Рабочая программа по умк «Гармония»
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая учебная программа по литературному чтению (обучению грамоте) умк «Гармония», 2206.93kb.
- Сомочкиной Ларисы Анатольевны «Занимательная грамматика», является адаптированной, 309.54kb.
- Рабочая программа по литературе, ориентированная на умк, 452.53kb.
- Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 133.82kb.
- Рабочая учебная программа по математике умк «Начальная школа 21 века» Разработчики:, 989.17kb.
- Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Начальная школа 21 века» Разработчики:, 590.99kb.
- Рабочая программа по информатике 4 класс умк "Перспективная начальная школа", 466.69kb.
- Рабочая программа Математика (умк «Школа 2100») Класс 1-4, 1090.81kb.
- Рабочая программа Математика (умк «Школа 2100») Класс, 595.25kb.
- Рабочая программа по русскому языку (умк «Развивающая система Л. В. Занкова»), 4658.74kb.
Учебно-методические материалы должны регулярно пополняться новыми образовательными ресурсами, средствами информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), расширяющими образовательное пространство урока и способствующими повышению познавательной активности детей, их творческому самовыражению.
Примерное тематическое планирование уроков музыки
в начальной школе
1 ч в неделю, всего 135 ч
| Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| Первый класс Мир музыкальных образов | ||
| Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальный и поэтический фольклор. Песни, танцы, игры, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Композитор — исполнитель — слушатель. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки – сопоставление чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественного содержания произведения. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации. Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы. Музыка для детей: видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Детский хор. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. | I четверть. Образы песенной, танцевальной, маршевой музыки (9 ч.) 1-2 Песня, танец, марш как три типа связи музыки и жизни. 3 Песня, танец, марш в музыке народной и композиторской: образное наполнение, жанровые атрибуты. 4-5 Опосредованное выражение в музыке чувств и мыслей человека (обобщение через жанр). 6-7 Творчество композитора – исполнителя – слушателя. 8-9 Начальные представления о композиционных функциях музыкальной речи (вступление, изложение, развитие, завершение). Музыкальный материал: П.Чайковский. «Детский альбом». «Осень». «Мелодия». Баркарола из цикла «Времена года». Главная тема 2 части симфонии № 4. Хор «Уж как по мосту, мосточку» из оперы «Евгений Онегин». Л.Бетховен. 4 (экспозиция) часть симфонии № 5. С.Прокофьев. «Детская музыка». Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам». Вальс из оперы «Война и мир». Побочная тема из 1 части симфонии № 7. Русские народные песни, танцы и марши. | Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать выраженные в музыке настроения, чувства и характер человека. Определять жизненную основу музыкальных интонаций. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Разучивать и исполнять народные песни, Инсценировать музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Играть на детских музыкальных инструментах. Выражать свое отношение к музыкальным образам в пении, слове, рисунке, жесте и др. Осуществлять первые опыты импровизации (в пении, игре, пластике) в характере основных жанровых сфер музыки. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Познакомиться с элементами нотной записи. Подбирать слова, названия, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша. Сочинять слова к мелодиям песен, и мелодии – к словам. Составлять композицию произведения из отдельных его частей. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пение, пластическое интонирование, игра на музыкальных инструментах) различные музыкальные образы. Воплощать музыкальное развитие образов в собственном исполнении (пение, пластическое интонирование, игра на детских музыкальных инструментах). Определять форму построения музыкального произведения. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов. |
| Музыка в жизни человека. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость. «Обобщение через жанр» песни, танца, марша. Симфоническая музыка. Песни, танцы, игры, обряды, игры-драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Графическая запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественного содержания произведения. Формы одночастные, двух и трехчастные. Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Музыка для детей, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Инструменты симфонического оркестра. | 2 четверть. «О чем говорит музыка?» (7ч) 1-2 Выразительность и изобразительность в музыке. 3 Воплощение в интонации внутреннего и внешнего облика музыкального героя, места, времени и характера действия. 4 Инструменты симфонического оркестра, их выразительные и изобразительные возможности. 5-6 Развитие музыки - способ выражения чувств и мыслей человека. 7 Основные принципы развития музыки: сходство (повторение, варьирование, разработка) и различие (контраст сопоставления). Музыкальный материал: П.Чайковский. «Детский альбом». «Осень». «Мелодия». Баркарола из цикла «Времена года». Главная тема 2 части симфонии № 4. Хор «Уж как по мосту, мосточку» из оперы «Евгений Онегин». Л.Бетховен. 3 и 4 (экспозиция) части симфонии № 5. С.Прокофьев. «Детская музыка». Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам». Вальс из оперы «Война и мир». Симфоническая сказка «Петя и волк». Побочная тема из 1 части симфонии № 7. М.Глинка. «Попутная песня». Русские народные песни, танцы и марши. | Наблюдать за отражением в музыке различных чувств и мыслей человека. Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки. Воплощать контрастные чувства в звучании голоса, игре на детских музыкальных инструментах. Определять жизненную основу музыкальных интонаций. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации. Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пение, пластическое интонирование, игра на музыкальных инструментах) различные музыкальные образы. Воплощать музыкальное развитие образов в собственном исполнении (пение, пластическое интонирование, игра на детских музыкальных инструментах). Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Ориентироваться в разных типах графической записи музыки: нотном письме как графическом выражении интонаций. Исполнять музыкальное произведение с ориентацией на графическую запись. Читать нотную запись простейших мелодий. Соотносить художественно-образное содержание музыки с формой его воплощения. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Определять форму построения музыкального произведения. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Участвовать в музыкальной жизни школы. Определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, оркестровая и др.). |
