О. В. Изучение темы «Великая Отечественная война» в курсе новейшей истории России. Вконцептуальных подходах к новому учебник
| Вид материала | Учебник |
- Великая Отечественная война в биографии моей семьи, 19.22kb.
- Великая Отечественная война: Вопросы и ответы. М., 1984, 19.1kb.
- Сочинение, посвящённое 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, 25.09kb.
- «Война в истории моей семьи», 543.81kb.
- В форме лекции, которую проводит учитель с использованием электронного пособия «Виртуальная, 157.07kb.
- «Великая Отечественная война в судьбе моей семьи», 55.45kb.
- Моу сош №2 п. Спирово. «Исследовательская деятельность учащихся по теме «Великая Отечественная, 54.5kb.
- «Судьба моей малой родины в истории страны (страница: Великая Отечественная война)», 204.75kb.
- Научно-практическая конференция «Великая Отечественная война в жизни советского и российского, 33.14kb.
- Урок по истории и информатике по теме: "Великая Отечественная война 1941-1945 гг.", 89.36kb.
Савинова О.В. Изучение темы «Великая Отечественная война» в курсе новейшей истории России.
В концептуальных подходах к новому учебнику по новейшей истории России 1945-2007 гг. по теме Великая Отечественная война были обозначены следующие позиции.
Предпосылки и виновники развязывания войны
С учетом новейших достижений отечественной и зарубежной историографии следует показать, что виновником развязывания войны стала Германия, вместе с союзными ей странами
- Двойственная роль Англии и Франции в конце 30-х гг., способствующая усилению агрессора, увеличению его военно-технических возможностей.
Характер войны
В определении характера войны «ничего не изменилось и не может измениться. Это была Великая Отечественная война советского народа за свободу и независимость своей страны, одна из самых героических страниц отечественной истории.
Проблема возможного превентивного удара СССР по Германии летом 1941 г.
Сталин не исключал его возможность, но полагал, что следует дождаться сосредоточения войск противника для агрессии. Тогда это выглядело бы как мера самообороны. Однако летом 1941 г. возможностей для таких действий у Сталина еще не было.
Причины временных неудач Красной Армии в годы войны.
Объективные – их характеристику следует вернуть в учебники
Субъективные – «следует…разобраться, используя метод объяснения мотивов действий политического и военного руководства страны»
Решающая роль советско-германского фронта
- Использование сравнительной таблицы потерь на советско-германском фронте и других фронтах
- Показать причины того, почему английская историография рассматривает как важнейшее сражение войны битву под Эль-Аламейном (предполагаемые последствия выхода немцев в Палестину и Ирак, формирование антианглийского средневосточного пояса и перспектива утраты Индии).
Ленд-лиз
- Сыграл крайне важную роль для нашей страны в конце 1941-начале 1942 гг.. Когда враг стоял у ворот Москвы, а перестройка экономики на военный лад и эвакуация промышленного потенциала не были завершены.
- Незначительный удельных вес в общем объеме производства вооружений в СССР.
- Прекращение поставок в мае 1945 г. и попытка США превратить ленд-лиз в инструмент политического давления на СССР в польском вопросе «в значительной степени девальвирует саму идею такой помощи».
Вклад СССР в победу над Японией
- Предлагается дать традиционную сюжетную линию.
- Дискуссия: можно ли считать войну с Японией частью отечественной войны, если иметь в виду, что война ставила своей целью разгром союзника Германии и возвращение утраченной части Отечества?
Проблема коллаборационизма
- Принципиальные черты отличия этого явления в СССР от покоренных Гитлером стран Европы
- Причины его появления в советском обществе военной поры
- Взаимоотношения между властью и обществом (правильная расстановка акцентов)
- Показать роль государства для объединения всех сил, средств, ресурсов для борьбы с врагом.
- Война высвободила огромную творческую и душевную силу советского человека, дала ему возможность проявить свой талант и лучшие человеческие качества.
Репрессии военной поры
- Продолжение политической линии довоенного времени
- Необходимое средство борьбы с мародерством
- Суровые законы действовали во всех воюющих странах
- Репрессии военной поры
Катынский вопрос
- Политическая заостренность вопроса
- Не следует оправдывать Сталина
- «Со стороны Сталина расстрел в Катыни – это был не просто вопрос политической целесообразности. Но и ответ за гибель многих тысяч красноармейцев в польском плену после войны 1920 г., инициатором которой была не Россия, а Польша»
Особой осторожности и сдержанности требует вопрос о департации народов.
