Социальная адаптация детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества

Вид материала

Диссертация

Содержание Официальные оппоненты Общая характеристика работы Степень разработанности проблемы. Цель и задачи исследования. Методологическая основа и теоретические источники исследования. Эмпирическую базу исследования Научная новизна диссертационного исследования Основные положения диссертации, выносимые на защиту Научная и практическая значимость Апробация работы. Основное содержание работы Основные результаты работы нашли отражение в следующих публикациях автора Соловьева Ольга Васильевна

Подобный материал:

• Адаптация казахского общества к рыночным условиям во второй половине XIX начале, 464.99kb.
• Особенности адаптации детей к дошкольному учреждению, 65.22kb.
• Адаптация это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям, 53.2kb.
• План-конспект урока обществознания в 11 классе по теме: «Тенденция развития социальных, 30.67kb.
• Курс «социальная антропология современного общества», 27.11kb.
• Предоставления муниципальной услуги «Социальная поддержка и социальное обслуживание, 179.47kb.
• Бизнес-слой современного российского общества, 44.93kb.
• Педагогический институт, 1682.08kb.
• Доклад на гмо воспитателей групп раннего возраста «Адаптация детей раннего возраста, 137.69kb.
• Вопросы адаптации детей к школе, 133.74kb.

На правах рукописи

Соловьева Ольга Васильевна

Социальная адаптация детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества


Специальность 22.00.03 – экономическая социология и демография


Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата социологических наук


Саратов – 2007

Диссертация выполнена в Педагогическом институте ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»


Научный руководитель: доктор социологических наук, профессор

Селиванова Юлия Викторовна


Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор

Дорофеев Валерий Иванович

кандидат социологических наук, доцент

Степанова Юлия Борисовна


Ведущая организация: ГОУ ВПО «Саратовский государственный

социально-экономический университет»


Защита состоится «13» ноября 2007г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.243.06 по социологическим наукам при Саратовском государственном университете им. Н.Г. Чернышевского (410012, г.Саратов, ул. Большая Казачья, 120, СГУ, корпус VII, ауд. 27).


С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале № 3 Научной библиотеки Саратовского государственного университета, автореферат размещен на сайте http://www.sgu.ru/news


Автореферат разослан «12» октября 2007г.


Ученый секретарь

диссертационного совета Калинникова М.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ


Актуальность исследования. В условиях становления рыночной экономики в современном российском обществе произошли коренные изменения во всех сферах его жизнедеятельности. Демографическая структура общества также подверглась значительным переменам.

Современная демографическая ситуация характеризуется уменьшением рождаемости, увеличением смертности, сокращением численности коренного населения, деградацией и депопуляцией, распадом семей, ухудшением здоровья населения (рост психических заболеваний, уменьшение продолжительности жизни), что, по мнению ученых, в основном зависит от социальных факторов.

Именно в современный период, в период реформ, в обществе сложилась особая, устойчивая и достаточно крупная социально-демографическая группа – дети-сироты. Отметим одновременно, что в этой группе имеется значительное число детей с нарушенной психикой и отклонениями в поведении. Всего детей-сирот, по данным официальной статистики, ныне в России насчитывается около миллиона человек. При этом надо учитывать, что рост числа детей-сирот происходит на фоне старения населения – старшее поколение уже сейчас составляет около четверти населения страны.

Параллельно идут и такие процессы, как рост алкоголизации, наркомании, преступности, коррупции, расслоения общества на бедных и богатых. Все меньше людей, которые могут прокормить семью, удовлетворить материальные и духовные потребности, оплатить услуги ЖКХ. Социальная политика последних лет не в полной мере решает социально-экономические проблемы детей-сирот, зачастую вместо реальной борьбы с этой проблемой изобретаются все новые методики, позволяющие создать видимость сокращения численности данной социальной группы.

Проблема детей-сирот настолько актуальна, что позволяет говорить о том, что с ней связаны многие другие проблемы общественного развития: вопросы демографии, занятости населения, безработицы, здоровья населения, уровень образования и культуры граждан, их воспитания, социализации и нравственности. Игнорирование проблемы детей-сирот ведет к дегуманизации человеческих отношений, росту преступности и терроризма, понижению уровня и качества жизни. Все это специфически воздействует на политические отношения, реализацию государственной социальной политики на всех уровнях.

Таким образом, дети-сироты – социальный феномен, проявляющийся во всех сферах общественной жизни, во всех аспектах социальных отношений в современном российском обществе и заслуживающий самого пристального внимания социологов.

В силу этого особую значимость приобретают вопросы вхождения социальной группы «дети-сироты» в самостоятельную жизнь, их адаптации к новым экономическим, социальным, идеологическим, культурным условиям транзитивного российского общества. Обществу не безразлично как дети-сироты приспособятся к изменяющимся условиям, как они смогут войти в ритм жизни общества. Отсюда и актуализируется необходимость научного анализа проблемы социальной адаптации детей-сирот, выработки методов и способов ее решения с учетом конкретных особенностей современного развития России.

Степень разработанности проблемы. Проблемы социальной адаптации людей к новым изменяющимся условиям всегда волновали ученых различных стран. Особое значение здесь принадлежит социологической наукае. Велика заслуга классиков социологии О. Конта, Э. Дюркгейма, Г.Спенсера, Г. Зиммеля, М. Вебера, В.Парето, М. Ковалевского, А.Сорокина и др., которые в рамках социологической науки пытались решать многие социальные проблемы, в том числе и проблемы социальной адаптации.

