План Общее представление о дислалии. Исторический аспект изучения дислалии. Дискуссия о содержании понятия «дислалия»
| Вид материала | Литература |
- Тема Лекции, час, 132.52kb.
- Дипломная работа, 1824.96kb.
- Методика логопедического воздействия при дислалии. Устранение недостатков произношения, 102.2kb.
- Исторический аспект понятия и видов ценных бумаг, 910.55kb.
- Постмодернизм план лекции: Трудность определения понятия «постмодернизм», 404.9kb.
- Анализе и прогнозировании экономических явлений и процессов: исторический аспект Впоследние, 190.65kb.
- Методические рекомендации по изучению дисциплины методика расследования экономических, 28.69kb.
- План Общее понятие о дидактике. Структура педагогического процесса, 414.91kb.
- Ленинский план монументальной пропаганды и его влияние на развитие монументального, 177.45kb.
- Программа курса «История государственного управления в России», 663.52kb.
Практическое занятие по дисциплине «Логопедия»
(1 курс, 2-й семестр, специальность «Логопедия», ОЗО)
Преподаватель: кандидат педагогических наук, доцент Эм Е.А.
Занятие №1
Тема. Общее представление о дислалии как нарушении произношения.
Цель: уточнить и расширить представления студентов о дислалии, ее проявлениях, основных формах и причинах возникновения.
Категориальный аппарат: нарушение звукопроизношения, дислалия, органическая (механическая) дислалия, функциональная дислалия, замены, пропуски, смешения, искажения, сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, хитизм, гаммацизм, йотацизм, дефекты звонкости и твердости согласных.
План
1. Общее представление о дислалии. Исторический аспект изучения дислалии.
2. Дискуссия о содержании понятия «дислалия».
3. Основные причины возникновения дислалии.
4. Клиническая характеристика недостатков звукопроизношения по причинам их возникновения (функциональная и органическая дислалия).
5. Лингвистическая характеристика недостатков звукопроизношения:
· По основным формам проявления;
· По группам нарушенных звуков.
Литература
1. Логопедия. \\ Под ред. Л.С.Волковой, С.Н. Шаховской. М.,2003.
2. Основы логопедической работы с детьми// Под ред. Г.В. Чиркиной. – М., 2002.
Задания для самостоятельной работы
1. Законспектируйте: Беккер К.П., Совак М. Логопедия. М.,1981. С.111-121.
2.Сравните определения дислалии в работах М.Е.Хватцева, О.В.Правдиной, О.А.Токаревой, К.П.Беккера и М.Совака (см. список литературы).
Установите их сходства и различия. Результаты анализа трактовок термина «дислалия» занесите в таблицу 1.
Таблица 1
| № п\п | Автор определения | Содержание определения | Сходство | Различие |
| | | | | |
Лабораторное занятие №1
Тема. Организация логопедического воздействия при нарушениях звукопроизношения в детском саду.
Цель: ознакомить студентов с организацией логопедической помощи детям с нарушением произношения в детском саду.
Форма занятия: выход в специализированное учреждение.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие о логопедическом воздействии и его средствах.
2. Понятие о методах и эффективности логопедического воздействия.
3. Организация логопедического воздействия. Логопедическое занятие при дислалии.
4. Виды логопедических занятий при дислалии.
5. Структура логопедического занятия при дислалии. Требования, предъявляемые к логопедическим занятиям.
Литература
1. Логопедия. /Под ред. Л.С. Волковой, СП. Шаховской. - М., 2003.
2. Организация деятельности специальных коррекционных учреждений : сб. документов: учебн. пособие//Сост. Ф.Ф. Водоватова. – М., 2000.
3. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению//Под ред. Т.В. Волосовец. – М.., 2001.
4. Основы логопедической работы с детьми// Под ред. Г.В. Чиркиной. – М., 2002.
Лабораторные занятия по дисциплине «Логопедия»
(2 курс, 3-й семестр, специальность «Логопедия», ОЗО)
Преподаватель: ассистент Калашникова В.А.
Лабораторное занятие №1
Тема. Анатомо-физиологические особенности небно-глоточного аппарата.
Цель: сформировать у студентов представления об особенностях функционирования небно-глоточного затвора в норме и при врожденных расщелинах.
Форма работы: работа с таблицами и схемами.
