Красный Сулин Ростовская область. Воспитательно-образовательная программа
| Вид материала | Образовательная программа |
- Программа VI конгресса «юпитер 2011», 129.66kb.
- Перечень социальных туров в Ростовской области, организованных и проведенных в 2009, 59.45kb.
- Программа воспитательно-образовательной и оздоровительной работы в летний период 2010-2011, 458.93kb.
- Ростовская область хочет казаться сказкой, 38.01kb.
- Елки для детей инвалидов, 13.36kb.
- Маркина Нина Николаевна, учитель химии моу сош №31, г. Новочеркасск, Ростовская область., 92.63kb.
- Ростовская область покажет в Индии маршрут "Шелкового пути", 55.93kb.
- Программа элективного курса «творческие работы традиционных и нетрадиционных жанров», 253.39kb.
- Ростовская область, 1966.67kb.
- Образовательная программа дошкольного образования «ступеньки к успеху», 6177.07kb.
Отдельное занятие следует посвятить анкетированию учащихся с целью выяснения их расположенности и желания заниматься исследовательской деятельностью. Для этого используются анкеты, а также собеседование (см.приложение №4).
Тема № 6
После вводных занятий по истории краеведения и посещений краеведческих музеев учащиеся пытаются сформулировать тему и определить направление краеведческой работы. Чаще всего это не представляет особого труда, так как в нашей практике принято уходить на летние каникулы с определёнными планами и в течение лета собирать материал по намеченной теме. Так, за последние несколько лет участниками НОУ «СократИК°» разработаны следующие краеведческие направления и темы, включая и новые исследования текущего года (см.приложение №5).
Тему, выбранную учащимся, обязательно пытаемся соотнести с его увлечениями и дополнительными занятиями. Например, музыкальные темы ориентированы на учащихся, обучающихся в ДШИ по классу фортепиано, аккордеона. Культурологические темы связаны с занятиями детей в художественной школе. Также учитываем пристрастия школьников к тем или иным учебным предметам: истории, литературе, географии, лингвистике.
Помимо определения темы работы, учащиеся формулируют проблему, объект, предмет, цели и задачи исследования, обосновывают её актуальность, т.е. работают с введением своей работы.
Проблема исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать. Тема отражает характерные черты проблемы. Объект, область – это совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследования информации. Предмет же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования. Предмет исследования определяет цель и задачи самого исследования. Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Цель конкретизируется и развивается в задачах исследования.
Во введении объясняется и актуальность исследования (актуальность проблемы для развития ученика, классов, школы, города, региона; выделение учащимися возможностей использования полученных результатов в учебном процессе, в науке, в экономике и др.; адекватность оценки автором результатов собственной научной работы). Указываются во вступлении также методы исследования.
Тема № 7
При написании исследовательской работы (в дальнейшем – курсовой или дипломной) учащийся должен использовать научные методы познания.
Что такое метод научного познания?
Метод – это совокупность действий, призванных помочь достижению желаемого результата. Современная наука основывается на определенной методологии – то есть совокупности используемых методов и учений о методе. Система методов научного исследования включает в себя, во-первых, методы, применяемые не только в науке, но и в других отраслях знания, во-вторых, методы, применяемые во всех отраслях науки и. В-третьих, методы, специфические для отдельных определенных разделов науки, отдельных научных дисциплин.
Виды методов научного познания
Анализ – расчленение целостного предмета на составляющие части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения. Данный метод является наиболее популярным для курсовых и дипломных работ. Так может использоваться: сравнительно-правовой анализ (например, сравниваются правовые системы России и Франции), статистический анализ (динамика рассматриваемого явления за определенный период) и т.д.
Аналогия – прием познания, при котором на основе сходства объектов по одним признакам делается заключение об их сходстве по другим.
Дедукция – вид умозаключения от общего к частному, когда из массы частных случаев делается обобщенный вывод обо всей совокупности таких случаев.
Индукция – метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных посылок.
Классификация – разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким-либо важным для исследователя признаком (особое значение имеет в описательных науках: геологии, географии, некоторых разделах биологии).
