64kb.
• Рабочая программа по дисциплине Концепции современного естествознания специальность, 289.59kb.
• Рабочая программа по дисциплине Концепции современного естествознания специальность, 311.11kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины концепции современного естествознания Специальность, 187.08kb.
• Рабочая программа по дисциплине Концепции современного естествознания специальность, 360.66kb.
• Рабочая программа по дисциплине Концепции современного естествознания специальность, 156.12kb.
• Практикум Специальность 021100 Юриспруденция Москва 2008, 3080.5kb.

Министерство общего и профессионального образования

Российской федерации

Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова

Кафедра философии

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу

«Концепция современного естествознания»


Специальность: 021100 (юриспруденция)


Якутск – 2004 г.

Составитель: профессор кафедры философии А.С.Саввинов

ВЫПИСКА из учебного плана

Специальность: 021100 «Юриспруденция»

Факультет юридический ЯГУ

Курс: 2

Семестр: 3

Количество часов: 112 часов

Лекции: 10 ч.

Практические занятия : 24 ч.

СРС: 78 ч.

Форма контроля: зачет


РАЗДЕЛ I. Требования государственного образовательного стандарта к уровню подготовки выпускника по специальности

021100 «Юриспруденция»


ЕН.Ф.02. Концепции современного естествознания

1. Естественнонаучная и гуманитарная культуры, научный метод.
   
2. История естествознания, панорама современного естествознания, тенденции развития.
   
3. Корпускулярная и континуальная концепции описания природы, порядок и беспорядок в природе, хаос.
   
4. Структурные уровни организации материи, микро-макро- и мега- миры, пространство и время.
   
5. Принципы относительности, симметрии, суперпозиции, неопределенности, дополнительности. Состояние взаимодействие, близкодействие, дальнодействие.
   
6. Законы сохранения, динамические и статистические закономерности в природе. Законы сохранения энергии в макроскопических процессах.
   
7. Принцип возрастания энтропии. Химические процессы, реакционная способность веществ.
   
8. Особенности биологического уровня организации материи. Принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем. Многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы. Генетика и эволюция.
   
9. Человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; путь к единой культуре.
   

РАЗДЕЛ II. Принципы, цели и задачи курса

«Концепции современного естествознания»


2.1. Актуальность, проблема и сверхзадача курса.

Актуальность курса определяется тем, что несмотря на то, что в основе активизации гуманитарной культуры лежат такие общечеловеческие ценности как демократия, гуманизм, права человека, нормы морали тем не менее в нее представлены интересы субъекта, как представителя определенной социальной группы. Поэтому неизбежны различные варианты оценки «прогрессивности» одних и тех же социальных явлений. В рамках же естественнонаучной культуры во многом исключается субъективизм ученого. Центральная идея курса состоит в том, что гуманитарная и естественнонаучная культуры, выражая единство природы и общество, выступает как фундаментальные ценности человека.

Проблема. В условиях демократизации общественного сознания, представители паранауки выступают за беспредельный мировоззренческий плюрализм, когда статус научного мировоззрения интерпретируется не выше любого функционального мифа, будь это астрология, магия или экзотерические и мистические учения. Игнорирование научным мировоззрением может повлечь за собой опасные социальные последствия, как это неоднократно было в истории человечества: инквизиция, религиозный фанатизм, фашизм, гонения на кибернетику, генетику. Таким образом, налицо имеет место проблема соотношения научного мировоззрения и функционального мифа.

Сверхзадача курса состоит в овладении студентом гуманитарной квалификации естественнонаучной картиной мира, и синтезировать в единое целое гуманитарную и естественнонаучную культуры.


2.2. Общее представление о курсе

Методологическим стержнем курса является эволюционно-синергетическая парадигма, призванная формировать стиль научного мышления обучаемых как органическое единство принципов универсального эволюционизма и самоорганизации при рассмотрении явлений и процессов материального мира.

Курс состоит из трех модулей: геосфера, биосфера и ноосфера.

