Влияние образовательных факторов на переход к устойчивому развитию тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Оганесян, Екатерина Сергеевна |
| Место защиты | Москва |
| Год | 2000 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Оганесян, Екатерина Сергеевна
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы применения методов системной динамики для глобального моделирования и решения задач в рамках концепции устойчивого развития.
1.1 Глобальная проблематика и концепция устойчивого развития
1.2 Основы системной динамики
1.3 Модели глобальной динамики
1.3.1 Глобальная модель Дж. Форрестера
1.3.2 Глобальная модель Д. Медоуза
1.4 Образование как фактор устойчивого развития 43 Выводы по главе
Глава 2. Создание и расчет модели, включающей блоки чис- 54 ленности народонаселения, производственного капитала, состояния окружающей среды. Модификация схемы с учетом образовательных факторов.
2.1 Создание и анализ поведения базовой модели
2.2 Создание и анализ поведения усовершенствованной модели
Выводы по главе 2.
Глава 3. Оценка динамики изменений в сфере образования на примере России в период 1897-1999 гг.
3.1 Влияние изменений в сфере образования на переход к устойчивому развитию
3.1.1 Переписи населения как основной источник данных по сфере образования
3.1.2 Исторический обзор всеобщих переписей населе- 90 ния в Российской Империи, СССР, переписей населения в Российской Федерации
3.1.3 Анализ и обработка данных Первой всеобщей пе- 91 реписи населения 1897 года
3.1.4 Анализ и обработка данных Первой всесоюзной 94 переписи населения 1926 года
3.1.5 Анализ и обработка данных Переписей населения 96 1937 и 1939 годов
3.1.6 Анализ и обработка данных Переписи населения 97 1959 года
3.1.7 Анализ и обработка данных Переписи населения 99 1970 года
3.1.8 Анализ и обработка данных Переписей населения 100 1979 и 1989 годов
3.2 Сопоставление уровней грамотности населения по пе- 103 реписям 1897, 1926 и 1937 годов по возрастным группам
3.3 Сопоставление уровней образования населения по пе- 107 реписям населения с 1897 по 1989 год
3.4 Влияние демографического распределения на возмож- 112 ность изменений в образовательной сфере
3.4.1 Гипотетический пример распространения эколо- 112 гического образования среди населения для случая равенства численности представителей различных поколений
3.4.2 Приблизительный расчет времени распростране- 114 ния экологического образования для России по демографической пирамиде 1997 года
3.5 Анализ изменения численности населения с различными уровнями образования по данным переписей
3.6 Получение аналитических зависимостей для кривых изменения уровня грамотности, среднего и высшего образования населения
Выводы по главе 3.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Влияние образовательных факторов на переход к устойчивому развитию"
Актуальность проблемы
В последние десятилетия прогноз перспектив развития человечества приобретает все большее значение. Проблема взаимодействия человека с окружающей средой, выросшая до глобальных масштабов (глобальная проблематика), стала объектом изучения и привлекла к себе внимание ученых, работающих в самых разных областях знаний. Проводится большое количество исследований, научных конференций, встреч и семинаров, посвященных глобальной проблематике. Декларированный в конце 1980-х годов принцип "sustainable development" (самоподдерживающее развитие) получил настолько широкое распространение, что сейчас многие страны разрабатывают и принимают государственные программы перехода к устойчивому развитию, а в 1992 году в Рио-де-Жанейро был принят всемирный план действий - "Повестка дня на XXI век" - план перехода к устойчивому развитию в глобальном масштабе.
Господствовавшее с момента начала промышленной революции мнение о том, что рост (экономический, рост производительности труда, рост объемов производства, потребления, рост численности населения и т.п.) способен решить все проблемы, стоящие перед человечеством, постепенно вытесняется пониманием того, что материальный рост не может продожаться до бесконечности. Все материальные потоки на планете ограничены: полезные ископаемые, биологические ресурсы, продуктивность культурных растений, энергия, которую человек может использовать на собственные нужды без риска разрушить собственную среду обитания, и т.д. Пределы роста существуют, это было показано во многих работах [1-7], однако, какова их природа и количественные характеристики Ч ученым еще предстоит выяснить.