Советская экономическая модель
- Общее и особенное с экономиками других воюющих стран
- При общем резком сокращении национального производства выросла численность и качество производимого оружия.
- Советская система сумела при утрате почти половины угодий накормить и армию и тыл, «а потом кормила еще и немецких детей».
Мужество и героизм советских людей
- Это не только феномен советского общества, но и любой воюющей страны, включая и стран-агрессоров.
- Но в отличие от них мужество и героизм в СССР носили массовый характер.
- Нельзя допускать героизации изменников Родины (Власова и др.)
- Победа (ее значении, итоги и цена)
- «Главный акцент следует сделать именно на значении и величии Победы.
История формирования и деятельности антигитлеровской коалиции
Причины недоверия и постепенности складывания союзнических отношений
- Сталин органически не доверял западу, а Запад, в свою очередь, не доверял режиму, который считал искусственным и в устойчивости которого сомневался»
- Ведущие англо-американские эксперты разделяли точку зрения немцев, относительно того. Что сопротивление России в 1941 г. Будет недолгим
Проблема второго фронта
- Вышеназванные обстоятельства влияли на проблему второго фронта
- Масштабность десантной операции и ее оценка как одного из крупнейших событий второй мировой войны
- Второй фронт не был решающим на завершающем этапе войны
В связи с актуальностью данных вопросов, их более взвешенной и объективной трактовки в современном курсе новейшей истории на курсах повышения квалификации учителей истории по проблеме «Актуальные вопросы преподавания новейшей истории» (декабрь 2009 г.) слушателям в качестве групповой курсовой работы были предложены эти темы для подготовки методических разработок, которые и предлагаются вниманию учителей истории Тверской области. Данный материал помещен в качестве приложений к этой статье.
Приложение 1. Урок по новейшей истории России на тему: «Объективные и субъективные причины временных неудач на начальном этапе Великой Отечественной войны» учителя МОУ СОШ № 1 п. Спирово Молочниковой Н.А. и учителя МОУ СОШ № 2 п. Спирово Петровой И.Б. (Лабораторное занятие по документам).
Приложение 2. Урок по новейшей истории России «Репрессии военной поры» учителей истории ГОУ СОШ № 2 г. Лихославля С.В.Зверевой и Т.В. Осипенко.
Приложение 3. Урок по курсу новейшей истории «Значение и величие Победы» учителей истории МОУ Старицкая СОШ Людова Сергея Владимировича и МОУ Андреапольская СОШ № 1 Острадчук Любови Геннадьевны. (Интерактивный семинар с использованием ИКТ).
Сценарии двух уроков приходится размещать непосредственно в данной статье в связи с тем, что представленные материалы обрабатывались после завершения курсов, а ни в самих сценариях, ни в в презентациях не указаны фамилии учителей их разработавших. Просьба сообщить о своем авторстве Савиновой О.В. по телефону 58-13-81 в г.Твери.
Урок 1. Мужество и героизм советских людей в годы Великой Отечественной войны.
Цель урока: на основе исторических источников выявить примеры мужества и героизма советских людей в годы Великой Отечественной войны, доказать, что мужество и героизм в годы войны были свойственны не только советскому народу.
Задачи:
- На исторических примерах показать мужество и героизм народов во время Второй мировой войны.
- Развивать навыки работы с документами, дополнительной литературой, умение отбирать, оценивать, анализировать изучаемый материал, умение отстаивать свою точку зрения.
- Воспитание чувства патриотизма.
Форма проведения урока: «Мастерская построения знаний» – это форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.
Время работы: 2 урока.
Оформление кабинета: 4 стола для работы групп. Репродукции картин художников, демонстрирующих подвиг советского народа в Великой Отечественной войне, выставка книг по предложенной тематике, подборка музыкального ряда в качестве музыкального фона.
