Geum.ru

Тема: Репрессии конца 20х – 30х годов

Вид материалаДокументы

Содержание


Ход занятия
1) Цели репрессий.
2).Основные политические процессы.
3) Сопротивление репрессиям.
1) Условия сохранения власти.
2). Политическое сознание советских граждан.
2. Ожидаемые результаты.
Подобный материал:
Тема: Репрессии конца 20х – 30х годов.


Автор: Зуб Александр Иванович. Образовательное учреждение – Новомосковский политехнический колледж. Домашний адрес – Тульская область, город Новомосковск, улица Орджоникидзе, дом 5-а, кв.148, телефон 4-95-27.


Дата разработки: 13 ноября 2006г.


Возраст обучаемых и предмет: студенты I курса (15 лет) среднего специального учебного заведения по дисциплине «История».


Ожидаемые результаты:

1) дидактические - усвоение студентами изучаемого материала, закрепление навыков самостоятельной работы с книгой (источником информации) и аналитического мышления;

2) коммуникативные – приобретение умений работы в группе, аргументированной защиты в споре своей позиции, выслушать чужую точку зрения;

3) ценностные - формирование элементов гражданского сознания.


Ход занятия


Оборудование: учебники по истории России:

1) История России. Вторая половина ХIХ - ХХ вв. Курс лекций, часть 2. Под редакцией Б.В. Леванова. Брянск «Грани» 1992.

2) Л.Н. Жарова, И.А. Мишина. История Отечества. 1900 – 1940. Учебная книга для старших классов средних учебных заведений. Москва «Просвещение» 1992.

3) В.П. Островский, А.И. Уткин. История России. ХХ век. 11 класс Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 3-е издание. Издательский дом «Дрофа» 1998.

4) А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов. «Россия в ХХ веке», учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение» 2001.

5) А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История государства и народов России. ХХ век. Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений. 2-е издание, переработанное. «Дрофа». «Веди - принт» Москва 2002

6) История политических репрессий и сопритивления несвободе в СССР. Книга для учителя. Издательство объединения «Мосархив» Москва 2002.

7) История. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Дон. «Феникс» 2003.


I. Вводная часть


1. Мотивация.

Преподаватель предлагает студентам оценить насколько правильным является выражение «Тиранов создают рабы». Цель данного вопроса: выявить мнения студентов по этому поводу согласны они или нет с этим утверждением).


2. Организация.

Определение правил работы: сочетание объяснения преподавателя и самостоятельной работы студентов (ответы на поисковые и аналитические вопросы). Определяется различие между поисковыми вопросами (ответы на которые имеются в учебнике) и аналитическими (ответы на которые не содержатся в готовом виде в учебнике).


II. Основная часть


1. Политические процессы конца 20х – 30х годов.


Изучение фактов. Методы работы: объяснение преподавателя и самостоятельная работа студентов (персональная и групповая) с учебником (ответы на поисковые вопросы).


1) Цели репрессий.

Рассказ преподавателя – борьба с политическими конкурентами и установление единовластия Сталина, «шоковая» дрессировка аппарата управления, внушение страха рядовым гражданам, создание атмосферы взаимного недоверия.

2).Основные политические процессы.

Персональная работа студентов с учебником (ответы на поисковые вопросы) – заполнение таблицы. Приложение № 1

Даты
Процессы







Вопрос после заполнения таблицы – Какова судьба обвиняемых?

3) Сопротивление репрессиям.

Приложение № 2

Работа в группах. Каждая группа в результате работы с учебником делает свои выводы о сопротивлении. После преподаватель подводит итог и студенты делают запись в тетрадь – массовое сопротивления населения репрессиям отсутствовало (хотя имели место стихийные и разрозненные выступления крестьян в период коллективизации), лишь меньшая часть партийно-государственной элиты (Галкин, Рютин, Толмачев, Смирнов) призывала сместить Сталина с поста генсека.


2. Причины отсутствия массового сопротивления населения.


Самостоятельная работа студентов (персональная) – ответы на поисковые и аналитические вопросы.


1) Условия сохранения власти.

