Geum.ru

Программа дисциплины глобальные проблемы человечества дпп. В. 03. 01 Цели и задачи дисциплины

Вид материалаПрограмма дисциплины

Содержание


2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Объем дисциплины и виды учебной работы
Содержание дисциплины
Содержание разделов дисциплины
Антропогенные воздействия на отдельные компоненты природы
География человечества. Расы. Этносы. География религий
Политическая география. Экономическая дифференциация мира
Север-Юг: проблема отсталости
Демографическая проблема
Продовольственная проблема
Энергетическая проблема. Сырьевая проблема
Проблемы Мирового Океана
Проблемы здоровья и долголетия
Другие глобальные проблемы
Практические занятия
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Глобалистика и география
Антропогенные воздействия на отдельные компоненты природы
...
Полное содержание
Подобный материал:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ИГФ __________ Рудковский И.В.

«____» ______________ 2008 год


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

ДПП.В.03.01


  1. Цели и задачи дисциплины

Дисциплина «Глобальные проблемы человечества» является составной частью глобальной географии, которая получила широкое признание в Мире как быстро развивающееся направление, изучающее пространственное проявление общепланетарных процессов и явлений (или имеющих тенденцию к «планетаризации»).

Дисциплина обретает все более стабильное место в системах образования различных стран, в том числе и в России, что, в свою очередь, связано с её большим познавательным, нравственным и воспитательным значением.

Цель дисциплины – сформировать представление о важнейших глобальных процессах и явлениях.

Задачи:

- сформировать глобальное мышление;

- овладеть системой знаний о глобальных проблемах современности;

- выработать представление о том, что такое географический взгляд на глобальные проблемы современности;

- понять место и роль России в Мире, специфику проявления в ней и других регионах Мира глобальных проблем.


2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Курс «Глобальные проблемы человечества» читается для студентов-географов педагогического университета в 10 семестре, когда прочитаны и усвоены основные географические дисциплины, что значительно облегчает понимание и освоение подаваемого материала. Для успешного освоения дисциплины студентам необходимо также владеть знаниями по философии.

  1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы
Всего часов
Семестр

10

Общая трудоемкость дисциплины
110
110

Аудиторные занятия
70
70

Лекции
42
42

Практические занятия
28
28

Самостоятельная работа
40
40

Вид итогового контроля



зачет



  1. Содержание дисциплины
    1. Тематический план

      №

      п\п
      Название темы, разделы
      Форма занятий

      Лекции
      Практические занятия
      Самостоятельная работа

      1
      Введение. Глобалистика и география.
      2



      3

      2
      Антропогенные воздействия на отдельные компоненты природы
      4
      4
      3

      3

      География человечества. Расы. Этносы. География религий
      4
      4
      3

      4
      Политическая география. Экономическая дифференциация мира
      4
      2
      3

      5
      Демографическая проблема
      4
      4
      3

      6
      Север-Юг: проблема отсталости

      4
      2
      3

      7
      Продовольственная проблема

      4
      2
      3

      8
      Энергетическая проблема. Сырьевая проблема

      4
      2
      3

      9
      Проблемы Мирового океана

      4
      2
      3

      10
      Глобальный этнический кризис

      2
      2
      3

      11
      Проблема здоровья и долголетия

      2
      2
      3

      12
      Другие глобальные проблемы

      4
      2
      7
    2. Содержание разделов дисциплины

Введение. Глобалистика и география

Соотношение понятий «глобальный» и «интернациональный». Тенденции глобализации и регионализации современного мира. Глобальная география: наука и учебная дисциплина. Глобалистика: термин и содержание. Классификация глобальных проблем. Глобальное моделирование: история, цели и подходы. Взаимосвязь глобальных проблем.

Антропогенные воздействия на отдельные компоненты природы

Стремительное изменение лика Земли. Освоение новых территорий. Антропогенные воздействия на отдельные компоненты природы. Антропогенные и культурные ландшафты.

География человечества. Расы. Этносы. География религий

Происхождение человека и «сапиентация». Этническая мозаика мира. Динамика численности этносов, говорящих на языках, главенствующих в мире.

География религий. Христианство. Распространение ислама. Распространение буддизма. Локализация национальных религий. География культур и цивилизаций.

Политическая география. Экономическая дифференциация мира

Формационный и цивилизационный подходы к изуче­нию истории человечества. Территория государства и формы его организации. Типология государств. Конец биполярного мира и концепция мондиализма. Геополитика: истоки и современность.

Международное разделение труда. Мировое (глобальное) хозяйство: понятие, тенденции развития. Экономическая интеграция. Европейский союз (ЕС). Внешнеэкономические связи.

Роль денег во внешнеэкономических связях. Внешняя торговля. Вывоз (экспорт) капитала. Россия и мировое хозяйство.

Север-Юг: проблема отсталости

Постановка проблемы. Корни отсталости. Отсталость и колониализм. Отсталость и географическая среда. Параметры отсталости.

Внешняя задолженность как фактор отсталости. География отсталости. Африка. Азия. Латинская Америка.