Модуль «геосфера» начинается с изложения специфики и единства естественнонаучной и гуманитарной культур как двух важнейших компонент единой культуры. Далее рассматривается научный метод, излагаются вопросы, раскрывающие развитие науки, акцент делается на особенностях современной естественнонаучной картины мира. Серьезное внимание уделяется структурным уровням организации материи: микро-, макро-, мега- миру. Естественнонаучную картину мира невозможно представить без рассмотрения таких атрибутов материи как пространство и время. Важное место в курсе занимает знание основных понятий, принципов и закономерностей, т.е. формирование научного языка. Модуль геосфера раскрывает научный язык в основном на разных структурных уровнях организации неживой материи; в терминах и понятиях, связанных с логикой и методологией развития естествознания: научное познание, закономерности развития науки, теория самоорганизации, естественнонаучная картина мира, пространство и время.

Модуль «биосфера». Студенты знакомятся с современными концепциями химии и биологии, что поможет им понять, как из простых форм организации материи возникает сложные формы, как из неживого возникает жизнь. С этим связана общая теория химической эволюции и биогенеза. Модуль биосфера является традиционной областью приложения эволюционных идей. Модуль биосфера раскрывает научный язык в терминах учения об элементном и молекулярном составе, структурной химии, учения о химических процессах и эволюционной химии, структурных уровней организации живого мира, генетики и биоэтики.

Модуль «ноосфера». Модуль в значительной мере носит обобщающий характер и призван раскрыть место и роль человека в эволюционном процессе. Модуль завершается рассмотрением человека с точки зрения естественнонаучных знаний. В рамках модуля «ноосфера» научный язык раскрывается в терминах и понятиях взаимодействия природы и человека, взаимосвязи космоса и живой природы.


2.3. Принципы построения курса

Основания для чтения курса

Курс «Концепции современного естествознания» разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Главная цель курса: Включение данной дисциплины в программу подготовки психологов высшей квалификации необходимо для формирования их целостного взгляда на мир в рамках единой естественнонаучной и гуманитарной культуры.

Курс адресован студентам, обучающимся в первом семестре факультета психологии.

Ядро курса – изложение совокупности материалов, отражающих различные структурные уровни организации материи со все возрастающей сложностью с позиции глобального эволюционизма.

Требования к начальной подготовке – курс рассчитан для студентов первого курса факультета психологии и излагается в течение первого семестра, поэтому предполагает знание материалов общеобразовательной средней школы для успешного усвоения.

Уровень требований по сравнению с государственным образовательным стандартом остается без изменения.

Объем курса в часах – соотношение между теоретической и практической частями курса составляет половина на половину плюс половинный объем самостоятельной работы студентов.

Основные «точки» контроля знаний студентов: осуществляется промежуточный контроль усвоения материала в форме написания рефератов по усвоению теоретического материала, а также итоговой контроль в форме зачета.

Курс «Концепции современного естествознания» является авторским.


2.4. Цели курса

«Концепции современного естествознания»

1. Цели первого уровня. После изучения курса студент будет иметь представление:
   
   1. Об основных научных революциях;
      
   2. Об основных концепциях современного естествознания на различных уровнях структурной организации материи;
      
   3. Об основных закономерностях, принципах и методологических принципах современного естествознания;
      
   4. Об иерархии структурных уровней материи;
      
   5. О специфике живого;
      
   6. О взаимодействиях организмов и среды;
      
   7. О концепции биосферы;
      
   8. О концепции самоорганизации в природе и синергетике;
      
   9. О концепции ноосферы и о связях человека с природой и космосом.
      

2. Цели второго уровня. После изучения курса студент будет знать:
   
   1. Содержание научных революций;
      
   2. Вклад отдельных ученых в формирование современной научной картины мира;
      
   3. Основные термины, понятия и определения «Концепции современного естествознания»;
      
   4. Микро-, макро- и мега- миры, пространство и время;
      
   5. Принципы относительности, симметрии, законы сохранения;
      
   6. Принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности;
      
   7. Динамические и статистические закономерности в природе;
      
   8. Принцип возрастания энтропии, химические процессы;
      
   9. Особенности биологического уровня организации материи;
      
   10. Принципы эволюции;
       
   11. Учение о ноосфере;
       
   12. Принцип глобального эволюционизма.
       

3. Цели третьего уровня. После изучения курса «Концепции современного естествознания» студент будет уметь:
   
   1. Отличать научные знания от ненаучных;
      
   2. Оценивать вклад конкретных ученых в науку, роль той или иной научной теории в развитии естествознания;
      
   3. Быть способным воспринимать окружающий мир во всем его многообразии как целостность;
      
   4. Конспектировать предлагаемые научные монографии, статьи под углом зрения поставленной задачи;
      
   5. Подготовить научное сообщение на выбранную тему;
      
   6. Использовать возможности современных научных методов для эффективного решения профессиональных задач;
      
   7. На основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи.
      