В советской научной литературе проблемы детей, в том числе сирот, изучались на фоне революции 1917 года и гражданской войны, голода и разрухи 20-30-х гг. прошлого столетия и особенно Великой Отечественной войны, а также послевоенного развития страны.

В современных условиях изучение социальной адаптации связывается с проблематикой трансформации российского общества и преобразования его социально-стратификационной и демографической структуры (С. Чернышев, И. Пригожин, О.Яницкий, З. Голенкова, А. Манченко, Н. Наумова, В. Пантин, Т.Заславская, В. Ядов), модернизации общества в условиях глобализации и постмодернизма, повышения уровня и качества жизни населения и решения проблем борьбы с детской беспризорностью.

Особая заслуга в развитии прикладных исследовании социальных проблем и демографии общества принадлежит Г. Осипову, В.Жукову, Т. Заславской, П.Павленко, В. Смирновой, Н. Римашевской, Е.Холостовой, М. Фирсову и другим ученым.

Социально-философские и исторические аспекты преодоления бедности, адаптации населения, в том числе и детей, к изменяющимся условиям, расслоения общества, социальной защиты, помощи и поддержки малообеспеченных слоев населения, неравенства и социальной справедливости находят отражение в трудах М.Горшкова, Н. Давыдовой, В. Петухова, И. Поповой, Н. Седовой, Н. Тихоновой.

Проблемы адаптации населения, в том числе беспризорных детей, в современных российских условиях заняли большое место в работе Всероссийского социологического конгресса (Москва, 2006), по которым было заслушано значительное число докладов и выступлений.

Конкретно проблемы детей-сирот, их адаптация к реалиям российской действительности лишь в последнее время стали предметом отдельных научных исследований. Особой интерес вызывают работы Г.Е. Ананьева, Е.М. Андреева, А.И. Антонова, Г.Ш. Бахметова, М.Б. Денисенко, В.В. Елизарова, В.А. Ионцева, А.Я. Кваши, В.М. Медкова, А.А. Саградова, А.П. Судоплатова, И.В. Тимофеева, Ю.Ю. Тюменцева. Весомое значение для изучения проблемы детей-сирот имеют концепции социальной защиты Н. Маляровой, М. Несмеяновой и социальной адаптации – И.Дементьевой.

Определенный вклад в решение социальных проблем, в том числе демографической структуры общества, вносят саратовские социологи: Т.И.Трубицына, П.И. Цимбалов и другие. По различным аспектам данной диссертационной работы в диссертационном совете по социологическим наукам при Саратовском государственном университете имени Н.Г. Чернышевского только за последние годы защищен ряд докторских (З.М.Дыльнова, Е.В. Лукьянова, Е.В. Орлова, И.П. Цимбалов и др.) и кандидатских (А.С.Абриталина, С.В. Афанасьева, М.М.Гладкова, В.В. Городний, И.В. Зизиашвили, М.С. Козлова, И.Г. Саксельцев и др.) диссертаций.

Однако диссертационных работ, специально посвященных исследованию адаптации детей-сирот к новой социально-экономической ситуации в стране очень мало. В силу особой актуальности проблемы и ее явно недостаточной изученности, особенно в социологии, она и стала предметом данной диссертационной работы.

Специфика данного исследования заключается в том, что проблемы социальной адаптации детей-сирот анализируются на двух уровнях:

- воздействие общества в лице его основных институтов на социальную адаптацию детей-сирот к рыночным отношениям современной России - это внешний подход;

- изучение социальной адаптации детей-сирот через анализ их конкретных жизненных планов - это внутренний подход.

Цель и задачи исследования. Данная работа имеет целью исследовать специфику социальной адаптации детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества и разработать пути повышения эффективности данного процесса.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих научных задач:

- выделение типологических черт и специфических признаков социально-демографической группы «дети-сироты»;

- выявление особенностей социальной адаптации детей-сирот;

- анализ места и роли органов социальной работы в процессе адаптации детей-сирот к новым условиям;

- определение интересов и потребностей детей-сирот;

- характеристика места и роли жизненных планов детей-сирот в процессе их социальной адаптации;

- разработка путей оптимизации социальной адаптации детей-сирот.

Объектом исследования является социально-демографическая группа «дети-сироты» в современном российском обществе.

Предметом исследования выступает процесс социальной адаптации детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества.

Методологическая основа и теоретические источники исследования. Поскольку тема диссертационного исследования находится на стыке нескольких научных дисциплин, автор не стремился применять какую-либо одну концептуальную схему, а придерживается методологического плюрализма, опираясь на работы специалистов в области социологии, демографии, социальной работы, психологии.

В диссертационной работе используются общепризнанные методы современной социологии, среди которых метод познания объективной действительности, анализ, синтез, обобщение, индукция, дедукция, логический, социологический, статистический, системно-структурный, сравнительно-правовой методы, на­блюдение и моделирование. Они позволили обобщить и проанализировать различные концепции положения детей-сирот в обществе.

В соответствии с поставленными задачами диссертант опирался на материалы дискуссий и обсуждений, развернувшихся в научной литературе, периодической печати и электронных средствах массовой информации последних лет, на конструктивные идеи, выводы и обобщения, представленные в них.

Эмпирическую базу исследования составили данные статистических сборников Госкомстата России, периодической печати, документы федерального центра (законы, указы Президента), данные по Саратовской области, другие нормативно-правовые акты, материалы социологических исследований, которые проводились в различных регионах страны.

Определенным подспорьем явились результаты авторского социологического исследования: с использованием целевой выборки было опрошено 160 респондентов-учащихся на предмет выявления их интересов, потребностей и жизненных планов..