Наряду с этим все чаще предметом дискуссий становится другой вопрос Ч о желательности и достижимости устойчивого развития общества с гарантированным будущим. В последние десятилетия все чаще высказывается мысль о том, что человечество достигло важного рубежа в своем развитии и оказалось на перепутье, стокнувшись с необходимостью кардинально пересмотреть традиционные взгляды на семью, общество и жизнь в целом, и пересмотреть в масштабах всей планеты. Жить устойчиво означает придерживаться продуманного самоограничения в области взаимодействия с окружающей средой, то есть удерживаться от чрезмерного вмешательства в биосферные материальные и энергетические потоки, не нарушать законов природы и предоставлять глобальной системе возможности самоорганизации и самоподдержания.
По мнению большого количества ученых как в нашей стране, так и за рубежом, необходимым условием перехода к устойчивому развитию дожно послужить образование. Включение в образовательные программы наук об окружающей среде и повсеместное распространение так называемого экологического образования (или образования в области наук об окружающей среде, носящего междисциплинарный характер и способствующего формированию мировоззрения, необходимого для жизни в соответствии с возможностями окружающей среды и с законами природы) дожно обеспечить человечеству возможность жить в соответствии с принципами самоподдержания и устойчивости.
Компьютерное моделирование поведения глобальных систем с помощью методов системной динамики позволяет рассмотреть различные сценарии поведения глобальных систем в зависимости от начальных условий. Таким образом, компьютерное моделирование является инструментарием, с помощью которого можно исследовать возможности перехода систем к устойчивому развитию и выявить условия реализации переходного процесса. Анализ структурных схем, включающих цикл воспроизводства населения, цикл оборота производственного капитала, цикл производства загрязнений окружающей среды (ОС) и их разложения окружающей средой и информационные связи образовательной и социальной сферы, позволяет выделить ключевые элементы, на качественном уровне определяющие поведение системы, а также выделить участки схемы, определяющие время, необходимое для реализации изменений в образовательной сфере и, в конечном счете, для перехода к устойчивому развитию.
Цель работы.
Целью работы является исследование влияния образовательных факторов на процесс перехода к устойчивому развитию на основе методов системной динамики и анализа статистических данных, в рамках концепции устойчивого развития.
В данной работе были поставлены и решены следующие задачи:
Х построить принципиальную структурную схему, где определяющим ограничением является буферная емкость среды по нейтрализации и разложению различных видов загрязнений ОС;
Х рассмотреть различные сценарии поведения такой системы во времени при варьировании значений прочих параметров системы, основываясь на методах системной динамики;
Х модифицировать структурную схему, введя в нее стабилизирующие обратные связи образовательной и социальной сфер таким образом, чтобы система стала способной с самоподдержанию и саморегуляции за счет структуры своих причинно-следственных связей, рассмотреть соответствующие сценарии поведения;
Х выявить участки структурной схемы построенной системы, от которых зависит длительность процесса перехода к устойчивому развитию;
Х в рамках концепции устойчивого развития изучить образовательный фактор как времяопределяющий фактор перехода к глобальной системе, способной к самоподдержанию, рассмотреть роль образования в области наук об окружающей среде (экологического образования) в осуществлении перехода к устойчивому развитию;
Х рассмотреть частный случай Ч развитие образовательной системы России Ч на основе статистических данных переписей населения по стране за период 1897-1999 гг., сформулировать основные закономерности динамики изменений в образовательной сфере;
Х количественно оценить временной интервал, необходимый для повсеместного распространения экологического образования в масштабах страны и в глобальных масштабах.
Научная новизна.
В ходе работы построена принципиально новая структурная схема, включающая демографический, экономический циклы и цикл окружающей среды, при этом в роли ограничения системы выступает емкость окружающей среды по нейтрализации и разложению отходов и загрязнений. В результате проведенных исследований базовой структурной схемы экономико-эколого-социальной системы с помощью методов системной динамики выделены основные сценарии поведения глобальной системы. Разработана усовершенствованная структурная схема, допоненная стабилизирующими отрицательными обратными связями и позволяющая моделировать переход к устойчивому развитию за счет ограничения экспоненциального роста промышленного капитала и численности народонаселения. На примере России в период с 1897 года по 1999 год проанализировано развитие сферы образования, изучена динамика изменений в образовательной сфере, количественно оценены временные рамки изменений. На основе результатов анализа сформулированы условия и рекомендации по переходу к устойчивому развитию.