Рассказ преподавателя. Сначала преподаватель сообщает студентам социальную закономерность, установленную немецким социологом Максом Вебером. Государство – это господство одних людей над другими. Господство нуждается в: а) применении в случае необходимости физического насилия; б) установке человеческого поведения на подчинение власти. Иными словами, господство – это не только страх людей перед властью, но и обязательное оправдание большинством населения ее действий.

Самостоятельная работа студентов. Перед студентами ставятся вопросы: а) Почему пали монархия и Временное правительство? (Вопрос на повторение – против них выступило большинство населения). б) Может ли удержаться власть (без иностранной помощи), если большинство населения ее не поддерживает? После ответов на вопросы студенты записывают, что власть опирается не только на страх людей, но и на обязательное оправдание большинством населения ее действий.

2). Политическое сознание советских граждан.

Рассказ преподавателя. Существуют два типа политического сознания: а) авторитарное, когда большинство населения не осознало свои права и не готово защищать их, т.е. считает, что власть во имя «государственных интересов» может ограничить права личности; б) гражданское, когда большинство населения осознает свои права и готово защищать их.

Самостоятельная работа студентов. Перед студентами ставятся вопросы: а) Можно ли считать репрессии нарушением гражданских прав? б) Какой тип политического сознания преобладал у советских граждан в изучаемый период? в) Почему население не оказало массового сопротивления репрессиям? После ответов на вопросы студенты записывают, что большинство советских граждан имело авторитарное сознание и дают его определение, что оно было главной причиной отсутствия массового сопротивления.


III. Заключительная часть.


1. Содержательные итоги.

Преподаватель возвращается к началу занятия и снова задает студентам вопрос - Является ли верным выражение, «тиранов создают рабы»? Студенты, опираясь на полученную информацию (сообщения преподавателя и самостоятельная работа), высказывают и аргументируют свою точку зрения. Очень важно, что теперь она базируется на конкретной информации, т.к. без знаний нет и серьезного мнения. Преподаватель акцентирует воспитательный момент - Главным условием избежания диктатуры, установления и сохранения демократии является гражданское сознание большинства населения. Причем важна персональная позиция каждого человека – «За процветание и гибель Родины ответственен каждый человек» (слова китайского мыслителя ХVII века Гу Янь-у).

2. Ожидаемые результаты.

Студенты работали с книгой, отвечали на поисковые и аналитические вопросы, пытались выразить свое отношение к изучаемому материалу (что является важным условием формирования гражданского сознания).


* * *


Приложение №1


Удар по «спецам»

Весной 1928 г., в преддверии провозглашенного компартией наступления социализма по всему фронту советские газеты опубликовали сообщение ОГПУ о раскрытии в Шахтинском районе Донбасса «вредительской организации» из местных инженеров и техников. В 1930 г. было объявлено о ликвидации общесоюзных «вредительских центров»: «Промышленной партии», «Союзного бюро ЦК меньшевиков» и «Трудовой крестьянской партии». В качестве их руководителей фигурировали видные ученые-экономисты и управленцы из числа старых специалистов (В. Г. Громан, Н. Д. Кондратьев, В. A. Ларичев, Л. К. Рамзин, Н. Н. Суханов, А. В. Чаянов, Л. Н. Юровский и др.).

В Москве прошли открытые судебные процессы над членами этих организаций. Подсудимые публично покаялись в своей деятельности по «развалу советской экономики» и «подготовке к свержению советской власти» при помощи зарубежных интервенционистских сил.

Все эти процессы на самом деле были грандиозной судебной фальсификацией, никаких «вредительских организаций» не существовало, а признания добивались под морально-психологическим и физическим давлением в тюрьмах ОГПУ.


«Большой террор».

1 декабря 1934 г. был убит С. М. Киров. Тайна этого политического преступления не разгадана до сих пор. Но то, что оно развязало руки И. В. Сталину для физического устранения мешавших ему людей, прежде всего из рядов большевистской, гвардии,— бесспорный исторический факт. Для осуществления столь беспрецедентных репрессий было явно недостаточно первого импульса к массовым арестам — убийства С. М. Кирова. Отсюда постановка ряда новых судебных политических спектаклей, на сей раз над видными деятелями партии и государства, неугодными И. В. Сталину (процессы над Г. Е. Зиновьевым, Л. Б. Каменевым и др. в августе 1936 г.; над Г. Л. Пятаковым, К. Б. Радеком и др. в январе 1937 г.; над маршалом М. Н. Тухачевским и др. в июне 1937 г.; над Н. И. Бухариным, А. И. Рыковым и др. в марте 1938 г.).