Научная новизна диссертационного исследования определяется как выбором темы, так и подходом к ее исследованию с учетом степени разработанности отдельных ас­пектов. В настоящей работе впервые на общетеоретическом и практическом уровнях проведен комплексный анализ проблем социальной адаптации детей-сирот:

- определены социально-экономические последствия рыночных реформ в России начала 90-гг. ХХ столетия, приведшие к коренному преобразованию социально-демографической структуры общества, резкому социальному расслоению и невиданному росту числа беспризорных детей;

- выявлена специфика социальной группы «дети-сироты» и ее место в демографической структуре современного российского общества;

- представлена система проблем и трудностей, с которыми сталкиваются дети-сироты;

- охарактеризована специфика социальной адаптации детей-сирот к новым реалиям российского общества;

- выявлена роль институтов общества, прежде всего органов социальной работы, в реализации процесса социальной адаптации детей-сирот;

- на основе использования социологических методов и показателей определены проблемы формирования и реализации жизненных планов детей-сирот, их социальных ценностей и потребностей;

- предложен комплекс мер по повышению эффективности процесса социальной адаптации детей-сирот к самостоятельной жизни.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Проведение рыночных реформ в России на рубеже 90-х гг. ХХ столетия, непродуманная политика приватизации, явная криминализация экономики привели к резкой социальной и демографической дифференциации общества. Появились новые социальные группы и слои, подверглась существенной деформации демографическая структура, в которой резко изменились пропорции детей, людей зрелого и пожилого возраста.
   
2. В этой структуре особое место занимают дети-сироты. Дети-сироты – сложная социально-демографическая, экономическая, культурно-нравственная группа, характеризующаяся неспособностью самостоятельно содержать себя и оплачивать стоимость необходимых благ. Данная группа полностью зависит от состояния демографической структуры современного российского общества в целом и в свою очередь оказывает влияние на функционирование этой структуры.
   
3. Социальная адаптация детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества возможна лишь на основе научно разработанной социальной политики как на федеральном, так и на региональном уровнях. Наличие такой политики, эффективное ее функционирование способно снять многие аспекты социальной напряженности в обществе. Ключевое место в решении проблем детей-сирот отводится государственной службе социальной защиты и поддержки малообеспеченного населения. Совершенствование ее работы на основе имеющегося мирового опыта и реалий российской действительности выступает важной предпосылкой преодоления сиротства в обществе.
   
4. Вместе с тем социально-демографическая группа «дети-сироты» не является лишь пассивным объектом воздействия со стороны государства и общества. Ее члены в процессе взросления и адаптации осваивают имеющиеся в обществе ценности, определяют свои потребности, вырабатывают собственные стратегии на основе жизненных планов как на ближайшее время, так и на перспективу. Выявлению жизненных планов детей-сирот способствуют конкретные социологические исследования, мониторинги, значение которых в последние годы возрастает.
   
5. Организация социальной работы с детьми-сиротами сталкивается с множеством проблем. Вот почему необходима не только новая структура органов социальной работы, но и новые кадры, способные решать сложные проблемы детства. Для этого необходимо повышение эффективности органов социальной работы на всех уровнях. Разработка оценочных показателей, мониторинговых подходов к процессам управления социальной сферой представляется для России в сложившихся условиях важным подходом не только в решении проблем детей-сирот, но и многих других вопросов социально-демографического развития. Другими словами, трудно переоценить роль социологических исследований в решении данной проблемы.
   

Научная и практическая значимость исследования заключается в приращении нового социологического знания о социальном расслоении населения, причинах роста группы детей-сирот и путях преодоления данного положения в современной России, что значительно расширяет предметное поле экономической социологии и демографии.

Важность работы состоит также в возможности использования основных положений и выводов диссертационного исследования в дальнейшей разработке стратегии развития рыночной экономики и гражданского общества в стране. Полученные автором результаты могут оказаться полезными при выработке социальной политики, в поддержке и защите детей-сирот, что позволит снизить социальную напряженность в обществе.

Выводы и предложения могут найти применение в деятельности органов власти и управления на региональном и муниципальном уровнях, органов социальной защиты и поддержки населения.

Результаты работы могут быть использованы в учебно-педагогической работе, в лекционных курсах по социологии, демографии, социальной работе, экономической социологии, в спецкурсах по психологии, педагогике и дефектологии.

Апробация работы. Основные теоретические положения, лежащие в основе диссертационного исследования, обсуждались на научно-практических конференциях Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского, Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, Саратовского государственного технического университета в 2002-2007 гг.: «Развитие идей Л.С. Выгодского в современной дефектологии» (Саратов, 2002 г.); «Современные проблемы психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с нарушениями развития» (Саратов, 2003 г.); «Современный город: социокультурные и экономические перспективы» (Саратов, 2003 г.); «Психолого-педагогическая поддержка развития лиц с проблемами интеллектуального развития: теоретические и прикладные проблемы» (Санкт-Петербург, 2003 г.); «Образование в современном мире: глобальное и локальное» (Саратов, 2004 г.); «61-я итоговая научная конференция Пед. института СГУ им. Н.Г. Чернышевского» (Саратов, 2004 г.); «Педагогические технологии в вузе и школе» (Саратов, 2004 г.); «Специальное образование: опыт, проблемы, перспективы» (Саратов, 2004 г.); «Ребенок в современном мире. Семья и дети» (Санкт-Петербург, 2005 г.); «62-я итоговая научная конференция Пед. института СГУ им. Н.Г. Чернышевского» (Саратов, 2005 г.); «Педагогические технологии в вузе и школе» (Саратов, 2005 г.); «Современное общество: территория постмодерна» (Саратов, 2005г.); «Современные проблемы диагностики и коррекции развития детей с интеллектуальной недостаточностью» (Санкт-Петербург, 2005 г.); «63-я итоговая научная конференция Пед. института СГУ им. Н.Г. Чернышевского» (Саратов, 2006 г.). Результаты диссертационной работы изложены в 14 научных публикациях общим объемом 4,6 п.л., в том числе одна статья опубликована в журнале, рекомендованном ВАК РФ.

