Районный конкурс профессионального мастерства «Учитель года»

Вид материала

Конкурс

Подобный материал:

• Положение о номинационном конкурсе «Лучший учитель основ безопасности жизнедеятельности, 68.87kb.
• Данько Оксана Александровна, учитель начальных классов моу «сош №3» г. Гая Технология, 139.83kb.
• Творческое сочинение «Школа и общество» Лукьяновой Е. С. на районный конкурс «Учитель, 157kb.
• Региональный конкурс профессионального мастерства работников сферы государственной, 215.59kb.
• Республиканский конкурс профессионального мастерства работников сферы государственной, 235.75kb.
• Положение о номинации «Учитель года Москвы-2012» Московского городского профессионального, 85.5kb.
• Мечты сбываются Каждый учитель — лучший, 41.34kb.
• Конкурс проводится в целях: повышения качества образования; повышения профессионального, 61.9kb.
• Конкурс профессионального мастерства по профессии «Каменщик» Составила: мастер производственного, 200.38kb.
• Вышения методического и профессионального мастерства инженерно-педагогических работников, 36.57kb.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большеуринская средняя общеобразовательная школа»


Районный конкурс профессионального мастерства

«Учитель года»


Описание профессиональных достижений

Конкурсанта дистанционного этапа

«Интернет-ресурса»


Филипповой Татьяны Александровны

учителя русского языка и литературы


2011-2012 г.г.


В наше время так много школ разного типа, но большинство детей учится в общеобразовательной школе. Именно в такой школе я и работаю.

В МБОУ «Большеуринская СОШ» мой педагогический стаж составляет 7 лет. Пришла сюда по приглашению директора школы. В 2004 году получила диплом КГПУ им. В.П. Астафьева.

Дети здесь совершенно разные по своим способностям, и первоначальной моей задачей как молодого учителя стал поиск подхода к каждому ученику. Я считаю, что основным принципом учителя – словесника должно быть обучение основам родного языка в неразрывном единстве с нравственным и эстетическим воспитанием.

«Родной язык так сросся с личностью каждого, что учить оному значит вместе и развивать духовные способности учащихся», - писал Федор Буслаев.

Исходя из этих слов, хочу выделить главное правило в своей работе как учителя – словесника. Для этого воспользуюсь словами классика: «Перед вами громада – русский язык! Наслаждение зовет вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы».

(Н. Гоголь)

В этих словах великого писателя считаю следует особо подчеркнуть четыре слова – наслаждение, погрузиться, чудные законы, потому что, только научившись погружаться в чудные законы языка, ученики придут к пониманию правил, логики, системы его. Это главное в обучении языку.

В течение нескольких лет я работала над методической темой

« Использование алгоритмов на уроках русского языка».

Цель работы по теме состояла в том, чтобы научить обучающихся эффективному использованию алгоритмов в условиях, когда нужно обобщить пройденный материал, привести в систему.

Работаю по учебно-методическому комплекту по русскому языку Разумовской М.М., по литературе Коровиной В.Я.

УМК Разумовской М.М. отличается усилением речевой направленности учебного материала, повышением статуса устной речи, что дает возможность лучшему формированию речеведческих, коммуканиционных и культуроведческих компетенций.

УМК В.Я.Коровиной основывается на принципах связи искусства с жизнью, осмыслении историко-культурных ценностей, приобщения учащихся к искусству слова

Работа по этим УМК дает возможность формирования духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. В свою очередь реализация идей УМК представляет мне огромное поле деятельности по применению разных методов как традиционных, так и инновационных технологий.

Понимая, что сегодня акцент с простого усвоения знаний учениками переносится на формирование современной личности, умеющей

- добывать знания и использовать их в нестандартной ситуации,

-работать в команде,

-презентовать свою деятельность,

-принимать самостоятельные решения,

-отвечать за свои действия,

-находить нужную информацию,

-переводить информацию из одной языковой системы в другую,

я начала искать необходимые для этого новые технологии и методы.

Активно использую на уроках технологические характеристики личностно-ориентированного обучения:

-целеполагание и составление плана деятельности;

-выбор учащимися предметного содержания различной сложности;

-создание ситуаций, позволяющих ученикам проявлять собственные способности, возможности и интересы;

-использование проблемных заданий различной сложности;

-рефлексию учащимися своей деятельности.

Создаваемые мною на уроках ситуации взаимопомощи между учениками, подчеркивание значимости достижений каждого ученика в решении общеучебных задач способствуют созданию атмосферы взаимной заинтересованности в работе.

Владею технологией коллективных учебных занятий. Данную технологию использую на уроках в 5-6 классах, обеспечивая, таким образом, преемственность в развитии основных способов и форм организации образовательного процесса начальной школы. Участвуя в работе временной проблемной группы школы «Коллективные учебные занятия», делилась опытом, выступала с докладами, давала открытые уроки для коллег.

