Инновационная программа по оптимизации и повышению эффективности учебного процесса, обеспечению подготовки квалифицированных врачей-лечебников
| Вид материала | Программа |
- А. М. Донецков Организация учебного процесса в вузе является основой подготовки высоко, 41.23kb.
- Об утверждении Программы по повышению эффективности бюджетных расходов в Беловском, 526.83kb.
- Информация на заседание Комитета по обеспечению поступлений налогов, сборов и повышению, 48.05kb.
- Отчет по совершенствованию учебного процесса и повышению качества подготовки специалистов, 54.21kb.
- Реферат роль учебного словаря в повышении эффективности учебного процесса преподавания, 94.06kb.
- Реферат роль учебного словаря в повышении эффективности учебного процесса преподавания, 41.48kb.
- Методическое обеспечение образовательного процесса как ведущая функция удод, 900.81kb.
- Цель паспортизации учебного кабинета, 677.6kb.
- План. Введение. Значение принципа оптимизации образовательного процесса для усиления, 346.87kb.
- Д. Г. Левитас Данная тема педсовета отражает современный взгляд на организацию учебного, 213.83kb.
ОГЛАВЛЕНИЕ
| 1. Анализ внешней среды. Требования к качеству подготовки медицинских кадров .......................................................................................................... | 3 |
| 2. Общая характеристика лечебного факультета, его потенциал и проблемы .................................................................................................................. | 4 |
| 3. Цель, задачи и приоритеты стратегического развития лечебного факультета ............................................................................................................... | 10 |
| 4. Системное развитие факультетского научно-образовательного комплекса, обеспечивающего устойчивое воспроизводство современных медицинских кадров ........................................................................................... | 12 |
| 4.1. Программа довузовской подготовки ........................................................ | 13 |
| 4.2. Инновационная программа по оптимизации и повышению эффективности учебного процесса, обеспечению подготовки квалифицированных врачей-лечебников ................................................................................... | 14 |
| 4.3. Распределение и трудоустройство выпускников. Послевузовское образование ..................................................................................................... | 15 |
| 4.4. Программные мероприятия и проекты в области научно-исследовательской деятельности .................................................................. | 17 |
| 4.5. Подпрограмма организации воспитательной работы ........................... | 20 |
| 4.6. Программы и проекты развития кафедр лечебного факультета .......... | 22 |
| 4.6.1. Программа развития кафедры факультетской терапии .................. | 23 |
| 4.6.2. Программа развития кафедры госпитальной терапии .................... | 26 |
| 4.6.3. Программа развития кафедры госпитальной хирургии ................... | 29 |
| 4.6.4. Программа развития кафедры общей и факультетской хирургии ... | 31 |
| 4.6.5. Программа развития кафедры акушерства и гинекологии .............. | 34 |
| 4.6.6. Программа развития кафедры общественного здоровья и здравоохранения ... | 38 |
| 4.6.7. Программа развития кафедры детских болезней лечебного факультета ... | 43 |
| 4.6.8. Программа развития кафедры инфекционных болезней и эпидемиологии ... | 45 |
| 4.6.9. Программа развития кафедры онкологии с курсом радиологии ..... | 49 |
| 4.6.10. Программа развития кафедры оториноларингологии ................... | 51 |
| 4.6.11. Программа развития кафедры психиатрии и медицинской психологии ... | 55 |
| 4.6.12. Программа развития кафедры судебной медицины ...................... | 59 |
| 4.6.13. Программа развития кафедры травматологии и ортопедии ......... | 62 |
| 4.6.14. Программа развития кафедры урологии и нефрологии ................ | 65 |
| 4.6.15. Программа развития кафедры анатомии человека ....................... | 68 |
| 4.6.16. Программа развития кафедры иностранных языков ..................... | 71 |
| 4.6.17. Программа развития кафедры нормальной физиологии .............. | 74 |
| 4.6.18. Программа развития кафедры патологической физиологии ........ | 76 |
| 5. Оценка эффективности программы, планируемые результаты .............. | 80 |
| 6. Мероприятия по обеспечению реализации Программы ........................... | 82 |
1. Анализ внешней среды. Требования к качеству подготовки медицинских кадров.
