Темы диссертаций по экономике » Экономическая теория

Воспроизводство интелектуального потенциала как фактор формирования экономики знаний тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Богдашев, Илья Владимирович
Место защиты	Краснодар
Год	2005
Шифр ВАК РФ	08.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Воспроизводство интелектуального потенциала как фактор формирования экономики знаний"

На правах рукописи

Богдашев Илья Владимирович

ВОСПГОИЗВ ОДСТВОИНТЕЛЕКТУАЛЬНОГОПОТЕНЦИАЛА КАК ФА К ТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИКИ ЗНАНИЙ

Специальность 08.00.01 - Эконом ическая теория

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Краснодар - 2005

Работа выпонена на кафедре теоретической экономики Кубанского государственного университета

Научны й руководитель:

А.А. Пантазиева,

кандидат эконом ических наук, доцент

Оф ициальные оппоненты:

В.Ф. Лазовский,

доктор эконом ических наук, проф ее сор

А.Г. Орлянский

кандидат эконом ических наук, доцент

Ведущая организация:

ГОУ В ПО Северо-Кавказская академ ия государственной службы

Защита диссертации состоится 28 октября 2005 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.101.05 при Кубанском государственном университете по адресу: 350040, г. Краснодар, ул.Ставропольская, 149, ауд. 231.

С диссертацией м ожно ознаком иться в научной библиотеке Кубанского государственного университета по адресу:350040, г.Краснодар, ул. Ставропольская, 140 (читальный зал)

Ученый секретарь

диссертационного совета

доктор экономических наук проф ессор

С.Н Трунин

^ 1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Фундаментальность процессов, происходящих в современной хозяйстве иной ж из ни, как в нашей стране,так ив мировом м ас шгабе, заставляет вновь и вновь возвращаться крассм отрению глубинных проблем эконом ической науки, решение которых определяет направление эконом ического раз вития. В первую очередь, это относится к проблем е человека как субъекта хозяйственнойжизни общества и цели эконом ического развития. Ч еловек в эконом ике - вечная проблем а для эконом ической науки, вызов живого бытия рациональному м ышлению.

В последнее время в мире все больше вним ания уделяется развитию так наз ы вае м ой лэ коном ики з наний. М ногие соврем енны е э коном исты вообще считают, что основные перспективы развития человечествасвязаны именное ней. Термин лэкономика знаний все чаще звучит в зарубежных и отечественных научных исследованиях для определения типа эконом ики, где знания играют решающую роль, а вое производство становится источником роста. П роиз водителя м и и потребит еля м и з наний я вля ются люди, обладающие интелектом и способностям и к труду, которые заняты в производстве товаров и услуг. В свою очередь, создание и распространение знаний есть реализация интелектуального потенциала всего общества.

Актуальность выбраннойтемы диссертационного исследования определяется еще и тем, что конкурентные преимущества эконом ики, основанной на знаниях, возм ожности ее модернизации определяются накопленным в стране изадействованным (реализованным)ингелектуальным потенциалом .Именно людис их образованием .профессиональным опытом и квалиф икацией определяют возм ожности и границы необходим ы х перем ен. Это тем более важно для российской эконом ики, переживающей процесс трансформ ации и стакивающейся с институциональным иловушкам и, приводящим и к псевдорыночным формам и воспроизводству нетрадиционных экономических отношений.

В традиционной эконом ике,постоянно находящейся в состоянии движения, м одернизации и обновления, с неопределенностью конечны х результатов, эконом ическийрост развитие интелектуального потенциала общества нередко имеют противоположную направленность. В этих условиях интелектуальный потенциал не только не становится фактором эконом ичес кого роста, но и сам эконом ическийрост приводит к обеднению и невостребованности интелектуального потенциала В тоже время инвестиции в человека, как на частном, так и на государственном уровне становятся приоритетны м и источникам и эконом ической динам ики Им перативом преодоления указанных противоречий и лис пропорций является определение путейформ ирования иис пользования интелектуального потенциала в России, оценка перспектив его развития. В се это еще раз подчеркивает актуальность данной темы исследования в ее теоретическом и практическом значении.

Степень разработанности темы исследования. Научном етодологические аспекты данного исследования ф орм ировались на основе изучения, анализа ипереосм ысления теоретических, м етодологических разработок отечественных и зарубежных ученых по проблем ам ф орм ирования и использования интелектуального потенциала,состояния сфер науки и образования в рам ках перехода к новым типам экономических систем

В своем исследованииавтор опирася на научные труды видныхученых, посвященны е соврем енны м проблемам эконом ического развития, концептуальным основам направлений и методов эконом ическихреф орм, экономическим условиям деятельности человека.

Автор использует труды представителей классической школы, которым и было положено начало изучения производительных сил человека.У Петти, А См ит, Д . Рикардо.Дж.С.М иль,К.М арке и др., которые в своих работах от рассм отрения лишь отдельных аспектов производительных сил работника перешли к целостном у исследованию способностей человека к труду и его интелектуальной составляющей, а также вы явлению м атериально-

вещественных и социально-эконом ических условий форм ирования и использования рабочей силы.

Особого внимания заслуживают работы таких представителей неоклассическогонаправления в экономическойнауке иразработке концепции человеческого капитала как Г. Беккер, М. Блауг,К. Гриф ф ин, Э. Денисон, Р. Кроуфорд,ЛиТеин,Ф Махлуп,Дж Рифкин,Т.Сакайя,А.Сен,Т.Стюарт,У. Хадсон, М . Хак, Т. Шульц и др.

Пом им о з арубежных учены х з начительны й вклад в исследование проблем воспроизводства интелектуального потенциала внесли и отечественные учены е: А .В. Буз галин, И. Бушм арин, А .А. В ладим ирцев, Ю.М. В оронин, В .В. Глухов, А. Д окторович, В .А. Иванцов, В .Л. Инозем цев, Н.Н. Карпова,Ж .В. Кравцова В .Ж Келе,А.И.Коганов,В.К.Л евашов,В .Макаров,Б.З.М ильнер, М .Н. Руткевич, В .М . Сергеев и другие.

Однако целостных научных исследований, посвященных ком плексному анализу тенденций раз вития иэффективного использования интелектуального потенциала России в рам ках перехода к эконом ике, основанной на знаниях, пока нет.

Гипотеза исследования.

Научная гипотеза проведенного исследования состояла в предположении, что ключевым фактором в формировании я России новоготипа экономики, а им енно инф орм ационнойэконом ики, которая основана на знаниях,является накопление, развитие и использование интелектуального потенциала общества Однако в условиях противоречивого взаимодействия функционирующих в эконом ике рыночных институтов,в дисбалансе интересов биз неса и государства можно говорить отом, что категория интелектуальный потенциал выражает сложны й характер эконом ических отношений, что вы ражается:

во-первых, в отсутствии четкого законодательства,реглам ентирующего отношения интелектуальной собственности;

во-вторых, в недостаточном ф инансировании сфер науки и образования;

в-третьих, в утрате стимулов наращивания образовательно-научного потенциала и внедрения инноваций.

Цель и задачи исследования. Цель исследования - разработка концептуальны х основ ф орч ирования и развития интелектуального потенциала общества, вы явления противоречий его воспроизводства в условиях трансф орм аиии эконом иче с к их отношений в России.

В соответствиис целью исследования сформулированы следующие задачи:

- обозначить научные предпосыки формирования теории интелектуального потенциала, показать ее соврем енное состояние, противоречия развития и нам етить направления для ее совершенствования в рамках экономики знаний;

-определить содержание эконом ической категории линтелектуальный потенциал, попытаться дать количественные методы его оценки и показать новое звучание и значение этой категории в качестве системообразующего фактора эконом ики, основанной на знаниях;

-разграничить ф орм ы им етоды реализации интелектуального потенциала общества в нормативно-правовом аспекте;

- выявить степень влияния воспроизводственных процессов интелектуального капитала на различные сферы экономики;

- дать количественную интерпретацию уровня использования интелектуального потенциала в нашей стране, в частности оценить эф ф ек (ивность реализации научных з наний, идей, проф ессиональногоопыта и навы ков;

-раскрыть деф орм ациивзаим освяз и эконом ического роста инакоапения интелектуального потенциала, выявить причины обеднения интеле кту аль ног о потенциала и попы татьс я на ос нова нии с деланны х вы водов дать рекомендации по его сохранению, развитию и эффективному использованию;

-проанализировать значение иэффективность интелектуального образования в России и за рубежом с учетом тенденций глобализации и построения экономики инновационного типа.

Объект исследования - экономические связи и процессы, характеризующие воспроизводство интелектуального потенциала в условиях становления в России эконом ики нового типа, основанной на знаниях.

Предмет исследования - совокупность эконом ических отношений, складывающихся в процессе формирования и использования интелектуального потенциала российского общества.

Теоретическойиметодологическойос новой послужили теоретические положения, изложенные в работах отечественных и зарубежных авторов по исследуемым проблемам, нормативные документы РоссийскойФедерации, касающиеся сфер науки и образ ования, а такж е правовой защиты объектов интелектуальной собственности. В работе использованы диалектический метод познания; научные м етоды эконом ического им атематического анализа; единства объективного и субъективного в раз витииэконом ических процессов; статистического и м атем этического м оделирования и др.

Информационно-эмпирической базой исследования явились эконом ические ф акты,установленные на основе данных статистических и ф инансово-эконом ических изданий в России и других странах, данные информационной сети Интернет, материалы научных семинаров и конференций, статист ические данные Федеральной с луж бы государственной статистики, аналитические статьи отечественных и зарубежны х ученых по проблемам трансф орм ации эконом ических систем и ф орм ирования интелектуального потенциала общества.

На защиту выносится концепция воспроизводства интелектуального потенциала, в рам ках которой разработана м етодика расчета систем ы индикаторов, отражающих состояние интелектуального потенциала соврем енного общества, а также обоснована необходим ост^ реализации ком плекса м ер, направленных на его дальнейшее качественное развитие.

Положения, выносимые на защиту:

1.В современном обществе происходит переход от индустриального типа хозяйствования к эконом ике нового типа, где основным стратегическим ресурсом развития становятся люди, обладающие знаниями, их интелектуальный капитал и растущая профессиональная ком петенция кадров

Интелектуальный потенциал - это ключевойф актор ф орм ирования эконом ики, основанной на знаниях, и им енно от того, насколько расширенным является процесс воспроизводства интелекта и знаний, зависит качество и темпы развития всего общества.

2. Категория линтелектуальный потенциал - есть единство пяти составляющих: кадровой, м атериально-технической, результативной, социоинф орм ационной и орг анизационно-правовой, которые способны к сам овозрастанию в м атериальной,духовной и социальной сф ерах ее проявления. В составе категориилинтелектуальныйпотенциал можно выделить два субпотенциала образовательный и научный, поскольку наука и образование - две стратегические отрасли приращения качественной составляющей человеческого капитала, от которы х зависит форм ирование и э ф ф ективное раз витие э коном ики з наний. Д ля количественной интерпретации данной категорииразработана систем а показателей, среди которых: индекс интелектуального потенциала общества (показывающий состояние науки и образования), а также коэф фициенты инвестиционной эф ф ективности вложений в науку (реализованный научный потенциал, определяемый как процент действующих патентов от общегочисла зарегистрированны х в стране) ив образование (зависим ость уровня получаемого дохода от образования).

3. С оциальная сф ера деятельности людей является м еханиз м ом, где эконом ичес кий капитал конвертируется в образовательны й, закрепляя позиции с обстве нников в с исте м е обшест ве нног о вое произ водст ва, что с в идет ельствует о единстве и целостности с ф ер хозяйственной и социальной деятельности людей. Интелектуальная деятельность в целом является необходим ы м элементом социализации. Поэтом у становление института интелектуального

потенциала одноврем енно и предопределяет, и является следствием капитализации эконом ических отношений и в социальной, и в духовной сф ерах.

4. Эффективное накопление и использование интелектуального потенциала общества может и дожно осуществляться за счет прим енения различных инструментов как государстве иного,так и частного характера, таких как: обеспечение повсеместного развития творческих способностей личности на всех уровнях систем ы образования;создание благоприятных условий для максимального совпадения полученного образования с будущей специальностью, в том числе путем функционирования институтов допонительного образования и центров подготовки, переподготовки и развития человеческих ресурсов; совершенствование инфраструктуры в области инф орм ации и новых технологий и др.