5. Контроль усвоения материала

5.1. Текущий контроль

Текущий контроль осуществляется преподавателем по выполнению заданий.


5.2. Промежуточный контроль

Промежуточный контроль осуществляется тестированием по необходимости.


Тестовый контроль знаний студентов по курсу

«Концепции современного естествознания»

1. Позитивно значимые ценности бытия человека являются системообразующими элементами:
   

• материальной культуры?
  
• духовной культуры?
  
• социальной культуры?
  
• гуманитарной культуры?
  
• естественнонаучной культуры?
  

2. Что есть культура?
   

• система знаний о природе?
  
• система ценностей человека?
  
• система традиционных ценностей?
  
• система средств познания мира?
  
• система средств человеческой деятельности?
  

3. Когда возникла наука (каков критерий)?
   

• в каменном веке?
  
• в Древней Греции?
  
• в позднее Средневековье?
  
• в XVI-XVII веках?
  
• в конце первой четверти XIX в.
  

4. Ключевой идеей Д.Хаксли является:
   

• человек несет ответственность за будущее планеты и за свое будущее;
  
• человек должен веровать, ибо за будущее человечество отвечает бог;
  
• идея материального благополучия главная цель человечества;
  
• человечество есть множество конкурирующих между собой видов, потому вражда естественна;
  
• благоговение перед жизнью.
  

5. В чем состоит сущность научного метода?
   

Эта процедура получения знания, которая позволяет:

• пользоваться другим, воспроизводить;
  
• воспроизводить и проверить;
  
• получать новые знания;
  
• сформулировать очевидные положения, получать новые знания и передавать другим эти знания;
  
• воспроизводить, проверять и передавать знания.
  

6. Изменяется ли научный факт?
   

• нет, потому что научные теории объясняют научные факты;
  
• да, когда изменяется научная теория, объясняющая этот факт;
  
• да, когда изменяется научная парадигма;
  
• нет, потому что если даже происходит изменение научной теории или парадигмы принцип соответствия всегда работает;
  
• да, когда происходит изменение научной картины мира.
  

7. Чем принципиально ограничен научный метод?
   

• ограничениями чувственности человека;
  
• тем, что человек – представитель макромира;
  
• ограниченностью человеческого опыта;
  
• тем, что основания науки не носят абсолютный характер;
  
• границами области невозможного самой реальной действительности;
  

8. Что есть парадигма?
   

• общепринятая научная теория;
  
• новый взгляд на то или иное явление;
  
• способ постановки и решения проблемы;
  
• общепринятый научный метод исследования;
  
• образец постановки и решения проблемы.
  

9. Научная революция есть:
   

• совершение эпохального научного открытия;
  
• смена научной картины мира;
  
• смена научно-исследовательских программ;
  
• превращение науки в социальную силу;
  
• следствие любых социальных революций.
  

10. Общей закономерностью развития науки является:
    

• дифференциация и интеграция научного знания;
  
• математизация;
  
• рационализация гуманитарных знаний;
  
• гуманитаризация естествознания;
  
• абстрагирование научных знаний.
  

11. Какие из перечисленных принципов составляют фундамент современной естественнонаучной картины мира:
    

• принцип атомизма;
  
• принцип глобального эволюционизма;
  
• принцип дополнительности Бора;
  
• принцип системности;
  
• антропный принцип.
  

12. Какие из перечисленных принципов составляют фундамент современной естественнонаучной картины мира:
    

• принцип корпускулярно-волнового дуализма;
  
• принцип самоорганизации;
  
• принцип относительности;
  
• принцип историчности;
  
• принцип фальсификации.
  

13. Какие из перечисленных концепций основываются на атомизме:
    

• классическая механика Ньютона;
  
• корпускулярная теория света;
  
• волновая теория света;
  
• модель атома Бора;
  
• теория фотоэффекта Эйнштейна.
  

14. С каким научным фактом связывают рождение квантовой механики?
    

• с естественной радиактивностью;
  
• с открытием электрона;
  
• с разработкой проблемы «ультрафиолетовой катастрофы»;
  
• с теорией фотоэффекта Эйнштейна;
  
• с моделью атома Бора.
  

