Федерации Ассоциация «Агрообразование»

Вид материала

Содержание

О ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА Марактаева Е.Н.
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ Дормидонтова М.В., Торопова Т.В.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 43

О ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА

Марактаева Е.Н.

ФГОУ ВПО «Бурятская ГСХА им. В.Р. Филиппова» г. Улан-Удэ

Современный период развития общества характеризуется мощным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Информация рассматривается как один из основных ресурсов развития общества, а информационные системы и технологии – как средство повышения производительности и эффективности работы трудовых ресурсов.

Информационные технологии занимают все большее место в организации учебного процесса при подготовке специалистов и обладают свойствами, которые полезны для экономиста-менеджера, так как они являются самыми эффективными носителями современных методов решения экономических задач, подключают к единому информационному пространству – экономическому и образовательному.

Появление новых информационных технологий – переворот, который потрясает сами основы традиционной экономики. Информационные технологии в экономике – это средство виртуальной экономики. Виртуальная экономика – это среда, особое экономическое пространство, в котором осуществляется электронный бизнес, то есть это экономика, основанная на использовании интерактивных возможностей. В виртуальной экономике существует понятие электронного бизнеса, то есть деятельности компании, направленной на получение прибыли, которая основывается на цифровых технологиях и тех преимуществах, которые они предоставляют.

Позитивная возможность современных Internet-технологий – возможность использовать уникальные экспериментальные ресурсы. Еще одна возможность, которую успешно используют научные сотрудники, профессора, – развитие и поощрение творческого потенциала учащихся.

УДК 37.031:004.9

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Дормидонтова М.В., Торопова Т.В.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №50» г. Кемерово

Граждане имеют право получать любое образование, в любом возрасте, в любое время, в любом месте и с той скоростью, с какой они могут это делать независимо от социального статуса. Современное производство требует создания условий для организации массового профессионального образования, которое очень быстро меняется. Нужно научиться быстро создавать возможности для изменения, перепрофилирования образования. Система образования при переходе к информационному обществу должна существенно отличаться от традиционной. Необходимо, чтобы этот переход произошел в максимально короткие сроки. Обязанность государства – предоставлять населению качественное образование [1].

Очередной технологический скачок в современном обществе требует совсем другого подхода к процессу образования. Уже сам термин "персональный компьютер" позволяет думать о персоне, которая в том числе обучается с помощью этой техники. Если прежде обучающийся использовал лишь часть органов чувств для восприятия учебной информации, например, слух, то теперь такой подход недопустим. Ограничение познавательной деятельности обучаемых сегодня – это огромная растрата всех средств, и прежде всего, времени того, кто учится.

Образовательная система, которая сейчас формируется, – это система максимально эффективного использования времени обучающегося. Именно в этом видится, прежде всего, эффективность обучения. Подача материала должна быть так организована, чтобы все органы чувств, которые при этом могут быть задействованы, участвовали в обучении. Надо чтобы человек жил процессом восприятия потока информации и потом осваивал то, что он получает, закреплял это, в том числе и сам себя проверял. И вот именно новая техника дает возможность гораздо в большей степени эту идею самообразования реализовать, чтобы человек учащийся понимал, что он делает, как он это делает и зачем он это делает. Те образовательные учреждения, которые всерьез вовлечены в процесс освоения информационно-коммуникационных технологий, уже серьезно озабочены этой проблемой.

Информационными образовательными технологиями называют все технологии в сфере образования, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей, а если при этом используются телекоммуникации, то появляется термин «информационно-коммуникационные технологии» – ИКТ [4].

Необходимо вывести уровень знаний обучающихся на требуемый, соответствующий потребностям современности. Учитывая, что учебный процесс может осуществляться не в традиционной аудитории, а с помощью ИКТ, очень многое следует тщательно продумать и потом трансформировать в технологию, которая позволит, с одной стороны, обучающемуся осуществлять самоконтроль в процессе обучения, а с другой – эффективно контролировать его извне, добиваясь нужного уровня качества знаний [2].