Активно использую на уроках технологические характеристики личностно-ориентированного обучения:

• целеполагание и составление плана деятельности;
  
• выбор учащимися предметного содержания различной сложности;
  
• создание ситуаций, позволяющих ученикам проявлять собственные способности, возможности и интересы;
  
• использование проблемных заданий различной сложности;
  
• рефлексию учащимися своей деятельности.
  

Создаваемые мною на уроках ситуации взаимопомощи между учениками, подчеркивание значимости достижений каждого ученика в решении общеучебных задач способствуют созданию атмосферы взаимной заинтересованности в работе.

Знакомясь с многочисленными педагогическими технологиями, я поняла, что больше всего меня привлекает технология личностно- ориентированного обучения.

Поэтому в начале этого учебного года я выбрала для себя тему «Технология личностно- ориентированного обучения на уроках русского языка и литературы»». Тема эта не нова, но, на мой взгляд, она актуальна в любое время, «Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях МОДЕЛЬ совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя». (В. М. Монахов).

Из данного определения следует, что технология в максимальной степени связана с учебным процессом – деятельностью учителя и ученика, ее структурой, средствами, методами и формами.

Главными компонентами этого подхода являются признание уникальности каждого учащегося и его индивидуальной учебной деятельности. Здесь роль учителя состоит не в передаче знаний, умений и навыков, а в организации такой образовательной среды, которая позволяет ученику опираться на свой потенциал и соответствующую технологию обучения.

Учитель и ученик создают совместную образовательную деятельность, которая направлена на индивидуальную самореализацию учащегося и развитие его личностных качеств.

В личностно-ориентированном обучении выделяются следующие принципы:

1. Учитель признает уникальность каждого ученика.

2. Каждый ученик и учитель должны понимать уникальность любого другого человека.

3. Каждый ученик должен уметь взаимодействовать с другими учениками на основе гуманных отношений. Основной чертой коммуникации между учащимися должна быть толерантность.

4. Личная или коллективно создаваемая образовательная продукция ученика не отрицается, а сопоставляется с культурно-историческими достижениями.

5. Получаемые учеником образовательные результаты оцениваются им самим и учителем по отношению к индивидуально формулируемым целям ученика, которые должны соотноситься с общеобразовательными целями.

Таким образом, только совместная деятельность, в основе которой лежат эти принципы, позволяет участникам образовательного процесса всесторонне развиваться в рамках гуманистической направленности.

В своей работе приоритетным направлением считаю повышение качества образования, результаты обучения, воспитания и развития школьников.

С этой целью считаю возможным осуществлять компетентностный подход в обучении и воспитании, а именно:

• осваивать и активно внедрять в учебный процесс технологии личностно- ориентированного обучения с целью развития личности обучающегося;
  
• считать приоритетными направлениями совершенствования методики преподавания русского языка и литературы дифференциацию и индивидуализацию обучения;
  
• обеспечивать высокий методический уровень всех видов занятий;
  
• ориентироваться на вариативность обучения;
  

• совершенствовать методику использования на уроках и во внеурочной деятельности компьютерных технологий и интернет -ресурсов;
  

• осуществлять диагностические исследования (срезовые работы, промежуточная аттестация, пробные экзамены, оптимизация учебной нагрузки, дозировка домашних заданий); активно внедрять инновационные формы контроля;
  

• расширять творческую учебно-исследовательскую деятельность;
  
• совершенствовать работу с одаренными и слабоуспевающими детьми;
  
• шире внедрять в практику интегрированные уроки;
  

В целях работы над своей методической темой ставлю следующие учебные задачи:

• развивать у школьников обще в своей работе учебные умения и навыки (анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять главное, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
  
• вырабатывать у обучающихся умения составлять план ответа, тезисы, конспекты, писать рефераты, доклады, аннотации, рецензии, составлять деловые бумаги, проводить исследовательские работы;
  
• обучать умению вести диалог, задавать вопросы, доказывать, аргументировать;
  
• вырабатывать навыки работы со словарями, справочной литературой, интернет - связью;
  
• повышать у обучающихся интерес к русскому языку и литературе, прививать осмысленное, уважительное отношение к общенациональным культурным ценностям;
  
• формировать у обучающихся твердые нравственные позиции (любовь к Родине, толерантность, , эстетический вкус, культуру речи и общения;
  
• повышать общую и читательскую культуру обучающихся.
  

Я считаю, что эти цели неразрывно связаны с воспитательными, так как современный учитель выполняет роль не только учителя-предметника, но и роль педагога – наставника. В этом направлении я ставлю следующие цели:

• обеспечить школьнику чувства психологической защищенности, доверия к миру, радости существования (психологическое здоровье);
  
• формировать основу личности (на базе личной культуры);
  
• развивать его индивидуальность.
  