Моделирование – изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих познание. Модель всегда соответствует объекту-оригиналу в тех свойствах, которые подлежат изучению, но в то же время отличаются от него по ряду других признаков, что делает модель удобной для исследования изучаемого объекта.
Наблюдение – целенаправленное восприятие явлений объективной действительности, в ходе которого получают знания о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемых объектов.
Обобщение – прием мышления, в результате которого устанавливаются общий свойства и признаки объектов.
Описание – фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объектах.
Прогнозирование – специальное научное исследование конкретных перспектив развития какого-либо явления.
Синтез – соединение ранее выделенных частей (сторон, признаков, свойств или отношений) предмета в единое целое.
Эксперимент – апробирование, испытание изучаемых явлений в контролируемых и управляемых условиях. В эксперименте стремятся выделить изучаемое явление в чистом виде, с тем чтобы было как можно меньше препятствий в получении искомой информации.
Как использовать методы при написании исследовательской работы
Для школьной исследовательской работы обычно используется простой вариант, например:
При написании исследовательской работы нами были использованы следующие методы научного исследования:
- Сравнительный метод;
- Изучение нормативно-правовой базы;
- Изучение монографических публикаций и статей;
- Аналитический метод.
Тема № 8
На предлагаемом уроке целесообразно рассказать ребятам о видах и формах исследовательских работ.
Если говорить о характере выполняемых действий, то работы можно классифицировать, как:
- реферативные;
- исследовательские;
- экспериментальные (практические);
- проектные
Отличия различных типов творческих работ учащихся.
Реферативные (сбор и представление информации по избранной теме).
Исследовательские (выводы о характеристике исследуемых явлений на основе собранных и обработанных данных).
Экспериментальные (постановка эксперимента с заранее известным результатом в иллюстративных целях).
Проектные (достижение и описание заранее спланированных результатов).
Описательные (фиксация результатов сбора данных по определённой методике)
Подготовка перечисленных проектов может быть представлена в форме:
- доклада
- отчета
- презентации
- реферата
- макета
- модели
- разработки чего-либо (мероприятия, объединения, движения, спектакля, литературного произведения и др.)
Рассмотрим некоторые формы работ.
Доклад имеет следующую структуру:
- в кратких вводных замечаниях - научно-практическая ценность темы;
- сущность темы, обоснованные научные предложения;
- выводы и предложения.
Научная статья содержит:
- заголовок;
- вводные замечания;
- краткие данные о методике исследования;
- анализ собственных научных результатов и их обобщение;
- выводы и предложения;
- ссылки на цитируемую литературу.
Научный отчёт включает:
- краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы;
- значимость проведённой работы, её ценность для науки и практики;
- детальную характеристику применявшихся методов;
- существование новых научных результатов;
- заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешённые вопросы;
- выводы и предложения.
Реферат имеет такую структуру:
- вводную часть;
- основной текст;
- заключительную часть;
- список литературы;
- приложение.
Монография состоит из:
- введения;
- проблемы или темы, подробно и всесторонне исследуемой;
- выводов по каждому разделу (главе);
- заключения
Тема № 9
Данная тема посвящена общим требованиям к работам учащихся. На научно-практическую конференцию могут быть представлены работы поискового и исследовательского характера, выполненные индивидуально или в групповой форме в виде доклада или отчёта об эксперименте. Работы, представленные на конференцию, должны отличаться исследовательским характером, что означает:
- ярко выражена проблема, цель, задачи, методы исследования;
- осознание автором проблемы и цели исследования;
- использование достаточного числа литературных источников;
- использование результатов самостоятельного поставленного опыта;
- выделение методов исследования и характер их применения;
- работа включает анализ полученных результатов;
- в работе анализируется множество различных факторов по проблеме (сравниваются, критикуются, принимаются, отвергаются и т. п.);
- имеется привлечение внепрограммного материала;
- правильное и в необходимых случаях цитирование первоисточников;
- отделение автором в тексте работы собственных выводов от заимствованных;
- в работе анализируется качественная и количественная информация;
актуальностью, представляющей:
- актуальность проблемы для развития ученика, классов, школы, города, региона;
- выделение учащимися возможностей использования полученных результатов в учебном процессе, в науке, в экономике и др.
