Лысые Горы Саратовской области строит свою работу на основании закон

Вид материала

Закон

Содержание АНАЛИЗ уровня социализации выпускников школы Уровень (базовый, профильный) Протоколы педсоветов, личные дела обучающихся Начало и конец четверти Начало и конец четверти Зам. директора по УВР Конец года Руководители ШМО В течение года 12. Мониторинг формирования надпредметных компетентностей обучающихся В течение года Для анализа работы Связь с кл. руководителями, с инспекторами В течение учебного года Аттестация КПК Зам. директора по УВР и ВР 17. Мониторинг профессионального роста педагога Руководители ШМО Обеспечить реализацию права каждого обучающегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями В 2007 году заключен договор с Казанским колледжем, на базе которого заочно обучаются учащиеся 8-11 классов с получением професс ... Полное содержание

Подобный материал:

• Лысые Горы Лысогорского района Саратовской области Учредитель- администрация Лысогорского, 716.01kb.
• Итоги успеваемости учащихся за 1 четверть 2011-20012 уч года моу сош №2 р п. Лысые, 107.88kb.
• Долгосрочная областная целевая программа "профилактика семейного неблагополучия и социального, 1097.68kb.
• Долгосрочная областная целевая программа "доступная среда" на 2011 2013 годы в ред, 2704.32kb.
• Долгосрочная областная целевая программа "комплексные меры противодействия злоупотреблению, 850.14kb.
• Долгосрочная областная целевая программа "Развитие жилищного строительства в Саратовской, 3096.92kb.
• Распоряжение Губернатора Саратовской области от 07. 12. 98 №1455-р Об опубликовании, 317.19kb.
• Российская федерация закон саратовской области о режиме наибольшего благоприятствования, 89.53kb.
• Закон саратовской области, 121.21kb.
• Отчет о работе совета директоров средних специальных учебных заведений Саратовской, 1063.31kb.

^ АНАЛИЗ

уровня социализации выпускников школы

• Основная школа:
  

- окончили – 39 чел

- 10 кл МОУ СОШ № 1 р.п. Лысые Горы – 31 чел

- 10 кл других школ – 1

- УКП – 3 чел

- колледжи, лицеи – 2 чел

- педагогические колледжи – нет

- со справкой – нет

- трудоустроились – 3

- не учатся и не работают - нет

• Средняя (полная) школа:
  

- окончили –19 чел

- ВУЗы – 9 чел

- ССУЗы – 5 чел

- трудоустроились – 3 чел

- не учатся и не работают – нет

- армия - 2


Блок 2. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

Описание «модели» выпускника, вытекающей из социального заказа

2.1. Под социальным заказом на образование школа понимает отражение интересов тех

сторон, чьи потребности удовлетворяются в деятельности муниципального

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1

р.п. Лысые Горы Саратовской области».

2.2. Так как в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса – учащиеся и педагоги; во-вторых, родители, представляющие интересы семьи; в третьих, образовательные учреждения района, которые входят в образовательное пространство МОУ СОШ № 1 р.п. Лысые Горы, как одной из базовых школ Лысогорского района; в четвертых, образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования; в пятых, государство, представляющее интересы общества в целом, - то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:

* государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами в

первую очередь государственным образовательным стандартом). С 2009-2010 учебного

года вводятся в реализацию государственные образовательные стандарты II поколения

для I ступени обучения (1-4 классы);

* потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования и экспертных

оценок педагогов);

* ожидание родителей (выявляются в ходе коллективных и индивидуальных бесед,

микросоциологических исследований социальным педагогом, анкетирования по

различным методикам и т.д.);

* профессионально-педагогические потребности учителей (устанавливаются в ходе личных

бесед, анкетирования социологических опросов, публичного обсуждения на педсоветах,

ШМО, круглых столов, семинарах школьных проблем);

* требования и запросы образовательных учреждений района (устанавливаются на

совместных педсоветах, анкетирования, презентаций на электронных сайтах школы и т.д.);

* требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования

(определяются при заключении договоров, в ходе анализа отзывов на выпускников, анализа

сдачи выпускниками единого государственного экзамена, беседы на ежегодных

традиционных встречах с выпускниками и т.д.).

