Рівень стандарту
| Вид материала | Урок |
- Навчальна програма (рівень стандарту, профільний рівень) пояснювальна записка, 2250.34kb.
- Ітніх навчальних закладів, що передбачає опанування філософських, світоглядних знань, 18.97kb.
- Навчальна програма для 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів Рівень стандарту,, 83.62kb.
- Навчальна програма (рівень стандарту, академічний рівень) Рекомендовано Міністерством, 2255.11kb.
- Навчальна програма рівень стандарту, академічний рівень Пояснювальна записка, 304.15kb.
- Програма /рівень стандарту/ для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, 2026.63kb.
- Програма /рівень стандарту/ для учнів 7-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, 538.84kb.
- Календарно-тематичний план Українська мова. 10 клас Рівень стандарту (35 год., 1 год, 175.77kb.
- Програма /рівень стандарту/ для учнів 6-11 класів середніх загальноосвітніх, 932.3kb.
- Всесвітня історія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10–11 класи., 233.99kb.
Орієнтовне календарно-тематичне планування уроків світової літератури для 11 класу,
РІВЕНЬ СТАНДАРТУ
| № з/п | Тема уроку | Дата | Примітка |
| Тема № 1. Із літератури першої половини ХХ ст. (10 год.) | |||
| | Складність і неоднозначність художнього процесу І пол. ХХ ст., зміна світоглядних та естетичних систем. Модернізм як найновіше й найпослідовніше втілення естетико-художнього перевороту ХХ ст. Кардинальні зрушення у світогляді, філософсько-науковому мисленні, формі та змісті творів. Авангардизм 1910-20-их років і його основні течії (футуризм, кубізм, дадаїзм, експресіонізм, сюрреалізм) Співвідношення модернізму та авангардизму, доля реалізму в літературі І пол. ХХ ст. | | |
| | Загальна характеристика модерністських явищ у художній прозі першої половини ХХ ст. Франц КАФКА. Життєвий і творчий шлях австрійського письменника- модерніста. | | |
| | Своєрідність світобачення Кафки та його художнє втілення в оповіданні «Перевтілення» Особливості стилю, специфіка поєднання реальності та міфотворчості в гротесковому художньому світі. Грегор Замза та його родина Домашній твір | | |
| | Джеймс ДЖОЙС Життєвий і творчий шлях ірландського письменника-модерніста. Характерні риси поетики: «потік свідомості», елемент пародійності та іронічності, яскраво виражена інтертекстуальність. | | |
| | Психологічне есе «Джакомо Джойс», його автобіографічний характер. | | |
| | Контрольна робота. (Тести, відповіді на питання, написання асоціативного етюду) | | |
| | Михáйло БУЛГÁКОВ Життєвий і творчий шлях російського письменника М.Булгакова. Булгаков і Київ. Творчий шлях письменника до «внутрішньої еміграції Роман «Майстер і Маргарита» як вершина його творчості. | | |
| | Проблематика і система образів твору. Особистість і влада, різні аспекти потрактування проблеми. Трагізм долі митця (майстра). | | |
| | «Майстер і Маргарита» як роман-міф, його джерела, трансформація міфічних мотивів. Поєднання реальності та фантастики в романі. | | |
| | Розвиток мовлення. Складання тез літературно- критичної статті: «Московські» та «єршалаїмські» розділи твору та художні засоби їхнього зв’язку. Особливості композиції твору – «роман у романі». | | |
| | Розвиток мовлення . Контрольний письмовий твір – роздум за романом М.Булгакова. | | |
| | Глибинні зрушення в поезії початку ХХ ст. Рáйнер Марíя РÍЛЬКЕ і Ґійом АПОЛЛІНÉР. Сторінки життя (анкети письменників), вияв новітніх течій і тенденцій у творчості. Читання і обговорення поезій. «Орфей, Евридіка, Гермес», «Ось дерево звелось...», «Лорелея», «Міст Мірабо», «Зарізана голубка й водограй» Ностальгія за втраченою єдністю людини зі світом в поезії Рільке і ствердження активно-творчого ставлення до життя в поезії Аполлінера. Українські мотиви в творчості Рільке і Аполлінера | | |