Ход мастерской:
Ведущий: (на) фоне песни «От героев былых времен». С первых же дней Великой Отечественной войны Советскому Союзу пришлось иметь дело с очень серьёзным противником, умеющим вести большую современную войну. Гитлеровские механизированные полчища, не считаясь с потерями, рвались вперёд и предавали огню и мечу всё, что встречалось на пути. Сохранились волнующие документы - предсмертные записки некоторых советских воинов. Строчки записок воскрешают перед нами во всей красоте облик людей, мужественных и беспредельно преданных Родине. Непоколебимой верой в силу и непобедимость Родины проникнуто коллективное завещание 18 членов подпольной организации города Донецка: “Друзья! Мы погибаем за правое дело…Не складывайте рук, восставайте, бейте врага на каждом шагу. Прощай, русский народ”. И таких примеров можно привести много. Теме мужества и героизма советских людей в годы Великой Отечественной войны просвещена наша мастерская.
1. Индуктор. В качестве индуктора участникам мастерской предлагается подобрать ассоциации к слову «героизм». Предложенные ассоциативные слова записываются на листах бумаги и вывешиваются на доске.
2. Работа с материалом. Учитель предлагает просмотр видеофрагмента, демонстрирующего героический поступок солдат.
3. Работа в группах. Участникам мастерской предлагается рассказать в группах о своих мыслях и ощущениях, вызванных увиденным. Высказаться должен каждый.
4. Социализация. Каждая группа кратко представляет результаты обмена впечатлениями и размышлениями.
5. Творческое задание. В группах на основе изученного материала рассказать о примерах мужества и героизма советских людей в годы Великой Отечественной войны. В помощь учащимся на столах лежит дополнительная литература.
Группы предлагают свои примеры. Ведущий мастерской спрашивает:
- Как вы думаете мужество и героизм во время Второй мировой войны были свойственны только советскому народу?
6. Обращение к новой информации, работа с документами. Список документов:
Движение Сопротивления (Интернет).
- Движение Сопротивления в концлагерях (Интернет).
- Сопротивление евреев.
- Алекс Каитен «Мифы и правда о самураях» и др.
Задание: на основе документальных сведений приведите примеры мужества и героизма народов воюющих во Второй мировой войне стран.
7. Социализация. Каждая группа приводит свои примеры мужества и героизма, предлагают свою точку зрения на проблемный вопрос.
8. Рефлексия. Учащиеся делают вывод, что мужество и героизм во Второй мировой войне явление не уникальное, характерное не только СССР, однако советский народ отличал массовый героизм.
9. Выход на новую систему проблем. Группам предлагается написать прогноз влияния героизма советских граждан на развитие СССР во время Великой Отечественной войны.
10. Творческое задание. Написать небольшое стихотворение, в котором должны встречаться слова «мужество» или «героизм».
11. Социализация. Все учащиеся отчитываются в проделанном задании, допускается невыполнение задания, затруднения.
Выполненные работы вывешиваются на доску.
Итог урока: Общая рефлексия:
Учащимся предлагается продолжить предложение:
Сегодня на уроке я узнал (а)…
- Урок помог мне…
- В ходе работы на уроке я понял (а) …
В группах учащиеся проговаривают ответы на вопросы, один человек от группы делает общий вывод
Домашнее задание:
на выбор:
- Закончить стихотворение, начатое на уроке.
- Написать эссе на тему «Исторические корни героизма и мужества советского народа, проявление российского характера, ментальности.»
- Нарисовать рисунок в любой технике на тему «Героические страницы истории Великой Отечественной войны».
- Выполните задания 2, 3, 6 к параграфу 25, стр. 419.
Список литературы, используемой на уроке:
Данилов А.А., Филиппов А.В. История России. 1900 – 1945 гг. 11 класс. – М.: Просвещение, 2009.
- Плотников Ю.В., Андронников Н.Г. Историко-художественная хрестоматия по Великой Отечественной войне. – М.: Просвещение, 1987.
- Алексеев С. Ради жизни на земле. – М.: Педагогика, 1990.
- Куманев Г.А. 1941 – 1945. Краткая история, документы, фотографии. – М.: Политиздат, 1983.
- Ресурсы интернета.
