Geum.ru

Перспективы развития библиотек в информационном обществе XXI века

Вид материалаДокументы
Подобный материал:




Перспективы развития библиотек в информационном обществе XXI века.

Гл.библиотекарь Всероссийского библиотечного научно-методического центра экологической культуры на базе РГЮБ

В.В.Лещинская ( Москва)


За последние годы термин «информационное общество» стал очень популярным и привычным. И это не случайно. Ведь реальность вхождения в обозначаемую им новую фазу общественного развития мы осознаем все отчетливее, параллельно с тем, как усиливается влияние информации на развитие всех общественных процессов. Тем более, что к настоящему времени информация и знание приобрели значение одного из важнейших ресурсов общественного развития, а их востребованность и качество теперь выступают основным мерилом развития общества и его прогресса.

Следует подчеркнуть, что из-за новизны термин «информационное общество» пока не приобрел устоявшегося общепринятого определения и пока его содержание раскрывается с помощью целого набора признаков:

- информационное общество - это особая стадия эволюции общества, следующая за индустриальной (промышленной) эпохой;

- в новой информационной экономике – «экономике знаний», трудовая деятельность большинства работников связана в основном с оперированием информацией, в то время как для индустриальной эпохи доминирующим выступает физический труд; информация играет главную роль во всех сферах человеческого жизнеобеспечения и становится главным товаром;

- появление единого информационного пространства, объединяющего общество.

- информация влияет на высокий уровень инноваций, на быстроту происходящих в обществе изменений.

- увеличившееся влияние информации послужило толчком к изменению характера ее потребления, хранения и преобразования.

- доступность информации приводит к демократизации и интернационализации общества.

- появление таких терминов как «информационная безопасность», «информационная война», «информационное оружие», связанное с негативными последствиями глобальной информатизации общества. Все чаще можно услышать голоса, с тревогой говорящие об информации как о еще одной власти над человечеством, о возможности зомбирования и программирования общества, о превращения его в слепую толпу, об отношении к человеку лишь как к системе, с тем или иным информационным наполнением и т.д.

Удержать развитие информационного общества на правильном, конструктивном пути – задача многих социальных институтов. Библиотека как стабильная, исторически сложившаяся система может и должна активно включиться в формирование информационного общества и занять свою нишу в общем процессе информационного обеспечения населения, в том числе в экологическом информировании широкой общественности и специалистов. Процесс адаптации библиотеки к новой информационно-технологической реальности сопряжен с целым рядом трудностей, как экономического, так и психологического характера. Естественно, что постоянно увеличивающейся поток информации (информационная изменчивость и текучесть информации) влечет за собой и смену методов не только сбора, но и обработки и хранения информации. Это техническая сторона вопроса, которая является предметом отдельного обсуждения в среде специалистов. Мне же хотелось остановиться на освещении следующего вопроса: Современная библиотека, ее место и роль в информационном освещении экологических проблем и экологическом просвещении населения.

Технические средства современности в значительной степени изменили возможности общения между людьми, упростив и ускорив это общение. Это и глобальная сеть Internet, и электронная почта, и мобильная связь. Все построено на общении и на скорости передачи информации. Благодаря этим факторам не только меняется само общение людей друг с другом, но и меняется само сознание. Информационное совершенство – это не только техническое совершенство, но и гуманистическая составляющая. Об этом нельзя забывать, особенно если мы говорим о работе библиотеки. Чтобы избежать Нового Средневековья, нового культурного коллапса необходима совершенно иная идея построения взаимоотношений человека к природе, человека к человеку, человека и общества, идея, принципиально отличающаяся от существующей, идея, основанная на гуманистических основаниях.