(А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов. Россия в ХХ веке. Учебник для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2001)


* * *


Принятая Конституция 1936г. законодательно оформила проведение так называемого террора» В Москве прошла серия процессов, в которых выявлялись «главари» «предателей и вредителей». Три «московских процесса» в августе 1936г., январе – феврале 1937г. и в марте 1938г. физически покончили с Каменевым, Зиновьевым, Пятаковым, Бухариным и другими» старыми революционерами».

(В.П. Островский, А.И. Уткин. История России. ХХ век. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва. «Дрофа» 1998)


Приложение №2


Чрезмерно высокая социальная цена форсированной индустриализации и коллективизации, быстрое свертывание остатков внутрипартийной демократии, засилье в высших эшело­нах власти сталинских выдвиженцев породили недовольство в среде старой большевистской гвардии, еще удерживавшей свои позиции. Из нее выдвинулись люди, предпринявшие ряд попыток остановить дальнейшую эскалацию насилия в обществе и концентрацию власти в руках генсека.

В основном эти попытки были связаны с именами представителей среднего поколения партийной гвардии. В начале 30-х гг. возникает ряд антисталинских группировок, возглавляемых председателем Совнаркома РСФСР С. И. Сырцовым и секретарем Закавказского крайкома ВКП(б) В. В. Ломинадзе (1930 г.), бывшими ответственными работниками Московской парторганизации М. Н. Рютиным и П. А. Галкиным (1932 г.), наркомами В. Н. Толмачевым и А. П. Смирновым (1933 г.). Они в отличие от Н. И. Бухарина, А. И. Рыкова и М. П. Томского решили вырваться из узких, удушающих рамок вер­хушечной борьбы, отбросить общие рассуждения об отсутствии коллективного руководства в ВКП(б) и прямо поставить перед ЦК вопрос о замене И. В. Сталина на посту генсека. Однако это запоздалое намерение не удалось довести до конца ни одной из указанных группировок.

Сорвалась и попытка М. М. Рютина и его единомышленников обратиться со своей оценкой ситуации в партии и стране не только к членам ЦК, но и непосредственно к партийным массам. В 1932 г. Рютин подготовил специальный манифест «Ко всем членам ВКП(б)», где, в частности, писал: «Сталин за последние пять лет отсек и устра­нил от руководства все самые лучшие, подлинно большевистские кадры, установил в ВКП(б) и всей стране свою личную диктатуру... Сталин и его клика губят дело коммунизма, и с руководством Сталина должно быть покончено как можно скорее».

Рютинский манифест нашел отклик среди части делегатов XVII съезда ВКП(б), собравшегося в январе 1934 г. Примерно пятая часть его делегатов с правом решающего голоса фактически солидаризировалась с итоговым выводом манифеста, проголосовав против вхождения И. В. Сталина в новый состав ЦК.

Следует подчеркнуть, что даже экстремистское крыло антисталинской оппозиции в рядах ВКП(б) не посягало на основопо­лагающие принципы политики собственной партии, критикуя лишь тактику ее проведения, а под флагом защиты «диктатуры пролетариата» (которой в действительности никогда не было) и ленинизма требовало лишь одного: смещения И. В. Сталина и возвращения к власти «подлинно большевистских кадров», т. е. старой партийной гвардии.

(А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов. Россия в ХХ веке. Учебник для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2001)


* * *


Оставшиеся вне репрессий, пережившие несколько волн репрессивных акций люди наряду с глубоко затаенным страхом стали испытывать чувство благодарности властям за то, что репрессии их не коснулись. Само это воспринималось как благодарность властей, признание благонадежности. Отсюда и возникновение у многих людей комплекса «единства партии и народа». Репрессированных и членов их семей старались не замечать, а чаще к ним относились по меньшей мере с подозрением. В сочетании с мощной пропагандой это вырабатывало тоталитарный тип личности с его … привычкой к указаниям «сверху», отказом от анализа как действий «верхов», так и своих собственных.

(В.П. Островский, А.И. Уткин. История России. ХХ век. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва. «Дрофа» 1998)