| Музыка в жизни человека. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость. «Обобщение через жанр» песни, танца, марша. Опера, балет, симфония. Отечественные народные музыкальные традиции. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонация — источник музыкальной речи. Интонации музыкальные и речевые. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Графическая запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественного содержания произведения. Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Выдающиеся исполнительские коллективы: хоровые и симфонические, оперные и балетные труппы. Музыкальные театры. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Народные традиции в композиторской музыке. | 3 четверть. Жизнь музыкальных образов в симфонии, опере, балете.(9ч) 1-2 Своеобразие музыкально-сценических и инструментальных жанров: специфика образов и их взаимодействие в оперной, балетной и симфонической музыке. 3 Музыка как основа синтеза искусств в опере и балете. 4 Вокальное начало в опере: соотношение слова и музыки в пении. 5-6 Мужской, женский и смешанный хоры. 7 Танцевальное начало в балете: танец-состояние и танец-действие. 8-9 Своеобразие обобщенной сюжетности в симфонии: психологическая мотивированность взаимодействия тем-образов. Музыкальный материал: П.Чайковский. Интродукция, вальс и финал 1 действия из балета «Спящая красавица». Л.Бетховен. 1, 2 (фрагменты) части симфонии № 5. М.Глинка. Интродукция, из оперы «Иван Сусанин». Русские народные песни, танцы и марши. | Определять жизненную основу музыкальных интонаций и их развитие. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Соотносить специфические особенности разных жанров музыки. Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Воплощать содержание оперных, балетных и симфонических музыкальных образов в пении, слове, пластике, рисунке и др. Исполнять и инсценировать фрагменты из музыкально-сценических и симфонических жанров музыки. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пение, пластическое интонирование, игра на музыкальных инструментах) различные музыкальные образы. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Воплощать музыкальное развитие образов в собственном исполнении (пение, пластическое интонирование, игра на детских музыкальных инструментах). Соотносить художественно-образное содержание музыки с формой его воплощения. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Определять форму построения музыкального произведения. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Участвовать в музыкальной жизни школы. Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские). Определять разновидности хоров (детский, мужской, женский, смешанный). |
| Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость. «Обобщение через жанр» песни, танца, марша. Песни, танцы, скороговорки. Разные типы музыкальной речи. Опера, балет, симфония. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь композитора, исполнителя как способ общения между людьми. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Графическая запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественного содержания произведения. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо, сонатное аллегро и др. Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Музыка для детей. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Народное и профессиональное музыкальное творчество. | 4 четверть. «Как говорит музыка?» (8ч) 1-2 Выразительные возможности основных элементов музыкального языка и их неразрывное единство в живой музыкальной речи. 3 Речь музыкальная и разговорная. 4 Музыка и движение, музыка и изображение. 5-6 Основные этапы развертывания музыкальной мысли: вступление, изложение, развитие, заключение. 7-8 Своеобразие музыкальной речи разных композиторов (Л.Бетховен, П.Чайковский, С.Прокофьев, М.Глинка). Музыкальный материал: П.Чайковский. «Детский альбом». «Осень». «Мелодия». Баркарола из цикла «Времена года». Интродукция, вальс и финал 1 действия из балета «Спящая красавица». Главная тема 2 части симфонии № 4. Хор «Уж как по мосту, мосточку» из оперы «Евгений Онегин». Л.Бетховен. 1, 2 (фрагменты), 3 и 4 (экспозиция) части симфонии № 5. С.Прокофьев. «Детская музыка». «Болтунья». Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам». Вальс из оперы «Война и мир». Симфоническая сказка «Петя и волк». Побочная тема из 1 части симфонии № 7. М.Глинка. «Попутная песня». Интродукция, из оперы «Иван Сусанин». Русские народные песни, танцы и марши. Дополнительный материал: П.Чайковский. Хор «Девицы-красавицы» из оперы «Евгений Онегин». Л.Бетховен. Главные темы 2 части и финала симфонии № 3. «Веселая. Грустная». «Контрданс». М.Глинка. Танцы из 2 действия оперы «Иван Сусанин». Первая песня Баяна и сцена похищения Людмилы из 1 действия, марш Черномора из 4 действия оперы «Руслан и Людмила». | Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных интонаций. Исследовать интонационно-образную природу языка музыкального искусства. Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов. Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыкальной речи. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации в музыкальной речи. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских музыкальных инструментах, пластическое интонирование, импровизация). Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пение, пластическое интонирование, игра на музыкальных инструментах) различные музыкальные образы. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Воплощать музыкальное развитие образов в собственном исполнении (пение, пластическое интонирование, игра на детских музыкальных инструментах). Соотносить художественно-образное содержание музыки с формой его воплощения. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Определять форму построения музыкального произведения. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Участвовать в музыкальной жизни школы. Узнавать изученные музыкальные произведения, называть их авторов. |