Новосибирский государственный университет экономики и управления «нинх» Третий Международный Молодежный Инновационный Форум

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Новосибирский государственный университет экономики и управления «нинх» Третий Международный, 233.8kb.
• Новосибирский государственный университет экономики и управления «нинх» Третий Международный, 269.42kb.
• Новосибирский государственный университет экономики и управления «нинх» Третий Международный, 195.42kb.
• Маркетинговое управление товарным ассортиментом предприятиЯ, 326.98kb.
• Развитие региональной модели межсекторного социального партнерства в россии, 282.46kb.
• Учетно-аналитическое обеспечение стратегического управления денежными потоками, 385.03kb.
• Финансовые риски в налоговом планировании, 305.12kb.
• Стандартизация внутреннего аудита в организации, 295.48kb.
• Маргинальность как социальный феномен современного города, 363.81kb.
• Управленческий аудит заготовительных процессов в нефтепереработке, 338.21kb.

начальным образованием. Где-то примерно половина выпускников ВУЗов его имеет. Если к географическому и историческому «Знаниям» добавляется физическое, то говорим о среднем образовании. Среднее плюс экономическое, антропологическое и техническое - это среднее системное образование. Если хотите узнать, каким будет обычный человек когнитивного мира, отвечу: у него будет среднее системное образование, то есть – шесть знаниевых фокусов. Представление, в каком мире он живёт, как этот мир получился, каков он метафорически; представление о том, как в нём существуют живые существа и сам человек; как в нём существуют экономические системы и как в нём существует индустрия, технология. Вот это тот минимум знаний, который должен будет иметь нормальный человек через следующие десять-пятнадцать лет.

Следующий уровень – первые три «Знания» плюс рефлективное «Знание». Это высшее образование.

Первые шесть «Знаний» плюс рефлективное – это системное высшее образование.

Сколько людей на сегодняшний день обладают рефлективным «Знанием»? Надо сказать сразу – это штучный товар. Как говорил в своё время в одной из своих лекций Щедровицкий: «Нас в Советском Союзе было восемь человек. Шесть из них я знал». Ну, шесть – не шесть, но это первые десятки людей.

Дальше идёт ещё следующий шаг. Мы можем потребовать от человека иметь ещё и трансцендентное образование. И тогда перед нами будет, наконец, универсальное образование. И за ним – самое последнее – универсальное системное – в котором представлены все шестнадцать «Знаний».

Так вот, создавая собственную образовательную систему, нужно четко понимать, на что мы будем ориентироваться. Если проектируемый университет способен дать хотя бы среднее системное образование – это колоссальный шаг. Ибо люди с таким образованием и есть те самые транспрофессионалы, о которых много говорится, пишется, и читается в разных источниках. Если вы хотите большего, если бы вы добавите ещё и рефлексивное знание, вы получите очень хорошего транспрофессионала. И у вас сразу встанет вопрос: а есть ли поле деятельности, для которого эти люди предназначены? Я могу вас успокоить. Если нет, они его сами сделают. На то они и люди с рефлексивным высшим образованием. Ну, а что касается людей с высшим образованием, которые ещё и имеют верхнюю трансцендентную рамку, то это как раз и есть тот самый новый княгининский антропотип, к созданию которого мы все должны приложить максимальный усилия.

Всё, о чем я до сих пор рассказывал, совершенно не метафорично. «Знаниевая модель» чрезвычайно практична, и ее уже начинают заниматься, как социальной практикой. Я думаю, что к концу этого года мы будем иметь точное описание шестнадцати знаний. И это поставит перед нами интереснейшую задачу, которую я бы сравнил с задачей, стоявшей в конце XVIII века перед энциклопедистами. Нужно будет создать материал – я не знаю, что это будет: текст, компьютерная программа, что-то третье, четвёртое, пятое – но придется создать информационный объект, адекватно описывающий современный набор человеческих «Знаний». Понятно, что это уже будет не «Энциклопедия». В «Энциклопедию» прекрасно укладывался восемнадцатый век. В девятнадцатом она уже не работала, как аккумулятор «Знаний», отделенных от носителей.

Это будет совершенно иной объект. Но он сыграет ту же роль, которую в свое время играла «Энциклопедия» – станет порталом, посредством которого человек сможет познакомиться с компактифицированными и оптимизированными для трансляции (трансляция – простейшая, односторонняя, форма коммуникации) «Знаниями» всего человечества. То есть, новая «Энциклопедия» есть решение проблемы постиндустриального кризиса в треугольнике “познание - обучение - управление”.