| | «Срібна доба» російської поезії, розмаїття літературних напрямів, течій та шкіл у поезії (символізм, акмеїзм, футуризм). Поети поза літературними угрупованнями. Трагічні долі митців «срібної доби». Олексáндр БЛОК- найвидатніший поет російського символізму. Життєвий і творчий шлях . «Незнайома», «Весно, весно, без меж і без краю...», «Скіфи». | | |
| | Позакласне читання Аннá АХМÁТОВА. «Довкола жовтий вечір ліг», «Дав мені юнь ти сутужную», «Реквієм» Життєвий і творчий шлях Анни Ахматової. Акмеїзм, його естетичні засади і поетика у її творчості. Пізня поезія Ахматової («Реквієм»). Анна Ахматова і Україна. Борúс ПАСТЕРНÁК. «Визначення поезії», «По стіні збігали стрілки...», «Зимова ніч» Життєвий і творчий шлях письменника. Пастернак і російський футуризм, неоднозначність стосунків поета з футуризмом. Еволюція поезії Пастернака. | | |
| | Контрольна робота. Модернізм і основні течії європейської поезії XX ст. ( тестування,відповіді на питання). | | |
| | Урок виразного читання «Сторінки поезії початку XX століття». | | |
| Тема 2. Із літератури другої половини ХХ століття (18 год.) | |||
| | Двополюсність світу після Другої світової. Література Західної Європи і США,Латинської Америки і Японії. Тема Другої світової війни й руху Опору в повоєнні десятиліття. Нові явища та тенденції в світовій літературі 1960-70-х рр. | | |
| | Бертóльт БРЕХТ Життєвий і творчий шлях письменника. Брехт як драматург-новатор. «Епічний театр» Брехта, його теоретичні засади й творча практика. | | |
| | «Життя Галілея». Проблема моральної відповідальності вчених за наслідки наукових досліджень у драмі. Неоднозначність образу Галілея. Інтелектуальний характер драми. | | |
| | Альбéр KAMЮ. «Чума» Життєвий і творчий шлях письменника. Камю – французький письменник, лауреат Нобелівської премії. Його філософські й естетичні погляди. Камю і екзистенціалізм. | | |
| | Абсурд і трагічний стоїцизм у романі «Чума» Проблема вибору людини в межовій ситуації та особистої відповідальності за цей вибір. | | |
| | Контрольна робота (Тести, відповіді на питання) | | |
| | Ернéст Мíллер ХЕМІНГУÉЙ. Життєвий і творчий шлях американського письменника, лауреата Нобелівської премії Хемінгуея, особливості його поетики й стилю. | | |
| | «Старий і море» – повість-притча про людину. «Життєподібний» сюжет і філософсько-символічний зміст твору. Вплив Хемінгуея на розвиток художньої прози ХХ століття. | | |
| | Габріéль ГАРСÍА МÁРКЕС Життєвий і творчий шлях колумбійського письменника, лауреата Нобелівської премії. Органічне поєднання буденного й фантастичного як характерні риси «магічного реалізму» в оповіданні «Стариган із крилами». Зустріч людей із янголом, її символічний сенс. Трагікомічне зображення ставлення людей до дива. | | |
| | Контрольна робота. «Люди більше заслуговують на захоплення, ніж на зневагу?» Твір – роздум за творами письменників другої половини ХХ ст. | | |
| Тема № 3. Із літератури кінця ХХ - початку ХХІ століття (3 год.) | |||
| | Постмодернізм – одне з найяскравіших літературних явищ другої половини ХХ ст., його теоретичні засади й художня (літературна) практика. Соціоісторичні, культурно-філософські та естетичні чинники розвитку постмодернізму в художній літературі. Основоположні принципи постмодерністської поетики. Найяскравіші представники постмодерністської прози. Постмодерністське мистецтво, його стосунки з елітарною та масовою культурою | | |
| | Мúлорад ПÁВИЧ «Перший письменник третього тисячоліття» серб М.Павич. Утілення в оповіданні «Дамаскин» рис постмодернізму. | | |