Вопросы для обсуждения:
1. Строение и функционирование небно-глоточного аппарата в норме.
2. Характеристика небно-глоточного смыкания врожденных расщелинах.
3. Влияние врожденных расщелин неба на дыхание и фонацию.
Литература
1. Дубов М.Д. Врожденные расщелины неба. М.,1960.
2. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. М.,1983.
3. Фролова Л.Е. Врожденные расщелины губы и неба. М.,1973.
4. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. М.,1969.
Задания для самостоятельной работы
1. Назовите дефекты строения артикуляционного аппарата. Какие из них вызывают открытую ринолалию, а какие – механическую дислалию? Какие из дефектов строения артикуляционного аппарата, вызывающих механическую дислалию, могут наблюдаться при ринолалии?
2. Нарисуйте профили звуков б и м, д и н. Сравните профили носовых и ротовых звуков. Будут ли отличаться логопедические профили этих звуков при нормальном функционировании небно-глоточного аппарата и при расщелинах?
3. Изобразите схематично строение небно-глоточного аппарата при норме и расщелинах.
4. Составьте таблицу «Строение небно-глоточного аппарата при норме и расщелинах».
Практическое занятие №1
Тема 1. Общие представления о ринолалии как речевом нарушении
Цель: сформировать у студентов представления о ринолалии как о речевой патологии, механизме ее возникновения и характере протекания.
Основные понятия: ринолалия, небно-глоточное смыкание, речевой аппарат, мягкое небо, твердое небо.
Формы работы: беседа по вопросам плана, заполнение таблиц.
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие ринолалии и механизме ее возникновения.
2. Причины возникновения ринолалии.
3. Структура дефекта при ринолалии.
4. Классификация ринолалии.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Вансовская Л.И. Устранение нарушений речи при врожденных расщелинах нёба. - М., 2000.
2. Логопедия ./ под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М., 2003.
3. Орлова О.С. Нарушения голоса у детей: учебно-методическое пособие. – М.: Артель: Транзиткнига, 2005.
4. Соломатина Г. Н. Водолацкий В. М. Устранение открытой ринолалии у детей.- М., 2005.
Практические и лабораторные занятие по дисциплине«Логопедия»
(2 курс, 4-й семестр, специальность «Логопедия», ОЗО)
Преподаватель: кандидат педагогических наук, доцент Эм Е.А.
Практическое занятие №1
Тема. Общая характеристика дизартрии. Этиопатогенез дизартрии.
Цель: научить студентов давать сравнительную характеристику параличей, исходя из этиологии и механизма дизартрии, применять нейролингвистический подход при анализе дизартрии.
Оборудование: схема «Кортико-спинальный и двигательный путь».
Форма работы: составление таблицы, работа со схемой, дискуссия.
Вопросы для обсуждения
1. Клиническая сравнительная характеристика центрального и периферического параличей.
2. Этиология, патогенез, механизм дизартрии.
3. Клинико-физиологические аспекты дизартрии.
4. Нейролингвистические аспекты дизартрии.
Категориальный аппарат: паралич, парез, монопарез, тетрапарез, дизартрии, механизм нарушения речи, патогенез нарушения речи, этиология, амбидексия, центр Брока, центр Вернике, праксис, гнозис, агнозия, апраксия, кинетическая диспраксия, кинестетическая диспраксия.
Литература
1. Бадалян Л.О. Невропатология. М.,2005.
2. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия ДЦП. М.,2002.
Задания для самостоятельной работы
Заполните таблицу 1 «Клиническая сравнительная характеристика центрального и периферического параличей»
Таблица 1
Клиническая сравнительная характеристика центрального и периферического параличей
| № п\п | Симптомы паралича | Центральный | Периферический |
| 1. | Тонус мышц | | |
| 2. | Рефлексы | | |
| 3. | Патологические рефлексы | | |
| 4. | Содружественные движения (синкинезии) | | |
| 5. | Атрофия мышц | | |
1. Нарисуйте в тетради схему «Кортико-спинальный двигательный путь» и отметить все возможные места поражений при дизартрии.
2. Заполните таблицу 2 «Сопоставительная характеристика дизартрии, функциональной дислалии, нарушений голоса».