Практическая значимость.
В результате работы сформулированы необходимые условия перехода нашей страны к устойчивому развитию. Результаты работы могут быть использованы при создании и переработке образовательных программ для школ и высших учебных заведений России, при планировании и реализации изменений в образовательной сфере для распространения образования в области наук об окружающей среде, а также при доработке государственных программ по постепенному переходу России к устойчивому развитию.
Апробация работы.
Результаты отдельных этапов работы были доложены на следующих конференциях:
Х 1-я экологическая конференция молодых ученых, посвященная 850-летию основания Москвы (г. Москва, 1997 г.)
Х Международная конференция "Проблемы регионов в стратегии устойчивого развития России" (г. Москва, 1997 г.)
Х Н-я международная открытая сессия "Modus academicus" (г. Ульяновск, 1998 г.)
Х Ш-я экологическая конференция молодых ученых "Охрана окружающей среды на пороге третьего тысячелетия в интересах устойчивого развития", (г. Москва, 1999 г.)
Х Международная конференция "Global Warming 9, International Conference & Expo" (Hong Kong, 1998)
Х Международная конференция "Global Warming 11, International Conference & Expo" (Boston, 2000.)
Х Х II-я Российская конференция по экологической психологии (г. Москва,
2000 г.)
Х Ежегодные научные чтения "Белые ночи" (г. Санкт-Петербург, 2000 г.) По теме работы имеется 10 публикаций.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Оганесян, Екатерина Сергеевна
Выводы по главе 3.
Анализ международных статистических данных позволил констатировать наличие влияния образовательных факторов на другие социально-экономические факторы; в частности, отмечено влияние уровня образования на рождаемость. Подобное влияние было оценено численно, путем расчета коэффициента корреляции между образовательной компонентой ИГР и коэффициентом рождаемости по 72-м странам мира. В качестве корреляционной зависимости была избрана простейшая функция - линейная зависимость. Анализ показал, что в целом по миру соблюдается общая тенденция: с распространением образования среди населения рождаемость снижается до определенного уровня.
Проведенный анализ динамики образовательной сферы на примере России в период 1897-1999 года по данным переписей населения позволил изучить общие закономерности распространения образовательных уровней в обществе. Был сделан вывод о том, что вид кривых, описывающих распространение различных уровней образования, принципиально одинаков. В графиках могут быть выделены 3 этапа: этап начального медленного роста; средний этап роста с наибольшей скоростью; заключительный этап, характеризующийся замедлением скорости роста численности населения с соответствующим уровнем образования и выходом кривой на плато.
Рассмотренные гипотетические примеры распространения образования среди населения в случае равенства численности представителей различных поколений, а также по данным возрастного распределения населения России в 1997 году, показали, что максимальные значения распространенности грамотности населения составляют порядка 93% (от общей численности населения), а также что данные об уровне грамотности порядка 100% не могут относиться к общей численности населения. Указанные примеры позволили рассмотреть процесс распространения образования среди населения как поэтапный процесс, последовательно охватывающий молодые поколения.
Полученные аналитические зависимости изменения уровней грамотности населения, распространенности среднего и высшего образования, а также анализ адекватности примененных зависимостей по критерию Фишера, позволили сделать вывод о том, что примененные функциональные зависимости адекватно описывают имеющиеся данные, что закономерности распространения различных уровней образования среди населения принципиально схожи, что определяется демографическими подвижками населения.
На основе полученных данных было сделано заключение о том, что основным фактором в распространении образования среди населения была и остается демографическая сменяемость поколений, поскольку более высокие уровни образования распространяются преимущественно среди молодых поколений. Таким образом, временной интервал, необходимый для повсеместного распространения по стране образования в области наук об окружающей среде, сопоставим с продожительностью человеческой жизни и составляет до 70-75 лет. Сократить указанный период возможно только за счет массового охвата экологическим образованием представителей старших поколений.