Комментарий. Данный урок не отличается подробностями в содержательном аспекте, не содержит материалов для учителя, в сценарии не приводятся тексты из источников разного вида. Тем не менее, он представляет интерес, так как:
- в нем выстроена логика развертывания материала в соответствии с современными концептуальными подходами к изучению Великой Отечественной войны;
- методически описана модель «мастерской построения знаний»;
- дается перечень доступной литературы.
Урок 2. « Ленд-лиз»
Цель урока: 1. Познакомить учащихся с понятием « ленд-лиз», объемами поставок , маршрутами и проблемой выплаты долга
2. Развитие умения логически мыслить, сравнивать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения и отстаивать ее, умение применять ранее полученные знания.
3. Воспитание чувства ответственности, благодарности, основываясь на примере ленд-лиза.
План урока:
1. Изучение нового материала
2. Постановка фактических и проблемных вопросов
3. Работа со сравнительными данными таблицы
4. Подведение итогов урока
5. Домашнее задание
План содержания нового материала:
1. Ленд-лиз и его условия
2. Объем поставок
3. Поставки в СССР
3.1. Договоры по ленд-лизу
3.2. Маршруты
3.3. Перечень поставок
3.4.Роль ленд-лиза
4. Долги по ленд-лизу и их выплата
1. Ленд-лиз и его условия
Ленд-лиз ( от англ. Lend- « давать взаймы» и lease- « сдавать в аренду»)- это государственная программа по которой США в основном на безвозмездной основе передавали союзникам боеприпасы, технику, продовольствие и стратегическое сырье( нефтепродукты) , Эта программа основана на законе 1892 года , согласно которому военный министр имел право в общественных интересах сдавать в аренду собственность армии, если в ней не нуждалась страна. Эта форма помощи позволяла не только открыть в США новые рабочие места, но и оказывать влияние на государства , получивших помощь.
Закон о ленд-лизе был принят Конгрессом США 11 марта 1941 года. Он предусматривал:
- поставленные материалы, уничтоженные, утраченные и использованные во время войны не подлежат оплате
- переданное по ленд-лизу имущество, оставшееся после окончания войны и пригодное для гражданских целей, будет оплачено полностью или частично
2. Объем поставок
| Страна | Объем помощи в ценах 1941-45гг.$ | Объем помощи в ценах 2008г.$ |
| Великобритания | 31,4 | 380 |
| СССР | 11,3 | 140 |
| Франция | 3,2 | 40 |
| Китай | 1,6 | 20 |
Какой вывод можно сделать на основании таблицы?
Предполагаемый ответ: Основная доля выплат по ленд-лизу приходилась на СССР и Великобританию
Чтобы определить необходимость ленд-лиза обратимся к таблице, которая показывает ВВП основных стран –участниц Второй мировой войны
(Таблица 1 приложения)
Какой вывод можно сделать на основании этой таблицы?
Предполагаемый ответ: К декабрю 1941 года ВВП стран антигитлеровской коалиции соотносилось с ВВП Германии и ее союзников как 1:1, но следует учитывать , что Великобритания вела борьбу за Атлантику, а ВВП СССР снизился по сравнению с довоенным уровнем. Следовательно, оказание срочной военно-технической помощи была очевидной и необходимой.
3. Поставки в СССР
3.1. Договоры по ленд-лизу
а) с 22 июня 1941г-по 30 сентября 1941г
б) с 1 октября1941 –по 30 июня 1942г
в) с 1 июля 1942г-по 30 июня 1943г.
г) с 1 июля 1943-по 30 июня 1944г
д) с 1 июля 1944г-по 12 мая 1945г.
Поставки распределялись неравномерно по годам войны. В 1941-1942гг. обязательства не выполнялись, положение нормализовалось лишь со второй половины 1943г.
3.2. Основные маршруты
Обратимся к таблице. ( Таблица 2 приложения)
Какой вывод можно сделать на основании таблицы?
Предполагаемый ответ: Наиболее активно использовался транс-иранский и арктические маршруты
Следует знать – все они были небезопасны. Самым быстрым маршрутом были арктические конвои. В июле-декабре 1941г. 40% всех поставок шло именно этим маршрутом, и около 15% отправленных грузов оказывалось на дне океана. Морская часть пути занимала около двух недель. Грузы шли также через Архангельск и Северодвинск( Молотовск). Моста через Северную Двину еще не существовало и для переброски техники наращивали метровый слой льда из речной воды, т.к. естественная толщина льда не позволяла выдержать рельсы с вагонами. Далее груз направлялся в тыловую часть СССР.