Таблица 2
Сопоставительная характеристика дизартрии, функциональной дислалии, нарушений голоса
| Нарушения речедвигательного анализатора | |||
| Центрального характера | Периферического характера | ||
| функциональные | органические | функциональные | периферические |
| | | | |
Лабораторное занятие №2
Тема. Этапы и содержание логопедической работы при дизартрии у детей. 1 этап коррекционной работы.
Цель: сформировать у студентов навыки работы в подготовительный период коррекционной работы.
Форма работы: выход в специализированное учреждение.
Вопросы для обсуждения
1. Основные цели и задачи 1 этапа.
2. Нормализация мышечного тонуса.
3. Работа по выработке речевого дыхания.
4. Развитие фонематического слуха.
5. Развитие голоса. Устранение назального оттенка голоса.
6. Развитие артикуляционной моторики.
7. Устранение гиперсаливации.
Литература
3. Бадалян Л.О. Невропатология. М.,2005.
4. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия ДЦП. М.,2002.
Задание для самостоятельной работы
1. Составить перспективный и ежедневный план коррекционно-педагогических занятий с подгруппой детей 6 лет по развитию фонематического слуха.
2. Выполните письменно в рабочей тетради следующие задания.
Определите задачи, которые стоят перед логопедом при проведении артикуляционных упражнений. Перечислите виды пассивной артикуляционной гимнастики. Отметьте специфику проведения активной артикуляционной гимнастики при дизартрии. Рассмотрите на примерах, как от непроизвольных движений можно перейти к произвольным. Укажите используемые при этом формы контроля.
3. Подберите упражнения для статической дыхательной гимнастики. Потренируйтесь в ее выполнении. Объясните, почему при дизартрии применяются упражнения на «сопротивление»
4. Придумайте или подберите из пособий упражнения для развития силы, высоты и тембра голоса.
5. Подберите упражнения для борьбы со слюнотечением.
6. Подготовьте письменное сообщение по теме «Фонематический слух и пути его развития у детей дошкольного возраста». На его основе подготовьте беседу для родителей по данной теме.
Практическое занятие по дисциплине «Логопедия»
(3 курс, 5-й семестр, специальность «Логопедия», ОЗО)
Преподаватель: ассистент Калашникова В.А.
Тема 1. Общее представление о нарушениях темпа речи: определение, история изучения, симптоматика. Брадилалия.
Цель: ознакомить студентов с нарушениями темпа речи и одним из видов нарушений темпа речи – брадилалией.
Форма работы: дискуссия по вопросам плана, решение педагогических задач.
Вопросы для обсуждения
1. Общее представление о нарушениях темпа речи. Исторический аспект изучения нарушений темпа речи.
2. Замедленный темп речи (брадилалия): определение, причины, механизм возникновения.
3. Речевые и неречевые симптомы брадилалии.
Литература
1. Кочергина В.С. Расстройства темпа, ритма и плавности речи//Логопедия. Методическое наследие: Пособие для студ. дефектол. факультетов/Под ред.Л.С. Волковой: в 5 кн. Кн. 1. – М.: Владос, 2007. – С. 163-173.
2. Логопедия//Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.,2003.
Методические рекомендации
Тема «Общее представление о нарушениях темпа речи: определение, история изучения, симптоматика. Брадилалия» является важной и актуальной в курсе логопедии. Студенты должны уяснить, что нарушения темпа речи могут быть самостоятельными речевыми расстройствами, а также наблюдаться в клинике некоторых форм психических аномалий, при олигофрении и т.д. Брадилалию как отдельное нарушение темпа речи определили в конце 19 века. В этиологии брадилалии выделяют наследственную обусловленность, экзогенные факторы, психологические причины. В патогенезе большое значение имеют нарушение равновесия процессов возбуждения и торможения, центральные экстрапирамидные нарушения и неправильное течение кортикальных возбуждений во времени. Речевая симптоматика брадилалии характеризуется нарушением внешней, внутренней, письменной речи. Неречевая симптоматика выражается в нарушении моторики, особенностях психической деятельности.
Упражнения и задачи для самостоятельной работы
1. Раскройте содержание понятия «просодическая сторона речи». Какие структурные компоненты к ней можно отнести?
2. Составьте схему «Структура дефекта при брадилалии».
3. Выберите правильный ответ.
3.1.Причиной возникновения брадилалии может быть:
a. патологическое усиление тормозного процесса;
b. психологические причины;
c. нарушение иннервации мышц речевого аппарата;
d. органическое поражение головного мозга;
e. судорожное состояние мышц речевого аппарата.
