Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Бухгатерский учет, статистика

Статистический анализ и прогнозирование развития системы среднего профессионального образования в России тема диссертации по экономике, полный текст автореферата



Автореферат



Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Леднева, Ольга Валерьевна
Место защиты Москва
Год 2008
Шифр ВАК РФ 08.00.12
Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Статистический анализ и прогнозирование развития системы среднего профессионального образования в России"

На правах рукописи

ЛЕДНЕВА ОЛЬГА ВАЛЕРЬЕВНА

СТАТИСТИЧЕСКИМ АНАЛИЗ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Специальность 08.00.12 - Бухгатерский учет, статистика

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

00316Э1ЬУ

Москва - 2008

003169163

Работа выпонена на кафедре Теории статистики и прогнозирования Московского государственного университета экономики, статистики и информатики.

Научный руководитель - доктор экономических наук, профессор

Минашкии Виталий Григорьевич

Официальные оппоненты - доктор экономических наук, профессор

Романов Андрей Александрович - кандидат экономических наук, доцент Кузин Сергей Иванович

Ведущая организация - Московский государственный университет

им. М В Ломоносова

Защита диссертации состоится 5 июня 2008 года в 14.00 часов на заседании Диссертационного совета по Бухгатерскому учету, статистике Д21215102 в Московском государственном университете экономики, статистики и информатики по адресу 119501, Москва, ул. Нежинская, 7.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета Автореферат разослан Ж V 2008 года

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат экономических наук, доцент

НЯ Бамбаева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Среднее профессиональное образование на сегодняшний день представляет собой самодостаточный, экономичный и отвечающий потребностям рынка труда уровень образования Такие факторы как гибкость, мобильность, относительная краткосрочность и невысокая стоимость обучения определили ведущее место среднего профессионального образования в подготовке кадров для всех сфер экономической деятельности

Вследствие перехода России к рыночной экономике роль средних специальных учебных заведений претерпела существенные изменения Дефицит квалифицированных специалистов, рост безработицы, вызванной спадом производства и конверсией военных кадров создают допонительную потребность в услугах учебных заведений, способных дать населению новые профессии и специальности, необходимые государству. Кроме того, отсутствие финансовой базы для расширения сети государственных учебных заведений, растущая погребность в получении профессиональных знаний у населения послужили предпосыками становления системы негосударственных средних специальных учебных заведений.

Реформирование среднего профессионального образования в условиях рыночных отношений обуславливает необходимость разработки новой системы статистических индикаторов, повышения поноты и достоверности информационной базы В основу концепции статистического анализа системы среднего профессионального образования дожен быть положен комплексный системный подход к исследованию ее сущности, тенденций и перспектив развития во взаимодействии с другими уровнями образования Именно комплексное рассмотрение всех аспектов образовательной деятельности и неооходимых для ее осуществления трудовых, материальных, информационных и финансовых ресурсов позволяет получить объективное представление о тенденциях развития средней профессиональной школы

Вышесказанное определило актуальность темы диссертационного исследования, научную и практическую значимость его результатов

Цели и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является разработка методики комплексного статистического анализа и прогнозирования развития системы среднего профессионального образования в Российской Федерации

В соответствии с целью исследования в диссертации были поставлены и решены следующие задачи

Х оценить состояние системы среднего профессионального образования на современном этапе;

Х усовершенствовать систему показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования;'

Х провести анализ основных показателей системы среднего профессионального образования и их структурных изменений,

Х провести классификацию субъектов Российской Федерации с целью определения региональной дифференциации рынка среднего профессионального образования;

Х провести анализ динамики и выявить тенденции развития основных показателей рынка среднего профессионального образования;

Х определить методические подходы к моделированию и прогнозированию основных показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования Объектом исследования является система среднего

профессионального образования Российской Федерации

Предметом исследования выступает совокупность показателей и методов статистического анализа развития системы среднего профессионального образования России.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования выступили труды отечественных и зарубежных ученых по образованию и, в частности, среднему профессиональному образованию, по экономике, статистике, педагогике, моделированию и прогнозированию

В качестве исследовательского инструментария были использованы статистические методы многомерной классификации, анализа временных рядов и прогнозирования, анализа структурных сдвигов, а также графические и табличные методы представления статистических данных

Для обработки статистической информации были использованы пакеты прикладных программ: Microsoft Excel, Statistica, SPSS.