15. Согласно классической научной картине мира материя существует в следующих видах:
    

• дискретного вещества;
  
• непрерывного света;
  
• магнитного поля;
  
• электрического поля;
  
• электромагнитного поля.
  

16. Кем установлено существование связи между электрическими и магнитными явлениями?
    

• М.Фарадей;
  
• Х.К.Эрстед;
  
• А.М.Ампер;
  
• В.Гильберт;
  
• М.В.Ломоносов.
  

17. Кто первым предположил об единой сущности света и электромагнетизма?
    

• М.Фарадей;
  
• Дж.К.Максвелл;
  
• Г.Герц;
  
• Э.Х.Лепц;
  
• Герман Гельмгольц.
  

18. Кто первым предположил, кто установил и кто теоретически обосновал единую сущность света и электромагнетизма?
    

• Э.Х.Лепц;
  
• М.Фарадей;
  
• Дж.К.Максвелл;
  
• Генрих Герц;
  
• Герман Гельмгольц.
  

19. Какие положения естествознания относятся к явлениям микромира, а какие относятся к явлениям макромира:
    

• физические величины меняются непрерывно;
  
• «состояние» есть определенность координаты, и скорости частицы в любой заданный момент времени;
  
• «состояние» частицы характеризуется волновой функцией;
  
• изменение «состояния» частицы описывается уравнением Шредингера;
  
• изменение «состояния» частицы описывается уравнением Ньютона;
  
• дифракция и интерференция однозначным образом характеризуют природу явления как волновое;
  
• волновые и корпускулярные явления суть проекция физической реальности на экспериментальную ситуацию;
  
• весь мир пронизан корпускулярно-волновым дуализмом;
  
• при известном начальном «состоянии» и законе действующих сил последующие «состояния» частицы определяются однозначным образом.
  

20. Какие взаимодействия определяют характер протекания физических процессов в микромире, в макромире и в мегамире?
    

• слабые взаимодействия;
  
• сильные взаимодействия;
  
• электромагнитные взаимодействия;
  
• гравитационные взаимодействия.
  

21. Каковы общие контуры современной естественнонаучной картины мира?
    

• когда произошел Большой взрыв;
  
• когда появились легкие атомы;
  
• когда произошло образование галактических структур;
  
• когда появилось Солнце;
  
• когда происходило образование Земли.
  

22. Каковы общие контуры современной естественнонаучной картины мира?
    

• дата зарождения жизни на Земле;
  
• появление растений;
  
• появление млекопитающих;
  
• начало антропогенеза;
  
• возраст современного человека.
  

23. Какая концепция пространства – времени отвечает современной научной картине мира?
    

• реляционная концепция;
  
• субстанциальная концепция;
  
• пространство и время как врожденные формы чувственности;
  

24. Каковы свойства пространства и времени:
    

• однородность;
  
• изотропность;
  
• необратимость;
  
• трехмерность;
  
• одномерность.
  

25. По каким свойствам определяется живое:
    

• организмы со сложной упорядоченной структурой;
  
• организмы активно реагирующее на внешнее воздействие;
  
• организмы, усложняющиеся в процессе жизни;
  
• организмы способные к самовоспроизведению;
  
• организмы, потребляющие энергию внешней среды для жизни;
  
• организмы способные передавать потомкам заложенную в них информацию необходимую для жизни, развития и размножения;
  
• организмы, хорошо приспособленные к среде обитания.
  

26. Постройте иерархию структурных уровней живого по масштабному критерию:
    

• биогеоценозный;
  
• видовой;
  
• организменный;
  
• органно-тканевый;
  
• молекулярный;
  
• клеточный;
  
• биосферный.
  

27. Клетки являются первокирпичками живого у:
    

• бактерий;
  
• вирусов;
  
• амеб;
  
• сине-зеленых водорослей;
  
• эукариотов.
  

28. Задача генетики состоит:
    

• в теоретическом обосновании глобального эволюционизма;
  
• в выяснении природы и механизма наследственности;
  
• в выяснении природы и механизма изменчивости;
  
• в выяснении природы и механизма естественного отбора;
  
• в теоретическом обосновании генной инженерии.
  

29. Системообразующим фактором биосферы является:
    

• вода;
  
• живое вещество;
  
• верхняя часть земной коры;
  
• нижняя часть атмосферы;
  
• биогеоценозы.
  