| | Можливість вибору шляхів читання твору на двох його «перехрестях» як вияв характерної для постмодерністської літератури гри письменника з текстом і читачем. Інтенсивне використання фактів візантійської та поствізантійської культури («віртуальний історизм») як характерна ознака творчості М.Павича. | | |
| | Позакласне читання. П. Зюскінд і його роман «Парфуми або Історія вбивці» Домашній твір (діалог з письменником-постмодерністом) | | |
| Тема 4. Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу (за рахунок резерву годин) | |||
| | Урок розвитку мовлення. Урок-семінар. «Істини про людину і світ на сторінках світової літератури від античності до сьогодення» | | |
АКАДЕМІЧНИЙ РІВЕНЬ
| № з/п | Тема уроку | Дата | Примітка | |
| Тема № 1. Із драматургії кінця ХІХ – початку ХХ століть (4 год.) | | |||
| | Вступ. Основні тенденції розвитку драматургії наприкінці XIX – на початку ХХ ст. «Нова драматургія», її засадничі принципи. Творчі знахідки та здобутки Г.Ібсена, А.Чехова, Дж. Б. Шоу. | | | |
| | Гéнрік ÍБСЕН Життєвий і творчий шлях норвезького письменника, зачинателя європейської «нової драматургії». «Ляльковий дім» як соціально-психологічна драма. | | | |
| | Особливості драматичного конфлікту та розвитку сценічної дії в п’єсі. Аналітична композиція твору. | | | |
| | Новаторство Ібсена -драматурга. «Ібсенізм». | | | |
| | Позакласне читання. Д.Шоу «Пігмаліон». Контрольний домашній твір за одним із прочитаних драматичних творів чи переглядом вистави | | | |
| Тема № 2. Із літератури першої половини ХХ ст. (17 год.) | ||||
| | Складність і неоднозначність художнього процесу І пол. ХХ ст. Бурхливий і суперечливий суспільно-історичний розвиток світу. Нові принципи і структури естетико-художнього мислення та нові системи літературних напрямів, стилів і жанрів. | | | |
| | Модернізм як втілення естетико-художнього перевороту ХХ ст. Кардинальні зрушення у світогляді, філософсько-науковому мисленні, формі та змісті творів. Авангардизм 1910-20-их років і його основні течії (футуризм, кубізм, дадаїзм, експресіонізм, сюрреалізм). Співвідношення модернізму та авангардизму, доля реалізму в літературі І пол. ХХ ст. | | | |
| | Загальна характеристика модерністських явищ у художній прозі першої половини ХХ ст. Франц КАФКА. Життєвий і творчий шлях австрійського письменника- модерніста. | | | |
| | Своєрідність світобачення Кафки та його художнє втілення в оповіданні «Перевтілення». Особливості стилю, специфіка поєднання реальності та міфотворчості в гротесковому художньому світі. | | | |
| | Розвиток мовлення Усний твір-характеристика «Грегор Замза та його родина». | | | |
| | Джеймс ДЖОЙС Життєвий і творчий шлях ірландського письменника -модерніста. Характерні риси поетики: «потік свідомості», елемент пародійності та іронічності, яскраво виражена інтертекстуальність. | | | |
| | Психологічне есе «Джакомо Джойс», його автобіографічний характер. | | | |
| | Контрольна робота. (Тести, відповіді на питання, написання асоціативного етюду) | | | |
| | Михáйло БУЛГÁКОВ Життєвий і творчий шлях російського письменника М.Булгакова. Булгаков і Київ. Творчий шлях письменника до «внутрішньої еміграції». | | | |
| | Роман «Майстер і Маргарита» як вершина його творчості. Проблематика і система образів твору. | | | |
| | Особистість і влада, різні аспекти потрактування проблеми . Трагізм долі митця (майстра). | | | |
| | «Майстер і Маргарита» як роман-міф, його джерела, трансформація міфічних мотивів. Поєднання реальності та фантастики в романі. | | | |
| | «Московські» та «єршалаїмські» розділи твору та художні засоби їхнього зв’язку. Особливості композиції твору – «роман у романі». | | | |
| | Розвиток мовлення . Контрольний твір – роздум за романом М.Булгакова | | | |