Именно поэтому позволю произнести себе странный лозунг: «Университет будущего – это не здание, это – книга».

Но это книга совершенно особого характера. Книга, которая должна быть по силе своего воздействия – я не побоюсь этого сравнения – соотносимой с такими книгами, как Коран или Библия, но посвящать не в трансцендентные вопросы, а в вопросы человеческого существования. Её создание – это задача ближайших лет. Опять же цитирую Щедровицкого: «это то, что нужно было сделать уже вчера».

И последнее, что я должен был сказать, чтобы, по крайней мере, исчерпать заявленную тему.

С помощью какой структуры можно было бы решить проблему создания таких книг, таких людей и таких информационных объектов? Мы давно отказались от классической структуры «учитель-ученики» и перешли к рефлективным структурам организационно-деятельностных коммуникативных игр, характерных для методологов.

Тут было сказано, что я использовал термин «знаниевый реактор», потому что работаю сейчас с Росатомом. Это не совсем так. Тема появилась раньше, чем я стал работать с Росатомом, да и сегодня она никак с атомщиками не связана. Дело в том, что у меня в жизни был опыт совершенно случайно сделанного, как говорится на «коленке собранного» – настоящего знаниевого реактора. Для того, чтобы сделать такую информационно генерирующую систему, оказывается, нужно следующее: нужно взять высокорефлективную очень сильно связанную группу людей и подвергнуть их сильному давлению во внешнем экспертном поле.

Вы можете сказать, что это – то же самое, что ОДИ. Но в структуру ОДИ вы не ставите высокорефлективную группу. А здесь вы используете группу, которая способна рефлектировать давление, понять, что оно на группу отказывается, и даже создать своё контрдавление.

Мне пришлось участвовать в таком эксперименте. Проводили его Ефим Островский и Аня Носенко, а я оказался в «рабочем материале» и могу освидетельствовать, что эта система работает, хотя и очень странным образом. Она, конечно, совершенно бесчеловечна. На людей, которые оказываются в этой группе, нагрузки – просто чудовищные. Но зато и уровень креатива, который возникает в этой системе, превышает все разумные и неразумные нормы. Мы потом три года жили на идеи, которые были наработаны в этой коротенькой игре. Хотя по большому счёту, игра была сделана плохо: внешняя «оболочка» взорвалась, были «жертвы и разрушения», и много потерь.

Теперь попробуем такую систему погрузить в охладитель, в классическое тело организационно-деятельностной игры, то есть, потребуем, чтобы было не только экспертное поле, дающее энергетику и создающее давление, но и экспертное поле, снимающее идеи и трансформирующее их в форму, допускающую компактификацию и трансляцию. Тогда возникнет информационно-генерирующая система, которая создает инновации; причем, эти инновации сразу апробируются через реальную экспертную систему, и те из них, которые реальны, тут же превращаются в готовые проекты. С помощью подобной системы нам удалось написать книгу объёмом в восемнадцать авторских листов, то есть, около двухсот двадцати страниц, за двадцать дней. Причём, это была книга на новую для нас тему.

Теперь нужно доказать, что с помощью такой же системы можно решать не только творческие, но и чисто научно-технические задачи. Когда это будет доказано – а это будет доказано – мы получим принципиально новый структурный механизм, на котором можно будет создавать систему образования. И теперь я отвечаю на вопрос об университете; вопрос не заданный, но висящий в воздухе:

Новый университет – это «Знаниевый» подход плюс такого типа «реакторная установка». Это работа только с группами, причём с группами, тесно связанными и находящимися в условиях предельного внешнего давления. И это, конечно же, система, ограниченная во времени. Концепции непрерывного образования нужно противопоставить концепцию дискретного образования и считать, что на сегодня восемь лет – это нормальный срок для того, чтобы человек получил всё школьное образование и всё высшее образование в том смысле, который я сейчас вложил в понятие «высшее образование».

Сегодня «быстрое интенсивное образование» – требование бизнеса, желание молодежи: «дайте нам образование, максимум, за год, и мы будем за это платить большие деньги. Но за пять лет оно нам не нужно даже бесплатно. Мы слишком много теряем времени».