И действия (рмд) Общее понятие о рмд и рмо
| Вид материала | Документы |
- Годовой отчет апатиты, 2011 г. Кольского отделения Российского минералогического общества, 505.95kb.
- Отчет о работе рмо учителей математики Печорского района, 179.64kb.
- Анализ деятельности рмо учителей гражданско-правовых дисциплин в 2009/2010 учебном, 127.84kb.
- Пояснительная записка к концепции защиты информации, создаваемой, обрабатываемой, 522.4kb.
- Общее понятие освобождение от уголовной ответственности, 630.04kb.
- Краткое содержание Общее представление о памяти. Понятие о памяти. Значение памяти, 621.95kb.
- Задачи Российского нотариата III. Примерный образец брачного договора. Понятие нотариата, 262.93kb.
- 1. Введение. Общее понятие о системах уравнений, используемых в эконометрике, 380.92kb.
- План: Трансформатор: создание и принцип действия. Области применения трансформаторов., 113.28kb.
- План работы рмо учителей русского языка и литературы на 2011-2012 год. Анализ работы, 438.63kb.
РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ (РМО)
И ДЕЙСТВИЯ (РМД)
1. Общее понятие о РМД и РМО
Речемыслительное действие (РМД) — это одна из форм и составляющих речемыслительной деятельности человека. Деятельность эта побуждается теми или иными мотивами и соотносится с определенными целями. Каждое РМД характеризуется интенциональным и операциональным аспектами. Интенциональный аспект определяется тем, что должно быть достигнуто (получено) в результате РМД, а операциональный аспект РМД связан с составом речемыслительных операций (РМО), в совокупности которых реализуется РМД.
Представим себе, что нам нужно дать дефиницию (определение) понятия «грибы». Это РМД состоит из следующих РМО:
- подведения определяемого понятия под более общее или родовое понятие (Грибы — это растения ...);
- выделения и перечисления существенных признаков определяемого понятия (Грибы — это растения: 1) простейшие, 2) бесцветковые, З) размножающиеся спорами ...). (Запомним: существенные признаки составляют содержание определяемого понятия);
- характеристики объема определяемого понятия путем указания на виды определяемых явлений (Грибы это растения: 1) простейшие, 2) бесцветковые, З) размножающиеся спорами. Видами грибов являются белые грибы, подосиновики, грузди и т.д.);
- классификация грибов по каким-либо дополнительным критериям (съедобные — несъедобные, красивые — некрасивые и т.д.)
Таким образом, наше РМД, состоящее в определении понятия, включает три обязательных РМО и одну факультативную и осуществляется по следующей схеме:
| Определяемое понятие (ОП) | Более общее или родовое понятие (РП) | Существенные признаки ОП (т.е. содержание ОП) | Виды ОП (т.е. объем ОП) | Дополнительные классификации |
| Грибы — | это растения | 1) простейшие, 2) бесцветковые, 3) размножающиеся спорами | белые, грузди и тд. | съедобные, несъедобные и под. |
Пропуск одной из обязательных операций, замена существенных признаков определяемых сущностей на несущественные, неправильный выбор оснований их группировки или критериев классификации приводит к логическим несуразностям.
Вот, например, определения, данные детьми дошкольного возраста понятию «письмо»:
1. Когда нам бабушка пишет — это и есть письмо.
2. Письмо — это когда пишешь, пишешь и даже карандаш сломаешь.
З. Письмо — это где написано, что все здоровы.
Правила исправления ошибок в неправильных определениях.
1. Проверить, указывается ли понятие, под которое подводится определяемое понятие. Например: дорога — это дорога.
| Определяемое понятие | Более общее (родовое) понятие, под которое подводится определяемое |
| Дорога | это… |
2. Определить, главные или неглавные признаки указаны в определении. Например: танк — он похож на трактор.
| Определяемое понятие | Более общее понятие | Главные признаки определяемого понятия |
| Танк | это вид самоходного орудия | ? |
3. Проверить, не является ли определение слишком широким. Например: Книга — это то, что можно читать. Определение ошибочно: читать можно и письмо, и записку, и газету, и сочинение.
4. Проверить, не является ли определение слишком узким. Например: Книга — это учебник русского языка.
Определение ошибочно: книгой является и учебник украинского языка, и сборник сказок и рассказов, и вообще любое собрание связных текстов, напечатанных типографским способом, сброшюрованных и изданных массовым тиражом
- Исправьте ошибки в приводимых ниже определениях, данных детьми дошкольного возраста, по следующей схеме:
Имеем определение…
Определение дано неверно.
Во-первых, не указано понятие, под которое подводится определяемое понятие.
Во-вторых, не приведены существенные признаки понятия и указаны несущественные. Правильное определение должно иметь следующий вид…
Трактор ... — он как танк и копает землю.
Такси— это машина такая, клеточки на ней нарисованы.
Стакан. Из него воду пьют, и чай тоже.