Демографическая проблема

Постановка проблемы. Демографический взрыв: его причины и последствия. Развитые и развивающиеся страны: причины демографических различий.

Продовольственная проблема

Постановка проблемы. Источники питания в прошлом и сейчас. Качество питания: нормы и факты. География недоедания (голода). Тропическая Африка. Муссонная Азия. Латинская Америка. Региональные типы питания. Голод и здоровье человечества. Причины голода. Есть ли перспективы его искоренения?

Энергетическая проблема. Сырьевая проблема

Постановка проблемы. Обеспеченность нефтью и переход к энергосберегающему типу экономики. Природный газ. Нефть. Уголь. Гидроэнергетика. Альтернативные источники энергии. Атомная энергетика. Энергетические проблемы России.

Истощение земных недр. Дисперсность месторождений. Роль лесных ресурсов. Вторичные ресурсы. Россия и глобальный сырьевой кризис.

Проблемы Мирового Океана

Накопление знаний об Океане. Проблема использования энергии Океана. Другие проблемы Мирового океана.

Глобальный этнический кризис

Постановка проблемы. Конфликтообразующие факторы и их географическая интерпретация. Принцип тождественности государственных и национальных границ. Движение наций к самоопределению и стремление к образованию супернаций. «Старение» наций и дестабилизация межэтнических отношений. Ассимиляция и депопуляция этноменьшинств.

Экология и этнические распри. Другие факторы, «провоцирующие» вспышки национализма. Трайбализм — старая болезнь Африки. Россия и глобальный этнический кризис.

Проблемы здоровья и долголетия

Постановка проблемы. Нозогеография. Пространственная «экспансия» СПИДа. Распространение злокачественных новообразований. Здоровье и долголетие.

Другие глобальные проблемы

Проблема преступности. Проблема урбанизации. Проблема технологических аварий. Стихийные природные явления. Проблемы освоения космоса.

  1. Практические занятия

Раздел дисциплины
Наименование практических занятий
Кол-во часов

2. Антропогенные воздействия на отдельные компоненты природы
Работа с контурной картой по выделению территорий, на которых происходила сельскохозяйственная революция 6-8 тыс. лет назад;

Работа с контурной картой по теме «Экологическая ситуация в РФ».
2


2

3. География человечества. Расы. Этносы. География религий.
Построение контурных карт по темам:

- «Расы мира»;

- «Религии мира».

2

2

4. Политическая география. Экономическая дифференциация мира
Работа с контурной картой с обозначением стран, поменявших свои названия в конце 20 века.

Обозначение на контурной карте различных объединений экономической интеграции стран Мира.
2

5. Демографическая проблема
Работа с контурной картой по выделению стран с интенсивным естественным приростом населения и отрицательным естественным приростом.
4

6. Север-Юг: проблема отсталости

Работа с контурной картой по выделению «отсталых» стран мира, согласно шкале ООН.
2

7. Продовольственная проблема

Работа с контурной картой по теме «Характеристика региональных типов питания»
2

8. Энергетическая проблема. Сырьевая проблема

Работа с контурной картой по выделению стран-лидеров энергетических и сырьевых ресурсов, а также стран, имеющих дефицит ресурсов.
2

9. Проблемы Мирового океана

Работа с контурной картой по выделению регионов Мирового океана с наибольшими биологическими, минеральными и энергетическими ресурсами.
2

10. Глобальный этнический кризис

Работа с контурной картой по теме «Этническая ситуация в России на начало 21 века»
2

11. Проблема здоровья и долголетия

Выделение на контурной карте стран, неблагоприятных для туризма. Построение контурной карты, с выделением характерных болезней в различных частях Земного шара.
2

12. Другие глобальные проблемы
Рассматриваются проблемы по выбору студента.
2


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендованная литература

а) основная

1 Исаченко, А.Г. Теория и методология географической науки : учебник для вузов / А. Г. Исаченко. – М. : Академия, 2004. – С. 352-389.

2 Перемитина, Н.А. Мировая экономика : учебное пособие / Н.А. Перемитина ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ. – Томск : Изд-во ТГПУ, 2006. – 206 с.

б) дополнительная

1 Апостолов, Е.Т. Урбанизация: тенденции и гигиеническо-демографические проблемы : монография / Е. Апостолов, Х. Мичков; пер. с болг. А. Н. Иванова. -М. : Медицина,1977. – 398 с.

2 Биосфера: загрязнение, деградация, охрана: краткий толковый словарь : Учебное пособие для ВУЗов / Д.С. Орлов [и др.]. – М. : Высшая школа, 2003. – 123 с.

3 Глобальная география. 10-11 кл. : учебное пособие / Ю.Н. Гладкий, С.Б. Лавров. – М. : Дрофа, 2007. – 318 с.

4 Голдовская, Л.Ф. Химия окружающей среды : учебник для вузов / Л.Ф. Голодовская. – 2-е изд. – М. : Мир, 2007. – 2007. – 294 с.