2.3. В школе существует система изучения потребностей учащихся и родителей в образовательных услугах, заключающих в себя систематические опросы, беседы с учащимися и их родителями, анкетирование, которая реализуется психологической службой школы.

2.4. На протяжении нескольких лет эти запросы остаются неизменными и сводятся практически в получении качественного образования. Целостное видение педколлективом школы требований со стороны различных социальных заказчиков позволяет школе лучше учитывать их при формировании целей и задач деятельности образовательного учреждения и моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа.

2.5. Любое моделирование – это образ желаемого будущего, а применительно к школе, включает в себя два основных компонента:

* модель выпускника (первый, второй и третьей ступени обучения);

* образ будущей школы как необходимое условие реализации модели выпускника.

2.6. Родители учащихся МОУ СОШ № 1 р.п. Лысые Горы хотят видеть в детях самостоятельно работающую личность, обладающую прочными знаниями, с развитыми творческими способностями, умеющую принимать решения с учетом жизненных обстоятельств, честную, гуманную и любознательную. Исходя из этой посылки в школе была создана модель выпускника школы, которая включает в себя следующее:

* Учащиеся, завершившие обучение на ступенях начального общего образования должны:

- освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне,

достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования,

т.е. овладеть обще учебными умениями и навыками;

- освоить общеобразовательные программы по английскому или немецкому языку на

достаточном уровне;

- освоить общеобразовательные программы по информатике на достаточном уровне;

- овладеть навыками учебной деятельности простейшими навыками самоконтроля учебных

действий, культурой поведения, чтения, письменной и устной речи.

* Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

- освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем

предметам школьного учебного плана;

- приобрести необходимые знания, умения и навыки жизни в обществе, профессиональной

среде, овладеть средствами коммуникации;

- достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточной для организации

своей учебной деятельности;

- овладеть основами компьютерной грамотности;

- овладеть системой обще учебных умений и навыков, сориентироваться в выборе своей

профилизации;

- знать свои гражданские права и обязанности и уметь их реализовывать и выполнять;

- уважать свое и чужое достоинство, уважать труд свой и других людей;

- овладеть основами знаний для получения на III ступени специальности водителя

автотранспортных средств категории «В» при реализации образовательной программы

начального профессионального образования.

* Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это личность, которая:

- освоила все образовательные программы по учебному плану школы;

- освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить

успешное обучение в учреждениях профессионального образования;

- овладел основами компьютерной грамотности, программирования;

- умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям,

знает свои права и обязанности, умеет их реализовывать;

- готов к формам и методам обучения в ВУЗах;

- владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации, уважает свое и

чужое достоинство, уважает труд свой и других людей, обладает чувством

ответственности, ведет здоровый образ жизни, является патриотом своего Отечества.

2.7. Концепция развития школы

В основу концепции школы положены принципы современного образования, которые включают в себя:

* принцип гуманизации;

* принцип развития интеллектуальной сферы личности;

* принцип индивидуализации, нацеленный на учет уровня развития и способностей каждого

ученика;

* принцип целостности и непрерывности образования, предполагающий создание целостной

системы, объединяющий все три ступени полного среднего образования;

* принцип дифференциации, предполагающий формирование классов, с учетом индивидуальных

особенностей учащихся, что позволяет сделать реальностью такой принцип государственной

политики, как … общедоступность образования, адаптировать системы образования к уровням и

особенностям развития и подготовки обучающихся (ст. 2 закона РФ «Об образовании»).