Информационную базу исследования составили официальные данные Федеральной службы государственной статистики, Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального агентства по образованию, материалы периодической печати, официальных сайтов сети Internet и электронных СМИ по теме исследования

Научная новизна работы состоит в разработке методики комплексного статистического анализа и прогнозирования показателей развития системы среднего профессионального образования в Российской Федерации

К числу наиболее существенных результатов, обладающих элементами научной новизны, относятся-

Х усовершенствована система показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования,

Х оценены состояние и потребности внутреннего рынка в услугах отрасли,

Х выявлены основные тенденции и структурные изменения в приеме, численности и выпуске специалистов со средним специальным образованием,

Х апробирована методика сравнительного анализа субъектов России по уровню развития среднего профессионального образования, основанная на многомерных методах классификации,

Х предложена и апробирована методика прогнозирования основных показателей деятельности системы среднего профессионального образования на среднесрочную перспективу.

Практическая значимость результатов исследования.

Полученные в диссертации теоретические и методологические результаты могут быть использованы Федеральной службой государственной статистики для совершенствования системы статистического наблюдения за деятельностью учреждений среднего профессионального образования, Министерством образования и науки РФ для мониторинга выпонения приоритетного национального проекта Образование.

Апробация результатов исследования Основные результаты исследования докладывались и получили одобрение на III ежегодном научном форуме Роль бизнеса в трансформации российского общества, на трех Научных конференциях молодых ученых, аспирантов и студентов МЭСИ

Публикации. Основные результаты исследования опубликованы в 7 научных работах общим объемом 2,4 п.л., включая 1 статью в журнале, рекомендованном ВАК РФ

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, списка литературы и приложений

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы диссертации, определены цель и задачи исследования, раскрыта научная новизна и практическая значимость работы.

В первой главе Методологические вопросы статистического исследования системы среднего профессионального образования дана характеристика современного состояния и перспектив развития российского рынка среднего профессионального образования, сформирована система статистических показателей, характеризующих деятельность учреждений среднего профессионального образования (СПО)

В условиях формирующегося общества, основанного на знаниях, стремительного технологического прогресса, постоянно возрастающих требований рынка труда, глобализации рынка образовательных услуг, увеличивающейся профессиональной и академической мобильности наблюдается постоянный рост уровня

образования населения Сегодня образование рассматривается как рычаг управления социальными и экономическими преобразованиями в стране

Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (поного) общего или начального профессионального образования По Международной стандартной классификации образования ЮНЕСКО среднее профессиональное образование приравнено к доуниверситетскому высшему образованию, направленному на подготовку практико-ориентированных специалистов Это обусловливает необходимость сохранения ведущей роли государства в финансировании среднего профессионального образования.

Динамика основных показателей развития системы среднего профессионального образования представлена в табл 1.

По данным Росстата, в 2006/2007 учебном году в России действовали 2847 средних специальных учебных заведений (ссузов), в которых обучались 2514 тыс. студентов, из них 1332,8 тыс. человек получали образование в 1250 коледжах. Расширяется разнообразие организационно-правовых форм средних специальных учебных заведений В настоящее время государственные учебные заведения федерального подчинения составляют 53% от общего количества государственных и муниципальных учебных заведений, государственные учебные заведения подчинения субъектов Российской Федерации - 40%, муниципальные учебные заведения -7%.