5 Миронов, В.В. Философия : учебник / В. В. Миронов. - М. : Проспект, 2005.-238 c.

6 Петрова, Н.Н. География: Современный мир : учебник / Н.Н. Петрова. – М. : Форум, 2005. – 222 с.

Социально-экономическая география зарубежного мира / под. Ред. В.В. Вольского. – 3-е изд., испр. – М. : Дрофа, 2005. – 557 с.

7 Стрельник, О.Н. Философия : краткий курс лекций / О. Н. Стрельник. - М. : Юрайт, 2003. – 239 с.

8 Родионова, И.А. Глобальные проблемы человечества : учебное пособие для факультатив. курса / И.А. Родионова. - М. : Аспект Пресс,1995. -159 с.


6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Карты:

Физическая карта России : Тематическая карта / Масштаб 1: 5000000. – М. : Федеральная служба геодезии и картографии, 1998.

Карта Население России : Тематическая карта / Масштаб 1:1:5000000. – М. : Федеральная служба геодезии и картографии, 1987.

Политико-административная карта Российской Федерации : Тематическая карта / Масштаб 1:5000000. – М. : Федеральная служба геодезии и картографии, 1998.

Атласы:

Атлас в двух частях для общеобразовательных учреждений 9 класс. География России. - Ч.I. Природа и человек. – Омск: ФГУП «Омская картографическая фабрика», 2005. – 72 с.

Атлас в двух частях для общеобразовательных учреждений 9 класс. География России.- Ч.II. Население и хозяйство. – Омск: ФГУП «Омская картографическая фабрика», 2005. – 72 с.

Экологический атлас России / под ред. Ю.М. Артемьева; Министерство природных ресурсов РФ, Федеральный экологический фонд РФ, географический факультет Московского государственногой университет им. Ломоносова, ЗАО Карта; Отпечатано в типографии Loimaan Kirjapaino OY, Финляндия, 2002. – 128 с.


7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютер


8. Методические рекомендации по изучению дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателей

Согласно ГОС для специальности 032500.00 предлагается курс «Глобальные проблемы человечества», который включается в цикл дисциплин предметной подготовки (ДПП.В.03.01).

При освоении дисциплины рекомендуется соблюдать последовательность изложения тем, предложенных в программе. Теоретические знания закрепляются на практических занятиях. При подаче материала целесообразно демонстрацией иллюстративного материала печатных изданий и сети Интернет; в качестве раздаточного материала к каждой лекции разумно предлагать атласы (см. п. 6.2.).

8.2. Методические рекомендации для студентов

Перечень примерных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Глобалистика и география

  1. Попытайтесь определить задачи отдельных направлений глобалистики: 1) философского; 2) экономического; 3) политического; 4) прогностического; 5) географического.
  2. Могли бы вы назвать какие-то явления или процессы в природе или обществе, которые дали (или дают) импульсы для развития научных исследований в области глобалистики?
  3. Известно, что в основе любой классификационной схемы лежит логическая точка отсчета, т. е. критерий. Попытайтесь классифицировать глобальные проблемы по следующим критериям: а) острота проявления; б) время (очередность) возникновения; в) возможность позитивного решения (смягчения).
  4. Какая из глобальных проблем затрагивает ваши личные интересы: а) сильно; б) умеренно; в) вовсе не затрагивает?
  5. В чем состоит практическая сила глобальной географии как научного направления? Разработки в какой области глобальной географии вам кажутся наиболее перспективными?
  6. Какова польза глобального моделирования? Чем объяснить трудности с подбором социальных индикаторов при глобальном моделировании (особенно при попытках формализации человеческих качеств и нужд)?
  7. Проверьте, как вы усвоили следующие термины и категории:

глобалистика; географическая глобалистика; глобальная география; геосферно-биосферные модели; алармистские модели; социальные индикаторы в глобальных моделях.

Антропогенные воздействия на отдельные компоненты природы
  1. Как известно, к истории можно подходить двояко: история природы и история людей. Попытайтесь проследить основные нити взаимной обусловленности истории природы и истории человечества.
  2. Еще 200 лет назад немецкий мыслитель И. Гердер утверждал: «Ни один образ жизни не произвел в сознании людей столько изменений, как земледелие на огороженном участке земли». Не могли бы вы конкретизировать ход его мысли?
  3. За счет каких пространств происходит сегодня расширение территориальных рамок мировой экономики?
  4. В литературе широко известно положение о том, что своеобразной лакмусовой бумажкой антропогенных изменений является растительность. А почему все-таки не рельеф, гидрографическая сеть и т. д.?
  5. После крестьянской реформы в России в 1861 г. в Центрально-Черноземном районе стали стремительно расти площади эродированных земель, прежде всего оврагов. Чем вы можете это объяснить?
  6. Одна из наиболее известных попыток классификации антропогенных комплексов принадлежит В. П. Семенову-Тян-Шанскому, который по степени воздействия человека все ландшафты подразделял на: 1) первобытные (девственные); 2) полудикие (слабозатронутые влиянием человека); 3) культурные (преобразованные); 4) дичающие (частично самовозобновляющиеся в результате упадка человеческой культуры) и 5) одичавшие (с возобновлением всех элементов первобытного ландшафта). Насколько эта классификация практична сегодня? Какие в ней имеются уязвимые места?
  7. Что надо изменить в психологии, мышлении и деятельности человека для установления его новых отношений с природной средой, для формирования подлинно культурных ландшафтов?