Блок 3. Цели и задачи образовательного процесса

3.1. Основными целями МОУ СОШ № 1 р.п. Лысые Горы являются:

* предоставление всем обучающимся возможности для наиболее полного развития своих

творческих способностей и интеллектуального потенциала в процессе получения среднего

образования;

* воспитание высоконравственной преданности Отечеству личности, готовой к служению

Родине.

3.2. Поставленные школой цели планируется достигать путем:

* формирование благоприятных условий для развития интеллектуальных возможностей и

творчества;

* охраны здоровья учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса;

* формирование всесторонне образованной личности ребенка, способного самостоятельно

пополнять знания;

* воспитания инициативной, целеустремленной личности, способной найти свое место в жизни

(способной к адаптации и самоопределению);

* воспитания школьников на основе гуманных нравственных общечеловеческих норм,

гражданственности, патриотизма и демократических принципов.

3.3. В соответствии с поставленными целями школе предстоит решить следующие задачи:

3.3.1. Начальное, основное и полное среднее образование:

* обеспечить социальные и педагогические условия равного образовательного старта;

* совершенствовать образовательную среду, обеспечивающей доступность качественного

образования;

* совершенствовать содержание образовательных программ начальной школы в связи с

ранним изучением иностранного языка и информатики;

* добиться качества обучения учащихся:

- 1 ступени – не менее 60%;

- 2 ступени – не менее 40%;

- 3 ступени – не менее 32%

достичь данные показатели на путях:

- ориентации обучающихся на научный стиль мышления и деятельности с целью

развития их как целостной личности;

- получение школьниками общего полного образования, связанного с формированием

личности, готовой к включению в работу над практическими проблемами;

- формирование у школьников нравственных ценностных установок, научно-

мировоззренческих взглядов

* создать в школе условия, обеспечивающих преодоление неуспеваемости, скрытого отсева,

безнадзорности несовершеннолетних;

* развить дополнительное образование для одаренных детей и детей с повышенной

мотивацией к учению;

* добиться участия учащихся в районных олимпиадах по каждому предмету в полном

объеме, в творческих марафонах.

3.3.2. Воспитание и дополнительное образование обучающихся:

* совершенствовать сложившуюся в школе систему воспитания и дополнительного

образования;

* совершенствовать процесс физического воспитания учащихся, создание воспитательной

среды, способствующей обеспечению приоритетного развития современных

образовательных и воспитательных технологий, способствующих оздоровлению детей;

* совершенствовать систему гражданского и патриотического воспитания учащихся и

с этой целью:

- продолжить работу по воспитанию уважения к символике РФ и области;

- принять участие в выполнении районной программы патриотического воспитания;

- принять участие в воспитании районной программы патриотического воспитания;

- принять участие в проведении мероприятий в честь дней воинской славы России;

- пропагандировать уважение общечеловеческих ценностей;

- совершенствовать работу по воспитанию толерантности у учащихся, бороться за то,

чтобы все дети были счастливы и не становились жертвами этнических и других

конфликтов;

* совершенствовать работу в области развития детского движения и ученического

самоуправления на путях:

- создания условий для удовлетворения социальных потребностей старшеклассников в

лидерстве, признания личностной позиции;

- принимать участие в районных мероприятиях детского общественного движения;

- подготовиться с максимальной эффективностью к проведению летнего отдыха детей;

* социальная защита детей и профилактика правонарушений:

- усилить контроль за посещаемостью занятий;

- создать условия для недопустимости прогулов, беспризорности и правонарушений;

- обеспечить участие учащихся школы, находящихся под опекой, в районных

мероприятиях по организации их внеурочной деятельности и улучшению их уровня

жизни;

- обеспечить участие школы в проводимых в районе мероприятиях по профилактике

правонарушений и наркомании подростков;

- совершенствовать школьную психологическую службу, особенно в части работы с

детьми группы социального риска;

- воспитывать учащихся в духе терпимости и уважения к людям разных

национальностей и разного вероисповедания;

