Программа дополнительного образования детей культурологической направленности
| Вид материала | Программа |
- Программа факультатива по истории Реформы и реформаторы в России возраст обучающихся, 133.23kb.
- Методические рекомендации по подготовке к Конкурсу па лучшее учреждение дополнительного, 193.57kb.
- Образовательная программа «Авиамоделирование» для детей от 9 до 15 лет Педагог доп, 194.87kb.
- Список победителей и призеров Х областного конкурса авторских программ дополнительного, 68.76kb.
- Бабела Анна Васильевна, педагог дополнительного образования отдела туризма Сыктывкар, 130.45kb.
- Образовательная программа Фитнес-аэробика для детей 13-17 лет на 2009-2010 учебный, 433.48kb.
- Образовательная программа «Юный художник» для детей от 7 до 10 лет Продолжительность, 290.18kb.
- Программа дополнительного образования «Волшебный мир оригами» Программа рассчитана, 1036.75kb.
- Образовательная программа «Профилактика негативных явлений» для детей от 10 до 16 лет, 85.14kb.
- Утверждаю, 376.56kb.
муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
«Принято» «Утверждаю»
методическим советом Директор ________М.Н.Титова
протокол от «___» ________20__г.№_____ приказ от «___»_____20__г.№___
Председатель __________ А.П.Воронюк
Программа дополнительного образования детей
культурологической направленности
СОЧИНЕНИЯ РАЗНЫХ ЖАНРОВ
возраст обучающихся 14 – 15 лет
срок освоения - 1 год
Составитель программы:
Штурнева Е.В.,
учитель русского языка и
литературы
г.Апатиты
2010год
Пояснительная записка
Программа дополнительного образования детей культурологической направленности.
Программа «Сочинения разных жанров», срок реализации – 1 год, модифицированная, составлена на основе «Программы для общеобразовательных учреждений. Факультативные курсы. Русский язык» М., Просвещение, 1995.
Уровень реализации – основное общее образование.
Подготовка к сочинению, его написание, оценка учителем и самооценка школьником занимают одно из важных мест в системе образования. Данная работа сопутствует анализу художественного текста, его интерпретации в совместной творческой деятельности учителя и учащихся.
Цель данной программы: помочь учащимся обобщить знания по литературе, завершить формирование умений работать с текстом художественных произведений и литературно-критических статей; совершенствовать умения оперировать теоретико-литературными понятиями и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями, помочь свести к минимуму различие требований к школьному и вступительному сочинениям.
Программа рассчитана на 34 часа / 1 час в неделю в 9 классе; программа элективного курса может быть рекомендована для учащихся любого профиля.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны:
- Понимать основные проблемы общественной жизни и закономерности историко-литературного процесса того или иного периода;
- Знать основные этапы творческой биографии крупнейших писателей, своеобразие эволюции их мировоззрения, метода, стиля, принадлежности их к литературным направлениям;
- Умение определять роль и место каждого автора и конкретного произведения в литературной жизни, понимать конкретно-историческое и общечеловеческое значение художественных произведений;
- Хорошо знать тексты программных произведений, их литературоведческие и литературно-критические оценки;
- Воспринимать целостность литературного произведения, уметь выделять и характеризовать основные компоненты его формы и содержания: при анализе конкретных художественных произведений знать тему, идейное богатство, проблематику, авторские идеалы и пафос, систему образов и средств их создания, композицию и сюжет, внесюжетные элементы, конфликт, роль заглавия, эпиграфа, художественной детали, приёмы психологического изображения, особенности художественной речи ( эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, аллегория, символ, гротеск, антитеза), особенности жанра;
- Уметь оперировать при анализе следующими теоретико-литературоведческими понятиями и терминами: роды художественной литературы и их основные жанры; литературные направления и течения; стихотворные размеры;
- Самостоятельно работать с текстом и создавать собственный грамотный текст в условиях ограниченного времени, выражать свои мысли современным языком, избегая при этом ложно-публицистических штампов и общих мест, выстраивать свой текст по определённой модели, продумывать план и композицию, отбирать фактический материал в соответствии с темой.