- адекватность оценки автором результатов собственной научной работы;
практической значимостью; грамотным изложением материала, включающим:
- наличие в работе оглавления, введения, списка литературы и приложений, рубрикаций основной части, согласованность между поставленными результатами и задачами;
- поэтапность проведения исследования;
- решение познавательных задач в соответствии с требованиями науки; иллюстративным материалом (по необходимости):
- слайдами, чертежами, схемами, киноматериалами;
доказательной защитой:
- владением автором основными положениями работы и тезисами,
- ораторским мастерством
В работе должны быть следующие составляющие:
- поставлены задачи;
- намечены пути их решения;
- анализ, выводы и обобщения по проделанной работе;
- работа должна быть отпечатана на стандартных листах, иметь список использованной литературы, титульный лист;
- работа, представленная на конференцию, сопровождается тезисами (в электронном виде) и рецензией научного руководителя;
- при устном докладе о проделанной работе учитывается чёткость и доступность излагаемого материала, соответствие темы работы её содержанию, эрудиция автора, умелое использование различных точек зрения по теме, наличие собственных взглядов и выводов по проблеме, умение использовать специальную терминологию, ораторское мастерство участника, а также отклик аудитории на выступление.
Требования к содержанию научной работы
| | Структура | Требования к содержанию |
| 1. | Титульный лист | Содержит: а) наименование учебного заведения, где выполнена работа; б) фамилию, имя, класс автора; в) тему научной работы; г) фамилию, имя, отчество научного руководителя; д) город и год |
| 2. | Оглавление | Включает: наименование всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал |
| 3. | Введение (вступление) | Содержит: а) оценку современного состояния решаемой проблемы или задачи; б) обоснование необходимости проведения работы |
| 4. | Основная часть | Состоит из глав (разделов), в которых содержится материал по конкретно исследуемой теме. Автор работы должен делать ссылки на авторов и источник, из которого он заимствует материалы. |
| 5. | Выводы | Краткие выводы по результатам выполненной работы должны состоять из нескольких пунктов, подводящих итог выполненной работы. |
| 6. | Список литературы | Должен содержать перечень источников, использованных при написании работы. Выполняется в алфавитном порядке. |
Тема № 10
Библиотека - это открытый стол идей,
за который приглашается каждый...
Отдельное занятие следует посвятить объяснению важности работы с литературными источниками. Вначале объясняется важность умения пользоваться каталожной системой в библиотеках, умения делать выписки для поиска необходимого источника в читальном зале.
После того как необходимая книга получена, следует поэтапно организовать работу с найденным материалом.
| № | Этапы работы | Содержание работы |
| 1. | Общее ознакомление | Ознакомление с оглавлением. Беглый просмотр литературного источника. |
| 2. | Внимательное чтение по главам и разделам. | Выделение наиболее важного текста. |
| 3. | Выборочное чтение. | Перечитывание наиболее важного текста. |
| 4. | Составление плана прочитанного материала. | В пунктах плана отражается наиболее существенная мысль. |
| 5. | Выписки из прочитанного | Полные и точные (цитата и её библиографическое описание) |
| 6. | Сравнение и сопоставление прочитанного с другими источниками | Отмечается общее и отличительное в решении проблемы |
| 7. | Сравнение и сопоставление прочитанного с другими источниками | Отмечается общее и отличительное в решении проблемы |
| 8. | Критическая оценка прочитанного и запись замечаний | Обращается внимание на объективность суждений |
Ещё об одной стороне исследовательской деятельности нельзя не сказать, говоря о современном образовании – это Интернет-технологии. В организации исследовательской деятельности ресурсы Интернета могут быть использованы как: источник получения информации; способ получения информации; способ общения с партнёрами, коллегами и единомышленниками; инструмент участия в сетевых проектах.
По мере развития телекоммуникаций и создания глобальных информационных сетей всё активнее проявляется потребность в обучении правилам и навыкам навигации в информационном пространстве, позволяющем находить, анализировать необходимую информацию для формирования высококачественных знаний и проведения исследовательских работ.