- содействовать укреплению сотрудничества учителей, учащихся и их родителей

в решении задач образования и воспитания;

* физическая культура и спорт:

- совершенствовать имеющуюся в школе систему физического воспитания учащихся;

- проводить активную работу по совершенствованию материальной базы для развития

физической культуры и спорта;

- обеспечить повышение уровня квалификации учителей физической культуры;

- обеспечить участие в районных спортивных мероприятиях;

- совершенствовать работу по предупреждению детского травматизма на уроках

физической культуры и во внеурочной спортивной деятельности;

- создать систему работы по физической реабилитации школьников с отклонениями

в состоянии здоровья.


Блок № 4. Организация образовательного процесса.

5.1. Для реализации поставленных целей и задач предлагаются следующие формы организации

учебного процесса:

* классно-урочная форма по кабинетной системе (5-11 классы);

* классно-урочная форма (1-4 классы);

* лекционная и семинарская форма (III ступень обучения);

* проектно-исследовательская форма;

* зачетная форма обучения (9-12 классы УКП)


5.2. В структуре образовательного процесса предусмотрено:

* 1-4 классы – 5 дневная рабочая неделя;

* 5-11 классы – 6 дневная рабочая неделя;

* учебный план построен на основе федерального и регионального БУП-2004 г. на принципах,

изложенных в концепции профильного обучения, где содержание образования

подразделяется на базовые общеобразовательные, профильные, образовательные,

элективные курсы;

* выполнение программ:

- базовая (типовая) учебная программа начального общего образования, основного общего

образования среднего (полного) общего образования;

- образовательная программа предпрофильной подготовки обучающихся 8-9 классов и

профильного обучения на III ступени обучения (10-11 классы);

- образовательная программа начального профессионального образования по

специальности водителя автотранспортных средств категории «В» (8-11 классы);

- дополнительные образовательные программы по направлениям:

1. физкультурно-спортивная

2. художественно-эстетическое


5.3. Занятия по предметам школьного цикла имеет свое естественное продолжение в разнообразных видах внеклассной и в внешкольной деятельности учащихся, в том числе факультативной, кружковой и др.

Внеклассные и внешкольные занятия учащихся организуются и проводятся с целью мотивации школьников, расширения их кругозора и всесторонней ориентации в окружающем мире. Подобная деятельность в немалой степени способствует нравственно-эстетическому воспитанию школьников.

Родители учащихся активно вовлекаются в проведение разнообразных внеклассных и внешкольных мероприятий. Такое взаимодействие с семьями учеников позволяет реализовать один из основополагающих принципов образовательной программы, а именно связь с родителями.


5.4. Суть воспитательного процесса состоит в совместной деятельности учеников школы и педагогов по реализации поставленных задач. В реализации задач важную роль играет организация внеучебной деятельности, направленная на:

* развитие интеллекта учащихся, творческих способностей и формирование основных

направлений развития личности;

* превращение процесса познания в путь понимания себя и окружающего мира;

* воспитание школьников через совместную творческую деятельность детей и взрослых по

изучению, возрождению, сохранению и развитию культурных традиций района, региона и

в целом России;

* обеспечение активного участия каждого учащегося в различных видах деятельности в

формируемых школьных творческих объединениях и спортивных секций;

* обеспечение возможности работать на общество;

* совмещение системы учебной и внеурочной деятельности школы, уроков и внеурочных

мероприятий, разнообразной внеклассной деятельности по предмету;

* организацию работы по овладению обучающимися навыками самооценки личности для

различных возрастных групп.

5.5. В центре воспитания находится личность каждого ребенка, его защита и его развитие. Именно с этих позиций реализованы функции воспитателей ГПД, учителей начальных классов, классных руководителей и учителей-предметников в средних и старших классах школы.