География человечества. Расы. Этносы. География религий
  1. Какие факторы со всей очевидностью свидетельствуют, что человечество — это не хаотично «разбросанные» по планете и плохо связанные друг с другом группы людей, а единое целое?
  2. Почему современная наука относит расовую проблему к области лишь антропологии?
  3. Постарайтесь привести примеры государств, где имеет место совпадение расовой группы с определенным народом.
  4. Что вы знаете о привлекшей большое внимание в 80—90-х годах научной общественности теории этногенеза Л. Н. Гумилева? Какой смысл вкладывал ученый в понятие «пассионарность»? Как вы относитесь к данной теории?
  5. Почему наиболее распространенным этнодифференцирующим признаком является язык, а не другие элементы той же культуры (религия, традиции и т. п.)?
  6. Известно, что знание религиозной принадлежности населения помогает глубже понять особенности экономической и социальной географии отдельных стран и народов. Не могли бы вы развить далее этот сюжет, приведя конкретные примеры и иллюстрации?
  7. Чем вы можете объяснить тот факт, что культурно-цивилизационные характеристики этносов гораздо менее подвижны и переменчивы, чем, скажем, политические, экономические и некоторые другие?
  8. Проверьте, как вы усвоили следующие термины и категории:

сапиентация; моноцентрическая теория происхождения человека; полицентрическая теория происхождения человека; этнодифференцирующие факторы; старописьменные языки; младописьменные языки; бесписьменные языки; мировые религии; национальные религии; «самоидентификация» членов этноса, цивилизации и т. д.

Политическая география. Экономическая дифференциация мира
  1. Обсудите все «за» и «против», связанные с «формационным» и «цивилизационным» подходами в науке. Какой из них, по вашему мнению, позволяет более обоснованно судить о географических сдвигах, происходивших (и происходящих) на планете?
  2. Чем отличается государственный строй от государственного устройства? Покажите на примере.
  3. Постарайтесь на примере конкретного культурно-исторического региона установить, какие факторы обусловили столь высокую степень его внутреннего единства.
  4. Дайте собственную оценку методологии, используемой в ООН, для определения уровня социально-экономического развития страны. Есть ли показатели, на ваш взгляд, более важные, чем те, которые используются этой международной организацией для оценки уровня развития и (или) отсталости?
  5. Обсудите геополитическую концепцию евразийства. Если она по каким-либо причинам вас не устраивает, попробуйте сформулировать собственную долгосрочную геополитическую концепцию страны.
  6. Обозначьте на контурной карте бывшего СССР зоны «жизненно важных интересов» России. Есть ли такие территории за пределами бывшего Союза? Аргументируйте свое мнение.
  7. Проверьте, как вы усвоили следующие термины и категории: аэротория; геотория; делимитация; демаркация; адъюдикация; аккреция; анклав; концепция евразийства; электоральная география; хартленд; римленд; геополитика; геополитический кодекс; политическая география; культурно-исторический регион; формационный подход; цивилизационный подход.
  1. Почему в реальной жизни «не срабатывает» формула известного английского экономиста Д. Рикардо: каждая страна производит то, что умеет делать лучше других? Что препятствует установлению такой идеальной картины международного разделения труда?
  2. Какие условия необходимы для того, чтобы могла возникнуть специализация хозяйства страны на производстве тех или иных видов продукции?
  3. Подумайте, какие географические факторы способствовали в свое время превращению Великобритании в «фабрику (мастерскую) мира».
  4. Путем логических доводов докажите, что экономическая обособленность (автаркия) страны неизбежно ведет к снижению эффективности общественного производства.
  5. Пользуясь новыми сведениями (почерпнутыми из свежих источников, в том числе научной периодики, средств массовой информации), проанализируйте динамику развития основных материально-вещественных блоков мирового хозяйства («кто кого обгоняет?»).
  6. Какие формы международных экономических связей следует, по вашему мнению, развивать России? На чем основывается ваша позиция?
  7. Как можно совместить идеи «евразийства» (о чем шла речь в теме «Политическая география») с планами экономического возрождения России?
  8. Проверьте, как вы усвоили следующие термины и катего­рии:

первая промышленная революция; вторая промышленная революция; третья промышленная революция; международное разделение труда; автаркия; центры силы; инфляция (ползучая, галопирующая, гиперинфляция); девальвация, ревальвация; концепция «индустриальной ниши»; таможенные тарифы; внешнеторговый оборот; внешнеторговый баланс; платежный баланс; прямые капиталовложения.