Перманентный процесс реформирования российского образования перешел на новый этап своего развития. Это, прежде всего, связано с дальнейшим развитием рыночных отношений в России. Претерпела изменения законодательная база. Смысл этих изменений заключается в попытке сбалансировать экономические и социальные отношения в сфере образования и здравоохранения. Продолжается движение в направлении Болонского процесса, имеющее своей целью вхождение в единое европейское образовательное пространство. В этой связи возникает необходимость и появляются условия для развития стратегического менеджмента с прогнозированием четкой перспективы в планировании развития медицинского образования.
Сегодня необходима адаптация системы подготовки медицинских специалистов к новым реалиям рынка образовательных и медицинских услуг. При этом предстоит решение многих юридических, организационных, финансовых и кадровых проблем. Дальнейшая реализация приоритетных национальных проектов «Образование» и «Здравоохранение» должна обеспечить ресурсную поддержку отраслей с последующим их выходом на новый качественный базовый уровень. Концепция развития здравоохранения Российской Федерации до 2020 года предполагает развитие современной лечебно-диагностической базы за счет учреждений, оказывающих высокотехнологичную медицинскую помощь. Для обеспечения национальной безопасности в сфере здравоохранения необходимы специалисты новой формации.
С другой стороны многие проблемы в здравоохранении окончательно не решены. Особого внимания требует недостаток квалифицированных кадров в сельской местности, отдаленных регионах, в том числе на Дальнем Востоке России. Высокая потребность во врачах-специалистах сохраняется в учреждениях Хабаровского края и города Хабаровска. Ряд вопросов связан с неотработанностью системы обязательного медицинского страхования и организацией первичной медико-социальной помощи гражданам, с определением потребности в объемах медикаментозного лечения пациентов с различными заболеваниями, в том числе высокозатратных нозологий.
Происходящие изменения в отрасли здравоохранения и имеющиеся проблемы предполагают формирование новых требований к подготовке специалистов в соответствии с международными стандартами. Речь идет о переходе на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения, об увеличении объема преподавания дисциплин профессионального блока, о пересмотре государственных требований по подготовке специалистов на послевузовском этапе и системы допуска специалистов здравоохранения к профессиональной деятельности, формировании новых образовательных программ. Особого внимания требует определение номенклатуры специальностей и должностей, которые могут занимать выпускники медицинских вузов.
На современном этапе необходим специалист, который обладает всей совокупностью профессиональных знаний и умений, используя технологии, средства, способы и методы человеческой деятельности, направленные на сохранение и улучшение здоровья населения путем обеспечения надлежащего качества оказания медицинской помощи (лечебно-профилактической, медико-социальной) и диспансерного наблюдения.
Использование программно-целевого метода в развитии лечебного факультета Дальневосточного государственного медицинского университета предполагает создание условий, обеспечивающих инновационное развитие системы подготовки специалистов для здравоохранения в соответствие с требованиями рынка и современными тенденциями модернизации медицинского образования, а также внедрение новых подходов в части подготовки выпускников по специальности «Лечебное дело», базирующихся на стратегических приоритетах, направленных на решение имеющихся проблем на всех этапах непрерывного образовательного процесса и формирование положительного имиджа врача.
2. Общая характеристика лечебного факультета, его потенциал и проблемы.
Лечебный факультет открыт в соответствии с Постановлением СНК РСФСР от 24.05.1929 года как единственный факультет организованного в Хабаровске в 1930 году Дальневосточного медицинского института. Первый набор на лечебный факультет составил 106 студентов, обучение которых осуществляли 16 преподавателей (3 профессора, 13 доцентов и ассистентов). К 1935 году были сформированы все необходимые кафедры, и состоялся первый выпуск врачей-лечебников в количестве 70 человек.
Сегодня лечебный факультет – это крупный учебно-методический центр, готовящий высококвалифицированных врачей лечебников для различных районов Дальневосточного региона.