5.10. Для реализации целей и задач школы, поставленных в образовательной программе педагогами школы используются современные образовательные технологии:

* технология развивающего обучения, наиболее эффективно используется на I ступени

обучения;

* технология дифференцированного обучения, используется большинством учителей всех

ступеней обучения;

* технология проектной деятельности, которую используют до 30% педагогов;

* информационно-компьютерным технологии, постоянно используют до 80% педагогов

5.11. Особое внимание в учебно-воспитательном процессе уделяется технологиям, направленным на здоровьесбережение учащихся:

*


Блок № 6. Программно-методическое обеспечение образовательной программы

	Предмет	Учебная программа (программа курсов и т.д.)	^ Уровень (базовый, профильный)	Учебник, дидактический материал	Год издания	% обеспечен-ности

БЛОК № 6


Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы

Контролировать можно деятельность,

инспектировать результат.


Мониторинг – это постоянное организационное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления наличного состояния (т.е. последовательно сменяющих друг друга состояний) с ожидаемым результатом, отслеживание хода каких-либо процессов по четко определенным показателям.

С помощью мониторинга администрация школы определяет полноту и качество реализаций поставленных образовательной программой целей и задач (прежде всего задач, связанных с обучением школьников), оценивать, насколько характеристики реализуемой деятельности соответствует модели ожидаемого результата, прежде всего модели выпускника на каждой ступени обучения.

Объект анализа, оценки, контроля полноты и качества реализации ОП	Источник получения информации	Методы получения информации	Сроки, периодичность оценки контроля	Ответственные за проведение оценки	Область использования информации
1. Контингент обучающихся (кол-во) сохранность	Книга приказов по основной деятельности; книга приказов по движению; алфавитные книги. ^ Протоколы педсоветов, личные дела обучающихся	Анализ приказов по школе Учет по алфавитной книги и личным делам обучающихся	Начало и конец года ^ Начало и конец четверти	Директор Зам. директора по УВР	Распределение учебной нагрузки Тарификация Финансирование школы Отчетность
2. Движение обучающихся	Книга приказов Алфавитные книги Личные дела обучающихся	Анализ приказов по движению обучающихся школы	Начало и конец года ^ Начало и конец четверти	Зам. директора по УВР	Отчеты по школе Финансирование классных руководителей
3. Динамика качества ЗУН обучающихся 1-11 классов	Ведомости успеваемости	Анализ ведомостей	Конец четверти (полугодия) конец года	^ Зам. директора по УВР	Анализ работы Отчеты по школе Портфолио обучающихся и учителей
4. Динамика качества ЗУН выпускников 4,9, 11 классов	Ведомости успеваемости	Анализ ведомостей	^ Конец года	Зам. директора по УВР	Анализ работы Отчеты по школе Портфолио обучающихся и учителей
5. Динамика качества ЗУН выпускников 9,11 классов	Протоколы ГИА-9, ЕГЭ-11	Анализ протоколов	апрель июнь	Зам. директора по УВР	Анализ работы Отчеты Портфолио
6. Комплектование 1-х классов	Подворный обход микрорайона школы	Анализ результатов обхода	апрель август	Учителя Зам. директора по УВР	Перспективный план комплектования 1-х классов
7. Трудоустройство выпускников 9,11 классов	Отчетные ведомости классных руководителей	Анализ справок	февраль август	Классные руководители 9,11 классов Зам. директора по УВР	Отчеты по школе Комплектование 10-х классов Анализ работы школы
8. Качество обученности по отдельным предметам	Ведомости успеваемости Посещение уроков	Анализ ведомостей и уроков	Конец года четвертей, полугодия в течение года	Зам. директора по УВР ^ Руководители ШМО Директор	Для анализа работы Планирование работы ШМО
9. Выполнение учебных программ	Журналы Образовательные программы педагога	Анализ	Конец полугодия, года	Зам. директора по УВР Учителя-предметники	Анализ работы
10. Обучение обучающихся на дому	Журнал	Анализ	В конце каждой четверти	Классные руководители Зам. директора по УВР	Для анализа работы
11. Уровень воспитанности	Анализ поведения обучающихся	Анкетированное наблюдение	^ В течение года	Классные руководители Соц. педагог Зам. директора по ВР	Для анализа работы
^ 12. Мониторинг формирования надпредметных компетентностей обучающихся	Анализ результатов анкет по различным методикам	Анкетирование	^ В течение года	Соц. педагог Классные руководители	Для анализа работы
13. Выполнение программ неаудиторной занятости	Журналы	Анализ	В конце каждой четверти	Зам. директора по УВР и ВР	^ Для анализа работы
14. Обучающиеся состоящие на внутришкольном учете, КДН, РОВД	Сведения классных руководителей, школьного инспектора, инспекторов РОВД	^ Связь с кл. руководителями, с инспекторами	В течение учебного года	Кл. руководители Соц. педагог Председатель совета по профилактике правонарушений Зам. директора по ВР	Работа по профилактике правонарушений
15. Социальный паспорт обучающихся	Анкета обучающихся Личное дело	Анкетирование Беседы с обучающимися, родителями, посещение на дому	^ В течение учебного года	Кл. руководители Соц. педагог Зам. директора по УВР и ВР	Работа кл. руководителей План работы школы Образовательные программы
16. Характеристика педагогических кадров	Личное дело учителя Журнал учета рабочего времени ОПП, ИОМ	^ Аттестация КПК Посещение уроков ШМО ИОМ Анализ журналов учета рабочего времени	По планам аттестации, КПК, ВШК, ШМО, ИОМ	^ Зам. директора по УВР и ВР	Повышение качества обучения и воспитания Профессиональный рост педагога
^ 17. Мониторинг профессионального роста педагога	Материалы ШМО, Портфолио учителя	Посещение уроков, открытые уроки, обобщение опыта, методические недели, конкурсы, результаты аттестации, награды, звания	Ежегодно	^ Руководители ШМО Зам. директора по УВР и ВР	Повышение качества обучения и воспитания

Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год

2.1. Анализ уровня базового и дополнительного образования

В 2010-2011 учебном году педколлектив школы работал над проблемой «Интегрировано-дифференцированный подход к обучению, развитию и профильной ориентации учащихся на базе ИКТ в условиях реализации образовательной стратегии «Наша новая школа» и решая при этом следующие задачи:

• ^ Обеспечить реализацию права каждого обучающегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями;
  
• создание условий для формирования устойчивых познавательных интересов;
  
• включить каждого обучающегося в работу на учебных занятиях в качестве активных участников УВП;
  
• повысить качество обучения школьников за счет освоения технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика;
  
• повысить влияние школы на социализацию личности школьника, его адаптивность к новым условиям рынка труда, самоопределения в отношении профессии;
  
• добиться освоения работы на ПК и внедрение ИКТ в УВП всеми учителями школы.
  

В этом плане педколлектив обеспечил преемственность дошкольного, школьного, средне-специального и высшего образования. В микрорайоне школы находится детский сад «Березка», школа искусств, ЦДО, ДК, музыкальная студия при ДК, центральная районная библиотека, детская библиотека с которыми школа ведет тесное сотрудничество в плане обеспечения преемственности дошкольного и школьного образования, обеспечивая связь базового и дополнительного образования (до 25% учащихся занимаются в школе искусств и музыкальной студии при ДК, до 20% учащихся занимаются в кружках ЦДО, 5% занимаются в кружках детской библиотеки).

С 2004 года налажено сотрудничество с редакцией районной газеты «Призыв». Сотрудник редакции Емелина Н.В. ведет кружок «Журналистик», в котором учащиеся II и III ступени обучения познают азы журналистики, делают первые шаги юные поэты, ведут активную военно-патриотическую работу.