Демографическая проблема
  1. Изданный в 1798 г. английским священником Томасом Мальтусом труд «Опыт о законе народонаселения» оказал вли­яние на умы людей во всем мире (включая Чарлза Дарвина). Выводы Мальтуса, опирающиеся на закон убывающей доход­ности и не единожды высмеянные в советской литературе, и поныне не во всем утратили своего значения. А все-таки, что есть рационального в идеях Мальтуса? Действительность каких конкретно стран отчасти подтверждает сегодня правоту его концепции?
  2. Сколько человек было в семье вашего прадеда? В семье вашего отца? Как вы предполагаете, сколько будет в вашей собственной семье?
  3. Насколько убедительной вам кажется теория демографического перехода?
  4. Какие из «инструментов» демографической политики представляются вам наиболее действенными? Влияет ли на их выбор специфика страны, осуществляющей демографическую политику? Приведите примеры.
  5. В чем состоят причины проявляющихся в отдельных странах мира депопуляционных процессов? Одинаковы ли корни депопуляционных процессов в некоторых странах Западной Европы и в России?
  6. Известно, что цели и средства демографической политики в масштабах такого федеративного государства, как Россия, должны быть «регионализированны». Не могли бы вы указать на демографическую специфику отдельных регионов России?
  7. Проверьте, как вы усвоили следующие термины и катего­рии:

демографический взрыв; теория демографического перехода; фазы демографического перехода; простое воспроизводство населения; демографический оптимум; демографическая политика; средства реализации демографической политики; депопуляционные процессы; демографические «волны».

Север- Юг: проблема отсталости
  1. Какой смысл вы вкладываете в понятие «социальный прогресс»?
  2. Какое различие между понятиями «отсталость» и «бедность»? Согласны ли вы с тем, что вина колониализма в консервации отсталости развивающихся стран в нашей литературе традиционно преувеличивалась? В чем состоит двойственная роль колониализма?
  3. Что представляет собой «шкала» отсталости развивающихся стран, принятая в ООН? Какие критерии отсталости можно считать наиболее надежными при характеристике стран современного мира?
  4. Охарактеризуйте географические особенности отсталости стран Африканского континента.
  5. В чем состоят особенности географии отсталости азиатских государств?
  6. Где и почему концентрируются главные «островки отсталости» в Латинской Америке?
  7. Прокомментируйте следующие слова одного видного японского деятеля культуры, сказанные по отношению к России: «Что это у вас все так сильно кричат — кризис, кризис, катастрофа! Раньше вы считали, что живете в самой лучшей в мире стране, теперь, что в самой худшей. У нас после войны было во много раз хуже — все разрушено, правительства нет, ресурсов нет, но мы не впадали в панику, а начали работать и за 40 лет создали новую цивилизацию».
  8. Проверьте, как вы усвоили следующие термины и категории:

социальное развитие; социальный прогресс; внутренние причины отсталости; внешние причины отсталости; абсолютная бедность; относительная бедность.

Продовольственная проблема

  1. Почему пищу, используемую человеком для поддержания жизнедеятельности, считают в то же время продуктом его общей культуры?
  2. Известно, что многие страны Востока и Запада давно уже достигли продовольственного изобилия. Что в таком случае придает продовольственной проблеме глобальное звучание?
  3. Какие открытия на стыке медицины и археологии опровергают расхожие представления о «плотоядности» наших далеких предков?
  4. Какими двумя критериями определяется в первую очередь качество питания человека, и какого рода связь существует между ними?
  5. Почему мировым «полюсом голода» обычно считают Африку южнее Сахары, несмотря на то, что по абсолютной численности голодающих первенство удерживают страны муссонной Азии?
  6. Как трактуется в научной литературе вопрос о происхождении беспрецедентных сахельских засух в Африке в 80-е годы, приведших к голодной смерти сотни тысяч людей?
  7. Известно, что границы региональных типов питания не совпадают с границами отдельных государств. Какую пищу для размышлений географу дает подобная ситуация?
  8. Установите причинно-следственные связи в системе «порочного круга»: «нищета — плохое питание — болезни — низкая производительность труда — нищета».
  9. Каковы, по вашему мнению, главные причины продолжающегося продовольственного кризиса в странах «третьего мира»?

10. Проверьте, как вы усвоили следующие термины и категории:

голод (недоедание); неправильное (неполноценное) питание; скрытый голод; теория изодинамии; «полоски Харриса»; анемия; болезнь «бери-бери»; региональный тип питания; сахельские засухи.

