Темы выпускных квалификационных работ и курсовых работ для студентов отделений «Педагогика и психология»
| Вид материала | Документы |
- Методические рекомендации по выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ, 458.18kb.
- Темы курсовых работ, выпускных квалификационных работ и магистерских диссертаций, 100.78kb.
- Темы курсовых работ Темы выпускных квалификационных работ федеральное агентство, 1481.54kb.
- Приказ 2011 г. № Уфа Об утверждении тематики выпускных квалификационных работ по специальности, 159.07kb.
- Рекомендуемые темы выпускных квалификационных работ по специальности «Менеджмент организации», 73.26kb.
- Приказ 19. 05. 10 Томск №4849 Об утверждении тем выпускных квалификационных работ, 115.81kb.
- Темы курсовых и выпускных квалификационных работ Задания для контрольных работ студентам, 1512.95kb.
- Приказ 2011 г. № Уфа Об утверждении тематики выпускных квалификационных работ по специальности, 50.08kb.
- Приказ 19. 05. 10 Томск № 4844 Об утверждении тем выпускных квалификационных работ, 48.5kb.
- Приказ 26. 04. 11 Томск №4439 Об утверждении тем выпускных квалификационных работ, 67.19kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Темы выпускных квалификационных работ
и курсовых работ
для студентов отделений
«Педагогика и психология»
«Педагогика и методика
начального образования»,
«Дошкольная педагогика и психология», «Логопедия»
составила Дуванова С.П.
Воронеж – 2007
«ПиМНО» и «Логопедия»
- Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями письменной речи.
- Особенности внимания (или памяти, или мышления) младших школьников с нарушениями письменной речи.
- Особенности высших психических функций младших школьников с дисграфией (или дислексией).
- Характеристика сформированности операций процесса письма у младших школьников с дисграфией.
- Влияние дислексии (или дисграфии) на формирование личности младшего школьника.
- Динамика дислексических ошибок у младших школьников в зависимости от этапа овладения навыком чтения.
- Проявления мнестической дислексии у младших школьников на этапе овладения звукобуквенными обозначениями.
- Характеристика развития зрительно-пространственных функций у младших школьников с оптической дислексией.
- Психолого-педагогические механизмы семантической дислексии у младших школьников.
- Проявления аграмматической дислексии у младших школьников на аналитико-синтетическом и синтетическом этапе формирования навыка чтения.
- Состояние языкового анализа и синтеза у младших школьников с дислексией (дисграфией).
- Особенности развития фонематического восприятия у младших школьников.
- Особенности развития словарного запаса у младших школьников с дислексией (или дисграфией).
- Особенности развития языкового анализа и синтеза у младших школьников с дислексией (или дисграфией).
- Особенности развития грамматического строя речи у младших школьников с дислексией (или дисграфией).
- Особенности развития зрительно-пространственных функций у младших школьников с дислексией (или дисграфией).
- Расстройства чтения (письма) у младших школьников с задержкой психического развития.
- Влияние развития мелкой моторики руки на овладение младшими школьниками навыками письма.
Литература:
Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. «Нарушение чтения и письма у младших школьников» Ростов-на-Дону «Феникс», 2004. - 224 с.
- Психолого-педагогические условия формирования фонетических умений первоклассников с дислексией (или дисграфией).
- Особенности изучения русской графики первоклассниками с дислексией (или дисграфией) в период обучения грамоте.
Литература:
Соловейчик М.С. Первые шаги в изучении языка и речи. С. 35-45.
- Эмоциональная составляющая внутренней картины развития речевого дефекта у младшего школьника.
Литература:
«Логопсихология» С.36-40, важным является понятие «внутренняя картина дефекта».
- Влияние ценностных образований личности младшего школьника на формирование внутренней картины речевого дефекта.
- Психолого-педагогические проявления фиксации младшего школьника на имеющемся у него речевом дефекте.
- Адекватность оценки младшим школьником своего речевого дефекта (своего функционального состояния).
Литература:
«Логопсихология» С.57.
- Психологическая характеристика ценностных ориентаций младшего школьника с речевыми нарушениями.
- Влияние ценностных образований личности младшего школьника с речевыми нарушениями на его адаптивное поведение.