2.2. При брадилалии голос:
a. дрожащий;
b. квакающий;
c. монотонный;
d. назальный;
e. фальцетный.
3.3. При брадилалии удлинение пауз между словами называется:
a. интравербальное замедление;
b. модуляция;
c. интервербальное замедление;
d. интервербальная акцелерация;
e. кляттеринг.
3.4. При брадилалии отмечаются следующие особенности психической деятельности:
a. склонность к стереотипиям;
b. хорошая ориентировка в пространстве;
c. персеверации;
d. замедленность мыслительных процессов;
e. хорошая память.
Лабораторное занятие №2
Тема. Обследование и коррекционная работа при нарушениях темпа и ритма речи.
Цель: систематизировать знания студентов о нарушениях темпа и ритма речи; дифференцировать знания студентов о заикании и нарушениях темпа и ритма речи.
Форма работы: дискуссия по вопросам плана, заполнение таблицы.
План
1. Комплексное обследование лиц с нарушениями темпа речи.
2. Составление логопедического заключения по данным обследования.
3. Дифференциальная диагностика нарушений темпа речи от заикания, дизартрии, нарушения речи психически больных.
4. Основные направления лечебно-педагогической работы при нарушениях темпа речи.
Литература
1. Кочергина В.С. Расстройства темпа, ритма и плавности речи//Логопедия. Методическое наследие: Пособие для студ. дефектол. факультетов/Под ред.Л.С. Волковой: в 5 кн. Кн. 1. – М.: Владос, 2007. – С. 163-173.
2. Логопедия//Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.,2003.
Задание для самостоятельной работы
1. Составьте схему обследования детей с нарушениями темпа и ритма речи.
2. Выделите критерии, по которым возможно дифференцировать нарушения темпа речи при др нарушениях.
Практические и лабораторные занятия по дисциплине «Логопедия»
(3 курс, 6-й семестр, специальность «Логопедия», ОЗО)
Преподаватель: кандидат педагогических наук, старший преподаватель Суханова Н.А.
Практическое занятие 1
Тема. Общие сведения об алалии
Цель: закрепить у студентов понятие об алалии, ее этиологии, механизме, симптоматике, истории изучения.
Формы работы: дискуссия, конспектирование, анализ научной литературы.
Вопросы для собеседования
1. Определение алалии.
2. Причины, локализация, механизм нарушения при алалии.
3. Анатомо-физиологический аспект изучения алалии.
4. Симптоматика алалии.
Задания для самостоятельной работы
1. Законспектировать статью «характеристика безречевых детей» из книги «Нарушение речи и голоса у детей» под ред. С.С.Ляпидевского.
2. На основе анализа научной литературы по проблеме изучения алалии подготовить сообщения:
- Анализ основных аспектов изучения алалии;
- Дискуссионные вопросы в проблеме алалии.
Литература
1. Воробьева В.К. Методика развития речи у детей с системным недоразвитием речи. – М., 2006.
2. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: метод. Пособие. – М., 2005.
3. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб., 2001.
4. Логопедическая диагностика и коррекция речевых нарушений: сб. метод. рекомендаций. – М., 2006.
5. Львов М.Р. Основы теории речи: Учеб. пособие. – М., 2000.
6. Методы обследования речи/ Под ред. Г.В. Чиркиной. – М., 2005.
7. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению/ Под ред. Т.В. Волосовец. – М., 2001.
8. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – М., 2006.
9. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. – М., 2000.
10. Сб. научн. статей \\ Под ред. С.С.Ляпидевского. – М.,1973.
Лабораторное занятие № 1
Тема. Организация работы логопеда в группе для детей с общим недоразвитием речи.
Цель: сформировать у студентов четкие представления о системе логопедической помощи детям с алалией, об особенностях организации коррекционного процесса в логопедической группе.
Форма работы: выход в специализированное учреждение.
Вопросы для обсуждения:
1. Организация и режим работы специальных дошкольных учреждений для детей с алалией.
2. Документация логопеда в группе для детей с алалией.
3. Оборудование логопедического кабинета в группе для детей с алалией.