Учебно-тематический план:
| №п/п | Кол-во часов | Тема занятия |
| 1. | 1 | Требования к экзаменационному сочинению. |
| 2. | 1 | Редактирование и редакторские знаки. Критерии оценки сочинений. |
| 3. | 1 | Требование №1 – соответствие теме. Повторение теории «Тема». |
| 4-5. | 2 | 1.Доказательность высказанной мысли, аргументированность выдвинутого положения. 2. Виды аргументов. Самостоятельность мышления |
| 6. | 1 | Оригинальность, стилевое единство и выразительность повествования. Упражнения по стилистике |
| 7. | 1 | Смысловая точность эпиграфов и цитат. Повторение правил цитирования. Способы введения цитат |
| 8. | 1 | Достоверность в освещении литературных и исторических фактов. |
| 9. | 1 | Правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка. |
| 10. | 1 | План и логичность. Последовательность изложения. Типы планов. |
| 11 – 12. | 2 | Типы сочинений. Практикум определения типов сочинения и постановки задач. |
| 13. | 1 | Типы вступлений. Практикум подбора типов вступления к разным темам и написание их. |
| 14. | 1 | Тип сочинения – характеристика одного литературного героя. Составление плана характеристики |
| 15-16. | 2 | Редактирование черновика сочинения. Знакомство с рецензией учителя. Написание рецензии на работу товарища. Обсуждение работ. |
| 17. | 1 | Тип сочинения – сравнительная характеристика. Составление плана характеристики. Написание вступления. |
| 18-19. | 2 | Работа над речевыми и стилистическими ошибками. Установление их типологии. Нормы литературного языка. Стилистические упражнения |
| 20-21. | 2 | 1.Тип сочинения рассуждение. Составление плана. Подбор фактического материала. 2. Редакторская правка и написание рецензии на работу товарища. Обсуждение работ |
| 22-23. | 2 | 1.Тип сочинения – сочинение на лингвистическую тему. 2.Составление плана сочинения: «Функции двоеточия |
| 24-26. | 3 | 1.Повторение теории стихосложения. Практикум нахождения языковых средств. 2.Анализ лирического произведения. Задачи, предполагаемые ошибки, технология написания, анализ образцов. 3.Постановка вопросов к анализу стихотворения. Составление плана |
| 27-28. | 2 | 1.Тип сочинения – эссе. 2.Практикум по написанию эссе. |
| 29-30 | 2 | 1.Рассказ как один из видов повествовательных произведений. 2. Рассказ с необычным построением; юмористический рассказ. |
| 31-32. | 2 | 1. Жанры сочинений - аннотация, отзыв и рецензия. 2. Практическая работа: написание сочинений в жанре аннотации, отзыва, рецензии. |
| 33-34. | 2 | Итоговые занятия: подготовка к написанию сочинений-рассуждений и сочинений на лингвистическую тему по материалам ГИА 2010, 2011г. |
| 35. | | Итого: 34 часа |
Содержание программы:
Тема1. Требования к экзаменационному сочинению.
Знакомство с демоверсией, видами экзаменационных сочинений.
Тема 2. Редактирование и редакторские знаки. Критерии оценки сочинений.
Знакомство с критериями оценки сочинения:
- Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос.
- Наличие примеров-аргументов.
- Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
- Композиционная стройность работы.
Тема 3. Требование №1 – соответствие теме. Повторение теории «Тема».
Темы 4 – 5. 1.Доказательность высказанной мысли, аргументированность выдвинутого положения. Что значит – доказать основную мысль? Способы доказательств.
2. Виды аргументов. Подбор аргументов и контраргументов. Самостоятельность мышления. Логичность и последовательность доказательств.
Тема 6. Оригинальность, стилевое единство и выразительность повествования.
Работа с текстами разных стилей. Стилистический эксперимент: работа с текстом, собранным из «кусочков» текстов разных стилей на одну тему.
Упражнения по стилистике: редактирование текстов.