Диссертация обсуждена и рекомендована к защите кафедрой коррекционной педагогики факультета коррекционной педагогики и специальной психологии Педагогического института Саратовского государственного университета имени Н.Г.Чернышевского.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы и приложения.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ


Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, анализируется степень ее теоретической разработанности, формулируются цель, задачи, объект и предмет, определяются теоретико-методологические основы работы, выдвигаются положения, составляющие научную новизну и практическую значимость диссертации, показана апробация ее основных идей и результатов.

Раздел I – «Место и роль государственных и общественных институтов в социальной адаптации детей-сирот» – посвящен анализу ряда теоретико-методологических вопросов исследования, а также роли и месту государственных и общественных органов в процессе адаптации детей-сирот.

Прежде всего в разделе анализируется социально-экономическая ситуация в России на рубеже ХХ – ХХI столетий, отмечается, что в результате проводимых преобразований страна резко изменила вектор своего развития, порывает со своим социалистическим прошлым и встает на путь развития рыночной экономики, гражданского общества и правового государства. Налицо несомненные позитивные шаги в реализации этого курса.

Вместе с тем неумелые действия реформаторов, курс на ускоренное преобразование всех сторон жизнедеятельности общества привели к ряду негативных экономических, социальных, политических и культурных последствиям. Произошло массовое обнищание населения страны, появилась безработица, резко усилились такие негативные явления, как преступность, коррупция власти, наркомания, межэтнические конфликты, падение нравов не только молодежи, но и значительной части населения, правовой беспредел, слабость власти и т.д.

На этом фоне произошли значительные изменения и в социально-демографической структуре общества: вместо традиционной, присущей советскому обществу трехзвенной социальной структуры (рабочий класс, колхозное крестьянство и интеллигенция) сформировалась другая структура, включающая в себя более трех десятков слоев, групп, классов. Одновременно с этим снизилась рождаемость и повысилась смертность, происходит неуклонный процесс старения населения.

В то же время сформировалась устойчивая и довольно крупная социально-демографическая группа детей, не имеющих родителей, брошенных родителями и чьи родители были лишены родительских прав. В этой группе большое место занимают дети с отклонениями в психике, с девиантным поведением, хроническими заболеваниями и т.д. Естественно, что в данном случае мы имеем дело прежде всего с социальными, а не биологическими аспектами жизни данной группы. Вот почему проблема детей-сирот приобрела ныне общенациональное звучание, в ней отражаются многие аспекты жизнедеятельности общества в целом.

Далее в разделе значительное место отводится характеристике самого понятия «дети». В научной литературе по социологии, психологии, демографии, юриспруденции, педагогике нет однозначного подхода к определению возрастных границ социальной группы «дети». Называются различные нижние и верхние пределы детства, и, тем не менее, большинство ученых сходятся во мнении, что верхней границей этой группы можно считать восемнадцать-девятнадцать лет. В частности, в государственном докладе «О положении детей в Российской Федерации» (М., 2006 г.) говорится о детском населении страны в возрасте до восемнадцати лет. Автор данной работы разделяет такой подход и считает возможным относить к детям лиц до 18-19 лет.

В разделе поставлен еще один теоретико-методологический вопрос – о содержании понятия «социальная адаптация» применительно к детям и, в частности, к детям-сиротам.

Как известно, под адаптацией понимается процесс, в ходе которого устанавливается или поддерживается приспособленность системы (т.е. поддержание ее основных параметров) при изменении условий внешней и внутренней среды. Понятие адаптации первоначально применялось к биологическим системам. Затем стали говорить об адаптации психической, психологической, трудовой и т.д.

В системе этих понятий широко используется и такой термин, как адаптация социальная, т.е. процесс приспособления индивида (группы) к социальной среде, предполагающий взаимодействие и постепенное согласование ожиданий обеих сторон. Социальная адаптация имеет целью обеспечение устойчивости, традиционной повторяемости социального опыта, а также его изменение на основе инновационного обогащения. В социологии данную проблему активно разрабатывали такие известные ученые, как Т.Парсонс, Р.Мертон и др.

Естественно, что нас интересует возможность использования данного понятия к процессу жизнедеятельности определенной социальной группы – дети. Этот процесс имеет свою специфику, связанную с тем, что в начале своего жизненного пути дети полностью зависят от внешних условий (семья, взрослые, детские и школьные учреждения, государственные и общественные органы по вопросам детей и т.д.). В отношении детей-сирот специфичность социальной адаптации связана прежде всего с тем, что они лишены такого мощного механизма адаптации, как семья, родители, родственники.

Как известно, существует целая система учреждений, организаций, нормативно-правовых актов, направленных на защиту интересов детей-сирот, создание благоприятных условий для их вхождения в самостоятельную жизнь, т.е. для повышения эффективности процесса их социальной адаптации.

Обратимся прежде всего к характеристике тех нормативно-правовых актов, которые регулируют положение детей-сирот в обществе. Социальный статус детей-сирот закреплен в правовых актах Российской Федерации, которые исходят из основных положений Конвенции ООН о правах ребенка, Деклараций ООН о правах инвалидов и о правах умственно отсталых лиц, международных конвенций по правам человека и по правам ребенка.

