Магнитное поле

Вид материала

Урок

Содержание Ход урока II. Актуализация опорных знаний. III. Изучение нового материала. Ведется запись на доске и ребята пишут в тетради Записать в тетрадь определение магнитного поля Пронаблюдаем, как взаимодействуют магниты.

Подобный материал:

• Вопросы к зачету по темам: «Магнитное поле», «Электромагнитная индукция», 22.6kb.
• Урок по физике на тему: "Магнитное поле". 8-й класс, 123.92kb.
• Магнетизм Магнитное поле, 26.34kb.
• Магнитное поле. Электромагнитная индукция. Самоиндукция. Часть, 48.45kb.
• Так что же это такое магнитное поле?, 165.84kb.
• Пятая тема. Предпосылки возникновения теории относительности. Законы электродинамики, 513.06kb.
• Что влияет на магнитное поле Земли, 38.34kb.
• Магнитное поле. Электромагнитная индукция. Самоиндукция. Часть, 84.18kb.
• Магнитное поле. Электромагнитная индукция. Самоиндукция. Часть, 53.53kb.
• Магнитное поле Земли, 42.5kb.

Тема: Магнитное поле.

• Магнитное поле постоянного магнита.
  
• Магнитное поле Земли.
  

Для того, кто не знает, всё возможно

Кристоф Виланд

Цели урока:

Образовательные – познакомить учащихся с магнитным полем и исследовать его свойства;

Развивающие - развивать логическое мышление, наблюдательность и способность к овладению исследовательскими навыками;

Воспитательные – развивать любознательность, практические навыки при проведении опыта с физическим оборудованием. Воспитывать безопасные приемы работы.

Оборудование к уроку: ЦОР «Лабораторные работы по физике для 9 класса- Магнитное поле», компьютер, проводник с током, магнитная стрелка, набор посто­янных магнитов, компас, железные опилки, органичес­кое стекло, физическая карта полушарий, глобус.

Ход урока

I.Организационный момент.

Добрый день ребята. Я вам предлагаю серьезную исследовательскую работу в познании окружающего мира. Я верю, «Для того, кто не знает, всё возможно». Я жду от вас активного участия в обсуждении темы урока. Задавайте вопросы и не бойтесь отвечать. Не правильный результат, это тоже результат, тем более мы занимаемся исследованием. Ваша задача наблюдать, исследовать, делать выводы и открытия.

II. Актуализация опорных знаний.

Демонстрация:

Предлагаю по желанию троим ученикам продемонстрировать 3 явления природы с теми приборами и материалами, какие им предложены (мяч, мел, стеклянная, эбонитовая палочка, лист бумаг, мелкие кусочки бумаги, магнитная стрелка, полосовой магнит) и задать вопросы для объяснения явлений.

Дети очень быстро предлагают разные демонстрации явлений.

Пример: Школьник подбрасывает мяч, он падает на Землю.

В: Почему мяч упал на Землю? О: На него подействовало гравитация (гравитационное поле).

В: Что такое гравитационное поле? О: Это реальность, которой обладают все тела имеющие массу, и проявляется (обнаруживается) действуем на тела, которые обладают массой.

Демонстрация: Взаимодействие наэлектризованных тел.

В: Почему взаимодействуют эти тела? О: Они создают электрическое поле.

В: Что это такое? О: Это реальность, которой обладают все тела имеющие электрический заряд и проявляется (обнаруживается) по действует на тела обладающих электрическим зарядом.

Учитель: Ребята, что общего в этих явлениях? О: Тела взаимодействуют под действием разных полей, которые мы не видим, но обнаружить можем.

Предлагаю ребятам рассмотреть ЦОР, где входят видеоролики с различными примерами взаимодействия тел и отобрать примеры явлений, которые они не могут объяснить. Они отметили явления; молния, перенос электромагнитом железных предметов, определение сторон света с помощью света.

III. Изучение нового материала.

Через проектор показываю взаимодействие постоянных магнитов.

В: Почему, притягиваются два магнита?

О: Они магнитятся? В: Что это значит? О: Они обладают магнитным полем

Применение магнитного поля:

Демонстрации:

• Электродвигатель (модель)
  
• Электроизмерительные приборы (амперметр, вольтметр)
  
• Кинескоп
  
• Полярные сияния
  

История открытий: (это задание ребятам по опережению) Как видите, действия магнитного поля в технике и природе применяется широко, чтобы ориентироваться на местности, применяем компас, который был изобретен в Китае в III веке до н.э.

Особенно хотелось бы обратить внимание на то, что в 11 классе выпускники сдают экзамен в форме ЕГЭ, где в заданиях включены вопросы темы «Магнитное поле».

Тема нашего урока: Магнитное поле постоянного магнита

Ведется запись на доске и ребята пишут в тетради

Кто знает, откуда возникло слово «магнит»?

Предание, гласит, что слово «магнит» произошло от названия ме­стности, где добывали железную руду, - холмы Маг­незии в Малой Азии. Об этом упоминал греческий
философ и физик Фалес в VI в. до н.э.

По легенде; Пастух по имени Магнус как-то обнаружил, что железный наконечник его посоха и гвозди сапог притягиваются к чёрному камню. Этот камень стали называть камнем Магнуса, или просто магнитом.

