М. Н. Мадьярова Технический редактор
| Вид материала | Документы |
СодержаниеРадость общения |
- Уолтер Лорд. Последняя ночь "Титаника", 2595kb.
- А. Н. Шмырев Редактор А. А. Освенская Технический редактор А. И. Казаков Художественный, 1466.83kb.
- Серия «Мастера психологии» Главный редактор Заведующий редакцией Ведущий редактор Литературный, 6744.57kb.
- Алина Владимировна Арбузова, 87.12kb.
- Управління освіти І науки Запорізької облдержадміністрації Комунальний заклад, 2365.04kb.
- Автор: Дуквина Татьяна, 52.71kb.
- Б. А. Хайбуллин Технический редактор, 3326.06kb.
- Текстовый редактор. Работа с текстом Текстовый редактор (ТР), 62.2kb.
- Выпускающий редактор В. Земских Редактор Н. Федорова Художественный редактор Р. Яцко, 6293.22kb.
- 4-5 38—41 Методическая газета для педагогов-психологов. Выходит 2 раза в месяц Учредитель, 534.94kb.
Радость общения(Опыт работы детской библиотеки № 2 муниципального учреждения «Библиотечно-информационная система» г. Нижневартовска с глухими и слабослышащими детьми) Ковалёва Людмила Евгеньевна, заместитель директора по библиотечной работе муниципального учреждения «Библиотечно-информационная система» г. Нижневартовска, Петрова Зоя Николаевна, ведущий библиотекарь детской библиотеки № 2 муниципального учреждения «Библиотечно-информационная система» г. Нижневартовска Всесторонне развиваться и адаптироваться детям с нарушениями слуха помимо медицинских и социальных учреждений помогает и наша детская библиотека № 2. Начиная с 1997 года, со дня открытия Нижневартовской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, мы начали совместную работу. Между библиотекой и школой был заключён специальный договор. Согласно ему, учащиеся посещают библиотеку еженедельно. «Час общения» – так мы назвали эти посещения, во время которых дети обменивают книги для внеклассного и самостоятельного чтения. Наша библиотека разработала проект «Радость общения». Он предусматривает социальную адаптацию слабослышащих и неслышащих детей в среде сверстников, развитие их коммуникабельности посредством проведения внеурочных мероприятий. Известно, что постоянное взаимодействие с окружающими людьми развивает у неслышащих детей уверенность в себе, снижает возможность стрессовых напряжений, формирует систему взаимоотношений с миром. Библиотечное обслуживание детей с нарушениями слуха несколько отличается от обслуживания здоровых детей, изменяются условия и методика подачи информации, которая максимально адаптирована к возможностям таких читателей. Составляя совместные планы, мы советуемся с преподавателями-сурдопедагогами, воспитателями групп продленного дня, которые сопровождают детей при посещении библиотеки. В рамках этой статьи хотелось рассказать о некоторых сторонах деятельности библиотеки в этом направлении, а именно – о том, как библиотека помогает литературному развитию детей с нарушениями слуха. Воспитание любви к художественному слову и уважения к книге, развитие связной речи, развитие творческих способностей – это особенно важно для неслышащих детей. Комплексные мероприятия «Учимся читать художественную литературу» мы начали проводить в 2008/09 учебном году с учениками 1–4 классов. Литературный материал подбираем с учётом интересов ребят, исходя из уровня их речевого развития, возрастных и психических особенностей, а также жанрового и тематического разнообразия произведений. При подготовке к занятиям мы тщательно просматриваем литературу, отбирая книги с небольшими художественными текстами, портреты писателей, подбираем мультимедийные дидактические средства (слайды, видеосюжеты из произведений художественной литературы, мультфильмы), также используем предметную среду (куклы, игрушки, муляжи…). Для подобных занятий нужны книги, сюжетные картинки которых раскрывали бы её содержание, так как принцип наглядности является ведущим в работе с подобными читателями. Все иллюстрации сканируются, распечатываются, к ним составляются адаптированные тексты. Оформляются книжные выставки. Занятия проводятся по специальной методике работы со слабослышащими и неслышащими учащимися. Обязательным элементом каждого занятия является словарная работа: это расширяет словарный запас детей, помогает раскрывать и уточнять значение слов, необходимых для полноты сознательного чтения. На каждом занятии присутствуют воспитатели, которые помогают во время занятий. Дети знакомятся с разными жанрами художественной литературы. Одним из первых был цикл мероприятий «Мы любим сказки». Он открывался украинской сказкой «Колосок». Специально для этого занятия была оформлена книжная выставка, которая представляла сказки разных народов, подготовлена предметная среда (пшеничные колосья, мука, пирожки, чтобы дети наглядно могли увидеть, что можно приготовить из пшеничных зерён). Название каждого предмета было напечатано на специальных табличках. Всё это помогает детям лучше усвоить новые слова. Во время чтения-рассматривания книги особое внимание уделяется работе по сюжетным картинкам, происходит непременное обсуждение изображённого