Отношение к природе и формирование экологического сознания, как показывают исследования психологов, напрямую зависит от эмоционнально-личностной заинтересованности, сопереживания, вживания в природные процессы. Не только кризисное состояние окружающей среды, способное привести к катастрофическим последствиям, но и тупиковое, регрессивное состояние общества в целом привело к осознанию необходимости пересмотра устоев и ценностных ориентиров человека, необходимости формирования экологической сознания, экологической культуры, т.е. культуры взаимоотношений человека и природы. Стоит помнить, что именно экологическим проблемам развития общества и грозно обозначившемуся кризису во взаимоотношении общества и Природы (неизменно с большой буквы) посвятил свои последние работы один из самых глубоких российских мыслителей академик Н.Н. Моисеев. Он подчеркивал, что «информатизация» общества, вопреки расхожему мнению, не связана напрямую с техническим совершенством, которое в значительной мере изменило наши коммуникационные возможности. Информационные технологии являются лишь средством, помогающим становлению единого планетарного общества (информационного общества) в его взаимодействии с биосферой, в конечном счете обеспечивающим возникновение «Коллективного Разума планетарного масштаба» как единого организма. Особо хотелось бы подчеркнуть идею системности в понятии информационного общества, которое, в том понимании, которое вкладывает в него ученый, должно походить на взаимосвязанную единую и взаимозависимую систему. На первый взгляд эти слова могут показаться лишь еще одной попыткой сказать обо всем понятной необходимости изменить потребительское, собственническое отношение человека к природе, к обществу, к другому человеку, о необходимости сплоченных, согласованных действий всего человечества на пути к устойчивому развитию или «перманентному» развитию. На протяжении всего своего творчества Моисеев пытался передать свое понимание ключевой роли просвещения и образования в переходе из общего кризисного состояния к состоянию устойчивого развития. Система «Учитель», хорошо знакомая многим, говорит о той ответственности, которая ложится на работников в сфере образования и просвещения. Речь идет не только о системе накопления, хранения и передачи навыков и знаний следующим поколениям, а в большей степени о той роли, которую должно играть образование и просвещение в построении нового общества и нового сознания, ориентированного на стабильное существование, на созидание, а не на разрушение. «Учитель» должен донести, в первую очередь, информацию о системности всего живого, сформировать понимание своей включенности в единое целое как звено общей планетарной цепочки. Потеря любого звена может привести не только к гибели самого звена, но и к нарушению стабильности самой системы. В настоящее время библиотека начинает все острее осознавать свою новую миссию – просветительскую. Библиотеки сегодня не только обеспечивают хранение и выдачу литературы, но это становятся центром слияния культурной, научной, образовательной, просветительской и коммуникационной сфер, центр поддержки и развития чтения, формирования читательских интересов. Библиотекарь может не только подобрать соответствующую запросу литературу, но и посоветовать, сориентировать, сформировать интерес, пригласить участвовать в мероприятиях в библиотеке, а также проанализировать читательский интерес и потребности в той или иной информации. Здесь играет роль так называемый «человеческий фактор», и в этом огромный плюс библиотеки как учреждения, работающего с большим количеством людей разных по социальному, экономическому, возрастному и конфессиональному статусу. Таким образом, выступают безальтернативными каналами массового распространения экологической информации, формирования экологического мировосприятия населения.

В последнее время горячо обсуждается вопрос о включении экологии в образовательную сферу, особенно учитывая десятилетие «Образование для устойчивого развития», заявленное ООН. Появляются специально-разработанные программы экологического образования дошкольников, младших школьников и т.д. в ответ на закон о непрерывном экологическом образовании, однако, как мы видим, положительных сдвигов в человеческом сознании не отмечается. Система образования, сложившаяся на сегодняшний день, это достаточно жесткая система с установленной программой для каждого предмета. Главный вопрос, на который отвечает сегодня школа: «Что человек должен знать?». В связи с этим хотелось бы вспомнить слова Эйнштейна «Как много мы знаем и как мало понимаем» или цитату из произведения классика «Многознание уму не научает». Из-за погони за знаниями школа в значительной степени упускает воспитательный момент образования, поэтому так важна совместная работа образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования и учреждений просвещения (библиотеки, музеи и т.д.) Многие библиотеки страны организуют экологические клубы, клубы семейного чтения, конкурсы и выставки работ, экологические тропы, участвуют в работе экологических лагерей, проводят экскурсии и т.д. Библиотеки стараются учитывать в своей работе культурологический, деятельностный и личностно-ориентированный подходы к организации экологического воспитания.

Возникает вопрос о способности библиотеки стать тем институтом, который, войдя в новую реальность информационного общества, сможет также формировать новые ценностные экологические ориентиры. Таким образом, проблема включения библиотеки в новую информационную эпоху распадается на две составляющие: информативное обеспечение и просветительская деятельность. Как показывают результаты работы библиотек страны, библиотека сегодня становится не только информационным центром, отвечающим всем требованиям современного информационного обеспечения, но и может отразить всю широту и многоаспектность экологической проблематики (в особенности ее гуманитарный аспект ВЦЭК совместно с АПРИКТом на базе Вологодской областной универсальной научной библиотеки им. И.В. Бабушкина, Государственной юношеской библиотеки Республики Бурятия, создали региональные учебно-консультационные центры для библиотекарей и всех, кто занят экологическим образованием и просвещением. В 2004 году на запрос Министерства природных ресурсов о наличии экологических информационных центров, 14 регионов дали положительный ответ о существовании подобных центров именно на базе библиотек. мировосприятия населения.

Постоянно меняющаяся и обостряющаяся экологическая обстановка, увеличение количества факторов, негативно влияющих на состояние окружающей среды и как следствие на самого человека, приводит к увеличению восстребованности экологической информации. Библиотека должна реагировать на подобный спрос и удовлетворять эту информационную потребность.

В своей информационной деятельности библиотеки используют следующие свои преимущества:
  • наличие информационной базы на бумажных и электронных носителях (книги, журналы, газеты, международные, национальные и местные нормативно-правовые документы, отчеты международных, национальных государственных и неправительственных организаций, аналитические документы и другие источники);
  • разветвлённую библиотечную сеть Минкультуры России (более 50.000 федеральных, региональных и муниципальных публичных библиотек, охватывающую всю территорию Российской Федерации вплоть до каждого муниципального образования);
  • наличие квалифицированных специалистов с высшим и специальным образованием, способных собирать, систематизировать, актуализировать и обеспечивать доступ к общедоступной информации, а также создавать новые информационные ресурсы по заданной тематике;
  • демократизм библиотек (бесплатный доступ к информации, возможность знакомиться с разными точками зрения на решение экологических проблем),
  • активное участие в национальных и международных мероприятиях по экологической проблематике;
  • формирование единого национального стандарта работы с экологической информацией и его продвижение с учетом корпоративной библиотечно-информационной политики и международных требований, а также создание унифицированных технологий обработки информации.