5. В рам ках ф орм ирования эконом ики знаний подлежит отмене м онопольная собственность на продукты интелектуальной деятельности, коюрая становится на сегодня тормоз ом эконом ическогороста;всвязис этим, для обеспечения беспрепятственного доступа к передаче инф орм ации и знаний на государственном уровне целесообразносоздание механизм а,регулирующего отношения интелектуальнойсобственноститаким образом , чтобы вновь созданные знания и опыт, как стратегически важные для государства, относились к категории не подлежащих приватизации и работали исключительно в интересах страны и общества.

6. Категория линтелектуальны й потенциал, при условии введения и соблюдения норм ативно-правового законодательства, стим улирующего создание новых знаний и, в свою очередь, обеспечивающего свободное обращение и беспрепятственный доступ ко всем передовым достижениям науки,дожна использоваться при разработке государстве ннойэконом ической и социальной стратегии и оценки ее эффективности.

Научная новизна проведенного исследования состоит в обосновании концептуального подхода к исследованию форм ирования индивидуального и

общественного интелектуального потенциала в рам ках становления эконом ики нового типа, а им енно эконом ики, основанной на знаниях.

Настоящее исследование пытается внести ясность в проблему превращения знаний в высшую ценность, а также сделать акцент на расширенном воспроизводстве интелектуального потенциала как дом инирующем факторе в современном информационном обществе.

В диссертационной работе получены следующие результаты,имеющие признаки научной новизны:

-обоснованоположение,чтоэконом ическая категория линтелектуальный потенциал является м ногоаспектнойим ногосоставной,которая имеет м естои проявляет себя как на м икроуровне в рам ках отдельно взятого предприятия или колектива, так л на уровне региона, страны и даже континента;

-обоз начена ключевая роль интелектуального потенциала в построении эконом ики нового типа, где дом инанты смещаются от производства и потребления товаров и услуг к созданию и распределению знаний и инф орм амии,а качествоэконом ического роста напря м ую зависит от качества и степени эффективности использования профессионального опыта, навыков и м астерства, являющихся составляющим и интелектуального потенциала общества;

-доказано воздействие интелектуального потенциала на качественную составляющую социальной жизни: приувеличении интелектуального потенциала наблюдается рост общего культурного и нравственно1 о развития общества, а также происходит переход от индустриального общества к обществу профессионалов;

-разработана авторская м етодика расчета индикаторов интелектуального потенциала общества, основанная на трех основных показателях, свидетельствующих о характере и уровне развития эконом ики знаний: индекс интелектуального потенциала, коэф ф ициенты инвестиционнойэф ф ективности вложенийв науку и образование, благодаря диагностике которых, можно

определить и подкорректировать траекторию развития эконом ики знаний с целью выхода на наиболее благоприятные темпы эконом ическогороста;

-доведены до уровня практической реализации концептуальные основы форм ирования стоим ости и цены на продукты интелектуальноготруда, предполагающие наличие условий,стимулирующих создание новых знаний и превращающие их в мощный источник общественного прогресса;

-выявлены новые тенденции и явления, характеризующие постепенное повышение роли интелектуального потенциала в эконом ическойисоциальной жизни общества (инновационно-стимулирующая политика государства, появление креативных корпораций и информационных отделов, специализ ирующихся на управлении з наниям и, в традиционных ком паниях), которые знам енуют рождение новой эры интелектуального капитала;

-предложенком гшекс мерсовершенствования качестве иной составляющей интелектуального потенциала российского общества, который необходим о осуществлять потрем взаимосвязанным направлениям гнаука,образование, отношения интелектуальной собственности, что предполагает как индивидуальное развитие и поддержание творческойактивностиличности,так иработуна корпоративном и государственном уровнях по соответствию требованиям формирующейся экономики знаний.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в приращении научных знаний в области исследования теоретических и м етодических основ воспроиз водства интелектуального потенциала общества, в обосновании и анализе характера и тенденций форм ирования отношений эконом ики знаний, в раз работке реком ендаций по раз витию интелектуальной составляющей российского общества.Основные результаты,полученные в ходе исследования, м огут быть использованы в качестве теоретиком етодологической баз ы для принятия управленческих решений, как на государственном, так и на частном уровне, по совершенствованию адм инистративно-правового законодательства в области защиты объектов интелектуальной собственное!и; в преодолении противоречий интересов в

пользу выбора инновационного типа эконом ическогоразвития;по выработке эконом ических и социальных програм м, направленных на улучшение качества образованиям создании мошны х стим улов поднятия отечественной науки на новый уровень прогрессивного развития.

В исследовании введены новые иуточнены уже существующие категории такие как знание-интенсивная эконом ика,лэра интелектуального капитала, линтелектуализация общественного труда, линтелектуальная элита, линститут интелектуальной деятельности, бизнес-образование, креативные корпорации.

Отдельные положения и концептуальные решения диссертационной работы применимы вучебном процессе при проведении лекций и семинаров по курсу Э коном ическая теория; при подготовке учебников, учебны х и м етодических пособий для студентов, аспирантов, изучающих проблем ы ф орм ирования и реализации интелектуального потенциала общества.

Теоретические положения ивыводы диссертационной работы прим еним ы для дальнейшего углубления исследований по данной проблеме.

Апробация результатов исследовании. Основные положения ивыводы диссертации прошли апробацию в виде публикаций в материалах М еж ду народного семинара Альтернативы экономического роста, (г. С очи, 2003г.), в м атериалах ХХШвсероссийской научнойконф еренции по эконом ике Глобализация и проблем ы эконом ического раз вития России (г. Краснодар, 2003), в 1 -й и 2-й всероссийских научно-теоретических конф еренциях Россия в глобальном мире (г. Санкт-Петербург, 2003г.,2004г.) а также в выступлении на м еждународной научно-практической конф еренции Инновационная эконом ика в зеркале устойчивого раз вития (г. С очи, 2005г.).

По м атериалам диссертации опубликовано 11 научных работ общим объемом 2,5 п.л.

Структура диссертации. Цель и з адачи диссертационной работы предопределили её структуру: работа состоит из введения, где дан концептуальны й ввод в проблему исследования;трех глав; заключения, в

котором сф ормулированы вы воды, обобщения и ре ком ендацииавтора;списка использованной литературы (187 источник, в т.ч. 35 иностранные): 7 таблиц: 3 рисунков, ф ормул и Приложений.

20БЩЕЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

ПерваяглаваКонцептуальные основы исследования интелектуального потенциала содержит ретроспективный анализ источников,посвященных проблемам раскрытия, использования и развития интелектуального потенциала общества в целом или отдельны х его элем ентов.В рам ках главы приводятся различные трактовки сущности интелектуального потенциала, определяются его составляющие, а также отмечается и подчеркивается роль интелектуального потенциала в контексте становления эконом ики, основанной на знаниях.

Интелектуальный потенциал-ком плексная характеристика уровня развития интелектуальных,творческих возможностей,ресурсов страны, отрасли, личности. К ег о изучению можно подходить с двух сторон:как к совокупности людейобладате лей знания, ориентирующихся на познавательную и преобразовательную деятельность; как к совокупности научных,технических, социальны х, культурных знаний, овеществленных в материально-технических ф орм ах и знаковых систем ах,являющихся средством достижения целей общества. Интелектуальныйпотенциалопределяется уровнем развития данного общества, систем ы образования и просвещения, науки, культуры, генетическим фондом общества.

Интелектуальный потенциал -это, с одной стороны, характеристика богатств внутренних личностных сил людей, их творческих способностей; с другой -характеристика возм ожностейраскрытия и использования обществом интелектуальных способностей и талантов.

Содержание понятия линтелектуальныйпотенциатакже можно определить как совокупность условий, обеспечивающих способность систем ы (государство, регион, предприятие, организация и т.п.)к нахождению

уникальных решений для достижения значим ых результатов в области науки, техники, технологии, в духовно-нравственнойсф ере Интелектуальный потенциал включает ряд существенных составляющих, каждая из которых придает всем остальным интегрированное свойство единства ицелостности. Структурно интелектуальны й потенциал м ожно представить как единство пяти составляющих: кадровой, м атериально-технической,результативной, социоинф орм ационной, организационно-правовой.

Интелектуальный потенциал общества влияет на все сферы эконом ической деятельности, но, прежде все г о, он воздействует на рынок труда, изм еняя им одиф ицируя его качественную структуру, а также определяя его конкурентоспособность. Роль интелектуального потенциала общества в рам ках любой эконом ической систем ы как на м икро-,так и на м акроуровне достаточно велика.

Существует м ножество концепций человеческого развит ия. Эти концепции отдают предпочтение самым разнообразным аспектам человеческой деятельности: стабильность эконом ики, повы шение уровня национального дохода,удвоение В В П, защита экологии и другое. Однако, практически каждая концепция отводит в той или иной форме особое внимание знаниям . Действительно, наступает новое поним ание эконом ической реальности, в которой дом инирующую роль играет уже не просто произ водство и потребление товаров и у слуг. Нахм ену индустриальному обществу приходит новое, информ ационное общество и эконом ика, основанная на з наниях.

Ключе вы м и отличительны м и чертам и эконом ики знаний, по м нению эконом истов, изучающих данный вопрос, являются:

- ориентация на создание и использование знаний;

-достижение 50%-ой занятости интелектуальным трудом.

Наряду с приведенны м и особенностям и эконом ики з наний в рам ках форм ирования нового типа э коном ических реалий автор предлагает считать-

-признание интелектуального потенциала решающим фактором эконом ическо! о роста, а главным ресурсом общества человека,реализующего свои знания и опыт на практике;

- приоритетное раз витие основны х институ I ов интелектуальной деятельности, а им енно образовательных и научных учреждений, центров стратегических разработок и исследовательских лабораторий.

С интеграцией России в м ировое сообщество и переходом крыночным отношениям с вязано особое вним ание специалистов-практиков и теоретиков к такому новом у, по существу, для нашейстраны объекту, как интелектуальная собственность, особенно в научной и научно-технической сф ерах.

Интеле <туальная собственность -этосистема законодательно оформленных отношений, складывающихся по поводу создания продуктов интелектуального труда, владения, обмена и использования.

Юридичес кое определение интелектуальной собственности-это систем а прав,относящихся к литературным .художественным,научным произведениям, испонительской деятельности, изобретениям . научны м открытиям , промышленным образцам,товарным знакам , знакам обслуживания, фирменным наим енованиям , ком м ерческим обозначениям и другое.

Исторически, главны миф акторам и, оказ авшим и влияние на ф орм ирование института интелектуальной собственности, явились'общественное разделение труда, обособление интелектуального труда в особы й вид деятельности, превращение гродуктов интелектуального тру да в товары, а также вовлечение их в рыночный товарооборот.

Раз витие интелектуальной собственности в рыночных условиях под влиянием НТГ1 и интеграционных процессов, происходящих в м ире,связано,с одной стороны,с появлением новых видов интелект) альных продуктов, для которых необходим а правовая зашита (програм мы для ЭВМ .топологии интегральны * м икросхем и р ), с другой, - с необходим остью повы шения эф ф ективности правовой з а щиты , как стим улирующего фактора

Однако для развития и успешного функционирова!-ия института интелектуальной собственности в России необходим цель й ряд условий: более четкое разграничение прав и обязанностей всех субъектоЕ, вовлеченных в обращение объектов интелектуальной собственности; правовое обеспечение инновационной деятельности, стим улируюшее творческую активность, привлечение инвестиций в сф еру создания продуктов шггеле кт у алъног о труда и достойное вознаграждение ее создателей; объективная оценка эффективности интелектуального продукта и соответственно его рыночнойстоим ости и цены; приближенность друг к другу сф ер науки и производства, а им енно более эффективный механизм вовлечения и использования продуктов интелектуального труда на практике; ориентация на сбалансированность патентных пошлин интересам государства изаявителя;разработкаиреагоация ком плексной государственной систем ы всем ерной поддерхки и раз вития творческой, изобретательской активности в стране и регионах.

Вторая глава - В оспроиз водственны й м еханизм ф орм ирования интелектуального потенциала общества, в которой рассм атриваются проблемы нахождения количественного значения уровня интелектуального потенциала в рам ках страны или региона, а также в рам ках отдельной организации. Автор пытается определить конкретный вклад отраслей, составляющих интелектуальный потенциал общества, а им енно науки и образования, в общую копику ф акторов эконом ического роста, оценит ь примерную эффективность инвестиций в науку и обра: ование.

При нахождении количественного уровня интелектуального потенциала страны (как это показано в таблице 1) 1Р = (ЕР + 8Р)/2, необходимо определенным образом свести воедино показатели состояния образования ЕР = (е! + е2 + е3)/3 и науки 5Р = + Ът)/!, среди которых показатели удельного веса занятых в сфере науки (в 0 и образования (е2), уровень общей образованности взрослого населения (в)), а также доля расходов на образование (е?) и науку (%2) в процентах к ВВП.