Тема 7. Смысловая точность эпиграфов и цитат. Роль эпиграфа в литературном произведении и сочинении. Повторение правил цитирования. Способы введения цитат (прямое и косвенное цитирование, сокращение цитат). Просмотр презентации «Способы цитирования»
Тема 8. Достоверность в освещении литературных и исторических фактов. Понятие фактической ошибки.
Тема 9. Правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка. Практикум по исправлению стилистических и грамматических ошибок. Просмотр презентации «Виды грамматических ошибок»
Тема 10. План и логичность. Необходимость плана для последовательности изложения. Типы планов.
Ведение понятия «логическая ошибка».
Темы 11 – 12. Типы сочинений. Практикум определения типов сочинения и постановки задач в зависимости от вида сочинения. Типы речи: повествование, описание, рассуждение (композиционные особенности и синтаксические конструкции, характерные для данных типов речи). Работа по технологии критического мышления.
Тема 13. Типы вступлений. Практикум подбора типов вступления к разным темам и написание их. Знакомство с типовыми конструкциями вступления. Шаблоны. Просмотр презентации «Как начать сочинение»
Тема 14. Тип сочинения – характеристика одного литературного героя. Составление плана характеристики Онегина. Написание чернового варианта сочинения.
Темы 15 – 16. Редактирование черновика сочинения. Символы и значки редакторской правки. Знакомство с рецензией учителя. Написание рецензии на работу товарища. Обсуждение работ, внесение необходимых корректив в сочинение.
Тема 17. Тип сочинения – сравнительная характеристика. Составление плана характеристики Онегина и Ленского. Написание вступления.
Темы 18 – 19. Работа над речевыми и стилистическими ошибками. Установление их типологии. Нормы литературного языка. Просмотр презентации «Речевые ошибки».
Практикум по исправлению речевых ошибок из собственных сочинений и сочинений одноклассников.
Темы 20 – 21. 1.Тип сочинения рассуждение: особенности построения сочинения. Составление плана. Подбор фактического материала к сочинению на тему «Русский язык – история народа» (по тексту Е.Чепурова)
2. Редакторская правка и написание рецензии на работу товарища. Обсуждение работ.
Темы 22 – 23. 1.Тип сочинения – сочинение на лингвистическую тему. Особенности и стилистическое оформление сочинений на лингвистическую тему. Знакомство с критериями проверки сочинения на лингвистическую тему.
2.Составление плана сочинения: «Функции двоеточия». Подготовка чернового варианта сочинения.
Темы 24 – 26. 1.Повторение теории стихосложения. Практикум нахождения языковых средств. Работа с таблицей «Художественно-изобразительные средства языка»
2.Анализ лирического произведения: К.Бальмонт «Снежинка» Задачи, предполагаемые ошибки, технология написания, анализ образцов.
3.Постановка вопросов к анализу стихотворения. Составление плана анализа стихотворения А.Ахматовой «Сжала руки под тёмной вуалью»
Темы 27 – 28. 1.Тип сочинения – эссе. Знакомство с особенностями жанра эссе. Чтение эссе Мишеля Монтеня и Петра Вайля.
2.Практикум по написанию эссе на темы русских пословиц и фразеологизмов.
Темы 29 – 30. 1.Рассказ как один из видов повествовательных произведений. Сюжет и композиция рассказа. Роль детали в рассказе. Анализ рассказа А.П.Чехова «Хамелеон».
2. Рассказ с необычным построением; юмористический рассказ. Написание рассказа по данному началу (с использованием «Бинома фантазии» Джанни Родари)
Темы 31 – 32. 1. Жанры сочинений - аннотация, отзыв и рецензия. Знакомство с особенностями аннотации, отзыва и рецензии.
2. Практическая работа: написание сочинений в жанре аннотации, отзыва, рецензии. На самостоятельно прочитанные книги.
Темы 33 – 34. Итоговые занятия: подготовка к написанию сочинений-рассуждений и сочинений на лингвистическую тему по материалам ГИА 2010, 2011г.
Работа с демоверсиями экзаменационных материалов, подготовка к написанию сочинений.