Тихоокеанский маршрут был относительно безопасным. С 7 декабря 1941г. Перевозки на Тихом океане могли обеспечиваться силами советских моряков. Все незамерзающие проливы контролировались Японией и советские суда подвергались принудительному досмотру. Морская часть пути занимала 18-20 суток.
Поставки по Транс-Иранскому маршруту начались в ноябре 1941года. Этот маршрут потребовал модернизации транспортной системы Ирана, в частности портов в Персидском заливе и транс-иранской железной дороги. Доставка грузов осуществлялась судами Каспийской военной флотилии, которые подвергались активным атакам немецкой авиации. Специально для нужд ленд-лиза в Иране было построено несколько автомобильных заводов. Время доставки составляло 75 дней.
Существовало еще два воздушных маршрута ленд-лиза. По одному из них самолеты летали из США в СССР через Южную Атлантику, Африку, персидский залив. Второй путь был через Аляску, Чукотку и Сибирь.
3.3. Перечень поставок:
Перечень поставок определялся советским правительством, именно той продукции в которой ощущался дефицит.
( Таблица 3 приложения)
Следует дополнить, что основным шасси для « Катюш», легендарной реактивной установки, стали ленд-лизовские « студебеккеры». Практически все « Катюши» , собранные на базе советских автомобилей уничтожены войной. На сегодняшний день в СНГ сохранилось только 4.
Наряду с самолетами СССР получил сотни тонн авиационных запчастей, авиационные боеприпасы, горючее, аэродромное оборудование и аппаратуру, в том числе 9351 американскую радиостанцию, а также навигационное авиаоборудование( радиокомпасы, радары, авиагаризонты0.
3.4. Роль ленд-лиза (Таблица 4 приложения)
Какой вывод можно сделать на основании данных этой таблицы?
Предполагаемый ответ: По некоторым статьям поставок помощь была существенной ( например, олово, кобальт, алюминий)
Существуют различные точки зрения о роли ленд-лиза .
Вот например высказывание маршала Г.К.Жукова в послевоенных беседах
«Вот сейчас говорят, что союзники никогда нам не помогали… Но ведь нельзя отрицать, что американцы нам гнали столько материалов, без которых мы бы не могли формировать свои резервы и не могли бы продолжать войну… У нас не было взрывчатки, пороха. Не было чем снаряжать винтовочные патроны. Американцы по-настоящему выручили нас с порохом, взрывчаткой. А сколько они нам гнали листовой стали! Разве мы могли бы быстро наладить производство танков, если бы не американская помощь сталью? А сейчас представляют дело так, что у нас все это было свое в изобилии»
А в «Краткой истории» Великой Отечественной войны отмечается, что «СССР действительно получил во время войны по ленд-лизу некоторые виды вооружения, а также важные для народного хозяйства машины, оборудовании, материалы, в частности паровозы, горючее, средства связи, различные виды цветных металлов и химикатов. Существенной помощью явилась, например, поставка США и Англией 401 400 автомобилей. Однако в целом эта помощь не была сколько-нибудь значительной и никак не могла оказать решающего влияния на ход Великой Отечественной войны».
Как вы думаете, чем вызвано умалчивание о ленд-лизе и преуменьшение его роли в послевоенный период?
Предполагаемый ответ: « Холодная война», противостояние между США и СССР _это главная причина занижения роли ленд-лиза во Второй мировой войне.
Ленд-лиз по-разному оценивается советскими и западными политолагами.
Познакомимся с различными точками зрения по данной проблеме.
Работа с документами. ( Приложение)
4. Долги по ленд-лизу и их выплата
Сразу после войны США направили странам, получившим помощь, предложение вернуть уцелевшую военную технику и погасить долг. Поскольку закон о ленд-лизе предусматривал списание использованного военного оборудования, американцы настаивали на оплате только гражданских поставок: железнодорожного транспорта, электростанций, пароходов, грузовиков. За уничтоженную военную технику США возмещения не потребовали.
