Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники
| Вид материала | Документы |
- Теоретические основы формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи, 221.61kb.
- Использование нетрадиционных методов обучения в развитии связной речи дошкольников, 62.82kb.
- Использование дидактических игр при формировании связной речи у детей старшего дошкольного, 67.82kb.
- Использование метода наглядного моделирования в развитии связной речи детей с общим, 52.16kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение, 270.73kb.
- Конспекты занятий с элементами логоритмики в группе для детей с общим недоразвитием, 97.51kb.
- Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи, 244.46kb.
- Формирование навыка употребления падежных форм существительных у детей старшего дошкольного, 198.41kb.
- Обследование, анализ и оценка речи детей с общим недоразвитием речи. Содержание, 89.53kb.
- Тема «Формирование просодической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи через, 97.18kb.
Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники
Комкова Е.Ю.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение - центр развития ребенка детский сад № 10 «Светлячок», г. Старый Оскол
Развитие связной речи – одно из основных направлений в коррекционном обучении детей с общим недоразвитием речи. В зоне особого внимания находятся монологические способности, программирование высказываний, составление рассказов и пересказ.
Для детей с общим недоразвитием речи характерны ограниченный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения и слоговой структуры слов. Кроме того, большинство из них страдает нарушениями внимания, памяти, несовершенством логического мышления, что создает дополнительные затруднения в овладении связной речью.
Для достижения наилучшего результата и стойкости полученных навыков у детей с ОНР в нашем детском саду наряду с общепринятыми приёмами и принципами используются оригинальные и творческие методики.
Коррекционное воздействие основываЕтся на максимальном использовании возможностей детей с общим недоразвитием речи. Опыт работы показывал, что эффективным коррекционным средством при обучении связной речи дошкольников с ОНР служат приёмы мнемотехники.
Использование мнемотехники для развития речи детей в настоящее время становится актуальным, так как мнемотехника - это система методов и приемов, облегчающих эффективное запоминание, увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. С использованием мнемотехники у детей с общим недоразвитием речи развивается память, мышление, внимание, воображение, а значит и речь.
Дидактическим материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которых заложена определённая информация. Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными задачами. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
- Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления.
- Перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы.
- Развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.
- Развитие творческих способностей – фантазии, воображения.
Опыт работы показал, что использование символической аналогии при пересказе рассказа или сказки, составлении рассказов по картинке или творческих рассказов облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приёмы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти и речи гласит: «Когда учишь, записывай, рисуй схемы, черти графики». [1]
Итоговое занятие «Весенние путешествие»
(в старшей логопедической группе)
Цели
- Закрепить и расширить знания детей зимующих и перелётных птицах, диких и домашних животных, об их жилищах.
- Совершенствовать грамматический строй речи (согласование числительных с существительными, образование и употребление относительных прилагательных).
- Закрепить понятие – признак, действие.
- Закрепить понятие о родственных словах.
- Закрепить звукопроизношение трудных по артикуляции звуков.
- Совершенствовать фонематический слух, навыки звукового, слогового, языкового анализа.
- Развивать связную речь, зрительное внимание, общую моторику.
- Развивать мышление, концентрацию внимания.
- Воспитывать дружеское отношение, навыки взаимодействия и сотрудничества.
Оборудование
Цветик - семицветик, схемы-символы, предметные картинки: домашних и диких животных, зимующих и перелётных птиц, лиственных деревьев, цветов, бабушка, девочка, мальчик, ребенок, ученик, женщина, учитель, маски диких и домашних животных, звуковые линейки, фишки для обозначения гласных и согласных звуков.
Организационный момент.
Логопед: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Но сначала отгадайте загадки:
Яростно река ревет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернется,
А в лесу медведь проснется.
Слышны трели соловья.
Это к нам пришла…
Дети: Весна
Тает снежок,
Цветет лужок,
День прибывает.
Когда это бывает?
Дети: Весной.
Игра «Так – не так»
Логопед: Весной падает белый пушистый снег.
Так или не так?- (дети отвечают)
Логопед: Весной дети загорают и купаются в море.
Логопед: Весной листья желтеют, кружатся и падают.
Так или не так?- (дети отвечают)
Логопед: Весной цветы расцветают и всю землю украшают.
А какие весенние цветы вы знаете?
Дети: подснежники, пролески, мать-и-мачеха, колокольчик.