Задания для самостоятельной работы
1. Заполните таблицу «Организация логопедической помощи детям с общим недоразвитием речи в России»
| Тип учреждения | Цель | Задачи | Кол-во детей | Участники коррекционного процесса | |
| Для дошк возр. | | | | | |
| Для школьн возр. | | | | | |
2. Проанализируйте режим работы логопеда в группе для детей с алалией в течение всего коррекционного процесса. Результаты отразите в таблице:
| Год обучения | Период обучения | Кол-во фронтальных занятий по развитию лексико-грамматического строя в неделю | Кол-во фронтальных занятий по звукопроизношению в неделю | Кол-во занятий по обучению грамоте в неделю | Индивидуальные занятия |
| | | | | | |
3. Перечислите документацию логопеда в группе для детей с алалией. Выпишите структуру основных документов, укажите их назначение.
4. Составьте перечень оборудования логопедического кабинета в группах для детей с общим недоразвитием речи, в том числе список литературы, используемой в качестве методического обеспечения коррекционного процесса.
Практическое занятие подисциплине «Логопедия»
(4 курс, специальность «Логопедия», ОЗО)
Преподаватель: кандидат педагогических наук, старший преподаватель Артеменко О.Н.
Занятие №1.
Тема. История изучения письменности.
Цель: сформировать у студентов концептуальный подход к проблеме этиологии нарушений письменной речи.
Понятийный аппарат: письменная речь, дисграфия, аграфия, дислексия, алексия, письмо.
Формы работы: дискуссия, обсуждение докладов.
План:
1. Определение и формы письменной речи.
2. История изучения письменности.
3. Современные представления о природе письменной речи.
4. Психология акта письма. Процесс овладения письменной речью в норме.
5. Современное состояние вопроса о нарушениях письма.
Задания для самостоятельной работы
Законспектировать: Корнев А.Н. «Психология формирования письменной речи у детей».С -П, 1997., с. 7-24
Темы докладов:
1. История графического изображения.
2. Психологический анализ рисунка.
3. История русского алфавита.
4. История изучения нарушений письменной речи в CC веке.
5. Основные современные системы письменности..
6. Этапы становления письменности.
Литература:
- Волоскова Н.Н. «Формирование навыка письма в норме и при патологии»., канд.дис., 1996 г.
- Корнев А.Н. «История и современное состояние проблемы расстройств чтения и письма у детей» С-П., 1997 г.
- Корнев А.Н. «Современные представления об этиологии и патогенезе дисграфий и дислексий» С-П.. 1997 г.
- Логопедия под ред. Л.С. Волковой.
- Соботович Е.Ф. «Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления» // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. – Л., 1976 г.
Лабораторное занятие № 3
Тема. Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта
Цель: расширить и углубить представления студентов о коррекционной работе, проводимой на логопункте.
Форма работы: выход в специализированное учреждение.
План
I. Собеседование по вопросам.
1. Общие требования к ведению документации школьным логопедом.Перечень необходимой документации.
2. Знакомство с образцами документации (журнал учета посещаемости, журнал обследования и т.д.)
3. Планирование занятий (перспективное, индивидуальное, тематическое).
4. Принципы комплектования логопедических групп и подгрупп. Характеристика речевого недоразвития учащихся школьного логопункта.
5. Основные направления коррекционной работы по устранению нарушений чтений и письма в условиях школьного логопункта. Виды работ по устранению нарушений письменной речи.
6. Принципы подбора речевого материала.
7. Работа с родителями детей, посещающих школьный логопункт.
II. Наблюдение за проведением логопедом фронтального, подгруппового или индивидуального занятия. Анализ проведенных занятий
Основная литература
1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Книга для логопеда. М.,1991.
2. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы работы на школьном логопункте: Пособие для логопеда. М.,1991.
3. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995.
4. Коррекционная педагогика в начальном образовании \\ Г.Ф.Кумарина и др. М.,2001.
5. Логопедия \ Под ред Л.С.Волковой. М.,1995.
6. Макарьев И. Если ваш ребенок левша. – СПб, 1995.
7. Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений.//Под ред. Г.В. Чиркиной. М..2003.
8. Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений: Сб. документов: учебное пособие. \\Сост. Ф.Ф.Водолазова.М.,2000.
9. Программы для специальных учреждений 5 вида. М.,1998.
10. Проект закона «О специальном образовании» // Дефектология, 1995, №1.
11. Садовникова И.Н.Нарушение письменной речи и их коррекция у младших школьников. М.,1995.