Вертолет. Он как самолет, только винт у него вверху, и еще он взлетает с места, без разбега.
Ласточка — это птица, нота.
Слон. У него хобот, и большие уши тоже у него.
Береза— это дерево.
Сосна. У нее иголки, как у елки, только большие.
Осень. Осенью идут дожди и холодно.
Вторник. Это который после понедельника.
Январь. Это когда Новый год.
Нога — это нога.
8 Марта — это праздник.
Кукла. У меня нет куклы, у меня танк.
Кошка ловит мышей.
Сестра. У меня нет сестры, а брат есть.
Щука. Это рыба такая.
Шофер. У нас сосед шофер.
Шоссе. Это дорога в Киев.
Столица. Это большой, самый большой город.
Багаж. Люди, когда куда-нибудь едут, берут с собой чемоданы и сетки. Это и называется багаж.
Определить понятия можно путем сравнения и указания на общее и различное в сопоставляемых предметах или явлениях. Например:
Плащ и пальто — это предметы верхней одежды, но плащ непромокаем и используется осенью, а пальто пропускает влагу, но оно теплее, и его носят зимой.
Обратим внимание на то, что при сопоставлении общее понятие для сопоставляемых предметов и явлений указывается одно, а из признаков выбираются самые главные, существенные. Следует только иметь в виду, что сопоставление понятий - дело трудное и здесь часто допускаются ошибки. Особенно часто их делают дети
- Найдите ошибки в следующих сопоставлениях, сделанных детьми дошкольного возраста.
Собака и кошка
Одинаковы. Машина может задавить и собаку, и кошку.
У собаки есть ошейник, а у кошки — нет.
Собака ходит по земле, а кошка — по крыше и столбу.
У них шерсть такая же, как у обезьяны, а от обезьяны произошел человек.
Окно и дверь
Через дверь проходят люди, а через окна проходит свет и темнота.
На дверях бывает звонок, а на окнах не бывает.
Двери красят, а окна всегда белые, и их никогда не моют.
Обратим внимание на то, что в приведенных сопоставлениях указываются неглавные, несущественные признаки. Кроме того, видовые понятия в сопоставлениях «собака и кошка», «окно и дверь» не подводятся под родовые («домашние животные» и «проемы, отверстия в стенах здания»). Правильные сопоставления имели бы здесь следующие схемы:
1. Собака и кошка — домашние животные. Но собаки — это...а кошки —…Поэтому и образ жизни у них разный: собаки ... а кошки…
2. Окна и двери — проемы, отверстия в стенах здания. Но окна — это ... а двери…Поэтому и расположение их в здании разное: окна ... а двери…
- Найдите ошибки в сопоставлениях игр в волейбол и баскетбол, данных детьми дошкольного возраста.
Одинаковые: и там, и там все игроки высокие.
Разные: в волейболе игроки ходят, а в баскетболе бегают.
Не похожи: в баскетболе судья бегает по полю, а в волейбол сидит на какой-то лестнице.
- Попробуйте рассказать об ошибках в этих сопоставления по следующей схеме: «Определение дано неверно. Ошибка заключается в том, что в сопоставлении даны неглавные признаки и не названо родовое понятие. Правильным будет такое сопоставление:…
- Сопоставьте теперь самостоятельно следующие понятия:
-
стол
и
стул
солнце
и
луна
карандаш
и
ручка
шофер
и
тракторист
дверь
и
окно
геометрия
и
алгебра
футбол
и
баскетбол
море
и
озеро
трактор
и
комбайн
малина
и
земляника
фабрика
и
завод
яблоко
и
груша
театр
и
кино
велосипед
и
самокат
школа
и
техникум
день
и
ночь
лошадь
и
корова
школа
и
институт
В реальных речевых ситуациях и текстах РМД — дефиниция, равно как и другие РМД, функционируют в окружении других РМД. Например:
| Фрагменты текста | Речеведческие комментарии |
| Договоримся о значении терминов, которые используются далее в ... Прежде всего о термине «проблематика», стоящем в названии темы нашего сообщения и в силу этого определяющем в значительной степени его содержание. Проблема — это вопрос, требующий решения, освещения. Проблемы бывают общественные, политические, экономические, эстетические, этические, педагогические, семейно-бытовые. Это проблемы, связанные с отношением человека и власти, человека и общества, человека и природы. Есть «темы вечные» или «проблемы вечные» искусства: проблемы жизни и смерти, любви и ненависти и т.д. | РМД — установление баланса общих знаний РМО — предуведомление о введении термина и истолковании его содержания; обоснование необходимости вводимого компонента текста. РМД — дефиниция РМО — указание на существенные признаки определяемого понятия и его виды, детализация содержания и объема понятия и дополнительная классификация его видов. |
То же самое можно сказать другими словами:
Несколько слов о понятиях, которые используются в моем сообщении в терминологическом смысле.