Энергетическая проблема. Сырьевая проблема
  1. Вам известны две главные составляющие глобальной энергетической проблемы. Изменится ли как-то соотношение их роли в обострении энергетической ситуации в мире в начале следующего тысячелетия? Почему?
  2. Попытайтесь вскрыть социально-политические корни энергетического кризиса, разразившегося в западном мире в 70-е годы.
  3. Определите наиболее оптимальные, с вашей точки зрения, территории и акватории планеты для сооружения электростанций, работающих на альтернативных источниках энергии.
  4. Охарактеризуйте главные пути перехода к энергосберегающему типу экономики. Что вы знаете о политике энергосбережения, осуществляемой западными странами и Японией?
  5. Как повлияла на энергетическую стратегию в мире чернобыльская трагедия? Обсудите как чисто эмоциональные, так и научно обоснованные формы реагирования на эту крупнейшую техногенную катастрофу современности.
  6. Охарактеризуйте состояние энергетического хозяйства России. Как, по вашему мнению, надо скорректировать ТЭБ страны? Стоит ли уделять повышенное внимание региональным модификациям ТЭБа?
  7. Сформулируйте суть глобальной сырьевой проблемы. Каковы ее главные составляющие?
  8. Почему было бы упрощением сводить сырьевую проблему к чисто геологическим вопросам наличия и размещения минеральных ресурсов на планете?
  9. Проверьте, как вы усвоили термин «кларк». Можно ли при анализе реальной обеспеченности мирового хозяйства минеральными ресурсами исходить из данного показателя? Объясните.
  10. Каким образом «вписываются» в глобальную сырьевую проблему лесные ресурсы?
  11. Объясните причины политики так называемой «ресурсной автаркии» (ресурсной независимости), проводившейся правительством СССР практически в течение всех лет существования советской власти.
  12. В чем состоит «популизм» широко используемого выражения о том, что на геологической карте той или иной страны присутствуют все элементы периодической системы Менделеева?
  13. Укажите основные пути снижения ресурсной расточительности современного человечества.
  14. Чем различаются «отходная», «малоотходная» и «безотходная» технологии? Какое отношение имеет к ним комплексная переработка сырья?
  15. В каких формах проявляется глобальная сырьевая проблема на территории России? Какие превентивные меры по «смягчению» ресурсно-сырьевых затруднений вы могли бы порекомендовать?
  16. Составьте сценарий состояния глобальной сырьевой проблемы к 2100 г.

Проблемы Мирового океана
  1. В чем конкретно проявляется специфика освоения и экологии Мирового океана, которая обычно служит аргументом при идентифицировании глобальных проблем этой сферы планеты?
  2. Известно, что Океан покрывает большую часть Земли, заметно превосходя по площади сушу. Не стоит ли в этой связи переименовать планету в.Океанию? Как вы аргументируете ответ на этот достаточно провокационный вопрос?
  3. Существует расхожее мнение о том, что «гидрокосмос» исследован сегодня хуже обратной стороны Луны. Каковы, на ваш взгляд, наиболее перспективные направления в исследовании проблем Мирового океана?
  4. Что вы знаете о заслугах известнейшего французского океанографа Ж. И. Кусто? Об исследователях Марианской впадины?
  5. Почему проблема освоения минеральных ресурсов Мирового океана имеет глобальное звучание?
  6. Чем можно объяснить иногда встречающуюся концентрацию биоресурсов в пределах глубоководных участков Океана, что является, как известно, исключением из общего правила?
  7. Использование каких видов возобновляемых энергоносителей Океана является наиболее перспективным? Аргументируйте ответ.
  8. В Эрмитаже (Санкт-Петербург) находится известное полотно П. Рубенса «Союз Земли и Воды», на котором богиня Слава венчает союз богини Земли Кибелы и бога Моря Нептуна. В чем суть нерасторжимой и жизненно важной для человека связи суши и моря?
  9. Проверьте, как вы усвоили следующие термины и категории:

апвеллинг; аквакультура; «сгущение жизни»; энергия течений; кинетическая энергия волн; термическая энергия океана.

Глобальный этнический кризис
  1. Этнические кризисы анализируются в рамках многих наук, в том числе этногеографии — научного направления, сформировавшегося на стыке этнографии и географии. Не могли бы вы в этой связи очертить примерный круг проблем, которыми призвана заниматься этническая география?
  2. Обсудите содержание понятий «государственный интерес» и «национальный интерес». В каких случаях их различение приобретает особую важность?
  3. Приведите примеры этнических кризисов, корни которых очень мало связаны с проявлением этнонационализма.
  4. Что скрывается за термином «трайбализм»? Почему наиболее опасные формы его проявления имеют место в Африке к югу от Сахары?
  5. Какие конкретные исторические перипетии формирования Российской Империи, а затем Советского Союза «заложили» мощный фундамент межэтнической конфликтности?
  6. Попытайтесь дать оценку межэтническим конфликтам на территории бывшего СССР. В каких случаях ваша собственная позиция не совпадает с официальной точкой зрения? Аргументируйте ее.
  7. По данным переписи 1989 г., численность населения, назвавшего родным языком русский, составляла: на Украине — 32,8%, в Белоруссии — 31,9%, Казахстане — 47,4%, Молдавии — 23,1%, Латвии — 42,1%, Киргизии — 25,5%, Эстонии — 34,8% и т. д. Почему данный фактор эскалации межэтнических трений проявляется в этих странах по-разному?
  8. Проверьте, как вы усвоили следующие термины и категории:

этнический кризис; этнический конфликт; конфликтообразующий фактор; ассимиляционные процессы; депопуляция этноменьшинств; трайбализм; образ «котла» в процессе национальной консолидации США; образ «лоскутного одеяла» в процессе национальной консолидации США.