Итог: Значит, задолго до нас было известно, что некоторые каменные породы обладают свой­ством притягивать куски железа.

Проблема урока:

Демонстрация: Взаимодействие проводника, по которому протекает ток и магнитной стрелки.

Магнитная стрелка поворачивается под действием магнитного поля Земли, значит, вокруг проводника с током тоже есть магнитное поле.

Что является источником магнитного поля? (движущиеся заряды)

Что является источником магнитного поля в постоянных магнитах, есть ли в них движущиеся заряды?

Вспомним строение вещества (строение атома).

Мари Андре Ампер объяснил намагниченность железа, стали существованием электрических токов, которые циркулируют внутри каждой молекулы, но в те времена о строении атомов еще не знали, поэтому природа молекулярных токов оставалась неизвестной.

Записать в тетрадь определение магнитного поля. Поля, возникающее вокруг проводников с током, называется магнитное поле.

Исследование: Исследуем свойства постоянного магнита,

Опыт с железными опилками, (ТБ).

Пронаблюдаем, как взаимодействуют магниты.

Алгоритм:

1. 
   Проведите полосовым магнитом по всему объему другого такого же магнита.
   
2. Отметьте особенности намагничивания.
   

Вывод: Те места где обнаруживается сильное магнитное действие называются- полюсами, по аналогии с географическими полюсами их называют северными и южными. Они обозначаются буквами N и S. Южный - «красный» это теплый цвет, северный-«синий» в холодные цвет

3.Расположите магниты

• одноименными полюсами по отношению друг к другу.
  
• разноименными полюсами по отношению друг к другу.
  

Вывод: Магниты притягиваются разноименными полюсами, отталкиваются одноименными полюсами.

4. Наблюдаем взаимодействие полосового и подковообразного магнитов

Вывод: В средней части магнита магнитные свойства отсутствуют.

Мы обнаружили магнитное поле по действию на проводник с током, магнитную стрелку, постоянный магнит. А вы, ребята, смогли почувствовать наличие магнитного поля? (нет)

Вывод: магнитное поле не действует на наши органы чувств: зрение, обоняние, осязание, слух.

Для наглядности магнитного поля были введены магнитные линии. Подобно тому как в географии были придуманы параллели и меридианы, которых нет в природе, а только на карте.

5.Получим представление о виде магнитного поля постоянных магнитов с помощью железных опилок, которые подобны маленьким магнитным стрелкам.(спектр магнитного поля)

• Расположим горизонтально полосовой магнит под оргстекло. На оргстекло, соблюдая технику безопасности, насыпаем железные опилки. В тетради сделаем рисунок спектра магнитного поля.
  
• Расположим горизонтально подковообразный магнит под оргстекло. На оргстекло, соблюдая технику безопасности, насыпаем железные опилки. В тетради сделаем рисунок спектра магнитного поля.
  
• Расположим горизонтально два полосовых магнита одноименными полюсами. На оргстекло, соблюдая технику безопасности, насыпаем железные опилки. В тетради сделаем рисунок спектра магнитного поля.
  

Вывод:

1.Свойства магнитных линий, вдоль которых располагаются оси маленьких магнитных стрелок над линиями магнитного поля, направление которых указывают северный полюс магнитной стрелки, принято за направление магнитной линии. В 9 классе для определения направление магнитных линий использовали правило буравчика.

2.Линии магнитного поля замкнутые;

3.Магнитные линии не пересекаются, чем больше густота магнитных линий, тем сильнее магнитное поле.

4.Вне магнита линии выходят из северного полюса, входят в южный полюс.

Итоги исследований:

1. Тела длительное время сохраняющие намагниченность называются - постоянными магнитами;

2.Естественные магниты изготовлены из железа, стали, никеля, кобальта в присутствии магнитного железняка, который встречается в природе;

3.Места магнита, где обнаруживаются более сильные магнитные действия наз. полюсами; южный - «теплый» окрашивают в теплые цвета, северный-«холодный» в холодные цвета;

4.Магниты притягиваются разными полюсами, отталкиваются одноименными полюсами.

5. Исследовать магнитные свойства тела можно только по действию на магнитное поле другого тела.

6. Взаимодействие магнитов проявляется тем, что вокруг любого магнита имеется магнитное поле.

7. Объяснить намагниченность магнитного железняка существованием электрических токов, циркулирующих внутри каждой молекулы.

8. Линии магнитного поля линий, это линии вдоль которых располагаются оси маленьких магнитных стрелок.

Ребята давайте вспомним цель урока, мы ее достигли?

Стоит знать; Земля – большой полосовой магнит. Магнитное поле Земли обладает теми же свойствами, что и постоянный полосовой магнит, а именно (продолжите). Дайте характеристику магнитного поля Земли по рис112 в учебнике на стр. 141.

IV. Рефлексия:

• Ребята, лично для вас актуальна рассмотренная тема занятии?
  
• Вы лично с интересом участвовали в обсуждении темы?
  
• Что для тебя было интересным на уроке? Новым?
  
• Где ты применишь эти знания?
  

Оценивание.

Такая методика показывает этапы; мотивации, целеполагания, исследования, рефлексию.

Применила технологии;

• Личностно-ориентированная технология
  
• Информационно – коммуникативная технология
  
• Здоровьесберегающая технология