Свыше 10 лет школа сотрудничает с Саратовским Аграрным университетом им. Н.И.Вавилова, результатом которого на базе ЦДО открыт лицейский класс довузовской подготовки для учащихся 10-11 классов. Около 10% выпускников и учащихся 10 классов школы обучаются в лицейском классе по специальной программе и учебному плану, разработанному лицеем при СГАУ.

В плане профессиональной ориентации школа сотрудничает и с другими лицеями, колледжами и ВУЗами г. Саратова, Калининска, Аткарска, Татищева, г. Казани и Москвы. Стало традицией участие 9-ти и 11-классников нашей школы в ежегодных ярмарках профессий.

^ В 2007 году заключен договор с Казанским колледжем, на базе которого заочно обучаются учащиеся 8-11 классов с получением профессий.

Открыт Лысогорский филиал современной гуманитарной библиотеки.

^ Все это позволило решать следующие задачи:

• Создание определенной системы непрерывного образования на основе тесной взаимосвязи педагогов и воспитателей дошкольного и школьного образования, что позволяет свести к минимуму психологический прессинг у детей при преодолении ступени «дошкольное образование – школа», дать равные стартовые возможности всем детям, повысить уровень и качество образования;
  
• создание определенной системы непрерывного образования;
  
• создание условия и возможности доступа учащихся к новым источникам информации и новым формам обучения.
  

^ Ввод новых предметов на базе БУП-2004 года давало в истекшем учебном году более продуктивно решать следующие проблемы:

* Возможность введения непрерывного курса «Информатика и ИКТ» с 3 класса по 11 класс, на базе компьютерного класса, создали условия для реализации программы «компьютерная грамотность».

* Непрерывность (1-11 кл) в изучении русского языка позволило свести к минимуму психологический прессинг выпускников при сдаче ЕГЭ по русскому языку.

* Возможность удовлетворения образовательных потребностей учащихся и их родителей; создание каждому школьнику условий для самоопределения и развития своих творческих потенциалов, создания условий для дальнейшего осознанного выбора пути для продолжения образования; создания условий для адаптации в рамках современного общества.

* Способствовало усилению демократизации и гуманизации всего учебно-воспитательного процесса; формированию и развитию навыков ЗОЖ и основ безопасности жизнедеятельности.

* Формирование личности обучающегося имеющего базовую основу психологических методов защиты от стрессовых ситуаций, имеющих необходимую базу своих юридических обязанностей и прав, а также навыки по их использованию. Выполнение учебного плана и решение, обозначенные выше проблемы, способствовало освоение и внедрение в практику педагогическим коллективом школы совместных образовательных технологий, через систему курсов, семинаров, педсоветов, методических объединений, как на уровне школы, так и района и области.

* Технология дифференцированного обучения в преподавании учебных предметов.

* Информационно-компьютерные технологии и внедрение их не только при изучении информатики, но и других учебных предметов и внеклассной работы по предметам.

* ИКТ и внедрение их не только при изучении информатики, но и других учебных предметов и внеклассной работы по предметам.

* Изучение и внедрение в практику технологии развивающего обучения и здоровье сберегающих технологий.

* Проблемное и модульное обучение.

* Технология проектной и исследовательской деятельности.

* Игровые методы обучения.

В этом плане следует отметить работу МО учителей начальных классов, русского языка и литературы, химии, географии, биологии, математики. Активнее компьютерные технологии стали внедряться в воспитательную работу по предметам. В тоже время следует отметить, что компьютер еще не стал постоянной составляющей урока по всем учебным предметам, пока еще не на достаточном уровне внедряются современные образовательные технологии, в учебно-воспитательный процесс.

Следует также обратить внимание школьным МО на формирование навыков работы обучающихся с учебником, дополнительной и справочной литературой, словарями, энциклопедией, электронной базой информации, с текстовой информацией. Пристальное внимание обратить на развитие устной и письменной речи.