Работа по информационному насыщению и наиболее полному отражению экологической проблематики уже ведется на базе многих библиотек России, о чем свидетельствуют смотры-конкурсы, проводимые с 1995 года Всероссийским библиотечным научно-методическим центром экологической культуры в соответствии с приказом трех министерств – Минприроды России, Минкультуры России и Минобразования России. Смотры-конкурсы показали наметившуюся тенденцию к осознанию библиотеками России значимости работы по экологическому просвещению и необходимости ведения целенаправленной, системной работы в этом направлении, и как следствие необходимости создания центров экологической культуры на базе библиотек. В последнем смотре-конкурсе, проходившем в 2000-2001 годах, участвовало уже 20 тыс. библиотек из 78 субъектов Федерации. Увеличилось количество программных разработок, был отмечен возросший уровень их научности и системности. Основной тенденцией продемонстрированных на смотре работ является расширение диапазона применения новых технологий и использование их в целях сбора, обработки и хранения информации: создание специальных баз данных по экологической тематике, использование системы Internet, создание CD-ROM продукции, создание библиотечных сайтов и т.д. Начинают создаваться центры экологической культуры и информации на базе библиотек. Центры экологической культуры призваны объединить усилия библиотек всех уровней, различных учреждений культуры, образования и просвещения, а также общественных и государственных организаций в деле формирования экологической культуры, в вопросе распространения экологических знаний и решения экологических проблем. Подобные центры уже созданы на базе Российской государственной юношеской библиотеки, на базе библиотек Вологды, Иркутска, Мурманска, а также в Тульской, Ярославской, Костромской областях, Республиках Мордовия, Коми, Бурятия и др.

Все острее интерес библиотекарей к методико-практической стороне работы в сфере экологического просвещения. Этот профессиональный интерес старается удовлетворить проводимая Всероссийским библиотечным научно-методическим центром экологической культуры совместно с АПРИКТ ежегодная школа-семинар «Библиотека как центр экологической информации и культуры», в работе которой принимают участие ведущие специалисты образования, культуры и просвещения. Слушателям школы-семинара предоставляется возможность не только получить информацию о последних теоретических разработках, прослушать лекции, но и получить практические рекомендации, познакомиться с опытом работы передовых библиотек в области экологического просвещения и обсудить насущные проблемы на круглых столах, дискуссионных форумах и т.д. Шестая Всероссийская школа-семинар, проходившая с 17 по 29 мая в г. Москве, показала не только большую заинтересованность библиотечных работников к новой для них сфере, но и расширяющуюся географию представителей библиотечного сообщества, осознавших необходимость ведения работы по экологическому просвещения (от Чеченской республики до республики Марий Эл, от Краснодарского края до Нижневартовска). В своих итоговых замечаниях слушатели семинара подчеркивали: во-первых, необходимость и важность проведения подобных мероприятий, во-вторых, необходимость связи теоретических методов с практическими, важность укрепления межбиблиотечных связей. Многие библиотекари говорили о необходимости формирования научной базы: создании научных советов, о привлечении научных работников к ведению консультативной работы в центрах и проведении регулярных встреч с ведущими представителями государственных, научных и образовательных учреждений на базе библиотеки.

Наметившееся стремление в среде библиотекарей к профессиональному росту в области экологии нашло свое отражение и в профессиональной печати. На страницах специальной литературы для библиотечных работников все чаще можно увидеть публикации, посвященные оценке работы в области экологического просвещения в библиотеках. Не раз подчеркивалась, во-первых, острая нехватка методического материала по проблематике, во-вторых, недостаточность трансляции специальной информации по различным каналам (СМИ, различные семинары, курсы, лекции для специалистов, обмены опытом, рабочие совещания руководителей и т.д.), в-третьих, необходимость поддержки со стороны различных государственных, коммерческих и общественных организаций. Сложившаяся ситуация говорит о том, что зачастую экологическим просвещением сегодня занимаются люди, которым, к сожалению, не хватает ни соответствующих знаний, ни опыта работы, люди, работающие на голом энтузиазме и вращающиеся в узком кругу близких по духу «первооткрывателей». Именно поэтому вопрос развития профильного образования для библиотекарей, профессионального роста является немаловажным для ведения эколого-просветительской работы на базе библиотеки.

Хотелось бы верить, что начавшееся в библиотеках два десятилетия назад дело по экологическому просвещению будет поддержано еще большим количеством библиотек всех уровней. Чрезвычайно важно объединить усилия и выработать совместные программы и методы не только в рамках одной библиотеки, но и в межбиблиотечной среде, в учреждениях образования и культуры, государственных и коммерческих структурах. Хочется надеяться, что человек, наконец, вспомнит, что «экология» - это в первую очередь наука о доме и научится поступать с природой как со своим родным домом.