Таблица 1 Интелектуальныйпотенциалобшества - взаимосвязанное единство образовательного и научного субпотенциалов (состав чено автором )

Образовательный потенциал ЕР (Educational Potential)

уровень обшей удельны й вес доля расходов на

обра зованности занятых образование

взрослого населения в сф ере в процентах к ВВП |

образ ования

Интелектуальный потенциал IP (Intellectual Potential)

IP = (ЕР + SP)/2

И нтелектуальны й потенциал определяется уровнем раз вития данного общества и, прежде всего,уровнем развития системы образования и науки. I

Научный потенциал SP (Science Potential)

удельный вес занятых в сфере науки

доля расходов на науку в процентах к ВВП

Следует стметить, что в данной формуле было принято допущение- при нахождении уровней образования и науки выводится среднеарифметическое значение всех задействованных в каждом показателе факторов, аналогично при построении индекса интелектуального потенциала показатели образования и науки имеют одинаковый удельный вес.

Интелектуальный потенциал в рам ках организации называется интелектуальным капиталом и представляет собой прям ой или косвенный вклад собственника интелекта в создание стоимости. Формула интелектуального капитала получается путем сложения человеческого капитала (знания, опыт, навыки иумения персонала организации) и структурного капитала, которы й в свою очередь состоит из потребительского

капитана (отношение по г ре бите лей к ор! анизации или репутация ф ирм ы)и организ анионного капит ала (не ос я з аем ы е активы, инте члектуальная собственность, патенты, авторе кие права и коммерческая тайна).

Наука и образование - это интелекто-изнаниеём кие отрасли, в которых происходит создание, перераспределение и потребление знаний Они являются стратегическим и сф ерам и для нового общества, к которы м необходим о пристальное вним ание со стороны государства, качественное преобразование и постоянное развитие.

С итуация в области образования на сегодня, к сожалению, далека от идеальной, чему свидетельствуют данные, приведенные в таблице 2.

Таблица 2-Качественная структура образования России (по да -шым переписи 2002 года)

Образование Численность, мн. (лица от 15 лет и выше) Процент от оба его числа,(%)

Послевузовское высшее (аспирантура,докторантура, ординатура) 0,004 0,003

Высшее 12,69 10,46

Среднее профессиональное 21,54 17,76

Среднее общее 20,01 16,493

Начальное профессиональное 14,02 11,553

Начальное общее 41,13 33,91

Всего образованных 109,4 90,2

Без образ ования 1,89 9,8

Источник: составлено автором на основе обобщения материала из электронного инф орм ационного ресурса издательства П эосвещение Ссыка на домен более не работаетp>

Обший пэоцент образованности населения России для лиц от 15 лет и старше составляет 90,2% Цифры свиде1ельствукл о росте у ровня образования по сравнению с началом 1990-х годов,однако его качественная структура, особенно по части высшего и послевузовского высшего образования, оставляет желать лучшего Наряду с этим,тревогу вы зывает процеш безграмотности населения России, составляющий почти 10% Проблем а без г рам огности является серьезнойугрозойинтелект)альному потенциалу нашейстраны и требует решл ния на государственном уровне в сам ы е кратчайшие сроки.

Основнь м показателем при анализе эф ф ективности инвестиций в образование является сопоставление величины вы год образования с величиной издержекего приобретения Разность между дисконтированным ивеличинами вы год и издержек будет давать чистую приведенную стоимость образования. Для того, чтобы эф ф ект от инвестиций в российское образование был положительным, необходим о, с одной стороны,сохранить иразвш ь все лучшее и прогрессивное, что уже существует, а, с друг ой стороны, позаимствовать у зарубежных ;истем все перспективные элементы. прежде всего 10%-ное ф инансирование от В В П этой отрасли, поддержание достойной о платы труда научных сот рудников и преподавателей, м одернизация лабораторного оборудования и обучающих средств, переем отр обучающих м етодик и ориентирование натворческое развитие личности, индивидуальны й подход к учащим с я и студентам , нацеленность на м аксим альное .соответствие получаем ого образования будущей профессии и другое.

Ч го каса;тся научной сферы, здесь также существует ряд проблем, требующих скорейшего решения: лутечка лучших ум ов за рубеж, вы званная м изерной оплатой труда учены х, устаревание м атериально-технической научной базы отсутствие г рам от ног о законодательства в облает и охраны объектов интелектуальнойсобственности.На сегодняшний день каждый 10-й

ученый живет и работает в Рос сии, одна к о наш а страна создает всего лишь 1% от м ирового интелектуального продукта.Ситуация еще больи е усложняется сокращением ряда научных учреждений, что объясняется невозможностью содержания последних государством

Для определения того, насколько эффективно используете и применяется на практике интелектуальный потенциал общества, автором был рассчитан коэффициент использования научного потенциала, ос нованныйна статистике о внедренны х научны х идеях, ком м ерциализ про ванны х раз работках и реализованны х в ф ункционируюшем производстве пром ы шлечных образ цах. Указанный коэффициент может быть рассчитан по формуле:

К исп НП = п действ /П асго - П действ /(Л действ + П Дежйств )х 1 00% = 205 ТЫС./405 ТЫС. = 50,62%,

где, К Ди нп- коэфф ициент использования научного потенциала страны;

ПдействЧ число действующих патентов в стране;

ПДедейств- число недействующих патентов в стране;

Пвсего Ч общая численность зарегистрированных в стране патентов.

Согласно имеющейся статистике, на сегодняшний день i нашей стране уровень использования научного потенциала (процент действующих сегодня в стране патентов от общего их числа)составляет 50,62%,что свидгтельствует не только о громадном интелектуальном потенциале, который используется впосилы, но и о серьезных проблем ах внедрения инноваций в России. Одной из главных причинтому является несбалансированная система экспорта-им порта научного потенциала,о чем говорят данные,приведенные в таблице 3.

ТаблицаЗ Баланс платежейзатехнологиипо категориям сделок,2004год. тыс дол.

j Экспорт Им порт Сальдо

Патенты на изобретения 916,4 70,8 845,6

Беспатентные изобретения 18,4 243,4 -225 Н

Патентные лицензии 279,6 12755,2 -12475,6

Ноу-хау 1412,8 1399,5 13,3

Товарны е : наки 53 2952,3 -2899,3

Пром ышл< нные образцы 194 1543,9 -1349,9

Инжиниринговые услуги 28445 273774 -245329

Научные исследования 15040,3 2644,5 12395.8

Прочее 21044,3 5521 1,3 ( -34167

Источник: Нгука России в циф pax, статистический справочник, 2004г.

Для реше ния м ногочисленных проблем в науке предлагается создание государствеш-ыхнаучных центров,которые будут заниматься инновационной деятельностью, а также см огут реаним ировать цепочку лисследования -производство -потребление. Это дожны быть структуры,обеспечивающие не только сохранение уникальной материально-техкическойбазы, но и расширенное иоспроизводство продуктов их деятельностина прорывных направлениях научно-технического прогресса.Такие наукограды смогут не только вы поднять стратегические государственные заказ ы, но исотрудничагь с ком мерческим и организациям и при проведении различных исследований и осуществлении научных разработок.

Третьяг тава Использование интелектуального потенциала как объективная предпосыка форм ирования лэконом икизнаний.М ы исходим из того, что среди м ножества концепций человеческого раз вития лэконом ика знаний является приоритетной Однако, индикаторы,свидетельствующие о становлении и развитии эконом ики знаний, говорят об объективном ее

характере. То есть назревают объективные предпосыки (высокий уровень НТП, большая степень развития рынков), создаются необходим ые условия (государственные програм мыв области м акро-регулирования и выпонения социальных програм м), которые приводят к определенному состоянию развития общества, позволяющему говорить о возникновении иразвитии экономики знаний в результате эволюционных воздейс-вий

В главе также рассм атриваются различные варианты выпонения конкретны х действий в области повы шения удельного веса роли образ ования и науки в рам ках ф орм ирования эконом ики з наний. В контексте объективного перехода м ног их стран, в том числе и России, к экономике, о снованной на знаниях, представителям государственной власти и бизнес-элиты необходимо сделать определенные шаги по совершенствованию интелектуального потенциала общества Автор поддерживает м еры по созданию и развитию Доктрины национального образования России, которая позволит повысить качество российского образ ования и з аставит приз навать и цешгь его во всем м ире. Доктрина национального образования - это вклад в повы шение конкурентоспособности отечественной эконом ики, с одной стороны, путем извлечения из традиций российского образования всегоэффективного,ас другой путем заимствования наиболее прогрессивных элем еьгов западных м оде лей образ ования (в т.ч. реком ендаций Болонской К онвенции) Это отход от стары х сырьевых приоритетов и перс пект ив ныйшаг к победе в зарождающихся знание-ем ких эконом иЧеских отношениях.

По мнению автора, цели Доктрины национального образования соответствуют стратегическим направлениям развития эконом икизнаний, поскольку ориентированы на качество и результативность в систем е образования инауки. Однако, переход к Доктрине может быть осуществлен при следующих факторах:

-объективны й ф актор: осознание на всех уровнях исключительной важностиролиобразования инаукивобщественнойжизни,приз чание научно-образовательного (интелектуального)потенциала приоритетным для развития

из числа ограниченных ресурсов, которы м и на сегодняшний лень располагает Россия, поскольку такое осознание будет означать принятие концепции раз вития по пути экономики знаний;

-субъективныйф актор-ориентированность Доктрины на обслуживание рынка труда и на подготовку экономической, политической и интелектуальной элиты из представителей истеблишм ента.

Повидетою автора,существенным вкладом в развитие интелектуального потенциала в нашей стране м ожет стать проф ильное проф ессиональное образование в областиэконом ики,а им еннобизнес-образование Сейчас страна нуждается в квалиф ицированных кадрах, способных м ыслить глобально, обладающих обширным и теоретическим и навы кам и, а также им еющих достаточныйграктическийопыт.Современное российское бизнес-образование им еет все шансы стать им енно той школой жиз ни, которая даст стране руководителе й высокого уровня и большого мастерства, и см ожет см ело конкурировать с з ападны м и аналогам и биз не с-образ ования.

Сегодня однойиз мощнейших движущихсиразвития цивилизацииесть творческая деятельность человека. В соврем енных условиях эф ф ективность экономики, научно-технический уровень производства, социально-эконом ическ!-^ прогресс зависят от объем а накопленных обществом знаний и эффективности использования интелектуальных ресурсов нации

С уверенностью можно сказать, что к интелектуальной элите относятся лица с высокой профессионально-образовательной подготовкой и интелектуальным потенциалом, который гарантирует им значительныйспрос па ры нке тру 1а Это, в свою очередь, предопределяется повышением роли интелектуальной собственности в форм ировании человеческого капитала и социального статуса индивида в современном обществе научно-технологическим характером нынешнего этапа социально-эконом ического развития.

М ировой опыт подтверждает эффективность инновационной модели развития на основе использования результатов интелектуальной деятельности.

Основное общественное богатство развитых стран - это новая интелектуальная элита: научные работники, предприним атели, м енеджеры, ф инансисты, высококвалиф ицированные инженеры .другие специалисты, занятые в сф ере вы соких технологий, распространения инф орч ации и новы х з наний.

В нынешних условиях развитее интелектуальных отраслей отечественной эконом ики- это важнейшая позиция в эконом ической стратегии России, стремящейся кросту благосостояния всегообщества.Приэгом истинную ценность нации составляют люди, которые смогут поставить свои способности и знания на службу обществу,-толькотогда можно будет говорить о действительно интелектуальном возрождении России

В заключении обобщаются выводы, полученные i результате осуществленного диссертационного исследования.

Список публикаций по тем е диссертационного исследования:

1 Богдашбв И.В. Интелектуальный потенциал как источник эконом ического роста инновационного типа. Альтернативы эконом ического роста:M атериалы M еждународногосем инара, С очи, 6-9 февраля 2003. Объем 13,8 пл., в т.ч. авторские 0,125 п.л.

2 Богдашёв И.В. Потенциал Краснодарского кра? в развитии предприним ательства.//В книге Предприним ательствов систем е отношений становления ры нка /Под. Ред В А.Сидорова.Краснодар:Кубанский гос.ун-т., 2003. Объем 8,2 п.л'., в т.ч. авторские 0,5 п.л.