действия. Дети очень эмоционально пытаются высказать свои впечатления, давая оценку поступкам героев сказки. Так внимательно знакомимся с каждой страничкой. После комментированного чтения предлагаем каждому ребёнку ещё раз рассмотреть книгу. Обязательно благодарим детей за правильные ответы, за старание, это стимулирует детей к дальнейшей работе. Следующей в цикле была русская народная сказка «Коза-Дереза», затем – сказка-мультфильм «Ох и Ах». Сначала провели комментированное чтение, а затем организовали просмотр мультфильма. Дети были в восторге, так как эту сказку они сразу же узнали и старались высказать свои впечатления. По итогам знакомства со сказками «Колобок», «Репка», «Три медведя» был проведён конкурс инсценировок «Поиграем в сказку». В конкурсе участвовали первоклассники четырех классов, среди которых распределили роли, подобрали кукол-персонажей сказки. Ребята очень постарались, готовясь к этому празднику: репетировали в библиотеке, и в школе с воспитателями. Оформили красочные пригласительные билеты, сами разносили эти билеты учителям и учащимся других классов. Было много волнений и переживаний в день праздника – ведь это было их первое выступление перед аудиторией. Но ребята справились, праздник прошёл замечательно. Оказалось, что такая форма работы вполне приемлема для детей с нарушениями слуха. Поэтому уже в текущем году мы специально приобрели 11 комплектов «Домашнего кукольного театра». Возвращаясь к циклу «Мы любим сказки», хочется отметить, что важной частью работы является закрепление темы с помощью творческих заданий. Для этого на большом листе ватмана был составлен красочный кроссворд «Угадай сказку» с использованием картинок героев сказок. В кроссворде использовались сказки, которые дети прочли и инсценировали. Ребята угадывали ответы, обязательно проговаривая слова вслух. Отвечающий вписывал слова в клеточки кроссворда, что тоже требовало смелости и уверенности в себе. Знакомство с книгами В. Сутеева «Весёлые рассказы» также стало одной из тем цикла. Книжки-картинки «Нарисовали», «Страшный зверь», «Как Петя и Вова остались без улова» – без текста, поэтому мы предлагали детям придумать текст самим. А потом предлагали наш вариант текста. Такие красочные книги особенно нравятся младшим школьникам. Не менее интересно прошло обсуждение книги В. Осеевой «Строитель», в котором принимали участие ребята из 3 «а» класса, где обучаются слабослышащие дети. После коллективного чтения части рассказа детям было дано задание придумать окончание рассказа и нарисовать иллюстрацию к нему. На следующем занятии каждый из детей рассказал свой вариант окончания рассказа. В этом классе семь учеников, ребята в своем рассказе делились событиями из своего личного опыта. Рассказы были очень эмоциональные. На подобных занятиях развивается интерес к книге и к самостоятельному чтению, расширяется кругозор учащихся, развивается умение черпать информацию из книг, развивается устная речь. Систематическая, целенаправленная работа с неслышащими и слабослышащими детьми по формированию интереса к книге дает положительные результаты. Дети осознанно, с удовольствием стали посещать библиотеку, самостоятельно выбирать книги для чтения. Хорошо зарекомендовали себя комплексные мероприятия, рассчитанные на целый учебный год. Так, например, с учащимися 4 «б» класса, где обучаются неслышащие дети, проводили цикл мероприятий «Мир вокруг меня». В этот цикл вошли такие темы, как «Мы в театре, мы в кино», «Здоровью нужно помогать», «Учись говорить «НЕТ!»» и другие. Занятия проводились в виде беседы – диалога на основе ситуативных картинок, отражающие разные ситуации, во время беседы обсуждались варианты поведения «Что делать, если…», беседы сопровождались просмотром слайдов по теме. Стоит отметить, что проигрывание разных ситуаций, требующее обмена мнениями между сверстниками, умения обосновать его, особенно важно для таких детей. Каждый ребёнок оформлял творческий альбом «Мир вокруг меня», где выполнялись разные задания по теме занятий. В конце учебного года прошло открытое заключительное занятие «Как прекрасен этот мир», на котором состоялось защита творческих альбомов. Защита работ проходила в игровой форме. Особенно понравилась зрителям инсценировка «Что можно делать, а что – нельзя». С учащимися 3 «а» класса также проводятся комплексные мероприятия. Например, комплекс «Мы живём в России»: занятия в рамках этого комплекса проводились два раза в месяц. Главная цель – познакомить детей с понятием «Родина», символами страны и округа, с природой России и нашего края. В этом помогли занятия «Природа моей Родины», «Мой край Югрой зовётся» и др. Дети также вели творческие альбомы, где выполняли разные задания по темам. Такая форма работы очень дисциплинирует детей, формирует у них желание познать больше, возникает желание лучше выполнять порученные задания. Следующий комплекс «Дом для Околь» мы решили посвятить знакомству с бытом, культурой и традициями народов ханты. Для того чтобы заинтересовать детей, мы использовали