Основными правовыми документами, отражающими положение детей-сирот в российском обществе, являются Конституция РФ (1993 г.), Уголовный кодекс РФ и целый ряд федеральных законов в данной области.

Нормативно-правовые документы, характеризующие положение социальной группы «дети-сироты», выявляют прежде всего права детей-сирот как человека, как ребенка, как гражданина. Дети-сироты имеют дополнительные права и льготы как сироты и оставшиеся без попечения родителей. Знание своих прав и обязанностей, их выполнение помогает формировать активную жизненную позицию, содействует социальной адаптации детей-сирот к новым российским условиям, что предполагает:

• воздействие общества и социальной среды на личность ребенка;
  
• активное участие в этом процессе самого ребенка;
  

- совершенствование самого общества, системы социальных отношений, которая в силу определенной жесткости требований к своим потенциальным субъектам оказывается зачастую труднодоступной для детей, лишенных родительского попечительства. ¹

Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом Российской Федерации, Международной конвенцией о правах человека, ребенку гарантированы права, которые подробно анализируются в диссертации.

Для выпускников общеобразовательных учреждений для детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения, Постановлением Правительства Российской Федерации от 20 июня 1992 года № 409 утвержден перечень обеспечения одеждой, обувью и другими предме­тами первой необходимости.

По окончании учебы в государственном детском учреждении государство обязано обеспечить выпускников-сирот отдельным благоустроенным жилым помещением вне очереди. Для этого в муниципальных округах или районах создаются специальные регистрационные списки выпускников детских государственных учреждений на получение льготного жилья. Не допускается заселение в аварийное, неблагоустроенное жилое помещение, а также заселение в одну комнату разнополых лиц кроме супругов (ст. ст.38 - 41 Жилищного Кодекса РФ).

Согласно закону предоставляется ряд дополнительных гарантий права на образование. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, после окончания 9, 11 классов общеобразовательной школы, профессиональных училищ имеют право бесплатно учиться на курсах по подготовке к поступлению в учреждения среднего и высшего профессионального образования; бесплатно получить второе начальное профессиональное образование.

Следует отметить, что в группе дети-сироты выделяются дети с отклонениями в поведении, с физическими и психическими нарушениями, что в значительной мере усложняет процесс социальной адаптации. Уровень цивилизации общества во многом оценивается по его отношению к детям с проблемами в развитии. Современное российское общество пока не готово в полном объеме решать эти задачи. По мнению ученых, педагогов, родителей и широкой общественности, до сих пор нет слаженной, целостной и действенной системы социальной под­держки этой наиболее уязвимой и беззащитной части детского насе­ления. Остается нерешенным целый комплекс социальных, научных, практических проблем положения детей с нарушениями.

Претворение в жизнь всех положений многочисленных законов, указов, постановлений является прерогативой прежде всего государства, его специальных органов, его социальной политики. Социальная политика - это составная часть общей политики, в ее задачу входит определение целей и задач государства, выбор приоритетов, движущих сил, консолидация общества на решение социальных задач. В Конституции записано: «Российская Федерация - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека».²

В условиях рыночных отношений политика должна выражать интересы людей, различных слоев населения, не допускать чрезмерного разрыва между бедностью и богатством, социально защищать беднейшее население, предоставлять право получить образование, профессию, работу, нормальную, не нищенскую, заработную плату, которая бы обеспечивала удовлетворение первоочередных потребностей в работе, питании, жилье, образовании, лечении, культурном отдыхе.

Социальная политика - это политика в области занятости, повышения уровня и качества жизни, социальная защита инвалидов, пенсионеров, многодетных и малоимущих семей, детей-сирот и других, социальное обеспечение, страхование и социальное обслуживание граждан, это гуманная, справедливая политика в области образования, здравоохранения, науки и культуры, поддержки семьи и детства, молодежи.

Механизм реализации социальной политики в отношении детей-сирот включает в себя адресную социальную помощь и организацию социальной помощи семье. В стране функционируют около 120 стационарных учреждений социального обслуживания населения, более 600 домов-интернатов, 30 реабилитационных центров, 450 психоневрологических интернатов, 25 реабилитационных центров для инвалидов, 64 дома милосердия, 15 геронтологических центров. Зарегистрировано свыше 3 тысяч учреждений социального обслуживания различных форм, 16 тысяч подразделений в структурах социальных центров и органах социальной защиты населения.

Обратимся к положению дел в Саратовской области. Только за 2006 г. в области было выявлено и учтено 2373 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Из этой группы в детские государственные учреждения было устроено 617 человек, 1229 детей были взяты под опеку, 5 – в приемную семью, 214 – на усыновление, 68 – в учреждения образования, в приюты и больницы – 612 человек. В области насчитывается 52 интернатных учреждения, 33 школ-интернатов, 19 детских домов. Разработаны и осуществляются, пусть в неполном объеме, целевые программы: «Дети и подростки», «Семья», «Старшее поколение», «Социальное обслуживание семьи и детей», «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Приемная семья» и другие. Однако социальные проблемы решаются все еще медленно, особенно страдает профилактическая работа.

В частности, проблема безнадзорности наиболее острая и опасная. Дети уходят из семей по разным причинам: насилие в семье, невнимание к детям (родители пьют), трудные материальные и жилищные условия, у родителей нет работы и т.п. Усилия школы, милиции, социальных учреждений в нынешних условиях малоэффективны: подростки убегают из дома, воруют, попрошайничают, пьют, употребляют наркотики и т.д.