Задания для самостоятельной работы
1. Используя указанную литературу, составьте сводную характеристику проявлений ОНР у учащихся 1 классов. Результат исследования оформите в таблицу.
2. Укажите, как часто среди контингента логопунктов встречаются заикающиеся. В какой степени у них выражен дефект?
3. Наблюдая за проводимым занятием, проводимым логопедом, ведите протокол наблюдения, фиксируйте речевые инструкции, материал, используемый при обследовании, речевое поведение детей. Составьте для удобства фиксирования таблицу. Используя схему анализа занятия, отмечайте необходимые для обсуждения моменты.
Практическое занятие по дисциплине «Логопедия»
(5 курс, 9-й семестр, специальность «Логопедия», ОЗО)
Преподаватель: кандидат педагогических наук, старший преподаватель Суханова Н.А.
ТЕМА: Изучение особенностей речевого развития глухого ребенка.
ЦЕЛЬ: Формирование у студентов навыков профессиональной деятельности в процессе проведения сравнительного анализа речевого развития глухого и слышащего ребенка.
Вопросы для обсуждения:
1. Проанализировать раннее речевое развитие глухого и слышащего ребенка (на основе литературных источников).
2. Изучить содержание программы Э.И.Леонгард по развитию слухового восприятия и обучению словесной речи младших глухих школьников.
3. Проследить развитие психологической базы речи у глухих детей в процессе специального обучения (на основе изучения программы обучения языку глухих школьников).
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить фиксированное сообщение «Этапы развития психологической базы речи глухого ребенка в процессе специального обучения».
2. Составить конспект «Закономерности раннего речевого развития глухого и слышащего ребенка».
3. Заполнить таблицу «Особенности развития глухого и слышащего ребенка.»
| Параметры | Глухой | Слышащий |
| Гуление Лепет Первые слова Психические процессы Двигательные реакции | | |
4. Составить памятку, рекомендации родителям о возможных причинах снижения слуха у детей и их профилактике.
Основная литература:
1. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. – М., 2001.
2. Черненко Т.Е. Педагогические условия преодоления комплекса неуверенности у детей дошкольного возраста с нарушением слуха: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.03. – СПб., 2003. – 236 с.
3. Сурдопедагогика/Под ред. Р.Г. Речицкой. – М., 2003.
Лабораторное занятие №1
Тема. Изучение особенностей речевого развития глухого ребенка.
Цель: формирование у студентов навыков профессиональной деятельности в процессе проведения сравнительного анализа речевого развития глухого и слышащего ребенка.
Форма работы: конспектирование литературы; заполнение таблицы.
Вопросы для обсуждения:
1. Проанализировать раннее речевое развитие глухого и слышащего ребенка (на основе литературных источников).
2. Изучить содержание программы Э.И.Леонгард по развитию слухового восприятия и обучению словесной речи младших глухих школьников.
3. Проследить развитие психологической базы речи у глухих детей в процессе специального обучения (на основе изучения программы обучения языку глухих школьников).
Литература
1. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. – М., 2001.
2. Черненко Т.Е. Педагогические условия преодоления комплекса неуверенности у детей дошкольного возраста с нарушением слуха: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.03. – СПб., 2003. – 236 с.
3. Сурдопедагогика/Под ред. Р.Г. Речицкой. – М., 2003.
Задания для самостоятельной работы
1. Подготовить фиксированное сообщение «Этапы развития психологической базы речи глухого ребенка в процессе специального обучения».
2. Составить конспект «Закономерности раннего речевого развития глухого и слышащего ребенка». Гвоздев Н.И. Развитие речи детей. – М.: Педагогика, 1973.
3. Заполнить таблицу «Особенности развития глухого и слышащего ребенка.»
| Параметры | Глухой | Слышащий |
| Гуление Лепет Первые слова Психические процессы Двигательные реакции | | |
4. Составить памятку, рекомендации родителям о возможных причинах снижения слуха у детей и их профилактике.
Лабораторные занятии по дисциплине «Логопедия»
(5 курс, 9-й семестр, специальность «Логопедия», ОЗО)
Преподаватель: кандидат педагогических наук, старший преподаватель Суханова Н.А.
Лабораторное занятие №1
Тема. Особенности логопедической работы по преодолению нарушений чтения и письма у умственно отсталых школьников.