Проблема—это
Или:
Прежде чем мы приступим к обсуждению основных положений, которые я хочу предложить вашему вниманию, договоримся о содержании и объеме понятия «проблематика», определяющем ход моих рассуждений и структуру сообщения.
Проблема — это…
2. Три блока РМО и РМД, известные в практике текстообразования
Практически все РМО и РМД, использующиеся в процессе текстообразования в соответствии с закономерностями психологии восприятия информации правилами речевой коммуникации и механизмами текстообразования, можно сгруппировать в три блока:
— блок РМО и РМД, обеспечивающих самодостаточность текстовой информации при помощи фоновой (предуведомляющей, сопутствующей и постуведомляющей) и авторской (оценочной) информации;
— блок РМО и РМД, организующих и регулирующих восприятие содержания текста читателем или слушателем (имеются в виду операции, переводящие внимание читателя от одной темы (или подтемы) текста к другой, выделяющие главную информацию тем или иным способом, вводящие в текст термины и их истолкование, включающие в основную линию повествования, описания или рассуждения различные оговорки и уточнения, возвращающие к информации, введенной ранее, и т.д.;
— блок РМО и РМД: 1) вводящих и 2) развертывающих информацию о предмете речи.
Перечислим самые распространенные РМО и РМД в каждом блоке.
РМО и РМД, обеспечивающие самодостаточиость текста:
— введение фоновой информации (указание на место, время, обстоятельства, участников события; обзор разных точек зрения на проблему, обзор разных подходов к решению проблемы, представление истории вопроса; краткое введение предыстории события;
— уточнение темы текста (сужение, расширение, переформулирование);
— введение и истолкование содержания терминов, использующихся в тексте.
- РМО и РМД, организующие и регулирующие восприятие текстовой информации читателем или слушателем:
— создание эмоционального настроя читателя или слушателя;
— создание текстового ожидания;
— установка на определенное восприятие (призыв к соразмышлению, сопереживанию, сопредставлению, к следованию тому или иному положению, тезису);
— проспекция (предуведомление о проблематике, тематическом поле текста, порядке обсуждения тем и подтем текста),
— введение темы в более широкий круг (контекст) знаний,
— исключение информации, которая не будет предметом обсуждения в тексте, из поля ожидания;
— дополнение текстовой информации по мере необходимости;
— переход из одной темы (подтемы) к другой;
— ретроспекция (возвращение к информации, приводившейся в тексте ранее, чтобы восстановить в памяти читателя предмет обсуждения; сообщение новых сведений относительно факта введенных в текст ранее; возврат к старым знаниям и их переосмысление в новом контексте; подчеркивание отдельных положений текста путем обращения к ним в новом текстовом окружении);
— проспекция (предуведомление о характере обсуждения предмета речи);
—промежуточные выводы;
— подытоживание текстовой информации;
— домысливание; — цитирование;
— сопоставление фактов;
— противопоставление; обоснование выбора темы текста;
— характеристика актуальности темы текста;
— создание эмоционального настроя у коммуникантов.
- РМО и РМД, вводящие и развертывающие информацию о предмете речи:
— формулирование идеи и тезисов текста;
— введение тем (или основных положений текста) в той или иной перспективе;
— детализация тем (тезисов) одним из следующих способов: приведение примеров, указание причин, объяснение, указание следствий, сопоставление или противопоставление, дополнение, включение в более широкий контекст и т.д.;
— монтаж фактов, их соотнесение по тому или иному критерию;
— описание;
— характеристика;
— аргументация;
— пересказ фрагментов чужих текстов;
— пересказ фабулы, сюжетных линий.
Приведем примеры.
1. История проблемы
О ... писали и до И.С.Тургенева. Так, например ... Затем эта тема звучала в творчестве ... Позже она заняла прочное место в произведениях…
Чем же отличается ... от произведений его предшественников и современников? Что открыл для нас в проблеме ... И.С.Тургенев?
2. Переформулировка темы текста
Можно ли сравнивать героев литературы разных исторических эпох?
Можно ли говорить о героях литературы безотносительно к особенностям времени, в котором они живут?
Нет, очевидно, нельзя. И значит, в подтексте нашей темы можно усмотреть подзаголовок: «Время и характер».
И потому, раскрывая тему, свяжем трагическую безысходность жизни наших героев и возможность (?) их нравственного возрождении с особенностями их времени.
Каким оно было для Евгения Онегина?
3. Введение терминов темы
1. Договоримся о значении терминов, которые используются далее в сообщении. Прежде всего о термине «проблематика», стоящем в названии темы всего сообщения и в силу этого определяющем в значительной степени содержание сообщения.