Контингент обучающихся на лечебном факультете по состоянию на 01.01.2010 г. составляет 830 студентов.
Факультет объединяет 18 кафедр. Среди них кафедры гуманитарного, медико-профилактического, медико-биологического направления, клинические и профильные кафедры.
Доклиническую подготовку студенты получают на кафедрах:
- иностранных языков
- анатомии человека
- нормальной физиологии
- патологической физиологии
- общественного здоровья и здравоохранения.
Клиническая подготовка осуществляется на кафедрах:
- факультетской терапии
- госпитальной терапии
- общей и факультетской хирургии
- госпитальной хирургии
- акушерства и гинекологии
- инфекционных болезней и эпидемиологии
- детских болезней лечебного факультета
- психиатрии и медицинской психологии
- онкологии и радиологии
- оториноларингологии
- травматологии и ортопедии
- урологии и нефрологии
- судебной медицины.
Профильными кафедрами лечебного факультета являются кафедры факультетской терапии, госпитальной терапии, общей и факультетской хирургии, госпитальной хирургии, акушерства и гинекологии.
Всего задействовано в учебном процессе 45 кафедр университета и 266 преподавателей, среди которых 56 докторов и 127 кандидатов наук, 6 заслуженных врачей и 2 заслуженных деятеля науки Российской Федерации.
Клиническими базами лечебного факультета являются ведущие лечебно-профилактические учреждения города Хабаровска и Хабаровского края:
- Краевая клиническая больница №2 Министерства здравоохранения Хабаровского края
- Дорожная клиническая больница на ст. Хабаровск-I ОАО «РЖД»
- 301 Окружной военный клинический госпиталь
- Краевой клинический центр онкологии Министерства здравоохранения Хабаровского края
- Краевая психиатрическая больница Министерства здравоохранения Хабаровского края
- Муниципальные клинические больницы №№ 2, 9, 10 и поликлиники №№ 1, 3, 5, 7, 11, 16
- Бюро судебно-медицинской экспертизы Министерства здравоохранения Хабаровского края
Производственная практика студентов проходит на базе Краевой клинической больницы №2, Дорожной клинической больницы, городских станций скорой медицинской помощи, муниципальных поликлиник.
Общее руководство факультетом осуществляют ученый совет ДВГМУ, ректорат, ученый совет лечебного факультета и декан лечебного факультета. Выпускающими кафедрами лечебного факультета являются кафедры факультетской терапии, госпитальной терапии, госпитальной хирургии, акушерства и гинекологии, общественного здоровья и здравоохранения, что соответствует задачам подготовки кадров по специальности 060101.65-Лечебное дело.
Кафедры лечебного факультета активно участвуют в разработке и внедрении в учебный процесс новых форм и методов обучения, подготовке программ для компьютерного тестирования, использовании в учебном процессе видеотехники, демонстрационных видеофильмов.
На все виды образовательной деятельности имеются лицензии, учебные планы, программы, достаточное методическое и информационно-библиотечное обеспечение, соответствующее требованиям государственных образовательных стандартов. Учебный процесс осуществляется в оборудованных аудиториях, лабораториях и компьютерных классах.
В области научно-исследовательской и инновационной деятельности определенное внимание уделяется участию сотрудников кафедр и студентов в научно-практических конференциях, проводимых на международном, федеральном, региональном и университетском уровнях, выставках медицинской продукции.
На факультете непрерывно совершенствуется деонтологическое и нравственное воспитание студентов, проводится активная работа по привитию студентам профессиональных навыков. Большое внимание уделяется подготовке врачей из числа коренных национальностей Дальнего Востока. Хорошо поставлена на факультете научно-исследовательская работа студентов. На каждой кафедре лечебного факультета работают студенческие научные кружки. Студентами лечебного факультета за последние три года подготовлено и издано 402 научных публикации.