Цель: формирование навыков логопедической работы по преодолению нарушений чтения и письма у умственно отсталых школьников.
Форма работы: выход в специализированное учреждение VІІІ вида.
Вопросы для обсуждения
1. Развитие языкового анализа и синтеза у умственно отсталых школьников:
- развитие анализа структуры предложения;
- развитие слогового анализа и синтеза;
- развитие фонематического анализа и синтеза.
2. Специфика логопедической работы по развитию фонематического восприятия умственно отсталых детей.
3. Устранение семантической дислексии у умственно отсталых учащихся:
- формирование буквенного гнозиса;
- развитие зрительной памяти;
-формирование пространственного восприятия, пространственных представлений, зрительно-пространственного анализа и синтеза.
4. Устранение аграмматизмов в речи умственно отсталых учащихся.
Литература
1. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: книга для логопеда. М.,2001.
2. Лалаева Р.И. Особенности речевого развития умственно отсталых школьников//Дефектология.- 2003.№3.-С. 29-33.
Задания для самостоятельной работы
1. Просмотреть логопедическое занятие по преодолению дислексии у умственно отсталых учащихся, сделать его анализ, выделить структуру.
2. Просмотреть логопедическое занятие по преодолению дисграфии у умственно отсталых учащихся, сделать анализ, выделить структуру.
3. Составить конспекты занятий по устранению нарушений письменной речи у умственно отсталых учащихся.
Лабораторное занятие №2
Тема. Особенности логопедической работы по преодолению нарушений чтения и письма у умственно отсталых школьников.
Цель: формирование навыков логопедической работы по преодолению нарушений чтения и письма у умственно отсталых школьников.
Форма работы: выход в специализированное учреждение VІІІ вида.
Вопросы для обсуждения
5. Развитие языкового анализа и синтеза у умственно отсталых школьников:
- развитие анализа структуры предложения;
- развитие слогового анализа и синтеза;
- развитие фонематического анализа и синтеза.
6. Специфика логопедической работы по развитию фонематического восприятия умственно отсталых детей.
7. Устранение семантической дислексии у умственно отсталых учащихся:
- формирование буквенного гнозиса;
- развитие зрительной памяти;
-формирование пространственного восприятия, пространственных представлений, зрительно-пространственного анализа и синтеза.
8. Устранение аграмматизмов в речи умственно отсталых учащихся.
Литература
3. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: книга для логопеда. М.,2001.
4. Лалаева Р.И. Особенности речевого развития умственно отсталых школьников//Дефектология.- 2003.№3.-С. 29-33.
Задания для самостоятельной работы
4. Просмотреть логопедическое занятие по преодолению дислексии у умственно отсталых учащихся, сделать его анализ, выделить структуру.
5. Просмотреть логопедическое занятие по преодолению дисграфии у умственно отсталых учащихся, сделать анализ, выделить структуру.
6. Составить конспекты занятий по устранению нарушений письменной речи у умственно отсталых учащихся.
Практическое занятие по дисциплине «Логопедия»
(6 курс, 11-й семестр, специальность «Логопедия», ОЗО)
Преподаватель: кандидат педагогических наук, доцент Эм Е.А.
Тема 5. Систематика недоразвития речи у детей
Цель: ознакомить студентов с современными классификациями нарушений речи.
Основные понятия: формы первичного недоразвития речи, функциональная дислалия, артикуляционная диспраксия, дизартрия развития, ринолалия, дисграмматизм, тотальный формы недоразвития речи, моторная алалия, параалическая форма первичного недоразвития речи.
Вопросы для обсуждения
1. Классификация недоразвития речи у детей.
2. Динамика психоречевых расстройств у детей с недоразвитием речи.
3. Модели взаимодействия субъекта и среды при дизонотогенезе.
4. Концепции психического дизонтогенеза при недоразвитии речи.
Литература:
- Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: метод. пособие. – М., 2005.
- Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. — СПб., 2000.
- Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия: Учеб. пособие. – СПб., 2001.
- Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста. Клинические и психологические аспекты. – СПб, 2006.
- Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб., 2001.
- Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: Сб. метод. рекомендаций. – СПб, М., 2006.
- Подготовка к обучению в школе детей с общим недоразвитием речи / Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с речевым недоразвитием под ред. Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. – М., 1998.
- Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М., 2000.
- Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. – М., 2000.