национальную куклу народов ханты – акань и дали ей имя Околь. И всю работу строили вокруг этой куклы. Ребятам предлагалось выполнить разные виды заданий: сшить куклу и одежду для неё, «построить» для неё жилище, знать любимое блюдо, научиться играть в игры Околь. Каждый ребёнок оформлял творческий альбом. «Игрушки детей ханты» – это первое занятие, которое начали с вводной беседы «Удивительный народ ханты». Дети с неподдельным интересом рассматривали сухожилия, которые используют ханты для шитья, иголки для плетения сетей, стружку весенней бересты и изделия из нее: полотенца, посуду и др. Они узнали, как с детских лет ханты учились выживать в условиях севера, почему детские игрушки отражали занятия взрослых. Мальчики играли с фигурками оленей, зверей, птиц, мастерили нарты, лук, стрелы, петли, ловушки. Игрушки девочек связаны с бытом и ведением домашнего хозяйства: берестяная посуда, кузовки, сумки для рукоделия, цветные лоскутки, и, конечно же, национальная кукла – акань. Рассмотрев куклу, дети получили задание сшить свою куклу. Все эти предметы были представлены на выставке рядом с книгами. Так как основным направлением работы нашей библиотеки является эколого-краеведческое, то многие национальные предметы имеются в библиотеке, а часть взяли из краеведческого отдела Центральной городской библиотеки, часть материала подарили нашей библиотеке учащиеся школы-интерната села Ларьяк. Названия всех предметов были напечатаны на специальных табличках. Занятия проходили в форме беседы-диалога, и здесь не обошлось без помощи педагогов и воспитателей, осуществлявших сурдоперевод. «Что растёт у дома Околь». Целью этого занятия является знакомство с деревьями тайги. На этом занятии используем игровой прием «верно-неверно». На занятии дети работают с раздаточным материалом, раскрывающим растительный мир тайги. Для закрепления темы был составлен ребус «Деревья тайги» и картинки деревьев с заданием «Узнай дерево». Ребята с удовольствием выполняют такие практические задания в своих творческих альбомах. Аналогично строились занятия «Животные таежного леса». Дети выполняли творческую мозаику «Кто? Угадай-ка!». А занятие «Рыбы речек и озёр» было проведено в форме рассказа по картинкам. Детям были предложены соответствующие иллюстрации с адаптированными текстами. Закрепляя тему, дети работали со справочной литературой, выполняя описание «В реках края водится рыба». На занятии по теме «Традиции, обычаи, праздники народов ханты» школьники узнали о том, как празднуют «Медвежий праздник», «Вороний праздник». В конце занятия дети заполнили итоговую анкету «Впиши пропущенное слово». Занятие «Игры Околь» провели в виде часа игры. Дети с азартом играли в игры детей народов ханты: бросали тынзян (аркан), на оленьи рога (игра «Деревянные рога»), прыгали через нарты и др. К занятию «Любимое блюдо Околь» дети готовились заранее. Принесли лесные ягоды (морошка, клюква, черёмуха, брусника), варенье, заваривали чай из чаги. Лесные дары были представлены на выставке. Дети выполняли задания «Угадай по вкусу». Потом все вместе пили чай с лесными дарами. Для того чтобы ребята могли более полно представить себе детали быта, обычаев, традиционных занятий ханты, в библиотеке была организована встреча с семейным фольклорным ансамблем «Хунщи». Эта стало для наших детей настоящим подарком. Ребята увидели женщин ханты в красивой национальной одежде, на плечах у них были яркие платки, на голове – налобные повязки, на плечах – нагрудные украшения из бисера. Маленький мальчик был одет в национальную рубашку, его пояс украшал нож в ножнах и беличьи лапки, на голове – красивая меховая шапка, на ногах – расшитые кисы, на руках – расшитые хантыйским узором варежки. Светлана Андреевна Хунщи рассказала детям о своем народе, пела песни на родном языке, отвечала на многочисленные вопросы. Подводя итоги работы за год по теме «Дом для «Околь», мы провели открытое занятие с использованием видеопрезентации. Она была разбита на блоки, соответственно проведённым занятиям, в неё вошли фотографии и фрагменты видеосъемок этих занятий. По ходу презентации ребята отвечали на вопросы ведущего, опираясь на пройденный в течение года материал, вспоминали названия предметов по картинкам и плакатам, играли в национальные хантыйские игры, читали стихотворения. Участие слабослышащих детей в такого рода мероприятиях развивает их творческую речевую активность, активизирует мышление, познавательные и интеллектуальные способности. Очень важно, что в библиотеке была создана праздничная атмосфера: зал красочно оформлен, на выставке представлены альбомы творческих работ детей. Всё это формирует у наших особых читателей устойчивое положительное отношение к библиотеке, закрепляет потребность в общении и чтении. Разумеется, что работа с такой категорией читателей требует от библиотекарей особых умений и навыков, а главное – большой запас доброты и сердечности, чтобы выстроить доверительные отношения с ребятами. Только в этом случае всё сделанное непременно приведёт к успеху. |