- Влияние личностных особенностей младших школьников с нарушениями речи на субъективную оценку ими собственной речи.
- Психолого-педагогические проявления неадекватной самооценки у младших школьников с нарушениями речи.
- Уровень речевых (или личностных притязаний) у младших школьников с нарушением речи.
- Влияние речевого дефекта на систему жизненных отношений человека.
- Влияние речевого дефекта на систему отношений «младший школьник - сверстники».
- Влияние речевого дефекта на систему жизненных отношений «младший школьник - родители».
- Влияние речевого дефекта на систему жизненных отношений «младший школьник-учитель».
Литература:
«Логопсихология» С.58-90.
- Психопрофилактика вторичных нарушений речи у младших школьников с дислексией (или дисграфией).
Литература:
1.«Логопсихология» С.50.
2. «Логопедия»Л.С. Волковой
- Влияние уровня развития познавательных процессов у младших школьников с дислексией (или дисграфией) на эффективность освоения ими навыков письменной речи.
- Психологическая характеристика зрительно-перцептивной деятельности у младших школьников с нарушением письменной речи (агнозии).
Литература:
«Логопсихология» С.91-92.
- Влияние уровня развития внимания и краткосрочной памяти младших школьников на развитие речевого общения.
- Продуктивность смысловой памяти младших школьников с нарушениями речи.
Литература:
«Логопсихология» С.98-99.
- Зависимость скорости запоминания от качества внимания младших школьников с нарушениями речи (с. 105)
- Влияние уровня развития памяти различной модальности (зрительная, слуховая, двигательная, тактильная, обонятельная) на процесс развития речи младшего школьника (в норме и патологии) (с. 98).
- Особенности произвольного внимания младших школьников с нарушениями речи (с.109-112).
- Особенности развития основных свойств внимания у младших школьников с нарушениями речи.
- Развитие мышления у младших школьников с нарушениями речи.
- Особенности развития мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение) у младших школьников с нарушениями речи (с.121).
- Влияние мотивов поиска решений задачи на продуктивность мышления младшего школьника. С.120.
- Влияние эмоций, обеспечивающих направленность решения задачи, на развертывание мышления младших школьников. С. 120.
- Зависимость использования наглядности в обучении младших школьников от уровня развития их мышления. С. 120-121.
- Особенности планирующей и регулирующей функции речи младших школьников. С. 125.
- Особенности развития воображения у младших школьников с нарушениями речи.
- Влияние нарушений речи на развитие воображения у младших школьников.
- Основные показатели креативности у младших школьников с нарушениями речи.
- Ценностно-мотивационные аспекты личности, определяющие стратегию поведения младшего школьника в условиях стресса, вызванного нарушениями речи.
- Особенности поведения младшего школьника с нарушениями речи в процессе общения со сверстниками.
- Особенности поведения младшего школьника с нарушениями речи в процессе интерперсонального взаимодействия.
- Особенности поведения младшего школьника с нарушениями речи при общении с педагогом.
- Особенности поведения и взаимодействия младшего школьника с нарушениями речи с родителями.
- Развитие моторных навыков у младших школьников с речевыми расстройствами.
- Особенности психомоторной деятельности младшего школьника с нарушением письменной речи.
- Межличностные отношения младших школьников с нарушениями речи.
- Особенности взаимодействия дошкольников с нарушениями речи.
- Психологическая характеристика игровой деятельности дошкольников с речевым недоразвитием.
- Влияние речевого дефекта на возможности взаимодействия дошкольников с группой сверстников
- Межличностные отношения дошкольников в коррекционной группе.
- Межличностные отношения младших школьников в микросоциальной среде.
- Межличностные отношения в семьях с детьми, имеющими нарушения речи.
- Приоритетные родительские отношения к ребенку с нарушениями речи.
- Межличностные отношения младших школьников в условиях фрустрации в конфликтных ситуациях.
- Межличностные отношения младших школьников с заиканием в условиях фрустрации.
- Межличностные отношения младших школьников с нарушениями речи с логопедом.
- Адаптивное поведение младших школьников с нарушениями речи.
- Выраженность акцентуаций у лиц с нарушением речи как проявление тактик психических адаптаций.