Традиционно на протяжении многих лет лечебный факультет является одним из лучших факультетов по успеваемости и степени участия студентов в общественной жизни университета. Главные специалисты по здравоохранению регионов, где работают выпускники, главные врачи и заведующие отделениями, участвующие в аттестации выпускников и интернов отмечают высокое качество подготовки врачей на лечебном факультете, с устойчивой ориентацией на будущую профессиональную деятельность в системе практического здравоохранения.
Основная масса выпускников факультета направляется на работу по уже предварительно заключенным договорам с руководителями лечебных учреждений города, края и других регионов Дальнего Востока. Отличники учебы, имеющие наклонности к ведению научной работы, направляются в клиническую ординатуру и аспирантуру.
Потенциал кафедр лечебного факультета представлен в таблице 1.
Его анализ существующего потенциала лечебного факультета указывает на наличие ряда проблем:
- Недостаточная укомплектованность ряда кафедр научными и научно-педагогическими кадрами высшей квалификации (кафедры иностранных языков, анатомии человека, онкологии с курсом радиологии, урологии и нефрологии).
- На некоторых кафедрах факультета (анатомия человека, нормальная физиология, патологическая физиология, травматология и ортопедия) медленно идет процесс формирования учебно-методических комплексов по дисциплинам, недостаточна информатизация учебного процесса и разработка (издание) методических пособий для самостоятельной подготовки студентов и по освоению практических (мануальных) навыков, в т.ч. с грифом УМО. Требуется корректировка карт обеспеченности дисциплин учебно-методической и научной литературой.
- Не в полной мере соответствует сегодняшним требованиям материально-техническое обеспечение деятельности отдельных кафедр факультета. По кафедрам медико-биологического блока (нормальная физиология, патологическая физиология) остается не достаточно развитой материально-техническая база, что влияет на качество подготовки специалистов, создает трудности в проведении научных исследований и экспериментов. Медленно идет процесс внедрения в учебный процесс новых образовательных технологий, педагогических новаций, системы внешних компьютерных коммуникаций, виртуальных практикумов, компьютерной визуальной диагностики заболеваний. Остаются в должной мере не использованными компьютерные и видео классы, медиатека.
Таблица 1.
Развитие потенциала кафедр лечебного факультета (2006-2009 гг.)
| № | Составляющие, характеризующие потенциал факультета | Иностранный язык | Анатомия человека | Нормальная физиология | Патологическая физиология | Общественное здоровье и здравоохранение | Судебная медицина | Факультетская терапия | Госпитальная терапия | Общая и факультетская хирургия | Госпитальная хирургия | Инфекционные болезни и эпидемиология | Травматология и ортопедия | Оториноларингология | Урология и нефрология | Акушерство и гинекология | Детские болезни лечебного факультета | Психиатрия и медицинская психология | Онкология с курсом радиологии | Всего по кафедрам факультета |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
| 1. 1.1. | Кадровый состав (на 01.01.2010 г.): Всего сотрудников/штатных | 15/15 | 10/10 | 7/7 | 7/7 | 16/9 | 6/4 | 6/6 | 6/5 | 5/4 | 8/4 | 10/9 | 8/3 | 5/3 | 4/1 | 17/9 | 4/4 | 6/4 | 5/5 | 145/109 |
| 1.2. | Доктора наук, профессора | - | - | 1 | 1 | 6 | 2 | 4 | 1 | 2 | 1 | 3 | 2 | - | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 32 |
| 1.3. | Кандидаты наук, доценты | 1 | 5 | 4 | 3 | 6 | 4 | 1 | 5 | 2 | 7 | 7 | 5 | 4 | - | 8 | 3 | 2 | 3 | 70 |
| 1.4. | Остепененность | 6,7 | 50,0 | 71,4 | 57,1 | 75,0 | 100,0 | 83,3 | 100,0 | 80,0 | 100,0 | 100,0 | 87,5 | 80,0 | 50,0 | 64,7 | 100,0 | 66,7 | 80,0 | 70,3 |
| 1.5. | Число сотрудников, прошедших подготовку по программе «Преподаватель высшей школы» | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 2 | 1 | 4 | 2 | 2 | 6 | 1 | 2 | 1 | 4 | 3 | - | 1 | 52 |
