Geum.ru

Тема урока: «Открытие индукционного тока». 10 класс

Вид материалаУрок
Подобный материал:
Фрагмент урока по технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

Тема урока: «Открытие индукционного тока». 10 класс.

Учитель физики МОУ СОШ № 1 г. Воткинска Удмуртской Республики

Шкляева Надежда Викторовна.


Цели урока: подвести учащихся к критическому осмыслению новой информации; развивать умения: работать с текстом, выделять главную мысль, анализировать, детализировать, сравнивать понятия, письменно излагать свои мысли; развивать коммуникативные навыки в процессе работы в группе.


этап
содержание
Задание учащимся

вызов
Диагностика знаний.

Учитель читает текст или учащиеся читают текст сами дважды. (Приложение 1)
Выписать те слова, которые привлекли ваше внимание (4-5 слов)

Реализация смысла
Тексты убираются.

Учащиеся выполняют задания учителя. Идет проговаривание слов в парах, в группах, в классе

Запишите, какие эмоции вызвали у вас эти слова. (4-5 слов)




Идет проговаривание слов в парах, в группах, в классе
С закрытыми глазами представьте себе эту лабораторию. Представьте, что вы наблюдаете издалека. Что вы видите? Запишите 4-5 слов Вглядитесь, прислушайтесь, сосредоточьтесь на своих ощущениях. Как вы себя чувствуете? Запишите, какие мысли приходят вам в голову. (4-5 слов)




Идет проговаривание слов в парах, в группах, в классе
Теперь смотрите через бинокль. Запишите, что видите (4-5 слов)




Идет проговаривание слов в парах, в группах, в классе
Максимальное увеличение. Запишите детали. (4-5 слов




Идет проговаривание слов в парах, в группах, в классе
Выпишите из всего записанного 3-4 слова, которые, на ваш взгляд, кажутся наиболее важными.




Идет проговаривание слов в парах, в группах, в классе
Подберите сравнение к каждому слову.

рефлексия
Создание собственного текста
Придумайте название вашего короткого рассказа и напишите этот рассказ.



Приложение 1



Майкл Фарадей


В 1820г., когда Эрстед, а затем Ампер показали, что магнетизм может быть получен с помощью электрического тока, Майклу Фарадею исполнилось 29 лет. В то время как опыты Ампера легко воспроизводились в различных лабораториях мира, никому и нигде при этом не удавалось наблюдать обратного эффекта — получения электрического тока с помощью магнетизма. Отсутствие симметрии между этими двумя явлениями показалось Фарадею «весьма не­обычайным», и он в своем дневнике ставит перед собой задачу: «пре­вратить магнетизм в электричество». В 1831 г. эта задача была им решена.

М. Фарадей родился в бедной семье. Отец его был кузнецом, мать — горничной. Средств хватило лишь на то, чтобы Майкл по­лучил «начальные навыки чтения, письма и арифметики». С две­надцати лет он начинает работать — сначала разносчиком газет, а затем подмастерьем в переплетной мастерской при книжной лавке. У юного Фарадея появляется возможность компенсировать недос­татки в своих знаниях путем самообразования. Он начинает жадно читать. Особый интерес у него вызывают книги по физике и химии.

Через два года Фарадею посчастливилось посетить лекции из­вестного в то время ученого Г. Дэви, которые сыграли важную роль в судьбе Майкла. Решив посвятить себя науке, он каллиграфически переписывает лекции Дэви и, снабдив их собственными рисунками, тщательно переплетает. Сопроводив лекции письмом, Фарадей по­сылает их ученому, надеясь получить место в его лаборатории. Дэви откликнулся на письмо Фарадея и в 1813 г. пригласил его на долж­ность ассистента.

Не обладая достаточными математическими знаниями, Фарадей был вынужден объяснять свои мысли с помощью рисунков и образных представлений, которые часто раздражали его ученых современников. Но постепенно, признался Фарадей, он, «к своему спокойствию, об­наружил, что эксперимент может не бояться математики, а успешно с ней соперничать в процессе открытия».

В то время, когда Фарадей пытался «превратить магнетизм в электричество», за океаном точно над такой же проблемой бился другой ученый — американец Джозеф Ген­ри, который был моложе Майкла на 6 лет. Как и Фарадей, Генри родился в бедной семье и вынужден был заниматься самооб­разованием.

Генри на год опередил Фарадея, но своих результатов не опубликовал.

29 августа 1831 г., ничего не зная об от­крытии Генри, Фарадей ставит опыт с двумя обмотками. Вот как он сам описал его в своих «Экспериментальных исследованиях по электричеству»:

«На широкую деревянную катушку бы­ла намотана медная проволока длиной в 203 фута и между витками ее намотана проволока такой же длины, изолированная от первой хлопчатобу­мажной нитью. Одна из этих спиралей была соединена с гальвано­метром, а другая — с сильной батареей... При замыкании цепи на­блюдалось внезапное, но чрезвычайно слабое действие на гальва­нометре, и то же самое действие замечалось при прекращении тока. При непрерывном же прохождении тока через одну из спиралей не удавалось обнаружить отклонения гальванометра...»

В этом опыте при пропускании тока от батареи через одну из спиралей, последняя становилась электромагнитом. Посредством это­го электромагнита Фарадей пытался получить электрический ток в другой спирали. Поначалу Фарадея очень беспокоило то, что по­явившийся было ток, тут же прекращался. Он ведь стремился получить постоянный ток, а стрелка гальванометра лишь дергалась при за­мыкании цепи с батареей и тут же возвращалась на нуль. Еще более непонятным ему представлялось то, что этот эффект проявлялся и при размыкании цепи.

Повторив в разные дни еще несколько раз свои опыты и так и не получив постоянного тока, разочарованный Фарадей две недели не подходит к своим приборам. Наконец 17 октября он берет со­единенную с гальванометром катушку из медной проволоки и вводит в нее обычный магнит. Стрелка гальванометра отклоняется. При выдвигании магнита стрелка снова отклоняется, но в противопо­ложную сторону. Причина появления тока, понял Фарадей, кроется в движении магнита, т. е. не в самом магнитном действии, а в из­менении этого действия!

Так «магнетизм был превращен в электричество». Появление электрического тока при этом было названо Фарадеем индукцией тока, а сам ток — индукционным.