Проблема — это вопрос, требующий решения, освещения. Проблемы бывают общественные, политические, экономические, эстетические, этические, педагогические, семейно-бытовые. Это проблемы, связанные с отношением человека и власти, человека и общества, человека и природы. Есть и «вечные темы», а также «вечные проблемы»: жизни и смерти, любви и ненависти (до недавнего вре
2. Несколько слов о понятиях, которые используются в моем сообщении в терминологическом смысле. Проблема — это
4. Ограничение темы
1. Как видим, обзор понятия «проблематика» чрезвычайно широк, и я предлагаю, обзорно перечислив все проблемы романа «…», основное внимание уделить…
2. Из всего круга вопросов, которые подлежат осмыслению в соответствии с определением понятия «проблематика», я хочу остановить ваше внимание лишь на двух из них, а именно: а) на вопросе о ... и б) на вопросе о…
5. Сопоставление однопроблемных произведений
1. Зная содержание романа «Мать», поставим мысленный эксперимент, задавшись вопросом: «Как отразил бы этот период в истории рабочего движения в России Достоевский? Тургенев? Лев Толстой?» Достоевский ушел бы, очевидно, в проповедь нравственных идеалов, Тургенев мог бы увидеть в Павле Власове даже героя и тут же засомневался бы: не слишком ли такой герой преждевременен? Л. Толстой усомнился бы в возможности своих героев разрешить проблемы века. М.Горький дал социальную перспективу, поверил в нового героя. И при этом нисколько не поступился правдой, показав, как сложен путь, который предстоит пройти рабочему классу России.
2. В.Маяковский был не первым из тех, кто обратился к ... Русская литература богата именами писателей, которые ... Здесь и… и... и… Что же внес в тему о ... В.Маяковский?
6. Раскрытие содержания терминов темы
Несколько слов о значении понятия «конфликт» (во избежание недоразумений или неоднозначного понимания темы сообщения). Конфликт — это противоречие, столкновение характера героев и общества (среды). Развитие конфликта составляет сюжет произведения. Любопытно замечание М.Горького, который связывает конфликт в литературном произведении с характерами («Если только имеются твердо очерченные характеры их столкновение неизбежно»). Характер конфликта в литературном произведении находится в прямой связи и с литературным направлением. В классицизме это конфликт добра и зла, просвещения и невежества (например, в «Недоросле» д.И.Фонвизина). В романтизме — конфликт героя и общества, идейно-нравственные конфликты — между честью и долгом, разумом и чувством, конфликт между любовью к Родине и женщине из стана врага (вспомним Андрия из повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба», а также романтические конфликты в поэме «Цыганы» А.С.Пушкина, «Мцыри» М.Ю.Лермонтова и др.). В критическом реализме — социальные конфликты, психологические, социально-психологические; конфликт передового героя и консервативной среды, общества; конфликт характеров, т.е. героев одной социальной среды, но разных по характеру, конфликт «отцов» и «детей» и др.
Перечни РМО, входящие в различные РМД
Одной из проблем освоения разных РМО и РМД является их разграничение и установление перечней РМО, входящих в го или иное РМД. Здесь полезны даже простые справочные материалы типа приведенных ниже видов РМД.
Обобщение — общий вывод, общее положение, основанное на изучении отдельных фактов, явлений. Обобщить — значит путем сравнения ряда предметов (явлений) вскрыть черты, одинаково свойственные им всем; соединить в одно целое, в одну группу; вскрывая характерные черты, сущность предмета (явления), распространить их на другие предметы (явления); в единичном выявить значение общего или придать единичному значение общего. РМО, составляющие содержание процесса обобщения:
- выбор критерия, по которому предстоит обобщать содержание текста (по основным положениям, по темам произведения, по характеру героев и т.д.); — отбор основного материала по избранному критерию;
- сопоставление отобранного материала, выделение общего и различного в нем; — определение иерархических отношений в отобранном материале (определение главного и всего того, что из этого главного следует или что от этого главного зависит);
- исключение всего второстепенного и формулировка (или повторение, если это возможно по тексту) общего положения.
- Доказательство — вид РМД, состоящий из следующих речемыслительных операций:
- фиксация фактов, противоречащих общепринятым представлениям (или: фиксация несоответствия какой-либо мысли (положения, факта, явления, процесса) имеющемуся информационному запасу);
- перебор возможных объяснений;
- предварительное обобщение возможных объяснений в форме гипотезы;
- проверка гипотезы;
- корректировка гипотезы (расширение условий, критериев и т.д.);
- очередная проверка гипотезы;
- контрольная проверка;
- фиксация непротиворечивости.
3. Опровержение — вид речемыслительного действия, состоящий из следующих речемыслительных операций:
- осмысление того или иного положения, гипотезы, мысли;
- выявление несоответствия общего положения факту или группе фактов, явлений, процессов;
- указание на ту часть общей мысли, которая не объясняет обсуждаемого факта, явления, процесса.
- Сопоставление — вид речемыслительного действия, состоящий из следующих речемыслительных операций:
— мотив сопоставления;
— осмысление общей сопоставимости (корректность сопоставления),
— выделение постоянных (существенных) и временных (случайных) признаков,
— сопоставление в статике и в динамике;
— определение критериев сопоставления;
— иерархизация критериев и выделение главного;
— последовательное наложение избранных критериев на со- поставляемые объекты;
— последовательное выявление общего и различного в со- поставляемых объектах и их фиксация;
— обобщение результатов сопоставления.