Как показал мониторинг, проведенный в этом учебном году, что еще не достаточно сформированы навыки работы с текстом, на недостаточном уровне владеют устной и письменной речью (не только обучающиеся II ступени, но и выпускники средней (полной) школы, на недостаточном уровне сформированы ключевые компетентности обучающихся. Особое внимание следует обратить на формирование навыков разговорной речи при изучении иностранных языков.

В этом плане следует обратить внимание на следующие вопросы:

• Уроки повторения.
  
• Разнообразие форм, приемов и методов работы с текстом, учебником и другой дополнительной литературой.
  
• Разнообразие форм, приемов и методов контроля ЗУН обучающихся, а главное их системность.
  
• Обсудить на ШМО вопросы внедрения современных образовательных технологий.
  
• Спланировать и провести открытые уроки, круглые столы, творческие отчеты, педсоветы по использованию современных образовательных технологий в УВП.
  
• Разнообразить и увеличить долю самостоятельных работ обучающихся, долю творческих заданий в общем объеме выполняемых заданий.
  
• Усилить работу с успешными и слабоуспевающими детьми, с целью повышения уровня обученности и качества ЗУН учащихся.
  
• Спланировать и реализовать в I четверти учебного года вопросы повторения учебного материала прошедшего учебного года с целью ликвидации пробелов в ЗУН учащихся, т.к. в силу ряда причин как объективных, так и субъективных произошло отставание по количеству часов, отведенных на изучение отдельных тем программы.
  

^ Делая анализ работы коллектива за 2010-2011 учебный год можно отметить следующие результаты:


I ступень

Класс Параметры	1	2	3	4	I ступень
Количество учащихся на начало года	22	41	31	32	126
Прибыло	2	-	-	-	2
Выбыло	-	-	1	2	3
Количество уч-ся на конец года	24	41	30	30	125
Переведено	24	41	30	30	125
Оставлено на осень	-	-	-	-	-
Оставлено на второй год	-	-	-	-	-
Успевают на «5»	-	10	5	3	18
Успевают на «4» и «5»	-	21	14	16	51
Окончили год с одной «4»	-	-	1	1	2 – 1,8%
Окончили год с одной «3»	-	3	1	1	5 – 5%
% успеваемости	-	100	100	100	100
% качества знаний	-	75,6	63,3	63,3	68,3

Динамика обученности и качества ЗУН за 5 лет:

Год	Всего на начало	Всего на конец	Кол-во аттес-товано	Успевае-мость	Отлич-ники	Удар-ники	Средний % кач-ва	Число неус-певающ.
2006-2007	126	126	92	100	11	53	69,6	0
2007-2008	137	135	68	100	10	37	69,1	0
2008-2009	131	129	99	100	12	54	66,7	0
2009-2010	143	144	102	100	13	60	71,6	0
2010-2011	126	125	101	100	18	51	68,3	0
Динамика	-17	-19	-1	0	+5	-9	-3,3	0

^ Качество ЗУН учащихся по отдельным предметам:

	Предмет	2а	2б	3а	3б	4а	4б	Средний % по I ступени
		Новоженина М.М.	Иванова Н.М.	Назарова А.Н.	Осипова Г.А.	Логинова Е.В.	Бурмист-рова В.Н.
1.	Русский язык	91,3	66,7	73,3	53,3	77,8	50	68,7
2.	Литература	100	94,4	80	93,3	83,3	91,7	90,5
3.	Математика	86,9	94,4	66,7	80	88,9	75	82
4.	Мир вокруг нас	100	94,4	66,7	100	88,9	100	91,7
5.	Немецкий язык	10	75	50	-	66,7	75	73,3
6.	Английский язык	100	78,6	77,8	66,7	91,7	66,7	80,3
7.	Физкультура	100	100	100	100	100	100	100
8.	Труд	100	100	100	100	100	100	100
9.	ИЗО	100	100	100	100	100	100	100
10.	Музыка	100	100	100	100	100	100	100
11.	Информатика	-	-	100	100	100	100	100