• обобщение педагогического опыта.
  

В 2011 году являюсь классным руководителем 5 класса. В работе с классом придерживаюсь принципа детско-взрослого сотрудничества, вовлекаю в активную деятельность родителей класса. В основе воспитательной системы лежит классное соревнование «Ученик с активной жизненной позицией», в классе развито самоуправление. Реализован классный ученическо-родительский проект «Моя семья и школа», в ходе которого выпущен альбом «Моя семья и школа». Являясь руководителем школьного МО классных руководителей, провожу обучающие семинары по вопросам воспитания, делюсь опытом работы.

На основе изученных технологий в моей педагогической деятельности сформировались следующие принципы работы.

• развитие речи учащихся - ведущий принцип преподавания русского языка и литературы.
  
• принцип понимания языковых значений (отбор дидактического материала, обеспечивающего понимание учениками лексических и грамматических значений технических единиц, с которыми детям приходится работать на уроке).
  
• принцип развития выразительности речи (отбор дидактического материала, который помогает ребенку выражать свое эмоциональное состояние, предоставляет возможность вникнуть в существо поэтического строя речи, учит оценивать окружающий мир средствами родного языка).
  
• принцип развития чувства языка (отбор дидактического материала, способствующего запоминанию традиций употребления).
  
• принцип сопоставления устной и письменной речи (предпочтение устному анализу языковых явлений, устной работе по образцам, подбору и составлению собственных примеров, а затем переход школьников к письменной работы).
  
• принцип личностного подхода (высокий положительный уровень межличностных отношений учителей и учащихся).
  

В своей работе реализую данные принципы через содержание и определенные организационные формы учебно-воспитательного процесса, а также методы обучения.

Считаю, что учитель русского языка и литературы должен находиться в постоянном поиске, поиске новых, интересных примеров и методов обучения. Трудно и интересно работать сейчас. Я думаю, что трудно потому, что дети, увлеченные компьютерами и мобильными телефонами, перестают читать, трудно потому, что на учителя обрушился поток методической литературы, задания которой обещают сразу сделать всех грамотными и образованными. Среди всего этого многообразия надо найти свое. Но, применяя современные технологии, нужно учитывать возрастные особенности учащихся. Поэтому нельзя забывать о традиционных методах и формах, сформированных всей педагогической практикой. И здесь я, как и каждый учитель, использую традиционные уроки:

• уроки объяснения нового материала
  
• уроки закрепления знаний, умений и навыков (урок формирования новых умений)
  
• повторительно-обобщающие уроки
  
• комбинированные уроки
  
• уроки-лекции
  
• уроки-практикумы
  
• уроки-зачеты
  
• уроки развития речи
  
• уроки вспомогательного характера (уроки анализа письменных и контрольных работ)
  
• нетрадиционные уроки.
  

Большинство уроков я стараюсь сделать тематическими: объяснение или повторение языкового материала идет на текстовом материале, объединенном одной темой. Например, тема оформляется строчкой писателя: «Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора…»(Ф.Тютчев)

Развитие творческих способностей у учащихся я активизирую не только на уроках, но и вне их. Стимулом к этому была подготовка к участию в «Неделе детского творчества», которая в школе проходит ежегодно в конце февраля. Целую неделю в школе идут конкурсы. Один из них – «драматический». Чтобы дети почувствовали себя в роли артистов (а это они делают с большим энтузиазмом), уже в 5 классе предлагаю им инсценирование небольших рассказов М.Зощенко, А.П.Чехова и других писателей.

В своей внеклассной в течение последних выбрала занимательную форму для развития интереса к предмету, расширения и углубления их знаний – Тематическая неделя.

В 2011 году мною была разработана и проведена тематическая неделя

« Наши духовные ценности».

План проведения

1. Открытие Недели. Праздничная линейка «Значение литературы в воспитании духовных, нравственных качеств человека». Готовят и проводят учащиеся 11 класса.
   
2. Читательская конференция по книге А. Лиханова «Мой генерал» для учащихся 7-8 классов.
   
3. Литературно- музыкальная композиция «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя – Мать». Для учащихся 5-6 классов.
   
4. Уроки нравственности (по произведениям русской литературы). Готовят учителя литературы и классные руководители.
   
5. Литературно- музыкальный вечер для учащихся 9-11 классов.
   

« Любовью дорожить умейте»

6. Общешкольный конкурс сочинений «Литературный герой, с которого я хотел бы брать пример»
   

На мой взгляд, проверка и оценка достижений школьника является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важнейших задач работы учителя.

Традиционно различают следующие виды контроля:

• Вводный, стартовый.
  
• Текущий.
  
• Итоговый.
  

На этапе вводного вида контроля после уроков повторения я предлагаю учащимся входные контрольные диктанты, позволяющие проверить знания учащихся за предыдущий год.