30. Каким образом природно-климатические условия влияли на развитие человеческого общества:
    

• благоприятные условия всегда ускоряли развитие человеческого общества;
  
• неблагоприятные условия всегда ускоряли развитие человеческого общества;
  
• на ранних ступенях развития человечества благоприятные условия ускоряли развитие цивилизации;
  
• на более поздних ступенях развития человечества неблагоприятные условия ускоряли развитие общества;
  
• на ранних ступенях развития человечества неблагоприятные условия ускоряли развитие цивилизации;
  
• на более поздних ступенях развития человечества благоприятные условия ускоряли развитие человечества.
  

31. Чьи концепции доказывали зависимость биологической и общественной жизни от космических ритмов:
    

• К.Э.Циолковского;
  
• В.И.Вернадского;
  
• А.Л.Чижевского;
  
• Л.Н.Гумилева;
  
• Л.Н.Мечникова.
  

32. Какой реальный путь решения экологических проблем:
    

• формирование экологического сознания людей образовательными средствами (семья, детсад, школа, вуз);
  
• объединение усилий всех стран на основе общественных движений таких как «Гринпис», Зеленый Крест, Зеленый Полумесяц…
  
• проведение политики во всех странах «человек должен не только брать, но и отдавать природе» (посадка лесов, рыборазведение, нацилнальные парки…)
  
• экологизация производства во всех странах.
  

33. Какова наибольшая вероятность того, что прямым предком всех людей является:
    

• раманитек (14 млн. лет);
  
• сивапитек (10 млн. лет);
  
• австралопитек (4 млн. лет);
  
• homo habilis (2 млн. лет);
  
• питекантроп (650 тыс.);
  
• синантроп (400 тыс.);
  
• неандерталец (40 тыс.).
  

34. Развитие человека определяется:
    

• биологическими факторами (как биологизм);
  
• социальными факторами (как социологизм);
  
• геннокультурной коэволюцией (социобиология);
  
• биосоциальными факторами (биологическое нагруженное социальным);
  
• коэволюцией как взаимодействие биологического и социального.
  

5.3. Заключительный контроль осуществляется в форме зачета


Зачетные вопросы по курсу

«Концепция современного естествознания»

1. Актуальность, проблематика и цели курса КСЕ.
   
2. Методологическое и общенаучное основание КСЕ.
   
3. Естественнонаучные знания, естественнонаучная культура, ее специфика.
   
4. Гуманитарные знания, гуманитарная культура, ее специфика.
   
5. Культура, материальная культура, духовная культура, социальная культура.
   
6. Связь естественнонаучной и гуманитарной культур.
   
7. Наука, ее объект, субъект, цель, средство, продукт.
   
8. Форма научного знания, различные версии возникновения науки.
   
9. Этика науки.
   
10. Сущность научного метода.
    
11. Особенности научного знания.
    
12. Эмпирическое обобщение, теоретическое обобщение.
    
13. Принципы верификации и фальсификации.
    
14. Стиль научного мышления.
    
15. Модель развития науки Т.Куна.
    
16. Модель развития науки И.Лакатоса.
    
17. Основные элементы научного знания.
    
18. Научные революции: аристотелевская, платоновская, эйнштейновская.
    
19. Дифференциация и интеграция научного знания.
    
20. Математизация естествознания, математическая гипотеза.
    
21. Принцип глобального эволюционизма.
    
22. Синергетика – теория самоорганизации.
    
23. Научная картина мира (системность, глобальный эволюционизм, самоорганизация, историчность).
    
24. Макромир: ньютоновская картина мира, корпускулярная теория света, корпускулярная сущность.
    
25. Макромир: электромагнетизм Фарадея, Максвелла, Герца, волновая сущность.
    
26. Микромир: фундаментальные открытия в естествознании конца XIX – начала XX вв.
    
27. Рождение представлений о квантах: излучение абсолютно черного тела, объяснение фотоэффекта, модель атома Бэра.
    
28. Корпускулярно-волновой дуализм, соотношение неопределенности Гейзенберга.
    
29. Фундаментальные взаимодействия, определяющие свойства элементарных частиц.
    
30. Мега-мир: звездная форма бытия космической материи, галактики, метагалактики.
    
31. Фундаментальное взаимодействие, определяющее структуру мега-мира.
    