| | Глибинні зрушення в поезії початку ХХ ст. Рáйнер Марíя РÍЛЬКЕ «Орфей, Евридіка, Гермес», «Ось дерево звелось...» Життєвий і творчий шлях письменника. Синтетичний вияв новітніх течій і тенденцій,вираження традиції відчуження людини в дегуманізованому світі. Рільке і Україна, українські мотиви в його творчості. | | | |
| | Ґійóм АПОЛЛІНÉР «Лорелея», «Міст Мірабо», «Зарізана голубка й водограй» Життєвий і творчий шлях письменника, еволюція від неоромантизму до кубофутуризму. Реакція на символізм, звернення до реального, предметно-чуттєвого і його вираження «прямим словом». Ствердження активно-творчого ставлення до життя. | | | |
| | Федерíко ГАРСÍА ЛÓРКА «Балада про чорну тугу», «Гітара», «Газела про темну смерть», «Касида про сон під зорями» Життєвий і творчий шлях іспанського поета. Використання міфопоетики в творах. Синтез у творах міфології і фольклору з поетикою модернізму. Персоніфікація природних сил і стихій. | | | |
| | «Срібна доба» російської поезії, розмаїття літературних напрямів, течій та шкіл у поезії (символізм, акмеїзм, футуризм). Поети поза літературними угрупованнями. Трагічні долі митців «срібної доби». Олексáндр БЛОК - найвидатніший поет російського символізму. Життєвий і творчий шлях . «Незнайома», «Весно, весно, без меж і без краю...», «Скіфи» | | | |
| | Аннá АХМÁТОВА «Довкола жовтий вечір ліг», «Дав мені юнь ти сутужную», «Реквієм» Життєвий і творчий шлях Анни Ахматової. Акмеїзм, його естетичні засади і поетика у її творчості. Пізня поезія Ахматової («Реквієм»). Анна Ахматова і Україна.. | | | |
| | Борúс ПАСТЕРНÁК «Визначення поезії», «По стіні збігали стрілки...», «Зимова ніч» Життєвий і творчий шлях письменника. Пастернак і російський футуризм. Еволюція поезії Пастернака. | | | |
| | Позакласне читання. Володимир МАЯКОВСЬКИЙ. Трагічна доля поета. Рання лірика як зразок російського футуризму. Масштабність любовних почуттів ліричного героя. Новаторство поезії Маяковського. | | | |
| | Розвиток мовлення. Ідейно-художній аналіз поетичних творів поетів «срібної доби» | | | |
| | Розвиток мовлення. Урок виразного читання «Сторінками поезії початку XX століття». | | | |
| | Контрольна робота. Модернізм і основні течії європейської поезії XX ст. (тестування, відповіді на питання) | | | |
| Тема 3. Із літератури другої половини ХХ століття (18 год.) | ||||
| | Двополюсність світу після Другої світової війни та її зв’язки із розвитком культурного і літературного процесу. Поява «країн соціалістичної співдружності» та їхніх літератур; Література Західної Європи і США. Тема Другої світової війни й руху Опору в повоєнні десятиліття. Поширення екзистенціалізму в літературі цього періоду. Активізація літератур країн «третього світу», вихід на авансцену світової літератури 1950-60-х рр. роману й поезії Латинської Америки. Розвиток художньої літератури в Японії. | | | |
| | Нові явища та тенденції в світовій літературі 1960-70-х рр.: активізація провідних жанрів інтелектуальної прози (роману-параболи, роману-міфу, роману-есе, роману-діалогу та ін.), а також поезії і драматургії; розквіт різних жанрів (роману-біографії, роману-репортажу, роману-щоденника, роману-розслідування та ін.) «літератури факту» (non-fiction) та її вплив на белетристику; розвиток наукової фантастики та антиутопії. | | | |
| | Позакласне читання. Є. Замятін. «Ми» | | | |
| | Бертóльт БРЕХТ Життєвий і творчий шлях драматурга –новатора. «Епічний театр» Брехта, його теоретичні засади й творча практика. | | | |
| | «Життя Галілея» Проблема моральної відповідальності вчених за наслідки наукових досліджень у драмі. | | | |
| | Неоднозначність образу Галілея. Інтелектуальний характер драми | | | |
| | Альбéр KAMЮ (1913–1960). «Чума» Життєвий і творчий шлях французького письменника. французький письменника-нобеліата. Філософські й естетичні погляди. Камю і екзистенціалізм. | | | |