Заключение
Проведенное исследование двух структурных схем глобальной экономико-эколого-социальной системы позволяет сделать заключение, что стабилизировать систему невозможно, если не нейтрализовать одновременно два участка схемы, ответственных за экспоненциальный рост, то есть циклы роста населения и производственного капитала. Рано или поздно система выйдет за пределы либо за счет экспоненциального роста одного из указанных параметров, либо за счет роста обоих. Необходимо отметить, что под ограничением производственного капитала имеется в виду сдерживание экспоненциального роста капитала, непосредственно задействованного в материальном производстве, являющемся одним из основных источников негативного воздействия на окружающую среду. При этом дожна поддерживаться воспроизводимость капитала, поскольку в противном случае избегание кризиса окружающей среды влечет за собой возникновение экономического кризиса, что также нежелательно. В ограничении инвестиций в научную, информационную сферу и сферу услуг необходимости нет, поскольку это не влечет за собой значительного роста нагрузки на окружающую среду.
Поскольку значения параметров и связей системы не были найдены как средние в целом по миру, нельзя утверждать, что подобное усовершенствование системы позволит стабилизировать глобальную систему. Можно утверждать, что без подобного изменения структуры глобальной системы ее стабилизация невозможна. Таким образом, нейтрализация циклов роста населения и производственного капитала является необходимым, но не достаточным условием перехода к устойчивому развитию. В рамках концепции устойчивого развития одним из необходимых средств перехода к устойчивому развитию является образование, поэтому в модифицированной схеме стабилизация была осуществлена в результате введения в схему причинноследственных связей, учитывающих капиталовложения в образовательную сферу.
При рассмотрении факторов, определяющих время, необходимое для перехода к устойчивому развитию, был сделан вывод о том, что лимитирующим фактором является скорость изменений в образовательной сфере. Для изучения динамики изменений в образовательной сфере на примере частного случая рассмотрены данные по России (переписи населения в Российский Империи, СССР и современной России).
Исследование развития образовательной сферы России по данным переписей населения показало, что имевший место в начале 20-го века процесс ликвидации неграмотности в нашей стране реализовася в основном за счет охвата молодых поколений школьным обучением. Старшие поколения были охвачены в существенно меньшем масштабе, и основой ликвидации неграмотности были естественные демографические подвижки населения, то есть сменяемость поколений. Результирующие (современные) показатели Х грамотности были достигнуты за очень значительный период времени, по продожительности сравнимый с продожительностью человеческой жизни.
Изучение кривых, описывающих суммарное количество лиц с определенным уровнем образования (грамотность, начальное, среднее, высшее образование), показало, что их вид качественно одинаков. В них можно выделить стадии начального медленного роста численности населения с соответствующим уровнем образования, второй этап роста с большей скоростью, а также третий этап - замедление скорости роста численности соответствующей группы населения и выход кривой на плато. В период между 1917 и 1939 годами наблюдается существенное уменьшение относительной численности грамотного населения и лиц, имеющих более высокий уровень образования, что связано как с эмиграцией в период после октября 1917 года, так и с физическими репрессиями населения с уровнем образования выше среднего по стране.
На гипотетическом примере рассчитан максимально возможный показатель грамотности населения при равенстве численности разных поколений и средней продожительности жизни свыше 70 лет, что составляет 93,3%. Аналогичный расчет проведен на примере демографической пирамиды России 1997 года. Сделан вывод о том, показатели грамотности, имеющие значение около 100%, часто приводимые в литературе, не могут относиться к населению страны в целом.
Для образования в области наук об окружающей среде доля имеющего его населения принципиально не может превышать 80%. При распространении образования в области наук об ОС только через полный охват младших возрастных групп (то есть только за счет сменяемости поколений), без охвата старших возрастных групп, процесс достижения максимальной распространенности займет порядка 70-75 лет.
В соответствии с методом наименьших квадратов были получены аналитические виды кривых изменения уровня грамотности населения, высшего и среднего образования:
Y = 100 Х (1 + ен>-"*<'-'лû 2 Х е<-
Y = 0.9 Х 043 с-1929) о.35 изменение численности населения, имеющего высшее образование;
Y = 4.22 Х е0 05' ('"|937) + 3 .9 изменение численности населения, имеющего уровень образования от среднего и выше.