3 Богдашёв И.В .Интелектуальная собственность в системе рыночных отношений. M атериалы ХХП1В сероссийской научной конф еренции по эконом ике Глобализация и проблем ы эконом ического раз вития России Часть 1, Краснодар 2003. Объем 22 п.л., в т.ч. авторские 0,125 п.л.

4 Богдашёв И.В. Инвестиции в образование как фактор 4 орм ирования человеческого капитала. Актуальные проблем ы развития эконом ической и социальной науки Краснодар, ЮИМ ,2003. Объем 7,2 п.л., в г.ч. авторские 0,125 п.л.

5 Богдапк'в И .В Становление инф орм анионного общества в V словиях форм ирования эконом ики знаний и м есто России в э г ом процессе. Россия в г тобальном мире:Труды Всероссийскойнаучно-теоретическойконференими Спб.2003 Объем 27,4 п.л., в т.ч авторе кие 0,2 п л

6 Богдашёв И.В .,Пантазиева А Л Интелектуальный потенциал как ресурс инновационног о предприним ательст ва Э коном ика'теория и практика Н аучно-образовательны йжурнал 2003 '№5, К раснодар.КубГУ Объем 7,4 п л, в т ч. авторские 1,2 п.л.

7 Богдашёв ИВ. Противоречивый характер воспроизводства интелектуального потенциала России Юг России в перекрестье напряжений: М атериалы В сероссийской научной конф еренции, Туапсе 28 сентября - 1 октября 2003г Ч .1 -Вогоград'Вогоградское научное издательство,2004. Объем 29,3 л.л., в т ч. авторские 0,5 п.л.

8 Богдашёв И.В . Инвестициив интелектуальную собственность как ф актор эконом ическог о роста. И нвестинионны й потенциал эконом ическог о роста в условиIX глобализации:М атериалы М еждународнойконф еренцииЧ.! -Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2004 Объем 18,7 п л., в т ч. авторе кие 0,125 п.л.

9БогдашёвИ.В Проблемы формирования эконом ики знаний Рыночные отношения в с гранах СНГ- проблем ы,тенденции, перспективы .М атериалы X XIV VI еж ду народной научной конф ере нции по э коном ике, К рас но дар, 2004 Объем 27 п.л.. в т.ч авторские 0,125 п л

10 Богдашёв И.В .Влияние интелектуального потенциала общества на развитие сотального государства. Россия в глобальном м ире Труды 2-ой Всероссийскочнаучно-теоретическойконференции Спб 2004 Объем 22,8пл, в т.ч. авторские 0,2 п.л

11 Богдашёв ИВ Инф орм ационны й продукт' создание стоим ости в з нание-ёмкой >коном ике. Инновационная эконом ика в зеркале ус гойчивого развития М г териалы м еждународной научно-практической конф еренции С очи, 2-5 ф епраля, 2005. Объем ! 3,7 п.л , в т.ч. авторские 0,2 п.л

Кубанский государственный университет 350040 г. Краснодар, ул. Ставропольская № 149. Типография КубГУ 350023 г. Краснодар ул. Октябрьская № 25 Заказ № 144 Тираж 100 .

РНБ Русский фонд

2006-4 13112

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Богдашев, Илья Владимирович

Введение.Л.

1 Концептуальные основы исследования интелектуального потенциала общества

1.1 Интелектуальный потенциал и его место в системе общественного воспроизводства.

3 1.2 Концепции человеческого развития и их современные интерпретации.

1.3 Концептуальные основы экономики знаний.

1.4 Интелектуальная собственность как правовая основа формирования интелектуального потенциала.

2 Воспроизводственный механизм формирования интелектуального потенциала общества

2.1 Экономическая основа формирования интелектуального потенциала: макроэкономический аспект.

2.2 Методы определения интелектуального потенциала на микроуровне.

2.3 Реализация интелектуального потенциала общества в контексте международного опыта.

2.4 Инвестиции в развитие интелектуального потенциала.

3 Использование интелектуального потенциала как объективная предпосыка формирования лэкономики знаний

3.1 Экономика знаний как перспективная концепция человеческого развития.

3.2 Бизнес-образование и оценка его эффективности.

3.3 Доктрина национального образования - организационноинституциональный фундамент построения экономики знаний в России.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Воспроизводство интелектуального потенциала как фактор формирования экономики знаний"

Фундаментальность процессов, происходящих в современной хозяйственной жизни, как в нашей стране, так и в мировом масштабе, заставляет вновь и вновь возвращаться к рассмотрению глубинных проблем экономической науки, решение которых определяет направление экономического развития. В первую очередь это относится к проблеме человека как субъекта хозяйственной жизни общества и цели экономического развития, объекта теоретических исследований экономистов. По-видимому, человек в экономике - вечная проблема для экономической науки, вызов живого бытия рациональному мышлению.

Последнее время в мире все больше внимания уделяется развитию так называемой лэкономики знаний. Многие современные экономисты вообще считают, что основные перспективы развития связаны именно с ней. Термин лэкономика знаний все чаще звучит в зарубежных и отечественных научных исследованиях и используется для определения типа экономики, где знания играют решающую роль, а производство знаний становится источником роста. Производителями же, распространителями и потребителями знаний являются люди, обладающие интелектом и способностями к труду, которые заняты в производстве товаров и услуг. В свою очередь производство и потребление знаний есть реализация интелектуального потенциала общества.

Актуальность выбранной темы диссертационного исследования определяется еще и тем, что конкурентные преимущества экономики, основанной на знаниях, возможности ее модернизации определяются накопленным в стране и задействованным (реализованным) интелектуальным потенциалом. Именно люди с их образованием, профессиональным опытом и квалификацией определяют возможности и границы необходимых перемен. Это тем более важно для российской экономики, переживающей процесс трансформации и стакивающейся с институциональными ловушками, приводящими к псевдорыночным формам и воспроизводству нетрадиционных экономических отношений.

В традиционной экономике, постоянно находящейся в состоянии движения, модернизации и обновления, с неопределенностью конечных результатов, экономический рост и развитие интелектуального потенциала общества нередко имеют противоположную направленность. Интелектуальный потенциал не только не становится фактором экономического роста, но и сам экономический рост приводит к обеднению и невостребованности интелектуального потенциала. В то же время инвестиции в человека, как на частном, так и на государственном уровне становятся приоритетными источниками экономической динамики. Императивом преодоления указанных противоречий и диспропорций является определение путей формирования и использования интелектуального потенциала в России, оценка перспектив его развития. Все это еще раз подчеркивает актуальность данной темы исследования в ее теоретическом и практическом значении.

Степень разработанности темы диссертации обусловлена тем, что научно-методологические аспекты данного исследования формировались на основе изучения, анализа и переосмысления теоретических, методологических разработок отечественных и зарубежных ученых и практиков по проблемам формирования, использования и накопления интелектуального потенциала, уровня жизни, состояния сфер науки и образования в рамках перехода к новым типам экономических систем.

В своем исследовании автор опирася на научные труды видных ученых, посвященные современным проблемам экономического развития, концептуальным основам направлений и методов экономических реформ, экономическим условиям деятельности человека.

В работе используются труды представителей классической школы, положивших начало изучения производительных сил человека: У.Пети, Л.Смит, Д.Рикардо, Дж.С.Миль, К.Маркс и др., которые в своих работах от рассмотрения лишь отдельных аспектов производительных сил работника, перешли к целостному исследованию способностей человека к труду и его интелектуальной составляющей, а также выявлению материально-вещественных и социально-экономических условий формирования и использования рабочей силы.

Особого внимания заслуживают работы таких представителей неоклассического направления в экономической науке и разработке концепции человеческого капитала как Г. Беккер, М. Блауг, К. Гриффин, Э. Денисон, Р. Кроуфорд, Ли Теин, Ф. Махлуп, Дж. Рифкин, Т. Сакайя, А. Сен, Т. Стюарт, У. Хадсон, М. Хак, Т. Шульц и др.

Помимо зарубежных ученых значительный вклад в исследование проблем воспроизводства интелектуального потенциала внесли и отечественные ученые, A.B. Бузгалин, И. Бушмарин, A.A. Владимирцев, Ю.М. Воронин, А. Докторович, В.А. Иванцов, B.JI. Иноземцев, H.H. Карпова, В.Ж. Келе, А.И. Коганов, Ж.В. Кравцова, В.К. Левашов, В. Макаров, Б.З. Мильнер, М.Н. Руткевич, В.М. Сергеев и другие.

Однако целостных научных исследований, посвященных комплексному анализу тенденций развития и эффективного использования интелектуального потенциала России в рамках перехода к экономике, основанной на знаниях, пока нет.

Научная гипотеза проведенного исследования состояла в предположении, что ключевым фактором в формировании в России нового типа экономики, информационной экономики, которая основана на знаниях, является накопление, развитие и использование интелектуального потенциала общества. Однако в условиях противоречивого взаимодействия функционирующих в экономике рыночных институтов, в дисбалансе интересов бизнеса и государства можно говорить о том, что категория интелектуальный потенциал выражает неоднозначный характер экономических отношений. Роль интелектуального потенциала в жизни общества в российских условиях недооценивается и неоднозначно воспринимается как бизнес-структурами, так и государственными институтами, что выражается:

Во-первых, в отсутствии четкого законодательства, регламентирующего отношения интелектуальной собственности.

Во-вторых, в недостаточном финансировании сфер науки и образования.

В-третьих, в утрате стимулов наращивания образовательного и научного потенциала, что проявляется в отсутствии стремления к научным исследованиям, разработкам и внедрению инноваций.

Цель исследования - разработка концептуальных основ формирования и развития интелектуального потенциала общества, выявления противоречий его воспроизводства в условиях трансформации экономических отношений в России.

В соответствии с целью исследования сформулированы следующие задами:

Во-первых, обозначить научные предпосыки формирования теории интелектуального потенциала, показать ее современное состояние, противоречия развития и определить направления для ее совершенствования в рамках экономики знаний.

Во-вторых, определить содержание экономической категории линтелектуальный потенциал, попытаться дать количественные методы его оценки и показать новое звучание и значение этой категории в качестве системообразующего фактора экономики, основанной на знаниях.

В-третьих, разграничить формы и методы реализации интелектуального потенциала общества в нормативно-правовом аспекте.

В-четвертых, выявить влияние воспроизводственных процессов интелектуального капитала на различные сферы экономики.

В-пятых, оценить количественными методами уровень использования интелектуального потенциала в нашей стране, в частности эффективность реализации научных знаний, идей, профессионального опыта и навыков.

В-шестых, раскрыть деформации взаимосвязи экономического роста и накопления интелектуального потенциала, выявить причины обеднения интелектуального потенциала и попытаться на основании сделанных выводов дать рекомендации по сохранению, развитию и эффективному использованию интелектуального потенциала общества.

В-седьмых, проанализировать значение и эффективность интелектуального образования в России и за рубежом с учетом тенденций глобализации и построения экономики инновационного типа.

Объект исследования - экономические связи и процессы, возникающие по поводу воспроизводства интелектуального потенциала в условиях становления в России экономики нового типа, а именно экономики, основанной на знаниях.

Предмет исследования - экономические отношения, возникающие по поводу формирования и использования интелектуального потенциала российского общества в процессе становления экономики знаний.

Работа выпонена в рамках специальности 08.00.01 - Экономическая теория.

Теоретической и лютодологнческой основой послужили теоретические положения, изложенные в работах отечественных и зарубежных авторов по исследуемым проблемам, нормативные документы Российской Федерации, касающиеся сфер науки и образования, а также отношений интелектуальной собственности. В работе применялись диалектический метод познания; научные методы экономического и математического анализа; единства объективного и субъективного в развитии экономических процессов; статистического и математического моделирования и др.

Информацноппо-эмнпричсскоп базой исследования явились экономические факты, установленные на основе данных статистических и финансово-экономических изданий в России и других странах, данные информационной сети Интернет, материалы научных семинаров и конференций, статистические данные Федеральной службы государственной статистики, аналитические статьи отечественных и зарубежных ученых по проблемам трансформации экономических систем и формирования интелектуального потенциала общества.

На защиту выпосптсн концепция воспроизводства интелектуального потенциала, в рамках которой разработана методика расчета системы индикаторов, отражающих состояние интелектуального потенциала современного общества, а также обоснована необходимость применения последовательности мер, направленных на его дальнейшее качественное развитие.

Положения, иыпосимыс на защиту:

1. В современном обществе происходит переход от индустриального типа хозяйствования к экономике нового типа, где основным стратегическим ресурсом развития становятся люди, обладающие знаниями, их интелектуальный капитал и растущая профессиональная компетенция кадров.