- Оценивание — вид речемыслительного действия, состоящий из следующих РМО:
— осмысление мотивов оценивания;
— определение критериев оценки чего-либо (соответствие- несоответствие эталону, личным представлениям о чем-либо, пригодность-непригодность, удобство, полезность, целесообразность и т.д.);
— наложение критериев оценки на объект обсуждения;
— фиксация результата проверки критерия;
— обобщение результатов оценивания;
— ограничение результатов оценивания применительно конкретным условиям.
- Подытоживание — вид РМД, состоящий из следующих речемыслительных операций:
— выбор материала, аспектов, которые будут подытоживаться;
— выделение элементов (компонентов), которые предстоит подытожить;
— выбор или конструирование модели подытоживания и ее заполнение конкретным материалом.
- Введение и истолкование терминов. Покрывается следующим перечнем РМО:
— осмысление темы высказывания (отбор и осмысление понятий, покрывающих содержание темы, выявление смежных понятий, так или иначе соотносящихся с темой высказывания);
— осмысление и формулировка мотивов введения терминов, например:
1) для создания баланса общих знаний;
2) в целях предупреждения отклонений от программы обсуждения темы;
3) для указания на отсутствие терминологических обозначений тех или иных понятий и рабочий характер вводимых определений (по аналогии, контрасту, на путях контаминации и т.д.); этим целям служат:
— указание на то, что содержание вводимых терминов определяет дальнейший ход мысли;
— указание на историческую изменчивость содержания вводимых терминов и необходимость осмысления их современного содержания и объема;
— указание на жанровое своеобразие употребления того или иного термина и конкретизация терминов в обсуждаемой сфере;
— указание на то, что анализ (осмысление, обсуждение, доказательство) невозможен без определения и содержания и объема понятий, относящихся к теме;
— указание на сужение или расширение содержания и объёма вводимых понятий;
— указание на разделение понятий (на использующиеся в терминологическом значении и использующиеся в более широком (свободном) смысле, например).
Когда составляющие РМД установлены, полезно ознакомиться со способами их речевой реализации.
- Формы речевой реализации РМО
Приведем примеры.
1. Комментарий — вид РМД, состоящего из следующих РМО.
| Перечень РМО | Формы речевой реализации РМО |
| Введение в комментарий | Здесь, очевидно, целесообразно сделать некоторые пояснения… Здесь важно иметь в виду следующее Или Дальнейшее обсуждение ... может оказаться недостаточно эффективным без дополнительной характеристики введенного (упомянутого, привлеченного к обсуждению) факта (группы фактов, понятия и т.д.) |
| Привлечение фоновых знаний: — отсылка к источникам — указание на историю вопроса — обзор разных точек зрения Оценка обсуждаемого материала: — выделение наиболее перспективных аспектов обсуждения чего-либо и объяснение причин Указание на возможность разных толкований в зависимости от целеустановки Объяснение смысла, назначения чего-либо: детали и т.д. Указание на новые обстоятельства, которые позволяют что-то переосмыслить Домысливание Выбор наиболее объективных толкований | В литературе (...) дано следующее истолкование… Обратимся к характеристике ... такими известными ...как... ? Изложим представление о ... в трактовке ... Вот несколько цитат из Известно, что ... Несколько позже ... Затем ... В наше время… Факт … по-разному истолковывается ... Одни полагают, что ... другие обращают внимание на то, что… Третьи считают самым главным в... так как… Наиболее обоснованной нам представляется точка зрения тех, кто... В этом направлении мы и продолжим… Ни с одной из приведенных точек зрения на уровне современных представлений о ... согласиться нельзя… Дело в том, что ... Кроме того ... Вспомним также… Наконец, нельзя не считаться с тем, что ... Поэтому нам придется найти другиё критерии оценки и предложить иную интерпретацию Будем помнить, что в зависимости от ... наш материал можно рассматривать с разных точек зрения. И все дело в том, чтобы найти вершину иерархии в этих разных подходах. Нам представляется, что такой точкой отсчета может быть ... Попробуем осмыслить наш материал в этом направлении. Обратим внимание на ... Чему она служит? Представляется, что смысл ... заключается в Новые данные, полученные ... позволяют переосмыслить значение ... в том смысле, что… Наконец, можно домыслить обстоятельства цели и причины, вызвавшие… Заканчивая наше отступление-комментарий и возвращаясь к основной теме, будем… |
2. Освещение какого-либо вопроса - вид РМД, имеющего целью расширение информационного запаса коммуникантов в той или иной области знания культуры, политики, этики, нравственности и т.д. Освещение исчерпывается следующим перечнем РМО.