Оценка адекватности моделей, проведенная по критерию Фишера, показала, что для уровня значимости 95% указанные уравнения с высокой точностью описывают экспериментальные данные. Анализ аппроксимационных зависимостей подтверждает, что для значительных изменений в образовательной сфере при охвате только молодых поколений требуется время, сопоставимое с продожительностью человеческой жизни, и этот процесс в большой степени определяется демографическими факторами.
Для ускорения процесса распространения экологического образования необходимо предусмотреть возможность обучения старших поколений на базе имеющихся образовательных учреждений или создание новых образовательных институтов.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Оганесян, Екатерина Сергеевна, Москва
1. Д.Х. Медоуз, Д.JI. Медоуз, Й. Рэндерс, В.В. Беренс III, "Пределы роста", доклад по проекту Римского Клуба "Сложное положение человечества". Изд. МГУ, 1991.-208с.
2. Д.Х. Медоуз, Д.Л. Медоуз, Й. Рэндерс, "За пределами роста". М.: Изд. группа "Прогресс", "Пангея". - 304с.
3. Форрестер Дж., "Мировая динамика". М.: Изд. "Наука", 1978. - 168 с.
4. В.Г. Горшков, "Физические и биологические основы устойчивости жизни".-М.: ВИНИТИ, 1995.-470с.
5. Роан Ш., "Озоновый кризис. Пятнадцатилетняя эволюция неожиданной глобальной опасности.". М.: Изд. "Мир", 1993. - 320 с.
6. Свирежев Ю.М., Логофет Д.О., "Устойчивость биологических сообществ". -М.: Изд. "Наука", 1978.-352 с.
7. Тарко A.M., Богатырев Б.Г., Кириленко А.П., Коновалова Е.И., Писаренко Н.Ф., Удакина М.В., "Моделирование глобального цикла двуокиси углерода." М.: Вычислительный Центр АН СССР, 1988. - 42 с.
8. Будыко М.И., "Климат в прошлом и будущем". М.: Гидрометеоиздат, 1980.-352 с.
9. Будыко М.И., "Изменения климата". Л.: Гидрометеоиздат, 1974. - 280 с.
10. Будыко М.И., Ронов А.Б., Яншин А.Л., "История атмосферы". Л.: Гидрометеоиздат, 1985. - 208 с.
11. Будыко М.И., "Эволюция биосферы". Л.: Гидрометеоиздат, 1984. - 488 с.
12. Лемешев М.Я. (ред), "Экологическая альтернатива. Истоки беды. Знаки беды." М.: "Прогресс", 1990. - 780 с. ^ 15. А. Печчеи, "Человеческие качества". Ч М.: Изд. "Прогресс", 1980. - 302 с.
13. И.А. Родионова, "Глобальные проблемы человечества". М.: "Аспект-пресс", 1995.- 160с.
14. Н.Н. Моисеев, "Историческое развитие и экологическое образование". -М.: Изд. МНЭПУ, 1995. 54с.
15. Т. Милер, "Жизнь в окружающей среде", в трех томах. М.: Изд. группа "Прогресс", "Пангея".
16. П. Ревель, Ч. Ревель, "Среда нашего обитания", в четырех книгах. Ч М.: "Мир", 1995.
17. Национальный план действий по охране окружающей среды Российской Федерации на 1999-2001 годы. Государственный комитет РФ по охране окружающей среды. -М.: 1999.
18. Государственная стратегия устойчивого развития Российской Федерации. Проект к заседанию правительства РФ. М.: 1997.
19. Программа ООН по окружающей среде, ЮНЕП. Состояние окружающей среды 1972-1992. "Спасти нашу планету. Проблемы и надежды". Кения, Найроби, 1992.
20. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российский Федерации. Год 1997. / Под общей редакцией профессора Федорова Ю. М.: Интурреклама Дизайн, 1997.- 100 с.
21. Национальный доклад СССР к конференции ООН 1992 года по окружающей среде и устойчивому развитию. Проект. Министерствоприродопользования и охраны окружающей среды. М.: 1991.
22. Россия: образование в переходный период. Всемирный Банк. Управление Европы и Центральной Азии. Департамент III, Отдел социальный ресурсов. -Декабрь 1995.
23. Предположительная численность населения РФ до 2015 года. Статистический бюлетень. Государственный Комитет РФ по статистике. М.: - 1998.