Интелектуальный потенциал - это ключевой фактор формирования экономики, основанной на знаниях, и именно от того, насколько расширенным является процесс воспроизводства интелекта и знаний, зависит качество и темпы развития всего общества.

2. Категория линтелектуальный потенциал - есть единство пяти составляющих: кадровой, материально-технической, результативной, социоинформационной и организационно-правовой, которые способны к самовозрастанию в материальной, духовной и социальной сферах ее проявления. В составе категории линтелектуальный потенциал выделяются два субпотенциала: образовательный и научный, поскольку паука и образование - две стратегические отрасли приращения качественной составляющей человеческого капитала, от которых зависит формирование и эффективное развитие экономики знаний. Для отображения данной категории в количественном выражении разработан комплекс показателей, среди которых: индекс интелектуального потенциала общества (показывающий состояние науки и образования), а также коэффициенты инвестиционной эффективности вложений в науку (реализованный научный потенциал, определяемый как процент действующих патентов от общего числа зарегистрированных в стране) и в образование (зависимость уровня получаемого дохода от образования).

3. Социальная сфера деятельности людей является механизмом, где экономический капитал конвертируется в образовательный, закрепляя позиции собственников в системе общественного воспроизводства, что свидетельствует о единстве и целостности сфер хозяйственной и социальной деятельности людей. Интелектуальная деятельность в целом является необходимым элементом социализации. Поэтому становление института интелектуального потенциала одновременно и предопределяет, и является следствием капитализации экономических отношений и в социальной, и в духовной сферах.

4. Эффективное накопление и использование интелектуального потенциала страны и общества может и дожно обеспечиваться за счет применения различных инструментов как государственного, так и частного характера, таких как: обеспечение повсеместного развития творческих способностей личности на всех уровнях системы образования; создание благоприятных условий для максимального совпадения полученного образования с будущей специальностью, в том числе путем функционирования институтов допонительного образования и центров подготовки, переподготовки и развития человеческих ресурсов; совершенствование инфраструктуры в области информации и новых технологий и др.

5. В рамках формирования экономики знаний подлежит отмене монопольная собственность на продукты интелектуальной деятельности, которая становится на сегодня тормозом экономического роста; таким образом, для обеспечения беспрепятственного доступа к передаче информации и знаний на государственном уровне целесообразно создание механизма, регулирующего отношения интелектуальной собственности таким образом, чтобы передовые вновь созданные знания и опыт, являющиеся стратегически важными в интересах государства, относились к категории не подлежащих приватизации и работали исключительно в интересах страны и общества.

6. Категория линтелектуальный потенциал, при условии введения и соблюдения нормативно-правового законодательства, стимулирующего создание новых знаний и, в свою очередь, обеспечивающего свободное обращение и беспрепятственный доступ ко всем передовым достижениям науки, дожна использоваться при разработке государственной экономической и социальной стратегии и оценки ее эффективности.

Научили новизна проведенного исследования состоит в обосновании концептуального подхода к исследованию формирования индивидуального и общественного интелектуального потенциала в рамках становления экономики нового типа, а именно экономики, основанной на знаниях.

Настоящее исследование пытается внести ясность в проблему превращения знаний в высшую ценность, а также сделать акцент на расширенном воспроизводстве интелектуального потенциала как доминирующем факторе в современном информационном обществе.

В диссертационной работе получены следующие результаты, имеющие признаки научной новизны:

- обосновано положение, что экономическая категория линтелектуальный потенциал является многоаспектной и многосоставной, которая имеет место и проявляет себя как на микроуровне в рамках отдельно взятого предприятия или колектива, так и на уровне региона, страны и даже континента;

- обозначена ключевая роль интелектуального потенциала в построении экономики нового типа, где доминанты смещаются от производства и потребления товаров и услуг к созданию и распределению знаний и информации, а качество экономического роста напрямую зависит от качества и степени эффективности использования профессионального опыта, навыков и мастерства, являющихся составляющими интелектуального потенциала общества;

- доказано воздействие интелектуального потенциала на качественную составляющую социальной жизни: при увеличении интелектуального потенциала наблюдается рост общего культурного и нравственного развития общества, а также происходит переход от индустриального общества к обществу профессионалов;

- разработана авторская методика расчета индикаторов интелектуального потенциала общества, основанная на трех основных показателях, свидетельствующих о характере и уровне развития экономики знаний: индекс интелектуального потенциала, коэффициенты инвестиционной эффективности вложений в науку и образование, благодаря диагностике которых, можно определить и подкорректировать траекторию развития экономики знаний с целью выхода на наиболее благоприятные темпы экономического роста;

- доведены до уровня практической реализации концептуальные основы формирования стоимости и цены на продукты интелектуального труда, которые предполагают необходимые условия, стимулирующие создание новых знаний, а также превращающие последние в мощный источник общественного прогресса и развития;

- выявлены новые тенденции и явления, характеризующие постепенное повышение роли интелектуального потенциала в экономической и социальной жизни общества (инновационно-стимулирующая политика государства, появление креативных корпораций и информационных отделов в традиционных компаниях, специализирующихся на управлении знаниями), знаменующие рождение новой эры интелектуального капитала;

- предложен комплекс мер совершенствования качественной составляющей интелектуального потенциала российского общества, который необходимо осуществлять по трем взаимосвязанным направлениям: наука, образование, отношения интелектуальной собственности, и предполагающий как индивидуальное развитие и поддержание творческой активности личности, так и работу на корпоративном и государственном уровнях по соответствию требованиям формирующейся экономики знаний.

Теоретическая н практическая значимость работы состоит в приращении научных знаний в области исследования теоретических и методических основ воспроизводства интелектуального потенциала общества, в обосновании и анализе характера и тенденций формирования отношений экономики знаний, в разработке рекомендаций по совершенствованию интелектуальной составляющей общества. Основные результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в качестве теоретико-методологической базы для принятия управленческих решении, как на государственном, так и на частном уровне, по совершенствованию административно-правового законодательства в области защиты объектов интелектуальной собственности; в преодолении противоречий интересов в пользу выбора инновационного типа экономического развития; но выработке экономических и социальных программ, направленных на улучшение качества образования; в создании мощных стимулов поднятия отечественной науки на новый уровень прогрессивного развития.

В исследовании вводятся новые и уточнены уже существующие категории такие как знание-интенсивная экономика, лэра интелектуального капитала, линтелектуализация общественного труда, линтелектуальная элита, линституты интелектуальной деятельности, бизнес-образование, креативные корпорации.

Отдельные положения и концептуальные решения диссертационной работы применимы в учебном процессе при проведении лекций и семинаров по курсу Экономическая теория; при подготовке учебников, учебных и методических пособий для студентов, аспирантов, изучающих проблемы мирохозяйственных связей.

Теоретические положения и выводы диссертационной работы применимы для дальнейшего углубления исследований по данной проблеме.

Анробацнн результатов нсссдовання. Основные положения и выводы диссертации прошли апробацию в виде публикаций в материалах Международного семинара Альтернативы экономического роста, (г. Сочи, 2003г.), в материалах XXIII всероссийской научной конференции по экономике Глобализация и проблемы экономического развития России (г. Краснодар, 2003), в 1-й и 2-й всероссийских научно-теоретических конференциях Россия в глобальном мире (г. Санкт-Петербург, 2003г., 2004г.), а также в выступлении на международной научно-практической конференции Инновационная экономика в зеркале устойчивого развития (г. Сочи, 2005г.).

Общий объем печатной продукции составляет 168, 2 п.л., в т.ч. авторские 2,43 п.л.

Цель и задачи диссертационной работы предопределили её структуру: работа состоит из введения, где дан концептуальный ввод в проблему исследования; трех глав; заключения, в котором сформулированы выводы, обобщения и рекомендации автора; списка использованной литературы, (187 источник, в т.ч. 35 иностранные); 7 таблиц; 3 рисунков; формул и Приложений.

Диссертация: заключение по теме "Экономическая теория", Богдашев, Илья Владимирович

Заключение

Интелектуальный потенциал - комплексная характеристика уровня развития интелектуальных, творческих возможностей, ресурсов страны, отрасли, личности. Его изучение предполагает двуединый подход: как к совокупности людей Ч обладателей знания, ориентирующихся на познавательную и преобразовательную деятельность; и как к совокупности научных, технических, социальных, культурных знаний, овеществленных в материально-технических формах и знаковых системах, являющихся средством достижения целей общества. Интелектуальный потенциал определяется уровнем развития данного общества, системы образования и просвещения, науки, культуры, генетическим фондом общества.

Интелектуальный потенциал - это, с одной стороны, характеристика богатств внутренних личностных сил людей, их творческих способностей; с другой - характеристика возможностей раскрытия и использования обществом интелектуальных способностей и талантов.

Содержание понятия линтелектуальный потенциал также можно определить как совокупность условий, обеспечивающих способность системы (государство, регион, предприятие, организация и т.п.) к нахождению уникальных решений для достижения значимых результатов в области науки, техники, технологии, в духовно-нравственной сфере. Интелектуальный потенциал включает ряд существенных составляющих, каждая из которых придает всем остальным интегрированное свойство единства и целостности. Структурно интелектуальный потенциал можно представить как диалектическое единство пяти составляющих: кадровой, материально-технической, результативной, социоинформационной, организационно-правовой.

На практике, при определении количественного уровня интелектуального потенциала страны, необходимо определенным образом свести воедино показатели состояния образования и науки, среди которых показатели

174 удельного веса занятых в сфере науки и образования, уровень общей образованности взрослого населения, а также доля расходов на образование и науку в процентах к ВВП.

Интелектуальный потенциал в рамках организации выступает интелектуальным капиталом и представляет собой прямой или косвенный вклад собственника интелекта в создание стоимости. Формула интелектуального капитала получается путем сложения человеческого капитала (знания, опыт, навыки и умения персонала организации), структурного капитала, который в свою очередь состоит из потребительского капитала (отношение потребителей к организации или репутация фирмы) и организационного капитала (неосязаемые активы, интелектуальная собственность, патенты, авторские права и коммерческая тайна).

Существует множество концепций человеческого развития. Эти концепции отдают предпочтение самым разнообразным аспектам человеческой деятельности: стабильность экономики, повышение уровня национального дохода, удвоение ВВП, защита экологии и другое. Однако, практически каждая концепция отводит в той или иной форме особое внимание знаниям. Действительно, наступает новое понимание экономической реальности, в которой доминирующую роль играет уже не просто производство и потребление товаров и услуг. На смену индустриальному обществу приходит новое, информационное общество и экономика, основанная на знаниях.

Ключевыми отличительными чертами экономики знаний являются:

- расстановка акцентов на создании и использовании знаний;

- наличие более 50 %-ой занятости интелектуальным трудом; признание интелектуального потенциала главным фактором экономического роста, а главным ресурсом общества - человека, реализующего свои знания и опыт на практике; приоритетное развитие основных институтов интелектуальной деятельности, а именно образовательных и научных учреждений, центров стратегических разработок и исследовательских лабораторий.

Наука и образование - это интелекто- и знаниеёмкие отрасли, в которых происходит создание, перераспределение и потребление знаний. Они являются стратегическими сферами для нового общества, предполагающие пристальное внимание к ним со стороны государства, качественное преобразование и постоянное развитие.

Так, для российской системы образования необходимо, с одной стороны, сохранить и развить все лучшее и прогрессивное, что уже существует, а, с другой стороны, позаимствовать у зарубежных систем все перспективные элементы: прежде всего 10 %-ное финансирование от ВВП этой отрасли; поддержание достойной оплаты труда научных сотрудников и преподавателей; модернизация лабораторного оборудования и обучающих средств; пересмотр обучающих методик и ориентированность их на творческое развитие личности; индивидуальный подход к учащимся и студентам; нацеленность на максимальное соответствие получаемого образования будущей профессии.

Основным показателем при анализе эффективности инвестиций в образование является сопоставление величины выгод образования с величиной издержек его приобретения. Разность между дисконтированными величинами выгод и издержек будет давать чистую приведенную стоимость образования. Кроме того, эффективность инвестиций в образование представляется возможным измерить с помощью таких косвенных показателей, как:

- число выпускников, окончивших ВУЗ с отличием;

- число выпускников, работающих непосредственно по полученной в ВУЗе специальности и делающих успехи в данном направлении (достойная заработная плата, карьерный рост и т.п.);

- численность аспирантов, кандидатов наук, докторов и профессоров (особенно молодых) в составе отдельно взятого учебного заведения;

- количество заявленных и подтвержденных научных работ па соискание грантов и стипендий, а также победивших в различных конкурсах и проектах.