32. Модели происхождения солнечной системы Канта, Лапласа, Альфвена-Хойла.
    
33. Космологическая модель Вселенной Фридмана.
    
34. Эмпирическое обоснование расширения Вселенной, реликтовое излучение.
    
35. Этапы космической эволюции, антропный принцип.
    
36. Представление о пространстве и времени в ньютоно-картезианской картине мира. Закон Всемирного тяготения.
    
37. Сущность пространства и времени в ньютоно-картезианской картине мира. Идея дальнодействия и близкодействия.
    
38. Пространство и время в свете теории относительности А.Эйнштейна.
    
39. Замедление течения времени в движущейся системе отсчета.
    
40. Сокращение длины в движущейся системе отсчета.
    
41. Принцип эквивалентности в общей теории относительности. Свойства пространства и времени.
    
42. Биосфера, экологическая система (биогеоценоз), понятие коэволюции.
    
43. Человек и биосфера, понятие живого вещества.
    
44. Влияние географической среды на человека; океаническая концепция Л.Н.Мечникова, концепция пассионарности Л.Н.Гумилева.
    
45. Географический детерминизм и геополитика.
    
46. Окружающая среда, ее компоненты.
    
47. Техносфера, техномасса, техновещество.
    
48. Ноосфера. Тейяр де Шарден и В.И.Вернадский.
    
49. Влияние космоса на живую природу. Концепция А.Л.Чижевского.
    
50. К.Э.Циолковский, его учение о космосе.
    
51. Н.Ф.Федоров, его космические идеи.
    
52. Противоречие в системе природа-человек, экологические проблемы.
    
53. Пути решения экологических проблем.
    
54. Человек – дитя природы.
    
55. Место человека в истории Земли. Взгляды Тейяра де Шардена и В.И.Вернадского. Будущее человечества.
    
56. Проблема антропогенеза. Эволюционная теория Дарвина.
    
57. Трудовая теория антропогенеза. Трансформация антропогенеза в социогенез.
    
58. Картина антропогенеза, ее временная развертка и нелинейный характер.
    
59. Биологическое и социальное в историческом развитии человека.
    
60. Основа эволюции современного человека.
    
61. Основные механизмы взаимодействия человека и природы.
    
62. Модель обратных связей, мужское и женское началы и их природа.
    
63. Изоморфизм «мыслящего духа» и человека. Соотношение индивидуального и всеобщего.
    
64. Диалектика «мыслящего духа».
    

6. Список учебной литературы по дисциплине

6.1. Рекомендуемая литература

1. Горелов А.А. Концепции современного естествознания. – М.: Владос, 1999. – 512с.
   
2. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. – Новосибирск: ЮКЭА, 1997. – 832с.
   
3. Карненков С.Х. Основные концепции естествознания. – М.: ЮНИТИ, 1998. – 209с.
   
4. Кожевников Н.Н., Данилова В.С. Основные концепции современного естествознания. – М.: Аспект-Пресс, 2000. – 256с.
   
5. Концепции современного естествознания /Под ред. В.Н.Лавриненко, В.П.Ратникова. – М.: ЮНИТИ, 1997. – 272с.
   

Дополнительная литература:

1. Кирсанов В.С. Научные революции XVII века. – М.: Наука, 1987. – 342с.
   
2. Веселовский И.Н. Очерки по истории теоретической механики.
   
3. Каница. Эксперимент, теория, практика. – М.: Наука, 1974. – 288с.
   
4. Панченко. Философия, физика, микромир. – М.: Наука, 1988. – 192с.
   
5. Фолта Я., Новы Л. История естествознания в датах. Хронологический обзор. – М.: Прогресс, 1987. – 496с.
   
6. Теоретическое и эмпирическое в современном научном познании. – М.: Наука, 1984. – 334с.
   
7. Эйнштейн А., Инфельд Л. Эволюция физики развитие идей от первоначальных понятий до теории относительности и квантов. – М.: Наука, 1965. – 328с.
   
8. Дубнищева Т.Я. Ретрофизика в зеркале философской рефлексии. – М.: Инфра-м, 1997. – 334с.
   
9. Пьер Тейяр де Шарден. Феномен человека. – М.: Наука, 1987. – 240с.
   
10. Философские проблемы современного естествознания. Труды Всесоюзного совещания по философским вопросам естествознания. – М.: Изд-во АН СССР, 1959. – 664с.