Проблема здоровья и долголетия
  1. Какие вы можете привести доводы в пользу трактовки здоровья как синтетической категории, включающей в себя, кроме физиологической, нравственную, интеллектуальную и психическую составляющие?
  2. Различные аспекты воздействия окружающей среды на здоровье людей и его результаты изучаются геогигиеной, географической патологией, эпидемиологической географией, медицинской паразитологией, экологической физиологией, экотоксикологией, экологией человека и другими научными дисциплинами. В чем состоит суть каждого из перечисленных научных направлений и каково место в этом логическом ряду медицинской географии?
  3. Чем можно объяснить повышенное распространение инфекционных заболеваний в тропической зоне? Какие элементы природной среды «невольно» способствуют этому?
  4. Какого рода зависимость проявляется между режимом и качеством питания и здоровьем человека? Приведите конкретные примеры.
  5. Проверьте, как вы усвоили следующие термины и категории:

нозогеография; иммунитет; инвазия; эпидемия; эпизоотия; пандемия; эпидемиологическая география; трансмиссивные болезни; трипаносомоз; онхоцеркоз.

Другие глобальные проблемы
  1. Учитывая известную «запоздалость» в географическом осмыслении некоторых рассмотренных в данной теме глобальных проблем, попытайтесь сами сформулировать своеобразное «географическое кредо» при их анализе.
  2. Какие просматриваются связи между геокриминогенной обстановкой и 1) половозрастной структурой местного населения; 2) природными условиями территории?
  3. В чем состоит различие между понятиями «стихийные природные явления» и «стихийные бедствия»? Какие из стихийных бедствий имеют наиболее ярко выраженную глобальную направленность?
  4. Какие существуют аргументы в пользу идентификации глобальной проблемы урбанизации?
  5. Можно ли всерьез считать проблему бюрократизма глобальной? Любую свою точку зрения обоснуйте.
  6. Знакомы ли вы с содержанием Всеобщей декларации прав человека? Какие ее положения вам особенно импонируют? Какие из них, на ваш взгляд, еще плохо соблюдаются в России? (Текст Декларации практически полностью приведен в книге: Гладкий Ю. Н., Лавров С. Б. Дайте планете шанс! — М., 1995.)
  7. Какими еще проблемами вы можете дополнить вышеупомянутый перечень глобальных проблем современности?
  8. Проверьте, как вы усвоили следующие термины и выражения:

геокриминогенная обстановка; урбанизированные ареалы; стандартные метрополитенские статистические ареалы; мегало полисы; субурбанизация; теория катастроф; классификация стихийных природных явлений.

Примерная тематика рефератов, курсовых работ и квалификационных (дипломных) работ

Примерная тематика рефератов
  1. Проблемы образования, науки, культуры.
  2. "Информационный взрыв" в современном мире.
  3. Особенности географии мировой научно-образовательной инфраструктуры.
  4. Проблема здоровья и долголетия человека.
  5. Проблема освоения космического пространства.
  6. Проблемы крупных городов.
  7. Гипотезы глобального изменения климата Земли.
  8. Гипотезы стабилизации численности населения Земли.
  9. Концепция устойчивого развития.
  10. Критические экологические районы мира.
  11. Критические экологические районы России.
  12. Экологические проблемы в Африке.

Примерная тематика курсовых работ
  1. Проблема преступности.
  2. Проблема урбанизации.
  3. Проблема технологических аварий.
  4. Стихийные природные явления.
  5. Проблемы освоения космоса.
  6. Обострение межнациональных отношений в зарубежной Европе в конце ХХ в.
  7. Арабо-израильский конфликт: история и современность.
  8. Военные конфликты в Персидском заливе: причины и последствия.
  9. Региональные и локальные конфликты в Африке в конце ХХ в.
  10. Региональные и локальные конфликты в Азии в конце ХХ в.
  11. Обострение межнациональных отношений на территории бывшего СССР в конце ХХ в.
  12. Альтернативные и нетрадиционные источники энергии.
  13. Использование минеральных ресурсов Мирового океана.
  14. Использование энергетических ресурсов Мирового океана.
  15. Проблема загрязнения Мирового океана.
  16. Проблемы образования, науки, культуры.
  17. "Информационный взрыв" в современном мире.
  18. Особенности географии мировой научно-образовательной инфраструктуры.
  19. Проблема здоровья и долголетия человека.
  20. Проблема освоения космического пространства.
  21. Проблемы крупных городов.
  22. Гипотеза глобального изменения климата Земли.
  23. Гипотеза стабилизации численности населения Земли.
  24. Концепция устойчивого развития.
  25. Критические экологические районы мира.
  26. Критические экологические районы России.
  27. Экологические проблемы в Африке.
  28. Проблема исламизма и мусульманского экстремизма.