Что касается научной сферы, здесь также существует ряд проблем, требующих скорейшего решения: лутечка лучших умов за рубеж, вызванная мизерной оплатой труда ученых; устаревание материально-технической научной базы; отсутствие дожного законодательства в области охраны объектов интелектуальной собственности. На сегодняшний день каждый 10-й ученый живет и работает в России, однако наша страна создает всего лишь 1% от мирового интелектуального продукта. Ситуация еще больше усложняется сокращением ряда научных учреждений, что объясняется чиновниками как невозможность содержать их государством. Для решения многочисленных проблем в науке предлагается создание государственных научных центров, которые будут заниматься инновационной деятельностью, а также смогут реанимировать цепочку лисследования - производство - потребление. Это дожны быть структуры, обеспечивающие не только сохранение уникальной материально-технической базы, но и расширенное воспроизводство продуктов их деятельности на прорывных направлениях научно-технического прогресса. Такие наукограды смогут не только выпонять стратегические государственные заказы, но и сотрудничать с коммерческими организациями при проведении различных исследований и осуществлении научных разработок.

Эффективность инвестиций в науку также как и в образование можно оценить с помощью косвенных факторов:

- численность профессоров, докторов и академиков в штате данного научно-исследовательского института;

- число созданных и запатентованных объектов интелектуальной собственности в определенный период времени;

- доля коммерциализированных объектов интелектуальной собственности в общей численности (т.е. воплощенных проектов от идеи до производства продукта);

- количество научных работ, получивших международное признание (Нобелевская премия).

Для определения того, насколько эффективно используется и применяется на практике научный потенциал российского общества, нами был рассчитан коэффициент использования научного потенциала, основанный на статистике о внедренных научных идеях, коммерциализированных разработках и реализованных в функционирующем производстве промышленных образцах. Согласно имеющейся статистике, на сегодняшний день в нашей стране уровень использования научного потенциала (процент действующих сегодня в стране патентов от общего их числа) составляет 50,62 %, что свидетельствует не только о громадном инновационном потенциале, который используется впосилы, но и о серьезных проблемах внедрения инноваций в России.

Интеграция России в мировое сообщество и переход к рыночным отношениям усиливают внимание теоретиков и специалистов-практиков к такому новому, по существу, для нашей страны объекту, как интелектуальная собственность, особенно в научной и научно-технической сферах.

Интелектуальная собственность - это сложная, многоуровневая система законодательно оформленных отношений, складывающихся по поводу создания продуктов интелектуального труда, владения, обмена и использования.

Юридическое определение интелектуальной собственности - это система прав, относящихся к литературным, художественным, научным произведениям, испонительской деятельности, изобретениям, научным открытиям, промышленным образцам, товарным знакам, знакам обслуживания, фирменным наименованиям, коммерческим обозначениям.

Исторически главными факторами, повлиявшими на формирование института интелектуальной собственности, явились: разделение труда, обособление интелектуального труда в особый вид деятельности, превращение продуктов интелектуального труда в товары, вовлечение их в рыночный товарооборот.

Развитие интелектуальной собственности в рыночных условиях под влиянием НТП и интеграционных процессов, происходящих в мире, связано, с одной стороны, с появлением новых видов интелектуальных продуктов, для которых необходима правовая защита (программы для ЭВМ, топологии интегральных микросхем и др.), с другой - с необходимостью повышения эффективности самой правовой защиты, как стимулирующего фактора.

Однако для развития и успешного функционирования института интелектуальной собственности в России необходим целый ряд условий: более четкое разграничение прав и обязанностей всех субъектов, вовлеченных в обращение объектов интелектуальной собственности; правовое обеспечение инновационной деятельности, стимулирующее творческую активность; привлечение инвестиций в сферу создания продуктов интелектуального труда и достойное вознаграждение ее создателей; объективная оценка эффективности интелектуального продукта и соответственно его рыночной стоимости и цены; приближенность друг к другу сфер науки и производства, а именно более эффективный механизм вовлечения и использования продуктов интелектуального труда на практике; ориентация на сбалансированность патентных пошлин интересам государства и заявителя; разработка и реализация комплексной государственной системы всемерной поддержки и развития творческой, изобретательской активности в стране и регионах.

Что касается образования в России, то здесь со стороны государства к такой стратегически важной отрасли необходим осознанный и целенаправленный подход, которым по праву можно признать Доктрину национального образования.

Переход к Доктрине национального образования в России обусловлен рядом факторов, среди которых:

- ориентация большинства стран на формирование экономики знаний;

- осознание на всех уровнях исключительной важности роли образования и науки в общественной жизни;

- признание научно-образовательного потенциала приоритетным для развития из числа ограниченных ресурсов, которыми на сегодняшний день располагает Россия.

Национальная Доктрина дожна быть ориентирована исключительно на обслуживание рынка труда и на подготовку экономической, политической и интелектуальной элиты из представителей истеблишмента.

Для реализации Доктрины дожны быть созданы необходимые условия, такие как увеличение доли расходов ВВП на науку и образование, стимулирование притока инвестиций в научно-образовательный сектор, льготное налогообложение для таких инвестиций, высокая оплата труда работников науки и образования, поддержка высокотехнологичных отраслей, пересмотр образовательных стандартов, а также их усовершенствование в соответствии с новыми реалиями и многое другое.

Доктрина национального образования, с одной стороны, дожна сохранить все лучшее, а с другой - осуществить коренные преобразования в содержании самого образования. Развитие образования дожно осуществляться в совокупности с наукой, культурой и общественно-политическими институтами.

Предполагается, что цели Доктрины развития образования состоят в следующем:

- зафиксировать приоритетность обеспечения развития образования в России. (Образование - высшая и краеугольная ценность, лежащая в основе традиционного российского способа жизни).

- ответить на вопрос: "Что может дать развитие образования для России в настоящих условиях?" (Определить цели развития образования как механизма общественного развития России.).

- ответить на вопрос: "Что означает катастрофическое снижение уровня образования для больших групп населения России?" (Выявить форму геноцида на основе разрушения образования).

- определить проблему воспитания с опорой на семью, церковь, гражданские институты и традиционные ценности российского общества (гражданственность, патриотизм, свобода личности) в качестве важнейшего направления работы системы образования и всего общества в целом.

- определить условия, при которых образование и образованные люди будут востребованы в России (экономический рост на основе развития отечественной промышленности, науки и образования).

- разработать систему взаимодействия широкого спектра общественных групп и сил, формирующих представление об образовании как высшей ценности и поддерживающих основные направления его развития. (Образование как механизм консолидации общества).

Представляется, что Доктрина национального образования, задуманная как основа догосрочной образовательной политики на ближайшие 25 лет, направленная на повышение уровня образования, на приоритет качества в образовании, в которой зафиксированы основные цели и задачи развития государства в области образования, дожна быть принята на уровне государства и ей дожен быть придан законодательный статус.

Одним из направлений реализации Доктрины национального образования дожно стать бизнес-образование. Для построения эффективной системы бизнес-образования в России необходимо осуществление ряда мер:

- не бездумное клонирование западной системы бизнес-образования, а заимствование наиболее прогрессивных ее элементов, как то: case-study, деление на небольшие рабочие группы, индивидуальный подход к каждому студенту (осознанная ратификация Болонской Конвенции).

- унификация российских стандартов бизнес-образования и приведение их к международному уровню путем создания совместных программ бизнес-обучения и международного обмена опытом.

- применение в процессе обучения передовых разработок отечественной и зарубежной экономической мысли от классиков до современников.

- нацеленность на максимальное соответствие получаемого бизнес-образования требованиям реальной действительности и применимость полученных знании на практике.

- высокий профессиональный уровень преподавателей.

- наличие определенных требований к слушателям: высшее образование по специальности (оно является необходимой базой), а также опыт успешной руководящей работы или самостоятельного ведения бизнеса.

- оснащенность современными вспомогательными техническими учебными средствами, обучающими программами, доступом в Internet, к различным базам данных, электронным библиотекам и т.д.

Доктрина национального образования, базируемая на принципах доступности, качества и эффективности, как важный элемент экономики знаний предполагает возрождение и развитие такой социальной категории как интелектуальная элита общества, к представителям которой можно отнести людей по следующим критериям:

- наличие высшего образования, научной степени и ученого звания;

- выбор профессии, представляющей из себя занятость преимущественно умственным высококвалифицированным, а в развитых странах еще и высокооплачиваемым, трудом в сфере науки, образования, бизнеса (экономист, финансист, аудитор, бухгатер, сбытовик), политики, административного управления в коммерческих или государственных учреждениях;

- наличие активной жизненной позиции и стремления постоянно совершенствовать свой интелектуальный потенциал, научный и образовательный уровень, получать новые знания, умения и навыки;

- преобладание творческого подхода к делу, креативные способности и ярко выраженный талант на профессиональном поприще.

С точки зрения, маркетологов, исследующих рынок, к интелектуальной элите могут быть отнесены представители таких целевых аудиторий, которые:

- регулярно пользуются сетью Интернет;

- используют новейшие средства компьютерной техники и коммуникаций, различные специализированные компьютерные программы в рамках своей профессиональной деятельности;

- приобретают различные обучающие курсы, пособия, особенно новинки;

- посещают библиотеки;

- покупают книги, журналы и газеты;

- смотрят телевизионные передачи по профессиональной тематике, а также интелектуальные игры и конкурсы.

Сегодня одной из мощнейших движущих сил развития цивилизации является творческая деятельность человека. В современных условиях эффективность экономики, научно-технический уровень производства, социально-экономический прогресс зависят от объема накопленных обществом знаний и эффективности использования интелектуальных ресурсов нации.

С уверенностью можно сказать, что к интелектуальной элите относятся лица с высокой профессионально-образовательной подготовкой и интелектуальным потенциалом, который гарантирует им значительный спрос на рынке труда. Это, в свою очередь, предопределяется повышением роли интелектуальной собственности в формировании человеческого капитала и социального статуса индивида в современном обществе, научно-технологическим характером нынешнего этапа социально-экономического развития.

Мировой опыт подтверждает эффективность инновационной модели развития на основе использования результатов интелектуальной деятельности. Основное общественное богатство развитых стран - это новая интелектуальная элита: научные работники, предприниматели, менеджеры, финансисты, высококвалифицированные инженеры, другие специалисты, запятые в сфере высоких технологий, распространения информации и новых знаний. Следовательно, после осознания важности роли интелектуального потенциала и обозначения основных направлений его усовершенствования в России дожны быть предприняты меры практического характера по развитию науки и образования, способствующие процветанию и благополучию всего общества.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Богдашев, Илья Владимирович, Краснодар

1. басов, 3. Инновационность в образовании и подготовке учителей / 3. Абазов // Альма матер. 2001. - № 4.

2. Аглямова, Г.Р. Интелектуальный потенциал молодого города: структура, содержание, социальные функции / Г.Р. Аглямова, М.А. Нугаев // Общество и экономика. 1999. -№ 5-6.

3. Акали, Р. Новая экономика: генезис, эволюция, эффективность / Рождер Акали // МЭМО. 2005. - №4.

4. Аналитический обзор комплекса мероприятий Министерства образования Российской Федерации по выпонению Плана действий Правительства Российской Федерации в области социальной политики и модернизации экономики на 2000-2001 годы. М.:2001.

5. Андрианова, С. Интелектуальный потенциал главное наше богатство / С. Андрианова // Орловская правда. - 2002. - № 21 (23398).

6. Байденко, В.И. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования / В.И. Байденко. Новгород: б.и., 1999.

7. Балашов, В.В. Управление воспроизводством научного потенциала высшей школы России. Автореферат диссертации на соискание ученой степени д.э.н. / В.В. Балашов. М.: ГУУ, 2001.

8. Баранников, О. Госдума обсуждает проблемы защиты ИС / Олег Баранников // Интелектуальная собственность. 2000. - № 7.

9. Барков, А.Н. Интелект: что это? Интелигентность? Начитанность? Ум? Или.? / Анатолий Барков. Киев: б.и., 2004. (vvvvw.barkov.kiev.ua)

10. Баулина, Т.В. Современные технологии развития интелектуального потенциала организации. / Т.В. Баулина, Т.В. Кухтик // Оборудование и инструмент для профессионалов. 2003. - № 02 (37).

11. Белов, В. Из мирового опыта защиты интелектуальной собственности / В. Белов, Г. Денисов // Российский экономический журнал. -1997.-№3.

