Санкт-Петербургский Государственный Институт Психологии и Социальной Работы

Вид материала

Документы

Содержание Задания для самостоятельной работы студентов обучающий тестовый контроль по курсу «психодиагностика»

Подобный материал:

• Санкт-Петербургский Государственный Институт Психологии и Социальной Работы, 313.75kb.
• «Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет», 710.94kb.
• «Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет», 705.4kb.
• Президенте Российской Федерации северо-западная академия государственной службы санкт-петербургский, 788.51kb.
• Дмитрий иванович менделеев и санкт-петербургский технологический институт, 95.43kb.
• Модуль Социальная психология как наука, 415.34kb.
• Санкт-Петербургский государственный инженерно-экономический университет Факультет менеджмента, 124.06kb.
• 4-r-5-карбокси-1,2,3-триазол-1-оксиды, 9.54kb.
• Российский государственный социальный университет, 285.26kb.
• «Санкт-Петербургский институт усовершенствования врачей-экспертов Федерального медико-биологического, 361.07kb.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ОБУЧАЮЩИЙ ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО КУРСУ «ПСИХОДИАГНОСТИКА»

(для самопроверки)

Примеры заданий

1. Развитие тестов в психодиагностике тесно связано с методическими принципами:
   
   1. гештальтпсихологии
      
   2. бихевиоризма
      
   3. ассоциативной психологии
      
2. Идеология проективных методов в психодиагностике формировалась под влиянием двух направлений:
   
   1. психоанализа и гуманистической психологии
      
   2. бихевиоризма и когнитивной психологии
      
   3. психоанализа и гештальтпсихологии
      
3. К особому классу методов, которые обеспечивают сравнительно быстрое и нетрудоемкое получение надежных, объективных, чаще всего имеющих количественное выражение психологических данных об индивидуальных особенностях испытуемых относятся:
   
   1. диагностические игры
      
   2. анкеты и интервью
      
   3. тесты
      
4. К методикам на изучение психомоторных характеристик человека относятся:
   
   1. измерение КГР и КЧМ
      
   2. тремометрия и миокинетическая диагностика
      
   3. миография и антропометрия
      
5. Стандартизированные процедуры оценки результатов обучения в эффективности обучающих программ называются:
   
   1. тестами общего интеллекта
      
   2. тестами специальных способностей
      
   3. тестами достижений
      
6. Соответствие психологического теста измеряемому психическому свойству обеспечивает его высокая:
   
   1. достоверность
      
   2. валидность
      
   3. надежность
      
   4. прогностичность
      
7. О независимости результатов теста от действий всевозможных случайных факторов можно судить по показателю его:
   
   1. регрессии
      
   2. надежности
      
   3. корреляции
      
   4. валидности
      
8. Выборка, на которой определяются статистические тестовые нормы, является:
   
   1. выборкой стандартизации
      
   2. репрезентативной выборкой
      
   3. экспериментальной группой
      
9. Опросник Шмишека отличает от методики Личко то, что он предназначен для:
   
   1. диагностики акцентуаций
      
   2. обследования взрослых и подростков
      
   3. патопсихологической диагностики
      
10. Индикатор типов Майерс-Бриггс (МВТI) относится к:
    
    1. проективным тестам
       
    2. самооценочным шкалам
       
    3. личностным опросникам
       
11. Психологический профиль личности по показателям диагностируемых черт или характеристик может быть построен с помощью опросников:
    
    1. Личко и Шмишека
       
    2. Кейрси и MBTI
       
    3. Айзенка и Кеттелла
       
    4. Кетгелла и ММРI
       
12. К проективным методам исследования личности относятся тесты:
    
    1. Лири, Роршаха и незаконченных предложений
       
    2. ТАТ, САТ и CPI
       
    3. ТЮФ, Хекхаузена и Розенцвейга
       
    4. Сонди, Кейрси и Hand-test
       
13. Диагностика мотивационно-потребностной сферы личности осуществляется посредством следующих методик:
    
    1. Кеттелла, Сонди, Спилбергера, ТАТ
       
    2. MMPI, СРI, САТ, Hand-test
       
    3. ТЮФ, ТАТ, Хекхаузена, Шмальта
       
    4. ТАТ, САТ, Кеттелла, Hand-test
       
14. Какое из утверждений верно описывает назначение теста С.Розенцвейга:
    
    1. выявление агрессивных реакций на стресс
       
    2. определение уровня стрессоустойчивости
       
    3. определение типов реагирования на фрустрацию
       
    4. диагностика типов агрессивности
       
15. Какое из приведенных утверждений верно описывает отличия теста «Рисунок человека» в модификации К.Маховер от оригинального Ф.Гуденаф:
    