Подростков берут под опеку, устанавливают попечительство. В процессе усыновления (удочерения) важно нотариально установить, что родители у ребенка умерли, лишены прав на ребенка по суду, признаны недееспособными, дали в установленном порядке согласие на усыновление, систематически уклоняются от содержания и воспитания ребенка. Наше законодательство определяет права и обязанности ребенка и опекуна, все процедуры оформления и контроля за жизнью ребенка в приемной семье. Но практика показала, что попечителями становятся и те, кто стремится в корыстных целях получить всякого рода натуральные пособия и помощь.

Социальные учреждения уделяют много внимания неблагополучной семье, ведут большую профилактическую работу с семьей и детьми, оказывают материальную, социальную, психолого-педагогическую и иную помощь. Ими разработаны: Положение о фостерной семье, об отделении «Семья + Я», должностные инструкции для заведующих отделений, психологов, педагогов, социальных работников, воспитателей фостерных семей, необходимая документация, анкеты для первичной диагностики, программы обучения фостерных семей и их воспитателей.

Тем не менее, как свидетельствует общественная практика принимаемых мер на федеральном, региональном уровнях по защите прав и интересов детей-сирот, по подготовке их к самостоятельной жизни явно недостаточно, и необходимы решительные шаги по искоренению существующего положения. Нужны и новые правовые акты, дополнительные бюджетные средства, специалисты по работе с детьми, более широкая сеть детских учреждений и в целом изменение отношения общества к этой острой социальной проблеме. В разделе диссертации даются соответствующие предложения и рекомендации.

Представленные выше положения дают характеристику положения социальной группы «дети-сироты» в социально-демографической структуре российского общества и специфику ее социальной адаптации. Этот взгляд позволяет уяснить общие методологические и теоретические положения проблемы и получить представление о статусной роли этой группы. Но этот общий подход не позволяет видеть полную картину социально-ролевого поведения членов данной группы и их представлений о приспособляемости к окружающей жизни. Поэтому следующий раздел диссертации посвящен анализу ценностей, интересов, потребностей членов данной группы, детей-сирот с точки зрения анализа процесса формирования их жизненных планов, которые и лежат в основе самостоятельной социальной адаптации детей к реалиям современной общественной жизни.

В разделе II – «Жизненные планы детей-сирот как фактор их социальной адаптации» – рассматриваются вопросы формирования и реализации жизненных планов детей-сирот в условиях транзитивного российского общества, а также пути повышения эффективности данного процесса.

В разделе обстоятельно анализируются различные аспекты формирования жизненных планов детей-сирот в норме и патологии. При этом анализ данной проблемы начинается с характеристики детей-сирот как личностей современного российского общества.

Личность в своем «рождении» проходит три фазы. Первая – это адаптация. Человек не может осуществить свою потребность в персонализации прежде, чем освоит существующие в социуме нормы: нравственные, учебные и т.д. До этого момента его задача – быть как все. Это достигается путем утраты своих индивидуальных качеств, т.е. происходит нечто вроде временной потери личности. Но эта «потеря» является для индивида всего лишь субъективным представлением, т.к. зачастую он продолжает себя в других людях своими деяниями, имеющими значение именно для других людей, а не только для него самого. Объективно же он на этом этапе может выступать для других людей как личность.

Вторая фаза порождается из противоречия необходимости «быть как все» и стремлением индивида к максимальной персонализации. Приходится искать средства и способы для обозначения своей индивидуальности. Поэтому данную фазу становления личности принято называть фазой индивидуализации.

Третья фаза – интеграция – характеризуется возникающими противоречиями между уже сложившимся стремлением человека быть идеально представленным в других людях своими особенностями и потребностью окружающих принять, одобрить лишь те качества, которые соответствуют их ценностям, способствуют их общему успеху. Иными словами, если определенные личностно значимые качества индивида импонируют данной социальной группе, он будет успешно в ней принят.

Множественность теорий юности отражает факт многомерности человеческого развития, включающего и онтогенез и адаптацию. «Усреднив» данные можно сказать, что переход от детства к зрелости охватывает возраст от 11-12 лет до 23-25 лет и делится на три этапа:

I. Подростковый возраст (11-14-15 лет) является прежде всего переходным в биологическом смысле, т.к. это возраст полового созревания, параллельно которому достигают зрелости и другие биологические системы организма. В социальном плане продолжается первичная социализация подростка. Этот возраст достаточно противоречив психологически, для него актуальны диспропорции в темпах и уровне развития.

II. Ранняя юность (от 14-15 до 18 лет). Биологически это период завершения физического созревания. Деятельность и ролевая структура личности приобретают ряд новых, взрослых качеств. Главная социальная задача этого возраста – выбор профессии. Промежуточность общественного положения и статуса определяет некоторые особенности психики юноши. В 16 лет наступает равновесие в развитии: мятежность уступает место жизнерадостности, значительно увеличивается внутренняя самостоятельность, эмоциональная уравновешенность, общительность, устремленность в будущее. Юношу еще волнуют проблемы подросткового этапа – право на автономию от взрослых, собственная возрастная специфика и т.п. Личностное и социальное самоопределение требуют четкой ориентировки и определения своего места во взрослом мире.

III. Поздняя юность (18-25 лет) является завершающей стадией перехода от детства к взрослости. Общество, социальные группы, в которых протекает личностное развитие юноши, видят в нем ответственного субъекта общественно-производственной деятельности и предъявляют к нему уже «взрослые» требования.

Социальное и личностное самоопределение, рост духа независимости, жажда свободы от внешнего контроля, рост самоконтроля и сознательного самовоспитания, чувство взрослости – определяющие характеристики, которые постепенно «отшлифовывают» и формируют личность старшеклассника, своеобразную и неповторимую.