| 2. 2.1. | Образовательная деятельность и организация учебного процесса: Подготовлено учебно-методических комплексов по дисциплинам | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 5 | 2 | 2 | 1 | 36 |
| 2.2. | Подготовлено учебно-методических пособий | 1 | 6 | 4 | 3 | 8 | 4 | 4 | 8 | 7 | 5 | 6 | 5 | 1 | 1 | 12 | 2 | 2 | 2 | 81 |
| 2.2.1. | Из них с грифом УМО | 1 | - | - | - | 1 | - | 2 | - | 1 | - | 1 | - | - | 1 | 2 | 2 | - | - | 11 |
| 2.3. | Подготовлено электронных учебных пособий и обучающих (контролирующих) программ, видеофильмов | 3 | 13 | 28 | 2 | 33 | 27 | 3 | 6 | 13 | 9 | 15 | - | 5 | - | 19 | 24 | 7 | - | 207 |
| 3. 3.1. | Научно-исследовательская деятельность Защищено диссертаций сотрудниками кафедр: | - | 1 | 1 | - | 4 | 2 | 1 | - | 1 | 3 | - | 1 | - | 1 | 5 | - | 2 | - | 22 |
| 3.1.1. | Докторских | - | - | - | - | 1 | 1 | 1 | - | 1 | - | - | 1 | - | 1 | 1 | - | 1 | - | 8 |
| 3.1.2. | Кандидатских | - | 1 | 1 | - | 3 | 1 | - | - | - | 3 | - | - | - | - | 4 | - | 1 | - | 14 |
| 3.2. | Издано монографий, учебников, руководств | - | - | - | 3 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | - | 1 | - | - | - | 2 | - | 1 | - | 16 |
| 3.3. | Объем госбюджетных работ и освоенных грантов на научные исследования, тыс. руб. | | 1880,4 | |||||||||||||||||
- Четко не определены приоритеты в научно-исследовательской работе кафедральных коллективов, ее нацеленность на проведение совместных разработок и решений, создание научных школ по различным направлениям исследования и проектных рабочих групп, объединяющих сотрудников кафедр, студентов, практических врачей, преподавателей научных учреждений, органов здравоохранения. Не достаточно налажено сотрудничество с профильными международными научными и образовательными учреждениями.
- Отсутствует действенная система контроля ближайших и отдаленных результатов трудоустройства, выхода выпускников на свои рабочие места согласно распределению.
Решение имеющихся проблем требует четкого определения цели и задач, приоритетов стратегического развития лечебного факультета, содействие со стороны ректората, структурных подразделений университета в их практической реализации.
3. Цель, задачи и приоритеты стратегического развития лечебного факультета.
Стратегическая программная цель – обеспечение современного качественного и непрерывного медицинского образования с использованием новейших информационных и инновационных технологий, переход к новой модели подготовки специалистов, способных выполнять конкретные практические и исследовательские задачи в соответствии с изменяющимися требованиями работодателей, развитием медицинской промышленности, а также решать вопросы, связанные с решением задач сохранения и улучшения здоровья населения путем обеспечения надлежащего качества оказания лечебно-профилактической, медико-социальной помощи и диспансерного наблюдения.
Для реализации указанной цели определены следующие задачи, базирующиеся на положениях Комплексной программы стратегического развития Дальневосточного государственного медицинского университета на период до 2010 г. и дальнейшую перспективу:
1. Формирование инновационного образовательного процесса на всех этапах подготовки и переподготовки медицинских кадров, соответствующего лучшим российским и международным стандартам. Внедрение новых информационных технологий, прогрессивных форм обучения с использованием инновационных методик, интеграции учебного процесса, научных исследований и практики для наиболее эффективной реализации дополнительного, довузовского и послевузовского профессионального образования. Участие в образовательных программах и проектах регионального, федерального и международного уровня.
2. Развитие системы «школа-факультет», а также эффективное взаимодействие факультета и работодателей. Проведение мониторинга потребности в медицинских кадрах субъектов Российской Федерации Дальневосточного федерального округа. Координация и организация работы по анализу востребованности и трудоустройства выпускников лечебного факультета.