- Характеристика интерперсонального поведения младших школьников с нарушением речи.
- Влияние темперамента на адаптивное поведение младших школьников с речевыми нарушениями в группе сверстников.
Психотерапия и психокоррекция
- Эффективность диалога в групповой терапии личностных проблем у детей с нарушениями речи.
- Эффективность использования групповой дискуссии в групповой терапии личностных проблем у детей с нарушениями речи.
- Эффективность использования ролевых игр в групповой терапии личностных проблем у детей с нарушениями речи.
- Эффективность использования драматизаций в групповой терапии личностных проблем у детей с нарушениями речи.
- Эффективность использования метода незаконченных предложений в групповой терапии личностных проблем у детей с нарушениями речи.
- Использование психокоррекционного тренинга для оптимизации навыков общения младших школьников с нарушениями речи.
- Использование библиотерапии для социальной реабилитации заикающихся подростков.
- Логотерапия как метод оптимизации самооценки, мотивации и переоценки ценностей лиц с нарушениями речи.
- Эффективность использования логотерапии для саморегуляции и регуляции проблем, связанных с общением логопатов.
- Психокоррекция личностных особенностей, дезадаптирующих в группе логопатов, средствами музыкотерапии.
- Формирование навыков общения у логопатов средствами музыкотерапии.
- Роль активных форм музыкотерапии в формировании навыков планирования и осуществления произвольного поведения у детей (вокалотерапия, ритмотерапия, хореотерапия, игровая психотерапия).
- Использование арттерапии для гармонизации развития личности ребенка с нарушениями речи.
- Использование коммуникативной музыкотерапии для установления контакта с ребенком-логопатом.
- Роль реактивной музыкотерапии в формировании навыка эффективного психологического конфликта.
- Использование регулирующей музыкотерапии для снятия мышечного и эмоционального напряжения.
- Использование изотерапии для развития чувственно-двигательной координации детей-логопатов.
- Использование изотерапии для снятия психического напряжения детей-логопатов.
- Использование изотерапии при коррекции неврозов детей-логопатов.
- Использование изотерапии при коррекции стрессовых состояний детей-логопатов.
- Имаготерапия (куклотерапия, сказкотерапия, психодрама) в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
- Игротерапия как средство формирования мотивов учебной деятельности для дошкольников.
- Игротерапия как средство формирования мотивов учебной деятельности для младших школьников.
- Игротерапия как средство формирования произвольного поведения у дошкольников.
- Игротерапия как средство формирования произвольного поведения у младших школьников
Темы курсовых работ для студентов отделения
«Дошкольная педагогика и психология»
Литература:
1.Специальная дошкольная педагогика: Уч. пос./Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др.; под. ред. Е.А. Стребелевой.-М.:Изд. центр «Академия», 2002.-312с.
- Взаимосвязь первичных нарушений и вторичных отклонений в развитии детей дошкольного возраста с особыми нуждами.
- Общие и специфические особенности развития детей с особыми образовательными потребностями.
- Современная отечественная система коррекционной помощи дошкольникам с отклоняющимся развитием.
- Динамика содержания и характера взаимодействия взрослых с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии.
- Организация предметно-развивающей среды в условиях коррекционно-развивающего обучения дошкольников с особыми нуждами.
- Основные задачи и направления ранней коррекции отклоняющегося развития детей.
- История развития и актуальные проблемы дошкольной олигофренопедагогики.
- Система воспитания, обучения и реабилитации детей с нарушением интеллекта.
- Формирование общения умственно отсталых дошкольников.
- Система коррекционно-педагогической работы по формированию восприятия умственно отсталых детей.
- Развитие моторики у умственно отсталых школьников.
- Формирование изобразительной деятельности у детей с нарушением интеллекта.
- Работа психолога с родителями, воспитывающими ребенка с нарушением интеллекта.
Курсовые работы по логопедии
- Теоретические основы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями речи.
- Дифференциальная диагностика в логопедии.
- Основополагающие принципы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями речи.
- Организация и содержание диагностической деятельности логопеда.
- Характеристика методов психолого-педагогического обследования детей и подростков с речевыми нарушениями.
- Характеристика психодиагностических моделей в изучении детей с нарушениями в развитии.