В последние годы практически во все исследовательские работы школьников включены материалы, найденные в Интернете. Прежде всего задействованы электронные библиотеки (конечно, ученики начинают с городских библиотек, но возможности нашего маленького города несоизмеримы с поисковой системой в Интернете); научные филологические ресурсы, периодические издания, сайты писателей (см. приложение №6).
Ребята учатся пользоваться поисковыми системами, а также открывают новые сайты, которые помогают им организовать и наполнить работу. Таким образом, пополняется и информационный банк, которым пользуются все участники исследовательских проектов.
Тема № 11
Одна из страниц курса посвящена полевым исследованиям. Любая исследовательская работа невозможна без проведения собственно исследования: выезда на место описания, выяснения истории объекта, интервьюирование на месте сбора информации, у старожилов местности. В нашей работе мы также задействовали формы и методы полевых исследований. Например, при исследовании темы храмов города и района (Кафарена А., Кошлякова В., Руденко М.) посещали сами церкви (или места, где они находились), фотографировали культовые памятники, брали интервью у прихожан и батюшек (посёлок Казачий, посёлок Сулин, Центр города, хутор Гуково). Учащийся Коновалов Г., разрабатывая тему о курганах Дона, работал в археологической экспедиции ЮФУ. Учащаяся Артюшкина Ю., заинтересовавшись темой католичества в Ростовской области, посещала Новочеркасский приход греко-римской церкви и беседовала с настоятелем. Темы «Улицы города» (Алексеева А.) и «История посёлка Казачий» (Акопян К.) требовали непосредственного нахождения на объектах, интервьюирование, фотографирование (см. приложение №7).
Какие же виды полевых исследований существуют?
Экологические: выявление природных объектов, перспективных для организации памятников природы, фактов разрушительного воздействия человека на природу: несанкционированных свалок, складов, рубки леса, сбор информации для организации экологических троп.
Гидрологические: изучение экологического состояния малых рек.
Этнографические, историко-этнографические: сбор информации об истории населенных пунктов (сел и деревень), людях, прославивших нашу землю.
Топонимические: изучение старых названий всех населенных пунктов, природных объектов, для создания топонимической карты области.
Фольклорные: изучение местных традиций, народных преданий, праздников, обрядов, песен, частушек, поговорок.
Археологические (разрешаются только под руководством археологов, имеющих «открытый лист»- разрешение на проведение раскопок).
Историко-военные (разрешаются только с ведома военкоматов): выявление и благоустройство могил и захоронений павших на полях сражений Великой Отечественной войны.
Ребятам на занятиях предложены вопросы, помогающие описать тот или иной объект изучения, своеобразные памятки-опросники (см. приложение №8).
Тема № 12
Урок проводится вместе с учителем информатики. Тема: создание презентации.
Цели: ознакомить учащихся с порядком создания презентаций.
Метод: рассказ с демонстрацией. Оборудование и материалы: компьютеры, программа PowerPоint, учебник «Информатика и информационные технологии» 10-11 классы, раздаточный материал по теме «Разработка презентации».
Создание презентации с помощью PowerPoint. PowerPoint является офисным приложением, которое предназначено для создания презентаций. Создание презентации целесообразно начинать с разработки проекта, в котором необходимо определить примерное количество слайдов в презентации и их содержание.
Первый слайд презентации обычно содержит её название и создаётся на основе титульного слайда. Процедура заполнения информацией одинакова для слайдов всех видов. Достаточно щёлкнуть мышью в выбранной области и набрать свой текст или скопировать туда рисунок, диаграмму и прочее.
Презентация к проекту следует содержать введение, где объясняются все составляющие работы, а также краткий обзор исследования. Необходимо иллюстрировать проект для более образного представления работы. Презентации обычно демонстрируются на научно-практических конференциях и служат определённым показателем погружения в тему, а также позволяют более ярко представить проект учащемуся (см.приложение №9).
Практически все последние работы представлены школьниками в виде презентаций (см. презентации на диске).