| Перечень РМО Введение темы обсуждения Указание на актуальность темы Краткое повторение известного Выделение неизвестного или малоизвестного Начало введения новой информации и ее комментарий Восстановление хода событий и их комментарий Подытоживающий вопрос Ответ-объяснение причинно-следственных связей Оценка события | Формы речевой реализации РМО |
| Проблема, о которой пойдет речь, в общих чертах известна нам по сообщениям ... Но понятно, что сообщалось только главное, и мы знаем в основном лишь о цепочке результатов. Напомню, что ... сообщалось. Сначала ... затем несколько позже ... наконец, стало известно Для полной ясности и обстоятельного освещения ... нам необходимо знать и обсудить то, что имело место до и в интервалах известных нам по публикациям событий. Я имею в ввиду мотивы, цели, задачи, которые стояли перед ... Необходимо также воссоздать ход событий и причинно-следственные связи между ними. Итак, мотивы сторон:… Разными были и цели:… Понятно, что раньше цели программировали и разные задачи, которые было необходимо решить одной и другой стороне. для ... главным было ... А для . . . предпочтительнее было… Если учесть, что заинтересованность в договоренности была объективно необходимой, неизбежными были компромиссы. Одна сторона могла поступиться ... другая … Эти взаимные уступки меняли оценки договоренностей, но не сами эти договоренности. Теперь о самом ходе событий. Начало ... было дипломатическим зондированием установок целей, задач, готовностей, с которыми договаривающиеся стороны приехали на переговоры. Домашний анализ в резиденциях ... определил стратегии. Стороны определили приоритеты… Второй этап выявил направления компромиссов. Сообщения в печати стали готовить мировую общественность к пониманию трудностей ситуации без указания деталей. Между тем события разворачивались следующим образом: … Поэтапное движение к цели было, как видим, непростым, и различные ответвления, расхождения с намеченным сюжетом вполне объяснимы. Нельзя было, например, в расчете на не пойти на ... С другой стороны, и противная сторона шла на Почему же не была достигнута договоренность по ряду ключевых вопросов? Участники переговоров с той, и с другой стороны полагают, что вопросы эти были не до конца проработаны. Так, например, не были учтены интересы ... Не могли не считаться с общественным мнением и мнением своих избирателей… В условиях жесткого регламента встреч нельзя было решить и такие проблемы, как… Вот такой была ситуация в целом и в частностях. Оценивая результаты |
Приведем более сложный вариант.
| Перечень РМО | Формы речевой реализации РМО |
| Введение темы обсуждения Указание на актуальность темы Указание на более широкую область, к которой относится анализируемое явление Выделение проблемы (проблем) Указание на возможные пути решения Создание баланса общих знаний с коммуникантами: выделение известного — указание на возможные варианты решения проблемы — обоснование предпочтительности Подтверждение принятого решения | Вашему вниманию предлагается обсуждение... Актуальность предмета нашего обучения заключается в том, что он связан с целым рядом проблем, затрагивающих интересы каждого, кто… Это связано с тем, что наша тема относится к области знания, в которой осмысляются такие явления, которые находятся на пересечении интересов специалистов самых разных профилей, и наш предмет является одним из самых важных в этом ряду. ? Для полноты освещения нашей проблемы мы должны рассмотреть ее в более широком контексте, а именно в контексте ... Это позволит увидеть взаимосвязь наших конкретных проблем в масштабе более общих явлений, включающих и наш вопрос. Проблемы, которые возникают при осмыслении .., связаны со следующими противоречиями. С одной стороны … - с другой стороны ... И далее: в общем контексте ... явление, о котором идет речь, квалифицируется, как ... А в реалиях общее представление не получает подтверждение ... Так, например… Выделим в указанных противоречиях самые существенные для осмысления заложенных здесь парадоксов необходимо решить следующие задачи:… Что нам известно о путях решения задач, смежных с нашими? Известно, что ... Имеются примеры того, как ... Известен вариант решения сходных задач, использованный… Однако во всех приведенных случаях не затрагивалась та часть нашей проблемы, которая связана с... В процессе решения их трудностей предлагались следующие варианты:... Наиболее перспективным представляется тот из них, в котором учитываются как ... так и… При таком подходе задача переформулируется в более общую ... в результате чего отпадает необходимость в обязательном соотнесении ряда частностей и осмысление главного не ставится в зависимость от объяснения частностей. Опыт такого подхода к решению сложных задач…имеется в целом ряде таких областей знания, как… Вернемся еще раз к парадоксам нашей проблемы. В свете избранного подхода она теперь может быть сформулирована следующим образом: ... В такой постановке вопросов решать приходится не ... не…, а ... По аналогии с известными нам решениями сходных задач мы должны определить ... ввести дополнительно... ограничить ... и применить правила... Выполним эти операции в заявленной последовательности… Результаты, полученные в процессе применения…, не вызывают сомнений. Вернемся, однако, к частностям, которые затемняли решение вопроса. Теперь, когда стала ясной система отношений в ... обнаруживается, что они, эти частности, связаны не только с ... но и с ... что выходит за пределы |
3. Версия (гипотеза) — осмысление какого-либо результата (действия, поступка, процесса, явления и т.д.) при полном незнании конкретных причин (мотивов, целей, закономерностей) или при наличии лишь косвенных свидетельств, позволяющих выстроить версию (цепочку причинно-следственных связей между этими косвенными свидетельствами, которые объективно приводят к закономерным результатам).