Кроме качества обучения, важно обратить внимание на воспитание обучаемого. Классический подход в педагогике свидетельствует о том, что воспитание является частью обучения и это, безусловно, так. На современном этапе персональный компьютер, в том числе и встроенный в сеть, стал средством обучения, но одновременно он стал и средством воспитания. Несмотря на то, что процесс обучения вообще сугубо индивидуален, человек не порывает связей с окружающим миром. И вот от того, насколько человек, обучающийся посредством персонального компьютера, готов включиться в реальное общество и общение, насколько он приспособлен к жизни, где неизбежны коммуникации как личные, так и опосредованные через компьютер, настолько и эффективно дистанционное образование. При этом важно как в процессе образования мы формируем не только сами знания, но и умения получать эти знания и общаться с другими людьми, общаться опосредованно через технику или просто глаза в глаза. Поэтому в решение проблем, связанных с навыками общения, компьютер может во многом помочь и, более того, он просто неизбежен, необходим.

В настоящее время ИКТ создают принципиально новые возможности для организации учебного процесса, которые, к сожалению, недостаточно осознаются в педагогической среде [3].

Традиционно в качестве основных принципов дидактики считались и считаются следующие принципы: принцип наглядности, сознательности и активности обучающихся, доступности и посильности, учета возрастных и индивидуальных особенностей, систематичности и последовательности, научности, связи теории с практикой обучения и воспитания.

Принцип наглядности сформулировал еще Ян Амос Коменский (1592-1670). Принципиально новые возможности дают в этом плане ИКТ, позволяющие представлять скрытые от непосредственного восприятия сущностные законы и закономерности познаваемого с помощью различных электронных визуализаторов.

Следующий принцип доступности и посильности сводится к тому, что изучаемый материал по уровню трудности должен быть доступен, но чтобы он требовал напряжения умственных и физических сил для своего усвоения. Освоение любой деятельности начинается с опоры на уже имеющиеся у человека возможности, но развиваться способности начинают только тогда, когда деятельность предъявляет повышенные требования к уже имеющемуся уровню способностей. Современная компьютерная техника и программы, которые уже сегодня имеются, позволяют генерировать задачи возрастающей степени сложности. И в этом случае, если учащийся желает успешно обучаться, желает действительно познать и развивать себя, он может сам отбирать для себя задачи необходимой степени сложности, которые ему будет поставлять компьютерная техника.

Следующий принцип – это принцип индивидуализации образования. Он исходит из осознания уникальности каждого обучающегося. Так вот как раз ИКТ позволяют действительно выстроить индивидуальные образовательные траектории, обеспечив обучающегося необходимыми базами данных, возможностью проведения консультаций с преподавателями и возможностями постоянной самопроверки себя в образовательном процессе. Сегодня это уже все возможно. И это действительно новый этап в реализации того принципа, который сформулирован 200 лет тому назад.

Еще один принцип – это принцип сознательного и активного отношения обучающегося к образовательному процессу. Он фактически реализует идею о том, что обучающийся должен стать субъектом образовательного процесса. Добиться полноценной реализации принципа сознательности и активности можно только при условии проектирования им своей образовательной программы. Это возможно только на базе современных информационных технологий.

Реализация двух последних принципов на основе ИКТ действительно превращает обучающегося в субъект самообразования. Проведенный анализ традиционных дидактических принципов показывает, что ИКТ создают условия для их полноценной реализации. То есть можно сказать, что мечта педагогов только сегодня обретает черты реальности и реальностью их делает именно обращение к ИКТ.

Список использованной литературы:

Всемирный доклад ЮНЕСКО по коммуникации и информации, 1999-2000 гг. – М., 2000. – 168 с.
Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М. : Наука, 1999. – 191 с.
Открытое образование – объективная парадигма XXI века / Под общ. ред. В.П. Тихонова. – М. : МЭСИ, 2000. – 288 с.
Яковлев, А.И. Информационно-коммуникационные технологии в дистанционном обучении / А.И. Яковлев // ИКТ в дистанционном образовании. – М. : МИА, 1999. – С. 14-16.