| | Абсурд і трагічний стоїцизм у романі «Чума». Композиція і стиль твору. | | | |
| | Проблема вибору людини в межовій ситуації та особистої відповідальності за цей вибір. | | | |
| | Розвиток мовлення. Дискусія «Доля чи вибір» (за творами Камю, Брехта,Замятіна. Домашній твір | | | |
| | Ернéст Мíллер ХЕМІНГУÉЙ. Життєвий і творчий шлях американського письменника, лауреата Нобелівської премії Хемінгуея, особливості його поетики й стилю. | | | |
| | «Старий і море» – повість-притча про людину. «Життєподібний» сюжет і філософсько-символічний зміст твору. Вплив Хемінгуея на розвиток художньої прози ХХ століття. | | | |
| | КАВАБÁТА Ясунáрі. Життєвий і творчий шлях письменника, лауреата Нобелівської премії, «красою Японії народженого». | | | |
| | «Тисяча журавлів» Відображення національної етики та естетики в повісті. | | | |
| | Гармонія людини і природи – одна з головних проблем твору. Вишукана простота стилю письменника. | | | |
| | Габріéль ГАРСÍА МÁРКЕС Життєвий і творчий шлях колумбійського письменника, лауреата Нобелівської премії. | | | |
| | Органічне поєднання буденного й фантастичного як характерні риси «магічного реалізму» в романі «Сто років самотності». | | | |
| | Проблематика та система образів твору. Родина Буендіа у художньому часі й просторі твору. | | | |
| | Контрольна робота. Твір – роздум за творами письменників другої половини ХХ ст. | | | |
| Тема № 4. Із літератури кінця ХХ - початку ХХІ століття (8 год.) | ||||
| | Постмодернізм – одне з найяскравіших літературних явищ другої половини ХХ ст., його теоретичні засади й художня (літературна) практика. Соціоісторичні, культурно-філософські та естетичні чинники розвитку постмодернізму в художній літературі. Основоположні принципи постмодерністської поетики. | | | |
| | Найяскравіші представники постмодерністської прози Постмодерністське мистецтво, його стосунки з елітарною та масовою культурою. | | | |
| | Мúлорад ПÁВИЧ «Перший письменник третього тисячоліття» серб М.Павич. Утілення в оповіданні «Дамаскин» рис постмодернізму. | | | |
| | Можливість вибору шляхів читання твору на двох його «перехрестях» як вияв характерної для постмодерністської літератури гри письменника з текстом і читачем. Інтенсивне використання фактів візантійської та поствізантійської культури («віртуальний історизм») як характерна ознака творчості М.Павича. | | | |
| | Пáтрік ЗЮСКІНД. «Запахи, або Історія одного вбивці» Життєвий і творчий шлях письменника. Риси постмодернізму в повісті «Запахи, або Історія одного вбивці» | | | |
| | Гренуй та його літературні прототипи | | | |
| | Сучасний літературний процес (огляд). Поезія доби постмодернізму. Ідейно – художній аналіз окремих текстів. | | | |
| | Розвиток мовлення (усно). Літературний салон або Виставка – ярмарок сучасної літератури . Презентація «Модний автор» ( Етюди про творчість Ричарда Баха, Паоло Коельо, Італо Кальвіно, Мілана Кундери, Харукі Муракамі, Януша Вишневського і т.і.) | | | |
| | Контрольна робота (Тести,відповіді на запитання). | | | |
| Тема 5. Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу (4 год.) | ||||
| | Узагальнення та систематизація вивченого. Найвидатніші здобутки світової літератури від античності до сучасності | | | |
| | Урок розвитку мовлення (усно). Урок – семінар «Істина про світ і людину від найдавніших часів до сьогодення» | | | |
| | Урок розвитку мовлення. «Моя улюблена цитата» Найвидатніші здобутки світової літератури від античності до доби постмодернізму в цитатах і афоризмах. | | | |
| | Контрольна робота. (Тестування, відповіді на запитання). | | | |
| | Урок розвитку мовлення. Твір – роздум «Книга, яка змінила моє життя» | | | |
| | Підсумковий урок | | | |