Содержанием этого РМД являются следующие РМО:
| Перечень РМО | Формы речевой реализации РМО |
| Определение класса задач, подлежащих разгадке Разделение класса задач на виды Перебор видов анализируемого класса явлений на предсходства с анализируемым конкретным явлением Определение мотивов, целей, причин, обстоятельств, которые обычно приводят к тому или иному результату, факту, явлению, процессу, сходному с обсуждаемым Анализ косвенных свидетельств и их последовательное соотнесение с выделенными мотивами, целями, причинами, обстоятельствами Выбор наиболее вероятного варианта Проверка «прочности» версии точки зрения всего комплекса имеющихся свидетельств, как подтверждающих версию, так и противоречащих ей Выделение главных (опорных) звеньев версии Последовательная проверка опорных звеньев версии Обобщение результатов проверки гипотезы | Чтобы создать версию (сформулировать гипотезу) объяснения, истолкования.. определим наш конкретный случай в контексте явлений этого вида, те. определим класс этого явления Класс этих явлений, как известно, можно разделить на следующие виды Сопоставление нашего конкретного случая с каждым из выделенных выше вариантов позволяет предположить, что наш конкретный случай относится к тому из видов, перечисленных выше, которые мы называем… Известно, что результаты (факты, процессы, явления), сходные с нашим конкретным случаем, высказываются, как правило… (указываются типичные цели, мотивы, причины, обстоятельства). Соотнесем теперь те косвенные свидетельства, которые имеются в нашем распоряжении, с выделенными мотивами, целями, причинами, обстоятельствами. Результаты такого соотнесения позволяют предположить, что наиболее вероятным вариантом события является… Проверим теперь нашу версию с точки зрения ее надежности, т.е. проверим, насколько она устойчива в свете противоречащих ей фактов. Так, например, то обстоятельство, что ... не может опровергнуть версию в целом, поскольку ... Более серьезным является факт ... Но у нас есть косвенные свидетельства о том, что эти обстоятельства не могли повлиять на… Менее существенные противоречия версии требуют проверки дополнительных фактов и обстоятельств, но все же позволяют вести исследование в избранном направлении. Исходя из того, что причинно-образующими фактами события могли быть лишь три из общего числа, определенных в версии, сосредоточим свое внимание на их проверке. Анализ упомянутых фактов привел к следующим результатам: 1) ... 2) ... 3) ... Они подтверждаются и дополнительной разработкой второстепенных ответвлений версии. Итак, гипотеза, сформулированная в процессе ... подтверждается (не подтверждается). |
4. Осмысление — вид РМД, содержанием которого являются следующие РМО:
| Перечень РМО | Формы речевой реализации РМО |
| Общее осмысление темы, предмета мысли, осознания Выделение терминов, входящих в формулировку темы Определение содержания терминов (понятий) темы т.е. выявление существенных признаков понятий, называющих явления, которые подлежат обсуждению Выявление и учет понятий Определение отношений между выделенными явлениями, процессами Отбор фактического материала, иллюстрирующего выделенные отношения Выделение фактов, явлений, процессов, укладывающихся в сферу установленных отношений Формулировка гипотезы Постановка задач Последовательное решение задач с обязательным соотнесением результатов с основными положениями гипотез | Определим ту область, к которой относится предмет нашего обсуждения. Это область ... Она касается следующего круга вопросов ... Наша проблема может быть сформулирована следующим образом… Основные вопросы, которые определяют содержание (понятий) нашей темы, — это вопрос о ... вопрос о ... а также ... Это круг явлений, которые определяются следующими понятиями:… Определим содержание наших понятий, перечислим существенные признаки, характеризующие явления, входящие в них. Понятие первое: Существенными признаками явлений, входящих в ... являются… Второе понятие; ... Здесь важно… И наконец, понятие третье; ... Укажем здесь ... а также Характеристика существенных признаков ... подсказывает целый ряд смежных явлений, которые расширяют общее понимание обсуждаемой проблемы. Это… В каких отношениях (родовидовых, причинно-следственных, взаимодополняющих и т.д.) находятся явления, имеющие непосредственное отношение к обсуждаемой теме? Здесь необходимо отметить и выделить следующее: ... Примерами, подтверждающими правомерность сделанных предположений, являются такие факты, как .. Укажем также ... Вспомним, что подтверждает… Вместе с тем имеются факты (явления, процессы), которые невозможно объяснить в свете установленных отношений, закономерностей фактов. Вот некоторые из них:… Можно предположить, что объяснение этих фактов требует других исходных посылок и учета более общих закономерностей, которые охватывают как те факты, которые можно объяснить, так и те, которые … Можно предположить и другое: факты, не объяснимые с точки зрения ... относятся к другой области явлений и должны быть осмыслены в другой системе координат. Для проверки выдвинутых предположений необходимо проанализировать: … Рассмотрим проблемы, связанные с первой задачей. Определим общее и различное в фактах, объяснимых с точки зрения ... и фактов, которые не укладываются в… Выделение общего при этом менее важно, так как оно объяснимо. Попробуем понять, почему не укладываются в закономерности ... те стороны, которые… Анализ показывает, что факты, которые ... относятся к другой области ... Проверим предположение, попытавшись И т.д. |
- Просмотрите обычные для операции ограничения темы средства и попробуйте дополнить их своими, теми, которые обычно используете вы сами.