24. Meadows D.H., Meadows D.L. (eds.), "Toward Global Equilibrium", collected papers. Cambridge, Mass. Wright Allen Press Inc., 1973.
25. Meadows D.L. et al, "Dynamics of Growth in a Finite World". Cambridge, Mass. Wright Allen Press Inc., 1974.
26. Медоуз Д., "Системное поведение, "мания-структура" и загрязнение окружающей среды." Лекция. Свердловск, УрГУ, 1990. - 19 с.
27. Капица С.П. "Общая теория роста человечества. Сколько людей жило, живет и будет жить на Земле". М.: Изд. "Наука", 1999. - 190 с.
28. Mesarovic М., Pestel Е. Mankind at the Turning Point: The Second Report to the Club of Rome. NY: Dutton & Co, Inc., 1974.
29. H.H. Моисеев, "Восхождение к разуму", лекции по универсальному эволюционизму и его приложениям. М.: ИЗ ДАТ, 1993. - 176с.л
30. Н.Н. Моисеев, "Экология и образование". М.: "ЮНИСАМ", 1996. -192с.1. Е-З
31. Моисеев Н.Н., "Как далеко до завтрашнего дня. Свободные размышления 1917- 1993 гг."-М.: Изд. МНЭПУ, 1997.-312 с.
32. Моисеев Н.Н., "Мировое сообщество и судьба России." М.: Изд. МНЭПУ, 1997.-272 с.
33. Моисеев Н.Н., "Время определять национальные цели." М.: Изд. МНЭПУ, 1997.-256 с.
34. Tinbergen, Dolman van Ettinger. RIO: Reshaping the International Order. A Report to the Club of Rome. NY: Dutton, 1976.
35. Оленева O.C., Ягодин Г.А. "Экология и устойчивое развитие. Программа, учебно-методический план и методические рекомендации по курсу." ~М.: Изд-во "Флинта", Наука, 1998. 32 с.
36. Кавтарадзе Д.Н. "Обучение и игра. Введение в активные методы обучения". М.: Московский психолого-социальный институт, изд-во "Флинта", 1998.- 192 с.
37. Валицкая А.П. "Образование в России. Стратегия выбора." Монография. С-Пб. издательство РГПУ им. А.И.Герцена. - 128 с.
38. Тоффлер А. "Футурошок". СПб.: Изд. "Лань", 1997. 464 с.
39. Овсянников А.А. "Социология катастрофы: какую Россию мы носим в себе". Вестник Международного Университета (в Москве). Научный журнал. Серия "Право", Выпуск IV, Москва, 2000.
40. Моисеев Н.Н. "Агоритмы развития". М.: Изд. "Наука", 1987. - 303 с.
41. Сидоренко В.Н. "Приложение системного анализа к экологии, социологии и экономике". / Проблемы современной экономики. М.: Диалог-МГУ, 1997.
42. Крюков М.М. "Деловая игра СТРАТЕГЕМА-1": первые шаги в СССР". / Использование игровых методов в обучении и совершенствовании систем управления. -М: АН СССР, ЦЭМИ, 1989.
43. Урезченко В.М. "Построение имитационных моделей с использованием принципов системной динамики". М.: МИФИ, 1989.
44. История мировой экономики. Учебник для вузов. / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. М.: ЮНИТИ, 1999.
45. Джон Д. Дэниеле, Ли X. Радеба, "Международный бизнес: внешняя среда и деловые операции". Пер. с англ., 6-е издание. М.: "Дело ТД", 1994. - 784 с.
46. Экономическая статистика. / Под ред. Ю.Н. Иванова. М.: ИНФРА, - М.: 2000. - 480 с.
47. Козырев В.М. "Основы современной экономики". Учебник. М.: Финансы и статистика, 2000. - 432 с.
48. Березин И.С. Краткая история экономического развития. Учебное пособие. М.: Русская Деловая Литература, 1999. - 288 с.
49. Борисов Е.Ф. Основы экономической теории. М.: Высшая школа, 2000. -240 с.
50. Россия и страны мира. Официальное издание. Статистический сборник. Госкомстат России. -М.: 1996. 470 с.