В 1948г. Состоялись советско-американские переговоры, на которых советские представители согласились выплатить лишь незначительную сумму. Переговоры 1949 года также ни к чему не привели. В 1951году американцы снизили сумму платежа, она равнялась 800 млн.$. Однако советская сторона согласилась выплатить только 300 млн.$
Соглашение с СССР о порядке погашения долглв по ленд-лизу было заключено лишь в 1972 году. По этому соглашению СССР обязался выплатить до 2001 года 722 млн.$ .В июне 1990 г. Был установлен новый срок окончательного погашения задолженностей 2030г. И сумма 674 млн.$/
Закрепление
1. Что такое ленд-лиз?
2. Каковы были основные поставки?
3. Назовите основные маршруты поставок
4 Как осуществляется расчет по ленд- лизу на современном этапе?
5. На основание рассказа учителя, а также сравнительных данных таблицы сделайте вывод о роли ленд-лиза в борьбе с фашизмом на территории СССР
6. Можно ли сделать вывод, что без западных поставок Советский Союз не только не смог бы выиграть войну, но даже не смог бы противостоять германскому вторжению
Домашнее задание
Подготовить сообщение по теме « ленд-лиз»
Например, « Авиационный ленд-лиз», « Американские студебеккеры» и т.д.
Приложение
Таблица 1 « ВВП»
| Страна | 1938 | 1939 | 1940 | 1941 | 1942 | 1943 | 1944 | 1945 |
| Австрия | 24 | 27 | 27 | 29 | 27 | 28 | 29 | 12 |
| Франция | 186 | 199 | 164 | 130 | 116 | 110 | 93 | 101 |
| Германия | 351 | 384 | 387 | 412 | 417 | 426 | 437 | 310 |
| Италия | 141 | 151 | 147 | 144 | 145 | 137 | 117 | 92 |
| Япония | 169 | 184 | 192 | 196 | 197 | 194 | 189 | 144 |
| СССР | 359 | 366 | 417 | 359 | 274[8] | 305 | 362 | 343 |
| Великобритания | 284 | 287 | 316 | 344 | 353 | 361 | 346 | 331 |
| США | 800 | 869 | 943 | 1 094 | 1 235 | 1 399 | 1 499 | 1 474 |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
Таблица 2 « маршруты поставок»
-
Маршруты поставки
тоннаж, тыс. т
% от общего
Тихоокеанский
8 244
47,1
Транс-иранский
4 160
23,8
Арктические конвои
3 964
22,6
Чёрное море
681
3,9
советская Арктика
452
2,6
Всего
17 501
100,0
Таблица 3 « Перечень поставляемых продуктов»
| Летательных аппаратов | 22 150 |
| Танков | 12 700 |
| Легковых джипов и вездеходов | 51 503 |
| Грузовых машин | 375 883 |
| Мотоциклов | 35 170 |
| Тракторов | 8 071 |
| Винтовок | 8 218 |
| Автоматического оружия | 131 633 |
| Пистолетов | 12 997 |
| Взрывчатые вещества | 345 735 тонн |
| Динамита | 70 400 000 фунтов (31 933 тонн) |
| Пороха | 127 000 тонн |
| Тротила | 271 500 000 фунтов (123 150 тонн) |
| Толуола | 237 400 000 фунтов (107 683 тонн) |
| Детонаторов | 903 000 |
| Оборудования зданий | $10 910 000 |
| Товарных вагонов | 11 155 |
| Локомотивов | 1 981 |
| Грузовых судов | 90 |
| Противолодочных кораблей | 105 |
| Торпед | 197 |
| Радиолокаторов | 445 |
| Двигателей для кораблей | 7 784 |
| Запасов продовольствия | 4 478 000 тонн |
| Машин и оборудования | $1 078 965 000 |
| Цветных металлов | 802 000 тонн |
| Нефтепродуктов | 2 670 000 тонн |
| Химикалий | 842 000 тонн |
| Хлопка | 106 893 000 тонн |
| Кожи | 49 860 тонн |
| Шин | 3 786 000 |
| Армейских ботинок | 15 417 000 пар |
| Одеял | 1 541 590 |
| Спирта | 331 066 л |
| Пуговицы | 257 723 498 шт |
Таблица 4
| Материалы | Производство СССР | Ленд-лиз | Ленд-лиз Производство СССР, в % |
| Взрывчатка, тыс. тонн | 558 | 295,6 | 53 % |
| Медь, тыс. тонн | 534 | 404 | 76 % |
| Алюминий, тыс. тонн | 283 | 301 | 106 % |
| Олово, тыс. тонн | 13 | 29 | 223 % |
| Кобальт, тонн | 340 | 470 | 138 % |
| Авиабензин, тыс. тонн | 4700 | 1087 | 23 % |
| Автомобильные шины, млн. штук | 3988 | 3659 | 92 % |
| Шерсть, тыс. тонн | 96 | 98 | 102 % |
| Сахар, тыс. тонн | 995 | 658 | 66 % |
| Мясные консервы, млн. банок | 432,5 | 2077 | 480 % |
| Жиры животные, тыс. тонн | 565 | 602 | 107 % |
Документы.№1
1. Н.Верт. Роль помощи союзников
« В Советском Союзе всегда существовала тенденция к недооценке союзнических поставок по ленд-лизу. Если верить « Военной экономике СССР в период Великой Отечественной войны» эти поставки составили 4% от общего объема производства в СССР во время войны............................................