В настоящее время в исследованиях жизненного самоопределения личности часто используется понятие «жизненный план». «Жизненный план» в отечественной литературе рассматривается как совокупность путей и средств осуществления жизненных целей индивида, порядок действий необходимых для их выполнения. В ряде исследований Л.Н. Когана¹ жизненный план рассмотрен в связи с самореализацией личности: осуществление некоторого конкретного жизненного плана, созданного на определенном этапе самореализации личности является само по себе очередным этапом самореализации, ведет к появлению новых целей, новых задач самореализации, а значит и новых жизненных планов.

Впервые перед человеком вопрос сознательного выбора жизненного пути встает в юности, именно в это время происходит социальная ориентация личности, выбор своего будущего социального положения и способов его достижения.

Развитие личности происходит по двум взаимодополняющим линиям: линии адаптации, освоения общественного опыта и линии индивидуализации, приобретение самостоятельности, относительной автономности.

Уровень развития личности, степень ее зрелости определяется гармоничностью и возрастной нормативностью сочетания данных линий в процессе индивидуального развития человека.

Этапы развития личности - это этапы постепенного включения ребенка в многообразные социальные отношения с одновременным формированием целостной и иерархизированной структуры личности. Другими словами, в процессе личностного развития формируются определенные социальные ориентиры по отношению к себе и другим.

Условием нормальной интеграции ребенка в цивилизацию является единство двух планов развития - естественного (биологического) и социального (культурного). Оба ряда изменений взаимно проникают один в другой и образуют, в сущности, единый ряд социально-биологического формирования личности ребенка.

Развитие личности ребенка с нарушением интеллекта при всем его своеобразии подчиняется тем же общим законам, что и развитие личности нормально развивающегося ребенка. При правильном воспитании ребенка с недоразвитием интеллекта необходимо иметь представление о тех особенностях, которые затрудняют формирование личности. Дети с нарушением интеллекта в связи с неразвитостью мышления, слабостью усвоения понятий и закономерностей поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности.

Все аспекты личностной сферы формируются у школьников с нарушением интеллекта также замедленно и с большими отклонениями. Детям свойственно резко выраженное отставание в развитии эмоций, недефференцированность и нестабильность чувств, ограничение диапазона переживаний, крайний характер проявления радости, огорчения, веселья.

Младшие школьники с удовольствием выразительно читают и рассказывают доступные для их понимания простейшие тексты, включающие эмоционально окрашенные компоненты. Мимикой, жестами и словесными реакциями они выражают сочувствие слабым и добрым героям и отрицательное отношение к их обидчикам. В понятной для него ситуации ребенок с недоразвитием интеллекта способен к сопереживанию, к эмоциональному отклику на переживания другого человека. Дети отчетливо проявляют свое отношение к родным и близким. Они любят своих родителей и воспитателей и выражают это со всей очевидностью.

Волевая сфера школьников с нарушением интеллекта находится на самых начальных этапах формирования. Ее становление непосредственно связано с появлением речи, которая позволяет ребенку понять необходимость того или иного способа действия.

Побудителями поведения ребенка и одним из значительных критериев социальной активности личности являются ее интересы. Мотивационно-потребностная сфера школьников с недоразвитым интеллектом находится на начальной стадии становления. Их интересы тесно связаны с занимательностью выполняемой деятельности, мало интенсивны, неглубоки, односторонни, ситуативны, недефференцированны и неустойчивы, вызываются преимущественно физиологическими потребностями. Дети руководствуются, как правило, ближайшими мотивами. Многие исследователи отмечают как характерную черту ребенка с нарушением интеллекта отсутствие у него интереса к познанию. Его импульсивные реакции, конечно, не могут быть оценены как интерес к тому или иному объекту.

Перед обществом стоит проблема адаптации детей-сирот и детей с отклонениями в развитии, оставшихся без попечения родителей, которые отличаются, с одной стороны, отягощенной и чаще не вполне ясной наследственностью, а с другой стороны, ярко выраженным депривационным синдромом. В настоящее время психологическая депривация начинается еще в семье, с момента рождения ребенка.

Социологическое изучение причин сиротства, проведенное Московкиной А.Г. и Сагдулаевым А.А. показало, что около 3 % детей в домах ребенка, относятся к разряду «подкидышей». Около 60%, являются так называемыми «отказными», из малообеспеченных семей и матерей одиночек – родители аргументируют свой отказ тяжелым материальным положением, молодые матери – отсутствием материнских чувств. Не менее 30% детей поступают в дома ребенка из семей родителей алкоголиков, наркоманов. Общеизвестно, что дети, воспитывающие в домах ребенка с рождения, имеют более низкие показатели психофизического развития, чем дети, поступающие туда в более позднем возрасте из неблагополучных семей.

Диссертантом было осуществлено исследование жизненных планов 160 респондентов – учащихся в возрасте 14-19 лет. Респондентам предлагался список жизненных событий, и им необходимо было ответить на вопрос: в каком возрасте должно произойти событие у обычного человека, преуспевающего человека и неудачливого человека. При этом предполагалось, что некоторые события у ряда лиц могут не произойти никогда. Возрастная шкала является шкалой метрической, однако возникла проблема кодировка варианта ответа «никогда», который является нешкальным вариантом. Был сделан вывод, что наиболее корректным вариантом кодировки будет ответ «100 лет», что является предельным возрастом. Затем в диссертации подробно рассматриваются другие вопросы методики проведения данного социологического исследования.