    1. в задание дополнительно вводится изображение человека другого пола
       
    2. оценка строится на положении об идентификации испытуемого с изображением
       
    3. интерпретация опирается на психоаналитическую теорию
       
    4. все перечисленное
       
    5. существенных отличий нет
       
16. В каком из предлагаемых утверждений лучше определяется основная направленность метода психологических профилей Г.И.Россолимо:
    
    1. диагностика личностных черт
       
    2. изучение интеллектуальных функций
       
    3. З. выявление мотивационных структур
       
    4. измерение коммуникативных установок
       
17. Минимальный возраст, начиная с которого может использоваться ЦТО А.Эткинда:
    
    1. 3–4 года
       
    2. 5–6 лет
       
    3. 7–8 лет
       
    4. 9–10лет
       
18. Так называемый круг Айзенка построен на следующих осях (выбрать правильное):
    
    1. экстернальности-интернальности и нейротизма-уравновешенности
       
    2. пассивности-активности и рассудочности-эмоциональности
       
    3. нейротизма-стабильности и экстраверсии-интроверсии
       
    4. ригидности-гибкости и пессимизма-оптимизма
       
19. Таблицы Шульте-Горбова предназначены для исследования:
    
    1. устойчивости внимания
       
    2. переключаемости внимания
       
    3. объема внимания
       
    4. концентрации внимания
       
20. Используемая в детской диагностике методика обучаемости А.Я.Ивановой направлена на изучение:
    
    1. интеллектуального уровня
       
    2. зоны ближайшего развития
       
    3. мотивации учебной деятельности
       
    4. эмоциональных блоков интеллектуальной работы
       
21. Какая из проб НЕ входит в набор заданий теста школьной готовности Керна-Йерасека:
    
    1. рисование человека
       
    2. предметный счет
       
    3. срисовывание букв
       
    4. срисовывание групп точек
       
22. Какой из приводимых типов шкал используется в технике семантического дифференциала:
    
    1. сила 0 1 2 3 4 5
       
    2. сила 3 2 1 0 1 2 3 слабость
       
    3. сила Да Нет
       
    4. сила Большая Средняя Малая
       
23. Опросники интересов полезны для установления:
    
    1. личностных черт
       
    2. того, что человеку нравится и не нравится
       
    3. вероятности успеха в той или иной области
       
    4. диагностики врожденных способностей
       
24. Какой проективный тест включает в себя стимулы в виде черно-белых ситуативных изображений, допускающих неоднозначные интерпретации:
    
    1. Тест Мира-и-Лопеса
       
    2. Тест Роршаха
       
    3. ТАТ
       
    4. ТЮФ
       
25. По какой шкале ММРI испытуемый, склонный к волнению по различным поводам, даст высокие показатели:
    
    1. психастении
       
    2. шизофрении
       
    3. гипомании
       
    4. паранойи
       
26. Какие психологические тесты обеспечивают получение информации о когнитивных возможностях или недостаточностях:
    
    1. проективные
       
    2. поведенческие
       
    3. интеллектуальные
       
    4. опросники
       
27. Какой из перечисленных тестов предполагает формирование реакций по механизмам фантазий и проекций:
    
    1. ТАТ
       
    2. ММРI
       
    3. Тест Мира-и-Лопеса
       
    4. Тест Векслера
       
28. Какой из перечисленных факторов может приводить к снижению показателей по интеллектуальным тестам:
    
    1. высокий уровень тревоги
       
    2. высокая потребность в самореализации
       
    3. высокий уровень внимания
       
    4. высокая самооценка
       
29. Какой из интеллектуальных тестов позволяет исследовать структуру и уровень развития вербальных и невербальных способностей при индивидуальном и групповом обследовании:
    
    1. тест Векслера
       
    2. тест прогрессивных матриц Равенна
       
    3. тест Амтхауэра
       
    4. культурно-независимый тест интеллекта Кеттелла
       
30. Как называется многовариантная методика, позволяющая исследовать системы суждений и предположений, используемые индивидом для объяснения и прогнозирования событий, поведения других людей и интерпретации собственного опыта, при использовании которой тесно переплетаются процессы диагностики и коррекции:
    
    1. тест Роршаха
       
    2. техника репертуарных решеток Келли
       
    3. цветовой тест отношений
       
    4. тест социального интеллекта Гилфорда-Салливена
       

Ответы:

1. – 2	2. – 3	3. – 3	4. – 2	5. – 3	6. – 2
7. – 2	8. – 1	9. – 2	10. – 3	11. – 4	12. – 3
13. –3	14. – 3	15. – 4	16. – 1	17. – 1	18. – 3
19. – 2	20. – 2	21. – 2	22. – 2	23. – 2	24. – 3
25. – 1	26. – 3	27. – 1	28. – 1	29. – 3	30. – 2