Союзники обвинили СССР в « неблагодарности»,поскольку в своей пропаганде он полностью обходил молчанием иностранную помощь. Со своей стороны Советский Союз подозревал союзников в намеринии подменить материальным взносом открытие второго фронта. Так, вторым фронтом в шутку советские солдаты прозвали американскую тушенку...................................................
В действительности же поставки позволили советской экономике уменьшить негативные последствия специализации на военном производстве».
Документ №2 Д. Тредгольд. Россия в двадцатом веке.
« К концу 1941г. СССР в результате нацисткой оккупации потерял более чем половину предыдущего производства угля и стали, фактически все шарикоподшипниковое производство и почти половину своих железных дорог, не говоря о сорока процентах своего населения. По этим причинам союзническая помощь носила решающее значение , особенно в 1942-1942гг.»
Документ №3 П. Сакун . Ленд-лиз: дела и люди.
« Поставки по ленд-лизу составили в среднем 4% произведенной в нашей стране во время войны промышленной продукции. Это сравнительно небольшая доля по отношению к огромным потерям и затратам СССР в войне с гитлеровской Германией. Однако нет сомнения, что ленд-лизовские поставки сыграли немалую роль в нашей победе. Не менее важно было и то, что советский народ знал: он не одинок в смертельной борьбе с фашисткой Германией. Это вселяло дополнительную уверенность в победе над врагом, и в этом смысле значение ленд-лиза, вообще антигитлеровской коалиции неоценимо».
Вопросы к документам.
1. Как оцениваются поставки по ленд-лизу исследователями разных стран?
2. Какой фактор американской помощи советским народом оценивался достаточно высоко?
3. Какие факты позволяют иностранным исследователям говорить о решающем значении поставок по ленд-лизу?
Список используемой литературы:
Вознесенский Н. А. Военная экономика СССР в период Отечественной войны. М.: ОГИЗ — Госполитиздат, 1947.
Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945: Краткая история. Изд. 3-е. М.: Воениздат, 1984.
Народное хозяйство СССР в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.: Статистический сборник. М.: ИИЦ Госкомстата СССР, 1993.
Народное хозяйство СССР в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
Соколов Б. В. Цена победы (Великая Отечественная: неизвестное об известном). М.: Московский рабочий, 1991.
Кравченко Г. С. Экономика СССР в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). 2-е изд. М.: Экономика, 1970.
Комментарий. Авторы сценария данного урока учли современные концептуальные подходы к данной теме. Они стремились всесторонне и объективно рассмотреть проблему ленд-лиза. На страницах нашего отдела ранее уже был размещен урок по этой теме учителя МОУ ООШ № 1 п. Спирово Н.С. Сосипатровой. Коллеги могут сравнить подходы авторов и составить свой вариант урока.
В дальнейшем на страницах отдела инновационной педагогической практики будут размещены сценарии уроков, разработанные на курсах повышения квалификации учителей истории, проходивших в феврале 2010 года.
Материал представлен для размещения на сайте 19 марта 2010 г.