Текущий контроль – наиболее гибкая проверка результатов. Его основная цель – анализ хода формирований знаний и умений учащихся. В этот период учащиеся имеют право на ошибку, на подробный, совместный с учителем анализ последовательности действий. Считаю, что педагогически нецелесообразно спешить в применении цифровой оценки, карающей за любую ошибку.

Во время текущего контроля предоставляю ученику дополнительное время для подготовки пересдачи материала, чтобы учащийся мог исправить полученную ранее оценку. При выставлении окончательной оценки не ориентируюсь на средний балл, а учитываю итоговые оценки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). При выставлении итоговых отметок отдаю предпочтение более высоким. Например, ученик выполняет итоговую контрольную работу на «4», в то время как в процессе текущего контроля соотношение между «4» и «3» было в пользу «3», в таком случае ставлю в пользу учащегося «4». В то же время другой ученик, который имел в течение учебного года твердую «4», а написал контрольную работу на «3», тоже может получить итоговую оценку «4».

В последние годы мы столкнулись с новым понятием «модернизация». Это слово вошло во многие области науки и техники. Конечно, образование не могло не откликнуться на новое веяние.

Модернизацию образования невозможно представить без применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках, в том числе и на уроках русского языка и литературы.

Реализация в России государственных программ "Единая информационная образовательная среда", "Компьютеризация сельских и городских школ" и др., активизировало интерес к применению всеми участниками педагогического процесса - учащимися, учителями - информационно коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Они становятся основой современного образования.

Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы позволили мне повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным. Именно ИКТ позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой мир, увидеть языковые и литературные процессы другими глазами, стать их участниками. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий для работы по осмыслению орфографического и пунктуационного правила.

Работа с мультимедийными программами развивает конструктивное, творческое мышление, коммуникативные способности у учащихся. Способствует формированию умений и навыков исследовательской деятельности, осмысленного владения информацией и ее последующей обработкой. Практика показала что, использование мультимедийных технологий повышает качество и эффективность обучения, развивает учебную деятельность. Вместе с тем, это эффективный стимул обучения школьников.

Для меня компьютер на уроке - это инструмент с широкими возможностями, позволяющий красочно и интересно изложить материал, подготовить дидактические материалы, сопровождающие урок, разработать письменные задания и тесты для учащихся. Информационно коммуникационные технологии делают возможным удовлетворить множество познавательных потребностей, доступность диалогового общения в интерактивном режиме.

Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное воздействуют на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным.

Применение информационно коммуникационных технологий позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, что представляется особенно важным в условиях становления профильной школы. Современные электронные учебные пособия, обладающие интерактивностью (способностью взаимодействовать с учеником), позволяют в большей мере реализовать развивающую парадигму в образовании.

Применение компьютера на уроках литературы может быть самым разнообразным, преследовать разные цели (ознакомление с наиболее интересными фактами биографии писателя, совершение заочных экскурсий по местам, связанным с жизнью и деятельностью поэта или писателя, видеопросмотр фрагментов кинофильмов, мультипликационных фильмов, спектаклей, балетов по произведениям того или иного писателя, прослушивание мастеров художественного слова, их исполнения отрывков из произведений и т. д.

С сентября 2011 года принимала участие в следующих конкурсах:

1. Стихотворение «Флаг России» было отправлено на конкурс работ, посвященных символике России.

2. Всероссийская олимпиада по русскому языку.

3. «Русский межвежонок»

4. Работа «Юбилейный год Большеуринской ДШИ» отправлена на конкурс «Мое Красноярье»

5. Участие в районном конкурсе дистанцинного тура «Учитель года»

На 2012-2013 год для себя определила следующие цели и задачи:

• осваивать и активно внедрять в учебный процесс технологии личностно- ориентированного обучения с целью развития личности обучающегося:
  
• обеспечивать высокий методический уровень всех видов занятий;
  
• совершенствовать методику использования на уроках и во внеурочной деятельности компьютерных технологий и интернет-ресурсов;
  
  • расширять творческую учебно-исследовательскую деятельность;
    
  • совершенствовать работу с одаренными и слабоуспевающими детьми;
    
  • шире внедрять в практику интегрированные уроки;
    
  • развивать у школьников общеучебные умения и навыки (анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять главное, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
    
  • вырабатывать у обучающихся умения составлять план ответа, тезисы, конспекты, писать рефераты, доклады, аннотации, рецензии, составлять деловые бумаги, проводить исследовательские работы;
    
  • обучать умению вести диалог, задавать вопросы, доказывать, аргументировать;
    
  • вырабатывать навыки работы со словарями, справочной литературой, Интернет - связью;
    
  • обобщать и распространять творческий опыт членов МО и педагогический опыт учителей- словесников.