12. Бендиков, М.А. Некоторые направления повышения эффективности российских высоких технологий / М.А. Бендиков // Менеджмент в России и за рубежом. 2000. - № 5.

13. Бендиков, М.А. Интелектуальная собственность в России: проблемы использования и защиты / М.А. Бендиков, ЕЛО. Хрусталев // Менеджмент в России и за рубежом. 2001. - № 3.

14. Бердашкевич, А. Особенности прав собственности на результаты научной деятельности в вузах / А. Бердашкевич // Интелектуальная Собственность.-2000.-Ы12.-С.33-38.

15. Бжезинский, 3. Великая шахматная доска. Господство Америки и его геостратегические императивы / 3. Бжезинский. М. ^'Международные отношения". 2002. - 256 с.

16. Близнец, И. А. Применение в России международно-правовых способов защиты интелектуальной собственности / И.А. Близнец // Российская юстиция. 1998. - № 1.

17. Братищев, И.М. Социальная рыночная экономика и механизм ее становления в России. / И.М. Братищев, A.C. Макарян. М.: ЗАО Изд-во Экономика. - 2003. - 216с.

18. Буховцев, А. Правда и домыслы о зарубежном образовании / А. Буховцев //Образование без границ. Study IN. 2001. - № 3.

19. Бушмарин, И. Трудовые ресурсы России: концепция развития и использования. / И. Бушмарин // МЭиМО. 1996. - №6.

20. Валентен, С. Развитие общества в теориях социальных альтернатив / С. Валентен, JI. Нестеров. М.: Наука, 2003. -197с.

21. Василенко, К. Академический выбор России / К. Василенко //Образование без границ. Study in. 2001. - № 2.

22. Ващук, Я.П. Положение о сохранении и развитии интелектуального потенциала вуза / Я.П. Ващук. М.: б.и., 2003. - 29 декабря (Ссыка на домен более не работаетrus/nevvs/group24/i400)

23. Видяпин, В.И. Маркетинг 4 Хрестоматия (Серия "Проект "Интелектуальный потенциал России""), (ГРИФ) //Видяпин В.И. СПб.: Питер, 2004.- 1131с.

24. Вишницкий, JT. Человек в лабиринте эволюции. / JT. Вшшшцкий. М.: Весь мир, 2004. - 156с.

25. Владимирцев, A.A. Высшая школа: интелектуальный потенциал социума. / A.A. Владимирцев; Вып. 1 Высшая школа: социальный статус и функции. Н. Новгород: НГТУ, 1999.

26. Владимирцев, A.A. Высшая школа: интелектуальный потенциал социума. / A.A. Владимирцев; Вып. 2 Высшая школа: место в гражданском обществе. Н. Новгород: НГТУ, 2000.

27. Воронин Ю.М., Проблемы сохранения интелектуального потенциала страны / Ю.М. Воронин, аудитор счетной палаты РФ, оригинал статьи Ссыка на домен более не работаетdocs/17488 (22.06.2003г.).

28. Высшая школа в 2000 году. Ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования, МОРФ, НИИВО под ред. А,Я, Савельева М.: НИИВО, 2001.

29. Высшее образование в России. 2000. Статистический сборник.-М.:ЦИСН,2001.

30. Говорова, Н. Современная концепция развития человеческого потенциала / Н. Говорова. М.: б.и., 2003. (www.ieras.ru).

31. Горелова, Г.В. Региональная система образования, методология комплексных исследований. / Г.В. Горелова. Майкоп: б.и., Краснодар: Печатный двор Кубани. 2002.

32. Гребнев, Л.Г. О новых стандартах в области преподавания экономики / Л.Г. Гребнев // Вопросы экономики. 2000. - № 7.

33. Дворецкий, С. // Высшее образование в России / С. Дворецкий, В. Таров, Е. Муратова. 2001.-Ы 3.-С.130-135.

34. Дежина, И. Экономико-правовое обеспечение коммерциализации интелектуальной собственности / И. Дежина, И. Леонов // Вопросы экономики. 2003. -№10.

35. Доклад о развитии человеческого потенциала в РФ за 1999 год/общ. Ред. Ю.Е. Федорова,- М.: Права человека, 1999.

36. Докторович, А. Смысл и методика расчета индекса развития человеческого потенциала / А. Докторович //РЭЖ. 2001. -№ 8.

37. Дэнисон, Э. Исследование различий в темпах экономического роста / Э. Дэнисон. М.б.и.,1971.

38. Дятлов, С.А. Основы теории человеческого капитала / С.А. Дятлов. -СПб. УЭФ.- 1994.

39. Жамин, В.А. Эффективность квалифицированного труда / В.А. Жамин, Г.А. Егизарян. М.: Экономика, 1968.

40. Жуков, В.И. Что такое ИРЧП? К вопросу о "человеческом потенциале" / В.И. Жуков //Социс. 1997. - №3.

41. Зверева, Н. Каким быть курсу предпринимательских дисциплин? / Н. Зверева, О. Попова// Высшее образование в Pocchh.-2001.-N 3.-С.38-40.

42. Иванов, В.Н. Перспективу института вижу в капитализации интелектуального потенциала / В.Н. Иванов; Информационно-аналитический ежемесячник "Петербургская мысль". 2002. - 5 декабря.

43. Иванцов, В.А. Интелектуальный потенциал, факторы его использования: Диссертация на соискание степени канд. экон. наук поспециальности 08.00.01 / В.А.Иванцов; Казанский гос. финансово-экон. ин-т.-Казань,2003.-174с.

44. Иноземцев, B.J1. Творческие начала современной корпорации / B.JI. Иноземцев // Мировая экономика и международные отношения, 1997. - № 11.

45. Интелектуальная собственность. Краткий учебный курс под общ. Ред. Н.М. Коршуновой. М.: НОРМА, 2005. 304с.

46. Карпова, H.H. Правовая охрана и лицензирование ИС в России / Наталья Карпова // Интелектуальная собственность. 2000. - № 9.

47. Келе, В.Ж. Инновационная система России: формирование и функционирование / В.Ж. Келе. М.: Едиториал УРСС, 2003.

48. Келе, В.Ж. Человеческий потенциал и человеческая деятельность / В.Ж. Келе // Человек. 1997. - № 6.

49. Келе, В.Ж. Человеческий потенциал: концепции и показатели / В.Ж. Келе // Человек.- 1998. №4.

50. Кирилина, 10. Сегментирование рынка образовательных услуг / Ю. Кирилина// Высшее образование в Pocchh.-2001.-N 3.-С.30-33.

51. Ковалев, М. Интелектуальная собственность / М. Ковалев //Экономист. 2003. - №1.

52. Козырев, А.Н. Оценка интелектуальной собственности / А.Н. Козырев. М.: Экспертное бюро, 1997.

53. Коммерциализация интелектуальной собственности: проблемы и решения/Сост. И общ. ред. Н.М. Фонштейн и В.Г. Зинова. М.: ЗеО, 1996.

54. Концепция подпрограммы "Инновации высшей школы и их реализация в 2001-2002 годах" //Поиск.-2000.-Ы 35(589).

55. Корчагин, А. Системный анализ патентования иностранных изобретений в России / А. Корчагин, Н. Орлова, О. Нарумова //Интелектуальная собственность. 2000. - № 9.

56. Кравцова, Ж.В. Образование как фактор формирования человеческого капитала в современной рыночной экономике: Диссертация на соисканиестепени канд. экон. наук по специальности 08.00.01 / Ж.В. Кравцова; Кубанский гос. ун-т.- Краснодар, 1998. 195с.

57. Красножженова, Г.Ф. Высшая школа России: проблемы сохранения интелектуального потенциала / Г.Ф. Красноженова; М.: Изд-во Мысль, 1998. -216с.

58. Кусраев, А.Г. Интелект народа и образ жизни / А.Г. Кусраев // Общество и экономика. 2000. - № 11.

59. Леонов, И. Проблемы сохранения интелектуального потенциала вузов: Из докл. на Колегиальных чтениях / И. Леонов //"Международные отношения". 2002. - 256с.

60. Леонов, И. Проблемы развития интелектуального потенциала страны / И. Леонов, А. Матвеев, Т. Матвеева // Интелектуальная собственность. -2000.-N 12.-С.39-45.

61. Леонтьев, Б. Интелектуальные активы предприятия / Б. Леонтьев // Экономика и жизнь. 1999. - № 32.

62. Ли Теин. Размышления об экономике знаний / Ли Теин; Поиски направлений реформы и политики открытости, т.2. Изд. Документации общественных наук. - 2002.

63. Макаров, В.П. Интелект нации конкурентное преимущество России / В. Макаров // Научная жизнь.- 2003. -№ I.

64. Макаров, В.П. Контуры экономики знаний / В. Макаров // Экономист. 2003. - №3.

65. Макаров, В.П. Экономика знаний: уроки для России / В.П. Макаров // Экономическая наука современной России, 2003. №1.

66. Макконел, K.P. Экономикс: принципы, проблемы и политика / K.P. Макконел, С.Л. Брю; Т.2. - М: Республика, 1992. - 400 с.

67. Мальтус, Т.Р. Опыт о законе народонаселения / Т.Р. Мальтус; Петрозаводск, 1993.

68. Малянов, Е. Развитие образования и производительных сил в России: региональный проект / Е. Малянов // Альма матер (Вестник высшей школы).-2001.-N 6.

69. Мамаев, B.J1. Анализ тенденций формирования и проблем воспроизводства кадрового потенциала науки / В.Л. Мамаев, А.И. Терехов //Бюлетень государственного высшего аттестационного комитета российской федерации № 3, 1996.

70. Маркс, К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс, т. 39. М.: Политиздат, 1966.

71. Мартынов, A.C. Карта интелектуального потенциала страны / A.C. Мартынов, В.В. Артюхов, В.Г. Виноградов. М.б.и., 2000.

72. Маршал, А. Принципы экономической науки / Альфред Маршал. -М.1991.

73. Масленникова, А. Система образования и безопасность России / А. Масленникова, А. Заверюха. М.: Росинформагротех, 2002.

74. Матвеева, А. Бизнес-образование в контексте и без / А. Матвеева //Эксперт, №9, 1997.

75. Махлуп, Ф. Производство и распространение знаний в США / Ф. Махлуп. М.: "Прогресс", 1966.

76. Мильнер, Б.З. Концепция управления знаниями в современных организациях / Б.З. Мильнер //Российский журнал менеджмента. 2003. - №1.

77. Модернизация образования //Поиск.-2000.-Ы22(576), (Обсуждение документа Стратегия развития образования).

78. Модернизация экономики России: социальный контекст. В 4-х книгах. Отв. ред. Е.Г. Ясин. М.: ГУ ВШЭ, 2004.

79. Моисеев, H.H. Универсум. Информация. Общество / H.H. Моисеев. -М.: Устойчивый мир, 2001.- 200с.

80. Наука в России в цифрах: 2003 ./Под ред. Л.М.Гохберга и Л.Э.Миндели. ЦИСН.-М.2003.

81. Наука в России: 2004 год.// Ст. сборник, М.: ЦИСН, 2005.

82. Научный потенциал вузов и научных организаций министерства образования России // Ст. сборник под ред. Шленова Ю.В. СПб. 2000.

83. Неволин, В. Кадры высшей научной квалификации решают многое / В. Неволин // Вузовские bccth.-2002.-N 22.

84. Новейший философский словарь. / Сост. А.А. Грицанов. Мн: Изд. В.М.Скакун, 1998.

85. Новиков, М. Экономика интелектуальной собственности / М. Новиков // Мир Интернет. -1999. № 5.

86. Новосельцев, О.В. Подходы к оценке интелектуальной собственности / О.В. Новосельцев //Интелектуальная собственность. 1998. -№4.

87. Обеспечение качества высшего образования: российский опыт в международном контексте // Альма матер (Вестник высшей школы).-2001.-М 6.

88. Орлюк, А. Инновации в интелект / А. Орлюк // Гудок. -2003. №211.

89. Пантюхина, А. Стратегическое управление интелектуальной собственностью / А. Пантюхина //Интелектуальная собственность. 1998. - № 1.

90. Пестель, Э. За пределами роста / Э. Пестель М.: Прогресс, 1988. -272с.

91. Пети, У. Экономические и статистические работы / У. Пети. МЛ940.

92. Пузиков, В. Инвестиционный потенциал образования / В. Пузиков // Высшее образование в России. 2001. - № 2.

93. Рамазанов, Л. Интелектуализация отношений собственности / Л. Рамазанов // Экономист. 2005. - № 2. - с.57-61.

