Доклад по самообразованию «Работа над связной и монологической речью учащихся»

Вид материала

Подобный материал:

Муниципальное образовательное учреждение

Большекнышинская средняя общеобразовательная школа

.

Доклад
по самообразованию

« Работа над связной и монологической речью учащихся»

Составила:

Учитель начальных классов

Осипова Э. Н.

.

с..Б.-Кныши 2011 год

Цель: Совершенствовать формы и методы работы над развитием речи детей 6-10 лет.

Различные развивающие упражнения используемые на уроках развивают внимание, память, зоркость при чтении и письме, речь учащихся. Отдельно хочется сказать о словарной работе на уроке. Чтобы дети могли пересказать прочитанное, все слова в тексте должны быть им понятны. Конечно, не всё, но некоторые слова печатаю на доске, читаем их, объясняем их значение. Здесь же находим слово в толковом словаре. Время от времени мы возвращались к объяснению этих слов, это может произойти и через несколько дней, а то и недель. Такое повторение укрепляет знания детей, развивает речь учащихся.

На уроках обобщения часто даю задание, которое называют « фотоглаз». В течении 5-10 секунд показать несколько слов из какого- нибудь произведения. Дети читают их про себя. Потом они вспоминают эти слова, называют, объясняют их значение, вспоминают фразы из произведения с этим словом.

Например:

Невод, кичка, бояре.( А. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» )
Западня, издевался, силок. ( И. Крылов басня « Чиж и Голубь» )

Подобный приём заставляет детей быть внимательными, стараются прочесть быстро, напрячь свою память, чтобы запомнить все слова. С целью тренировки памяти даю и такое задание: запомнить цепочку слов, по которым потом угадать произведение.

Следуя советам психологов, материал для запоминания вывешиваю в левой стороне доски, так как в левом полушарии головного мозга находятся центры, координирующие процессы памяти.

Разные виды работ над текстом также способствуют развитию речи учащихся. Это и инсценирование текста или отрывка, и чтение по ролям, и выборочное чтение, когда учащиеся получают задание найти и прочесть предложение с заданной интонацией . Пытаюсь научить их анализировать произведение, уметь найти его главную мысль, сделать свои выводы, дать характеристику герою, оценить его поступки. Для развития связной и монологической речи учащихся сейчас можно найти много интересного дидактического и методического материала. Большую помощь учителям начальной школы оказывает журнал « Начальная школа», опыт коллег, которым они делятся на Ш М О начальных классов, секциях и М О начальных классов района.

Игра « Кто быстрее».

На доске таблица из двух столбиков.

Бант барабан

кабина кабинет

собака работа

работа белка

зебра барсук

столб табор

Кто быстрее прочитает второе слово в правом столбике сверху ? Кто быстрее прочитает последнее слово в левом столбике? Кто быстрее прочитает слова с «б» в середине, в начале, в конце? Сколько раз написано слово « работа»? Какие слова прячутся в словах : собака, столб, барсук? Игру « Кто быстрее» можно проводить с небольшим текстом, стихотворением. Учитель использует, подбирает задания в зависимости от темы урока, записывает таблицы на доске или использует карточки.

Работа над скороговорками.

Читают медленно, чётко проговаривая все звуки.

Учитель показывает картинки « ночь», «утро», «день», а дети говорят шепотом, вполголоса, громко.Скороговорки и картинки произносятся в разном темпе, с движениями.

Например: Маша шла по шоссе

И сосала сушку.

На дворе трава, на траве дрова,

Не руби дрова на траве двора.

Работа по таблице гласных.

-а о у ы и э -

Прочитать беззвучно, шепотом, громко.

Произнести согласные звуки вместе с гласными.

Ви- ви-вип во-во-воп

вэ-вэ-вэп ву-ву-вуп

ва-ва-вап вы-вы-вып

ве-ве-веп вя-вя-вяп

вю-вю-вюп

Упражнение на дыхание «ох».

Набирайте воздух носом и быстро выдыхайте, в конце слово «ох»и т.д.

4.Игра « Кто играет в прятки?».

Кто быстрее найдёт спрятавшееся слово. Где деревья спрятались? Где спрятались цветы? и т.д.

к н о т и г р я а ж о м д

д ь ц я ю х д я т е л и с

ё с л е о и н а у ш к а н

ч ю у л е б з д б ц п л я

ю п с т у и к л з м н о п

Учитель записывает таблицу на доске или использует карточки.

Чтение шёпотом, жужжащее чтение, карточки с текстом, скороговорки, считалки, чтение слов наоборот, речевые разминки, речевые зарядки способствуют развитию интереса к учёбе, проведение викторин, КВН, игры по книгам различных авторов, посещение библиотеки, написание сочинений, изложений.

В последнее время часто использую на уроках работу в парах, групповую работу.

При организации работы в паре и группе отслеживаю умения учащихся: общаться в паре, слушать друг друга, слышать друг друга, считаться с мнением товарища, отстаивать свою точку зрения, быть терпимым к своему собеседнику, чувствовать ответственность, давать оценку своим действиям и действиям других.

Эта работа стимулирует детей, работать над развитием устной речи.

Работа в парах, групповая работа.

Прочитать друг другу выразительно стихотворение.

Прочитать самостоятельно текст, ответить на вопросы друг друга по тексту, ответить на вопросы учителя друг другу.

На доске вопросы, ищут ответы на вопросы в тексте, читают ответы из текста друг другу.

Методов и форм работы с текстом можно придумать много.

Использую на уроках для развития речи учащихся : аутогенную тренировку, самомассаж, артикуляционную гимнастику, чтение по подобию, добавление звука в середину слова, перестановка слогов, отбрасывание звуков, добавление слогов и т.д.

Психологи утверждают, что на успешность ученика влияет более 200 факторов. Естественно, что все их учесть просто невозможно. Но даже если из 200 отобрать только 40 и исследовать их воздействие на успеваемость ученика, то окажется, что одним из важных факторов является всё-таки связная и монологическая речь учащихся.

Приложение

1Открытые уроки

2 Карточки « Индивидуальная работа с текстом».

3Презентация « Работа над связной и монологической речью дошкольников».

Blog

Доклад по самообразованию «Работа над связной и монологической речью учащихся»