Примерная квалификационных (дипломных) работ
  1. Методические разработки по теме «Глобальный этнический кризис» в девятом классе средней школы.
  2. Методические разработки по теме «Сырьевая проблема» в девятом классе средней школы.
  3. Методические разработки по теме «Демографические проблемы» в девятом классе средней школы.
  4. Методические разработки по теме «Проблемы Мирового океана» в девятом классе средней школы.
  5. Методические разработки по теме «Энергетическая проблема» в девятом классе средней школы.
  6. Методические разработки по теме «Продовольственная проблема» в девятом классе средней школы.

Примерный перечень вопросов к зачету
  1. Соотношение понятий «глобальный» и «интернациональный».
  2. Тенденции глобализации и регионализации современного мира. Глобальная география: наука и учебная дисциплина.
  3. Глобалистика: термин и содержание.
  4. Классификация глобальных проблем.
  5. Глобальное моделирование: история, цели и подходы.
  6. Взаимосвязь глобальных проблем.
  7. Стремительное изменение лика Земли. Освоение новых территорий.
  8. Антропогенные и культурные ландшафты.
  9. Происхождение человека и «сапиентация».
  10. Этническая мозаика мира.
  11. Динамика численности этносов, говорящих на языках, главенствующих в мире.
  12. География религий. Христианство. Распространение ислама. Распространение буддизма. Локализация национальных религий.
  13. География культур и цивилизаций.
  14. Формационный и цивилизационный подходы к изуче­нию истории человечества.
  15. Территория государства и формы его организации.
  16. Типология государств.
  17. Конец биполярного мира и концепция мондиализма. Геополитика: истоки и современность.
  18. Международное разделение труда.
  19. Мировое (глобальное) хозяйство: понятие, тенденции развития.
  20. Экономическая интеграция. Европейский союз (ЕС).
  21. Внешнеэкономические связи. Роль денег во внешнеэкономических связях.
  22. Внешняя торговля. Вывоз (экспорт) капитала. Россия и мировое хозяйство.
  23. Постановка проблемы отсталости. Корни отсталости. Отсталость и колониализм. Отсталость и географическая среда. Параметры отсталости. Внешняя задолженность как фактор отсталости. География отсталости. Африка. Азия. Латинская Америка.
  24. Демографический взрыв: его причины и последствия.
  25. Постановка продовольственной проблемы. Источники питания в прошлом и сейчас. Качество питания: нормы и факты.
  26. География недоедания (голода). Тропическая Африка. Муссонная Азия. Латинская Америка.
  27. Региональные типы питания. Голод и здоровье человечества. Причины голода. Есть ли перспективы его искоренения?
  28. Постановка энергетической проблемы.
  29. Обеспеченность нефтью и переход к энергосберегающему типу экономики. Природный газ. Нефть. Уголь.
  30. Гидроэнергетика. Альтернативные источники энергии. Атомная энергетика.
  31. Энергетические проблемы России.
  32. Истощение земных недр. Дисперсность месторождений.
  33. Роль лесных ресурсов. Вторичные ресурсы.
  34. Россия и глобальный сырьевой кризис.
  35. Проблема использования энергии Океана. Другие проблемы Мирового океана.
  36. Глобальный этнический кризис
  37. Конфликтообразующие факторы и их географическая интерпретация. Принцип тождественности государственных и нацио­нальных границ.
  38. Движение наций к самоопределению и стремление к образованию супернаций. «Старение» наций и дестабилизация межэтнических отношений.
  39. Ассимиляция и депопуляция этноменьшинств. Экология и этнические распри. Другие факторы, «провоцирующие» вспышки нацио­нализма. Трайбализм — старая болезнь Африки.
  40. Россия и глобальный этнический кризис.
  41. Постановка проблемы здоровья и долголетия. Нозогеография.
  42. Пространственная «экспансия» СПИДа. Распространение злокачественных новообразований.
  43. Проблема преступности.
  44. Проблема урбанизации.
  45. Проблема технологических аварий.
  46. Стихийные природные явления.
  47. Проблемы освоения космоса.



Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 032500.00 «География с дополнительной специальностью»


Программу составили


к. н., доцент кафедры География ______________________ Т.В. Ершова


к.биол.н., доцент кафедры География _____________________ А.В. Родикова


Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры географии

протокол № от « » 2008 г.

Зав. кафедрой географии ИГФ ТГПУ, доцент, к. геол.-минерал. н. Е.Е. Пугачева


Программа дисциплины одобрена методической комиссией ИГФ

протокол № от «____» ______2008 г.

Председатель методической комиссии ИГФ

доцент, к. пед. н., зав. каф. Теория и методика обучения истории____________ О. Ю. Назарова


Согласовано:

Декан ИГФ ______________ И. В. Рудковский


Лист внесения изменений


Дополнения и изменения в программу учебной дисциплины на 200_ / 200_ учебный год


В программу учебной дисциплины вносятся следующие изменения:

1.

2.

3.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры География

протокол № от « « 200 г.


Зав. кафедрой География ________________


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ИГФ ТГПУ


Председатель методической комиссии ИГФ__________________


Согласовано:

Декан ИГФ_____________________