Изучение контингента детей-сирот, проведенное в специальных (коррекционных) школах-интернатах VIII вида Саратовской области, показало, что не более 5% из них являются сиротами в полном смысле этого слова. Около 60 % из них имеют родителей-алкоголиков отказавшихся от них при рождении или лишенных родительских прав. Остальные дети относятся к категории «отказных». Как показал анализ заявлений родителей, поводом для отказа, являлась: неполная семья, недостаточная материальная обеспеченность и плохие жилищные условия, алкоголизм или наркомания матери или обоих родителей. Часть детей были оставлены из-за обнаружения при рождении физического дефекта (волчья пасть, гермофрадизм и т.п.).

Таким образом, вполне очевидно, что многие социально-экономические проблемы детей-сирот не решаются в системе органов государства и общества по защите детей, что самым отрицательным образом сказывается на процессе их социальной адаптации. Хорошо известно, что в процессе социальной адаптации формируется личность ребенка, кото­рая определяется тем, какое место он занимает в системе социальных отно­шений: дружеских, семейных, производственных и т.д. Данный процесс в среде детей-сирот усложняется тем, что они лишены родительской поддержки, а государственные и общественные органы в современных условиях не способны в полной мере восполнить этот пробел.

Поэтому диссертант предлагает ряд рекомендаций, направленных на повышение эффективности деятельности государственных органов по социальной адаптации детей-сирот, а также способствующих развитию самостоятельности и активности самих детей в реализации своих жизненных планов.

В заключении диссертации подводятся итоги исследования, формулируются основные выводы, обобщения, предлагаются теоретические и практические рекомендации.

В приложении представлены результаты авторского социологического исследования по проблемам детей-сирот и некоторые статистические данные по России и Саратовской области, отражающие положение детей-сирот в современных условиях.

Основные результаты работы нашли отражение в следующих публикациях автора:


Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Былинкина О.В. Исследование жизненных планов сирот юношеского возраста с нарушением интеллекта // Вестник Саратовского госагроуниверситета им. Н.И.Вавилова. 2006. №4. Вып.2. С.94-97 (0,4 п.л.).


Публикации в других изданиях:

2. Былинкина О.В. Влияние семьи на формирование жизненного плана умственно отсталого ребенка // Современное общество: территория постмодерна (по материалам Международной научно-практической конференции. Саратов, 7 октября 2005 г.). Саратов, 2005. С.339-342 (0,3 п.л.).

3. Былинкина О.В. Жизненные планы детей с ДЦП // Семья и здоровье ребенка: Материалы XII Международной конференции «Ребенок в современном мире. Семья и дети». СПб., 2005. С.351-353 (0,2 п.л.).

4. Былинкина О.В. Профессиональное самоопределение и жизненные планы подростков // Проблемы специальной психологии и педагогики: Сб. науч. трудов. Вып.2. Саратов, 2005. С.34-38 (0,4 п.л.).

5. Былинкина О.В. Особенности жизненных планов сирот юношеского возраста с недоразвитием интеллекта // Психолого-педагогическая поддержка развития лиц с проблемами интеллектуального развития: теоретические и прикладные проблемы. Межвузовский сборник научных трудов. Архангельск, 2004. С.16-17 (0,1 п.л.).

6. Былинкина О.В. Временная перспектива и жизненные планы детей-сирот с недоразвитием интеллекта // Коррекционная педагогика. 2004. №2 (4). С.72-75 (0,3 п.л.)

7. Былинкина О.В. Социально-правовая подготовка детей-сирот с недоразвитием интеллекта в контексте реализации жизненного плана // Образование в современном мире: глобальное и локальное. Сборник научных трудов. Саратов, 2004. С.427-431 (0,4 п.л.).

8. Былинкина О.В. Проблемы обеспеченности жильем выпускников-сирот с недоразвитием интеллекта // Современный город: социокультурные и экономические перспективы. Саратов, 2004. С.123-127 (0,4 п.л.).

9. Былинкина О.В. Временная перспектива учащихся профессиональных училищ // Вопросы социальной психологии личности. Вып. 5. Саратов, 2003. С.243-246 (0,2 п.л.).

10. Былинкина О.В. Планирование жизненных событий старшеклассниками с нарушением интеллекта // Труды Педагогического института Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Саратов, 2003. Вып.3. Дефектология. С.8-12 (0,3 п.л.).

11. Былинкина О.В. Реализация жизненных планов у сирот с нарушением интеллекта // Вопросы социальной психологии личности. Вып.4. Саратов, 2003. С.190-194 (0,4 п.л.).

12. Былинкина О.В. Формирование жизненных планов в ранней юности // Обучение и воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью: проблемы теории и практики: Межвузовский сборник научных трудов. Саратов, 2002. С.11-14 (0,4 п.л.).

13. Былинкина О.В. Жизненные планы сирот юношеского возраста с нарушением интеллекта // Проблемы специального образовании: Сборник научных трудов. Вып.1. Саратов, 2002. С.90-94 (0,4 п.л.).

14. Былинкина О.В. Формирование временной перспективы у подростков с отклонениями в умственном развитии // Бюллетень Международной академии психологических наук. Вып. VII. Межвузовский сборник научных трудов. Саратов, 1999. С.112-115 (0,4 п.л.)

Соловьева Ольга Васильевна

Социальная адаптация детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества


Автореферат


Ответственный за выпуск – кандидат социологических наук, доцент

А.А. Воронов


Подписано к печати 11.10. 2007 г. Заказ №

Объем 1,0 п.л. Тираж 100 экз.


Центр полиграфических и копировальных услуг. Предприниматель Серман Ю.Б.

Свидетельство № 3117. 410600, Саратов, ул. Московская, 157, офис 19.