94. Рикардо, Д. Начала политической экономии и налогообложения / Д. Риккардо; Антология экономической классики Ч М.: Эконом, 1994.

95. Рикардо, Д. Сочинения / Д. Риккардо; В 3-х т., Т.1. М.: Госполитиздат, 1995.

96. Россия в цифрах: 2002 год // Ст. сборник, М.: Финансы и статистика. 2003.

97. Руткевич, М.Н. О понятии интелектуального потенциала и способахсего измерения / М.Н. Руткевич, В.К. Левашов // Науковедение № 4 2000г.

98. Савченко, П. Уровень и качество жизни: понятие, индикаторы, современное состояние России / П. Савченко, М. Федорова, Е. Шекова. -2000.-№ 7.

99. Садовничий, В.А. Высшая школа России. Ориентиры на будущее / В.А. Садовничий; Докл. Президента Рос. союза ректоров, акад. РАН, ректора МГУ им. М.В. Ломоносова // Бюл. М-ва образования РФ.-2001.^ 1.

100. Садовничий, В.А. Университеты России в XXI веке: замысел программы / В.А. Садовничий // Высшее образование сегодня.-2002.-Ы 11.

101. Сергеев, В.М. Экономика знаний. Роль образования и науки в современном мире / В.М. Сергеев; Выступление на семинаре ИГПИ. М. б.и.. -2002.

102. Система высшего образования России: Методология анализа и проектирования / Ю.Г. Татур. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во МГТУ, 2002.

103. Смит, А. Исследование о природе и причинах богатства народов / А.Смит. М.: Прогресс. 1989.

104. Смолин, О.Н. Догосрочные ориентиры российского образования / О.Н. Смолин // Человек. 2003. - № 5.

105. Соколов, B.C. Реальная политика в области образования и содержание предстоящих преобразований / B.C. Соколов //Российское образование: проблемы реформирования, М. 1998. - № 12.

106. Соловьева, Г.М. Каким дожен быть отчет об оценке интелектуальной собственности? / Г.М. Соловьева // Патенты и лицензии.-2000. № 3.

107. Социум XXI века: рынок, фирма, человек в информационном обществе / Под. ред. Л.И. Коганова. М.: Экономический факультет, ТЕИС, 1998.

108. Стрекова, И. Глобализация образования: место и роль России / И. Стрекова // Новый современник № 4, 2001.

109. Струмилин, С.Г. Проблемы экономики труда / С.Г. Струмилин. М.: Наука, 1982.

110. Теория капитала и экономического роста. М.: Изд.МГУ, 2004.

111. Фукуяма, Ф. Конец истории и последний человек / Ф. Фукуяма. М.: АСТ-Ермак, 2004.

112. Хилер, П.: Знания главное богатство / П. Хилер //Образование без границ. Study in. - 2002. - № 4. (www.studyin.ru).

113. Человеческий потенциал: опыт комплексного подхода// Под ред. И.Т.Фролова. М., 1999.

114. Черкасов, Н. Бизнес образование для топ-менеджеров / I I. Черкасов. -М. 2005. - 11 февраля, (www.esbc.ru).

115. Шадрин, А.И. Интеграция научно-образовательных структур в рамках исследовательского университета / А.И. Шадрин // Регионология.-2002.-Ы 3.

116. Шуляковский, Б.О. Социальная эффективность послевузовского профессионального образования высшей школы / Б.О. Шуляковский; Автореферат диссертации на соискание ученой степени к.э.н. СПБГИЭУ 2002.

117. Экономика знаний / В.В. Глухов, С.Б. Коробко, Т.В. Маринина. -СПб.: Питер, 2003.-528с.

118. Яковлев, Л.Л. Интелектуальный потенциал России и экономический рост / А.Л. Яковлев // Экономика, Социология, Менеджмент Федеральный Образовательный Портал Интернет-конференция с 10.03.2004 по 29.04.2004. -М. 2004.1. Иностранные источники

119. Becker G.S. Economic Theory. N.Y. 1971.

120. Becker G.S. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis. N.Y. 1994.

121. Ben-Porath Y. The Production of Human Capital and the Life Cycle of Earnings // The Journal of Political Economy. August, 1967.

122. Blaug M. Introduction to the Economic of Education. L. 1970. P.212.

123. Bell D. The Coming of Postindustrial Society: a venture in Social forecasting. N.Y.: Basic Books, 1973.

124. Crawford R. In the Era of Human capital: the Emergence of Talant, Intelengence and Knowledge as Worldwide Economic Force and what it means to Managers and Investors. N.Y.: Harper Business, 1991.

125. Dertouzos M.L., Moses J. (Eds.) The Computer Age: A Twenty-Year View. Cambridge, Mass.: MIT Press, 1979.

126. Drucker P.F. The Post-Capitalist World//The Public Interest, 1992, № 109.

127. Fisher I. The Nature of Capital and Income. L. 1927.

128. Flamholtz E. G. Human Resources Accounting. N.Y.: Jossey-Bass Publ., 1985.

129. Gouldner A. W. The Future of Intellectuals and Rise of the New Class. New-York, Toronto: Oxford University Press, 1979.

130. Hadson W. Intellectual Capital. How to Build It, Enhance It, Use It. N.Y.: John Wiley and Sons, Inc., 1993.

131. Haq K. and Kirdar U. (eds). 1986. "Human Development: the Neglected Dimension". North-South Roundtable and UNDP Development Study Programme, Vol. I, Islamabad.

132. Haq K. and Kirdar U. (eds). 1987. "Human Development: Adjustment and Growth". North-South Roundtable and UNDP Development Study Programme, Vol. II, Islamabad.

133. Haq K. and Kirdar U. (eds). 1988. "Managing Human Development". North-South Roundtable and UNDP Development Study Programme, Vol. Ill, Islamabad.

134. Haq K. and Kirdar U. (eds). 1989. "Development for People: Goals and Strategies for Year 2000". North-South Roundtable and UNDP Development Study Programme, Vol. IV, Islamabad.

135. Haq M.1995 "The Human Development Paradigm" In: Readings in Human Development. Concepts, Measures and Policies for a Development Paradigm. New Delhi: Oxford University Press. 2003.

136. Kahn H. Thinking about the Unthinkable. L.,1962; Kahn I I. On Escalation, Metaphors and Scenarios. N. Y. 1965.

137. Kumar K. From Post-Industrial to Post-Modern Society. New Theories of the Contemporary World. Cambridg: Blackwell Publishers Ltd., 1995.

138. Kuznets S. Secular Movement in Production and Prices. Boston, N.Y., 1930, idem. National Product Since 1869. N.Y., 1946, idem. Economic Growth of Nations: Total Output and Production Structure. Cambridge, 1971;

139. McGregor E. Strategic Management of Human Knowledge, Х Skills and Abilities. Workforce Decision-Making in the Postindusrtial Era. San Francisko, Oxford: Jossey-Bass Publishers, 1991.

140. Mill J. Principles of Political Economy. L. 1920.

141. Mincer J. Education, Experience and Earnings. N.Y. 1974.

142. Perkin H. Third Revolution: Professional Elits in the Modern World. L., N.Y.: Routledge, 1996.

143. Rifkin J. The End of Work. The Decline of the Global Labour Force and the Dawn of the Post-Market Era. N.Y.: Л Tarcher/Putnam Book, 1995.

144. Sakaya T. The Knowledge-Value Revolution or a History of the Future. N.Y., Tokyo, London.: Kodansha International, 1991.

145. Schultz Т. Capital Formation by Education // The Journal of Political Economy. 1960. Vol. 68.

146. Schultz Т. Investment in Human Capital. N.Y. 1971.

147. Sen A. 1989. "Development as Capability Expansion." In: Journal of Development Planning . No. 19.

148. Shaiken H. Work Transformed. Automation and Labour in the Computer Age. N.Y.: Holt, Rinehart and Winston.

149. Stewart T.A. Intellectual Capital. The New Wealth of Organizations. N.Y.-L., Doubleday / Currency, 1997. Copyright T.A.Stewart 1997.

150. Thurow L. Investment in Human Capital. Belmont, 1970.

151. Toffler A. The Adaptive Corporation. Aldershot, 1985.

152. Toffler, A. Powershift, Wealth and Violence at the Edge the 21st Centure. -New York: Basic Books, 1990. XXII, 586p.

153. Всемирная конвенция об авторском праве от 6 сентября 1952 года.

154. Конвенция, учреждающая Всемирную Организацию интелектуальной собственности Стокгольмская редакция от 14.07.1967г.

155. Мадридское соглашение о международной регистрации знаков от 14 апреля 1891 года.

156. Парижская Конвенция по охране промышленной собственности от 20 марта 1883 года.

157. ПОСТАНОВЛЕНИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА РФ

158. Указ Президента РФ О государственной политике по вовлечению в хозяйственный оборот результатов научно-технической деятельности и объектов интелектуальной собственности в сфере науки и технологий № 863, 1998.

159. Указ Президента РФ О правовой защите результатов научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ военного, специального и двойного назначения № 556, 1998.1. ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

160. Гражданский кодекс Российской Федерации, чЛ, 2.

161. Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации: офиц. текст. М.: Маркетинг, 2001. - 39с. - ISBN 5-94462-025-0.

162. Налоговый кодекс Российской Федерации.

163. Патентный закон Российской Федерации.

164. Федеральный закон "О высшем и послевузовском образовании", № 125-ФЗ от 22.08.96 г.

165. Федеральный закон "О конкурсах на размещение заказов на поставку товаров, выпонение работ, оказание услуг для государственных нужд" от 6 мая 1999 года № 97-ФЗ.

166. Федеральный закон "О науке и государственной научно-технической политике" N 127-ФЗ, от 23.08.96.

167. Федеральный закон "О секретных изобретениях".

168. Федеральный закон "О служебных изобретениях и промышленных образцах"

169. Федеральный закон "Об образовании", № 12-ФЗ от 13.01.96.

170. Федеральный закон "Об особенностях правового положения акционерных обществ работников (народных предприятий)", от 19.7.1998 N 115-ФЗ (с изменениями на 21 марта 2002 года) (разработчик С. Федоров).

171. Федеральный закон № 98-ФЗ "О коммерческой тайне"

172. Федеральный закон от 07.02.2003 №22-ФЗ "О внесении изменений и допонений в Патентный закон Российской Федерации".

173. Федеральный закон от 9 июля 1993г. N 5351-1 "Об авторском праве и смежных правах" (с изменениями от 19 июля 1995 г.) (ч. 2).

174. Федеральный закон РФ "О селекционных достижениях" от 6 августа 1993 года № 5605-1.

175. Федеральный конституционный закон "О Правительстве Российской Федерации" от 17 декабря 1997г. N 2-ФКЗ.

176. Параметры ВВП, характеризующие развитие человеческого потенциала Таблица Л. 1 Экономически развитые страны Европы

177. Страна ВВП (мрд. Военные, Расходы на Расходы надол. США), расходы, здравоохранение, образование,2002 г. % от ВВП, 2002 г. % от ВВП, 2000 г. % от ВНП, 2001 г.12 3 4 5

178. Норвегия 153,4 2,1 6,6 6,91. Бельгия 242,5 1,5 6,9 5,81. Швеция 227,6 ^ 2 7,1 7,9

179. Нидерланды 360,3 1,9 6,8 4,81. Исландия 7,3 . 6,9 6,1

180. Великобрита 1286,5 2,7 5,9 4,4ния

181. Франция 1392,5 3,0 8,0 5,8

182. Швейцария 255,3 1,3 6,9 5,2

183. Финляндия 119,8 1,5 5,8 6,3

184. Германия 2092,3 1,6 8,1 4,61. Дания 170,0 1,7 6,9 8,31. Австрия 206,2 0,9 5,9 5,9

185. Люксембург 17,0 0,8 6,2 4,01. Италия 1145,6 2,0 5,4 4,71. Ирландия 75,0 1,0 5,2 5,11. Испания 532,0 1,4 5,8 4,6

186. Португалия 102,1 2,4 5,0 5,9справойно: 1. США 7834,0 6,5 3,4 4,91. Япония 4190,2 5,6 1,0 3,5

Похожие диссертации

• Развитие основного капитала как фактора формирования нового качества экономического роста
• Формирование экономики знаний как новой парадигмы общественного развития
• Расширенное воспроизводство трудового потенциала как условие устойчивого развития региона
• Миграция как фактор развития экономики знаний
• Воспроизводство интелектуального потенциала: оценка, моделирование, методология управления