В ... рассматриваются лишь…
При всей важности ... из сообщения исключаются…
При ... не затрагиваются вопросы, касающиеся…
Разумеется, при этом приходится считаться с тем, что…
Другое обстоятельство, которое здесь следует оговорить, заключается в том, что…
Мы отдаем себе отчет в том, что ... И поэтому ограничиваем лишь двумя аспектами этой проблемы.
А вот ряд речевых формул, обычных при необходимости оговорить какие-то другие обстоятельства:
Здесь необходимо оговорить ряд условий (обстоятельств), в которых…
Вы помните, что мы рассматривали этот вопрос лишь с точки зрения ... Справедливости ради следует сказать, что здесь есть и положительные примеры…
Все это, безусловно, так. Но было бы несправедливым не учитывать и ... Не принимая в целом ... отметим, что при ... открываются некоторые перспективы в…
Перечисление вопросов, которые автор выносит на обсуждение, характеристика проблем и фактов, которые рассматриваются автором во введении к тексту, а также обзор разных точек зрения, которые приходится вводить по необходимости кратко, сопряжены, как правило, с необходимостью некоторых дополнений, включений, присоединений, расширения введенной информации. Об этих дополнениях сигнализируют обычно слова, словосочетания и конструкции типа:
Сверх указанного нужно еще сказать и о том, что…
Однако и этим еще не исчерпывается сложность…
Больше того, этот перечень ... можно расширить за счет…
Следует, пожалуй, добавить …
Равным образом представление о ... не исчерпывают и …
Однако и этим еще не исчерпывается сложность …
Надо сказать и о том, что…
Вспомним также…
Здесь можно добавить к уже приведенным фактам и то, что …
А вот еще ряд сходных (аналогичных) ситуаций…
Картина была бы неполной, не вспомни мы о…
В дополнение к ... отметим и…
Следует, пожалуй, добавить, что…
Больше того…
Сверх указанного ... Кстати ... К тому же…
Наконец ... Вдобавок к …
Попробуйте дополнить ряд приведенных фраз своими примерами (подскажем самые распространенные из них: более того, сверх того, к тому же, не говоря уже о ... и т.д.).
Анализ сочинений учащихся, сообщений и докладов, в которых авторы расширяют первоначальную формулировку темы, позволяет выделить следующие, обычные для этой операции речевые формулы:
Рассмотрим эти (факты, явления, события) в более широком контексте…
Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо рассмотреть нашу проблему в более широком аспекте
Однако такой подход к … представляется нам неоправданно обедняющим ... и мы должны рассмотреть ... на более широком фоне.
Эта тема относится к такой более общей проблеме, как…
Попробуйте дополнить этот перечень.
- Представьте себе, что вы пишете сочинение на тему «Идейный смысл ...».
Вы начинаете с того, что идея — это главная мысль произведения, утверждение или отрицание определенных принципов, взглядов, стремлений.
Вы говорите далее, что идейный смысл произведения — это все то, что автор утверждает или отрицает во всем произведении, в конкретной системе образов, в картинах, эпизодах, авторских суждениях, позиции.
Идеи могут быть истинными и ложными, прогрессивными и консервативными, революционными и реакционными. А истинная идея, по словам Н.Г.Чернышевского, «возвышает человека, приучает отвращаться от всего пошлого, дурного, понимать очаровательность всего доброго и прекрасного, любить все благо родное».
А далее вы переходите к основной части сочинения и говорите, например, что идейный смысл произведения связан с его тематикой, проблемами, которые ставит автор, системой образов, картин, конфликтов, пафосом произведения, отношением автора к событиям и утверждаемым им идеалам.
Какие из скрепов, приведенных ниже, вы использовали бы для перехода от первого фрагмента сочинения ко второму?
Как же реализуется идейный замысел писателя в его произведении?
Что же утверждает или отрицает ... в…
Нужно иметь в виду, что идейный смысл произведения не лежит на поверхности, он связан с…
Попробуйте дополнить перечень приведенных формул.