51. Ахназарова С.Л., Кафаров В.В. "Методы оптимизации эксперимента в химической технологии". Учебное пособие для химико-технологических специальностей вузов. М.: "Высшая Школа", 1985. - 327 с.
52. Население России за 100 лет (1897 1997). Статистический сборник. Госкомстат России. - М.: 1998. - 222 с.
53. Общий свод по Империи результатов разработки данных первой всеобщей переписи населения, произведенной 28 января 1897 года. / Под редакцией Н.А. Тройницкаго. Санкт-Петербург, 1905.
54. Всесоюзная перепись населения 1926 года. ЦСУ СССР, отд. переписи. Тома 1-56. Том IX РСФСР, том XVII СССР.-М.: 1928-1933.
55. Воробьев Н.Я. Всесоюзная перепись населения 1926 года. 2-ое издание. -М.: Госстатиздат, 1957. 107 с.
56. Итоги всесоюзной переписи населения 1937 года. Сборник статистических материалов, 1990 г./Госкомстат СССР, Информационно-издательский центр. -М.: Финансы и Статистика, 1991.
57. Итоги всесоюзной переписи населения 1939 года. ЦСУ Госплана СССР. -М.: 1940. Перепечатка.
58. Андреев Е.М., Дарский Л.Е., Харькова Т.Л. Население Советского Союза 1922-1991. / Отв. редактор А.Г. Воков. -М.: Наука, 1993. -143 с.
59. Андреев Е.М., Дарский Л.Е., Харькова Т.Л. Демографическая история России, 1927- 1959 г. -М: Информатика. 1998,- 187 с.
60. Сулькевич С. Население СССР. Госполитиздат, 1939. - 35 с.
61. Итоги всесоюзной переписи населения 1959 года. РСФСР. М.: Госстатиздат, 1963. - 456 с.
62. Гельфанд B.C. Население СССР за 50 лет (1941 1990). Статистический справочник. - Пермь: издательство Пермского университета, 1992. - 285 с.
63. Население и народное благосостояние. Сборник статей. / Под общей редакцией д.э.н. Д.Л. Бронера. М.: Высшая Школа, 1968. - 187 с.
64. Бодырев В.А. Итоги переписи населения СССР. М.: Статистика, 1974. -83 с.
65. Ежегодный демографический доклад "Население России", 1992, 1993, 1994, 1995, 1996 гг. М.: Институт народнохозяйственного прогнозирования РАН, Центр демографии и экологии человека.
66. Писарев И.Ю. Народонаселение СССР. Соц.-эк. очерк. М.: Соцэкгиз, 1962.- 190 с.
67. Итоги всесоюзной переписи населения 1970 года. ЦСУ при Совете министров СССР. Том 3. Уровень образования населения СССР, союзных и автономных республик, краев и областей. М.: январь 1972.
68. Межгайлис Б.Я., "Природа, население, экономика". М.: Изд. "Мысль", 1985.- 144 с.
69. Итоги всесоюзной переписи населения 1979 года. Статистический сборник. Том 3. Уровень образования населения СССР, союзных и автономных республик, краев и областей. Госкомстат СССР, Информационно-издательский центр.-М.: 1989.
70. Всесоюзная перепись населения 1979 года. Сборник статей под ред. Исупова А.А. и Шварцера Н.З. М.: Финансы и Статистика. 1984. - 232 с,
71. Уровень образования населения СССР: по данным всесоюзной переписи населения 1989 года. Госкомстат СССР. М.: Финансы и статистика, 1990. - 63 с.
72. Таблицы смертности и ожидаемой продожительности жизни населения. Государственный комитет СССР по статистике. М.: - 1989.
73. Сборник аналитических докладов по материалам переписи населения 1989 года. Государственный комитет РФ по статистике. М.: республиканский информационный издательский центр, 1992.
74. Мир в цифрах. Статистический сборник. / Статкомитет СНГ. М.: АО "Финстатинформ", 1993. - 352 с.
75. Социалистическое строительство СССР. Статистический ежегодник. ЦУНХУ Госплана СССР. СоюзОргУчет. М.: 1934.
76. Социалистическое строительство СССР, 1933-1938. Статистический сборник. ЦУНХУ, Госпланиздат. М., Л.: 1934.