3. Поддержка существующих и формирование новых научных школ и научно-педагогических коллективов, деятельность которых направлена на развитие фундаментальных научных исследований в области медицины и биологии, укрепление их материальной базы. Постоянный анализ потребностей медицинского рынка в прикладных разработках, осуществление коммерциализации идей. Участие в объявленных российских и зарубежных конкурсах для получения грантов на проведение исследований. Поддержание и повышение на теоретических кафедрах процента остепененности профессорско-преподавательского состава и увеличение числа аспирантов. Поддержка научного общества молодых ученых и студентов, определение механизмов их поощрения за результаты научно-исследовательской деятельности.
4. Создание системы и новых подходов к кадровому обеспечению научно-образовательного процесса. Повышение удовлетворенности в работе сотрудников кафедр факультета, сохранение и омоложение кадрового потенциала. Подготовка студентов к научной и преподавательской работе. Предоставление возможности повышения квалификации и переподготовки кадров в области медицины в России и за рубежом, их участия в отечественных и международных конференциях.
5. Формирование всесторонне развитой личности будущего врача, обладающего высокой культурой и профессионализмом. Усиление студенческого самоуправления. Активное вовлечение преподавателей в процесс управления и воспитания, создание системы постоянного их стимулирования за внеучебную работу. Поддержание взаимосвязей с выпускниками факультета.
6. Эффективное и рациональное использование имеющихся материально-технических ресурсов. Решение вопросов, связанных с переоснащением кафедр в соответствии с потребностями образовательного и научного процессов (компьютеры, библиотечно-информационные ресурсы, оборудование для проведения занятий, аудиторная мебель и др.). Развитие лабораторной базы.
7. Внедрение и актуализация системы менеджмента качества как механизма управления всеми процессами. Поддержание корпоративного имиджа факультета. Установление новых и поддержание существующих взаимовыгодных прочных отношений с органами здравоохранения, лечебно-профилактическими учреждениями, профильными научными и образовательными центрами, общественными объединениями (ассоциациями). Повышение роли в этом деле ученого и методического советов факультета, кафедральных и студенческих коллективов.
Выполнение стратегической программной цели и задач позволит обеспечить систему здравоохранения Дальнего Востока квалифицированными медицинскими кадрами с учетом тенденций развития потребностей общества, способных внести эффективный вклад в обеспечение здоровья населения региона. Их реализация должна сопровождаться оперативной и качественной разработкой конкретных программ и проектов, их внедрение в практическую деятельность на основе сотрудничества и партнерства с заинтересованными научно-образовательными и производственными коллективами на межкафедральном, межвузовском, региональном и международном уровнях.
Приоритетами на первом этапе развития факультета должны стать:
- укомплектованность теоретических кафедр сотрудниками высшей квалификации;
- завершение подготовки и утверждение учебно-методических комплексов и учебно-методических пособий по всем дисциплинам специальности;
- завершение внедрения на факультете системы менеджмента качества;
- актуализация балльно-рейтинговой системы оценки знаний и умений студентов;
- решение вопросов материально-технического обеспечения деятельности кафедр факультета.
На втором этапе:
- подготовка и внедрение инновационных программ и проектов в области образовательной и научно-исследовательской деятельности на основе межкафедрального взаимодействия, партнерских отношений с органами практического здравоохранения и лечебно-профилактическими учреждениями Хабаровска, Хабаровского края и субъектов ДВФО (заключение договоров и соглашений), создание научных школ и экспертных групп, информационно-аналитических центров и общественных объединений, подготовка проектов нормативных актов и региональных целевых программ.
На третьем этапе:
- переход на систему медицинского образования, построенную на единых принципах, требованиях и стандартах;
- обеспечение непрерывного образования с использованием Интернет-технологий и электронных форм обучения.
Данные этапы носят взаимосвязанный характер и предполагают в ходе реализации их составляющих своевременные изменения и дополнения программных мероприятий развития лечебного факультета.