Логопед: А у меня для вас сюрприз – весенний цветик-семицветик. Но он не только землю украшает, но и с детьми играет. Сколько у него лепестков? – 7. Посчитайте. Какого они цвета (дети называют цвета)
Цветок не простой на каждом лепестке задание.
1. Логопед отрывает первый лепесток:
- Ребята, этот лепесток не простой. На нем изображен символ. Посмотрите и скажите какой.
Дети: Символ солнца.
Логопед: Правильно.
Игра: «Подбери признак»
«Подбери действие»
Логопед: Солнышко какое? – яркое, радостное, веселое…
Солнышко весной что делает? – греет, припекает, ярко светит, чаще появляется…
- Давайте позовем солнышко (закличка)
Дети стоят полукругом:
Солнышко-колоколнышко
Ты рано взойди, нас пораньше разбуди.
Нам рано вставать,
Нам весну встречать.
2. Второй лепесточек.
Логопед загадывает загадку: Голубой шатер весь мир покрыл
- Что это? – небо.
Вывешивается на доску символ неба.
Логопед: Дети, садитесь за столы и сделайте звуковой анализ слова ТУЧА.
Игра: «Делим слова на слоги»
Игра: «На что похожи облака»
3. Третий лепесточек.
Логопед загадывает загадку:
Много рук одна нога. (Дерево)
На доску вывешивается символ дерева.
Логопед: Дети, назовите, что происходит с деревьями весной.
Дети отвечают.
Логопед: А вы были в лесу, слышали, как шумят деревья – ш-ш-ш.
А как свистит ветер – с-с-с-с.
Игра: «С какого дерева лист, ветка, полено»
У березы – березовый лист, березовая ветка, березовое полено.
(у клена, у рябины, у дуба, у сосны)
Физкультминутка.
4. Четвертый лепесточек.
На доску вывешивается символ птицы.
Логопед:
- Дети, что происходит в жизни птиц весной?
- Как называются птицы, которые прилетают весной? (перелетные)
- А птицы, которые остаются зимовать? (зимующие)
Пальчиковая гимнастика: Птички.
Игра: «Четвертый лишний»
Сорока, аист, воробей, голубь.
Ласточка, ворона, скворец, грач.
Игра: «Кто как голос подает?»
Воробей - чирикает – чик-чирик.
Ворона – каркает – кар-р
Кукушка – кукует – ку-ку
Дятел – долбит – д-д-д
Сорока – стрекочет – ч-ч-ч
Голубь – воркует – гру-гру
- Дети, а есть птица, у которой нет своей песни. Отгадайте, кто это?
На дереве висит дворец
Во дворце сидит певец
А зовут его - … (скворец)
Игра: «Образование однокоренных слов»
Логопед:
- Как назвать скворца ласково? – скворушка.
- Кто у скворца птенец? – скворчонок
- А много птенчиков? – скворчата.
- А как зовут их маму? – скворчиха.
- Какой домик строят для скворцов люди? – скворечник.
- Что делают все птицы весной? – радуются, чирикают, поют, щебечут.
5. Пятый лепесток.
На нем символ – животного
Логопед: Назовите, что происходит с животными весной? (ответы детей)
Детям раздаются маски диких и домашних животных
Игра с мячом.
Дети становятся в круг и идут друг за другом под речь логопеда.
- Утро наступает, зверюшки гуляют
1,2,3 – зверюшки замри.
Бросая мяч ребенку логопед спрашивает: Ты кто? Где ты живешь? Кто у тебя детеныши?
Дети: Я белка, я живу в дупле, у меня детеныши бельчата.
(Волк, медведь, еж, собака, заяц)
6. Шестой лепесток.
На доску выставляется символ человека.
Логопед:
- Что это за символ? – Человек.
Что делает человек весной? Какую носит одежду? Кто такой человек? Как еще можно назвать человека? (выставляются картинки)
- бабушка, девочка, мальчик, ребенок, ученик, женщина, учитель…
Дети отвечают.
Игра: «Составь предложения по картинке»
Логопед: Дети, вот и остался последний лепесток и последнее задание.
Составьте рассказ о весне (по цепочке) по схеме.(Дети составляют)
8. Итог занятия.
9. Сюрпризный момент.
Логопед: Вот и закончилось наше путешествие. Цветик-семицветик дарит всем вам по весеннему цветочку.