77. Народное хозяйство СССР, 1932. Статистический справочник. Центральное управление хозяйственного учета СССР. Государственное социально-экономическое издательство. -М., Л.: 1932.
78. Народное хозяйство СССР, 1922-1972. Юбилейный статистический ежегодник. ЦСУ СССР. М.: "Статистика", 1972.
79. Народное хозяйство СССР за 60 лет. Юбилейный статистический ежегодник. ЦСУ СССР. М.: "Статистика", 1977.
80. Народное хозяйство СССР за 70 лет. Юбилейный статистический ежегодник. Госкомстат СССР. М.: "Финансы и Статистика", 1987.
81. НТП в СССР. Статистический сборник. Государственный комитет СССР по статистике. М.: Информационно-издательский центр, 1991. - 228 с.
82. Российский статистический ежегодник. Официальное издание, 1994. Статистический сборник. Госкомстат России. М.: 1994. - 799 с.
83. Российский статистический ежегодник. Официальное издание, 1995. Статистический сборник. Госкомстат России. М.: 1995. - 976 с.
84. Российский статистический ежегодник. Официальное издание, 1996. Статистический сборник. Госкомстат России. М.: Логос, 1996. - 1202 с.
85. Российский статистический ежегодник. Официальное издание, 1997. Статистический сборник. Госкомстат России. М.: 1997. - 749 с.
86. Россия и страны мира 1997. Официальное издание. Статистический сборник. Госкомстат России. М.: 1998.
87. Социальная сфера России. Официальное издание. Статистический сборник. Госкомстат России. М.: 1996. - 275 с.
88. Финансы в России. Официальное издание. Статистический сборник. Госкомстат России. М.: 1996. - 161 с.
89. Демографический ежегодник России. Официальное издание. Статистический сборник. Госкомстат России. М.: 1997. - 580 с.
90. Женщины и мужчины России 97. Краткий статистический сборник. Госкомстат России. М.: 1997. - 88 с.
91. Женщины и мужчины России 98. Краткий статистический сборник. Госкомстат России. М.: 1998. - 90 с.
92. Народное хозяйство СССР в годы ВОВ, 1941-1945. Статистический сборник. Госкомстат СССР. -М.: "Статистика", 1990.
93. Народное хозяйство СССР, 1979. Статистический ежегодник. ЦСУ СССР. -М.: "Статистика", 1980.
94. Народное хозяйство РСФСР, 1989. Статистический ежегодник. Госкомстат РСФСР. М.: Республиканский информационно-издательский центр. 1990.
95. Народное хозяйство СССР, 1989. Статистический ежегодник. Госкомстат СССР. М.: "Финансы и статистика". 1990.
96. Народное хозяйство РСФСР, 1990. Статистический ежегодник. Госкомстат РСФСР. М.: Республиканский информационно-издательский центр. 1991.
97. Народное хозяйство Российской Федерации, 1992. Статистический ежегодник. Госкомстат России. М.: Республиканский информационно-издательский центр. 1992.
98. Страна Советов за 50 лет. Сборник статистических материалов. ЦСУ при Совмине СССР. М.: "Статистика". 1967.
99. Кольцова Э.М., Кафаров В.В., Гордеев JI.C. "Методы синергетики в химии и химической технологии". М.: РХТУ им. Д.И. Менделеева, 1995.
100. Форрестер Дж., "Основы кибернетики предприятия (индустриальная динамика)". М.: Изд. "Прогресс", 1971.-340 с.
101. Форрестер Дж., "Динамика развития города". М.: Изд. "Прогресс", 1974. - 288 с.
102. Снакин В. "Экология и охрана природы". Словарь-справочник. / Под рек. Академика Яншина А.Л. М.: ACADEMIA, 2000 г. - 384 с.
103. Сидоренко В.Н. Системная динамика. М.: Экономический факультет МГУ; ТЕИС, 1998.-205 с.1. Е-10
Похожие диссертации
- Особенности формирования конкурентных отношений в условиях перехода к устойчивому развитию сельского хозяйства
- Стратегическое управление устойчивым развитием перерабатывающих предприятий
- Формирование культуры управления производственно-коммерческой деятельностью на основе введения Р-системы
- Основные направления и механизмы перехода к устойчивому развитию курортного города