Происходит наращивание темпов развития негосударственного сектора среднего профессионального образования: на начало 2006/2007 учебного года в Российской Федерации работали 216 негосударственных средних учебных заведений, что составило 7,6% от общего числа средних специальных учебных заведений. Для примера, в этот же период зарегистрировано 430 негосударственных высших учебных заведений, что соответствует 39% от их общего числа За последние три года количество негосударственных

средних специальных учебных заведений увеличилось более чем на 28%, расширилась профильная направленность реализуемых в них образовательных программ. Успешное становление и развитие негосударственного образовательного сектора в последние несколько лет также вызвано перераспределением целей формирования сбережений населением страны По материалам выборочного обследования потребительских ожиданий населения, проведенного Росстатом в ноябре 2007г., 28% опрошенных указывали Образование как основную цель сбережений Данный показатель превышал только цель сбережений на Покупку недвижимости - 39%

Таблица 1

Основные показатели развития среднего * профессионального образования Российской Федерации за

1995/1996 - 2006/2007 уч.гг.

Показатели 1995/ 1996 2000/ 2001 2002/ 2003 2004/ 2005 2006/ 2007

Общее число средних специальных учебных заведений, ед 2634 2703 2816 2805 2847

Количество государственных и муниципальных ссузов, ед 2612 2589 2626 2637 2631

Количество негосударственных ссузов, ед 22 114 190 168 216

Общая численность студентов ссузов, тыс чел. 1930 2361 2586 2600 2514

Численность студентов государственных и муниципальных ссузов, тыс чел 1923 2309 2489 2504 2389

Численность студентов негосударственных ссузов, тыс. чел 7 52 97 96 125

Обучение на коммерческой основе все больше распространяется и в бюджетных средних специальных учебных

заведениях В 2006/07 учебном году на платной основе обучались 810,3 тыс человек, или 34% всех студентов государственных ссузов. При этом доход от платных образовательных услуг за счет средств обучающихся покрывает не менее 80% всех затрат

Целевая направленность профессионального образования обусловливает его преимущественную ориентацию на обеспечение профессиональной реализации личности, а, следовательно, - на удовлетворение интегрированной потребности личности и общества, то есть потребности в получении образования и потребности в кадровом потенциале. В настоящее время в экономике России занято 17,7 мн специалистов со средним профессиональным образованием, что составляет 25,6% от общей численности занятых или 48,3% от общей численности занятых специалистов со средним профессиональным и высшим профессиональным образованием

Структура подготовки выпускников все еще неадекватна структуре потребностей в них рынка труда, качество подготовки во многих учебных заведениях этого уровня продожает оставаться невысоким В связи с переходом к рыночной экономике появилась необходимость в новых специальностях, например, в сфере финансов, менеджмента, банковского дела и тд., которую многие профессиональные учебные заведения не в состоянии удовлетворить на качественном уровне В результате в ряде отраслей экономики образовалась значительная нехватка рабочих массовых профессий и специалистов среднего звена

При анализе трудоустройства выпускников средних специальных учебных заведений следует отметить, что отечественная статистика собирает и анализирует данные только о тех выпускниках ссузов, которые получили направление на работу. В 2006 году такие путевки в жизнь были вручены 102 тыс выпускников (32%) очных отделений средних специальных учебных заведений Больше половины выпускников не участвовали в распределении (60%), среди которых 50% изъявили желание трудоустроиться самостоятельно О высокой котируемости выпускников ссузов свидетельствует уровень трудоустройства

российских граждан за границей, среди которых более 40% имеют среднее профессиональное образование.

Современное среднее профессиональное образование имеет и ряд проблем, тормозящих его развитие, а именно: недостаточное бюджетное финансирование, низкую социальную поддержку студентов и работников учебных заведений, нехватку преподавателей и старение кадров. Из-за постоянного дефицита средств некоторые образовательные учреждения располагают устаревшей материально-технической базой Общей показатель износа основных фондов в системе образования составил 31,2%, а коэффициент обновления лишь 1,2%. В аварийном состоянии находятся 6,9% учреждений начального профессионального и 5,5% учреждений среднего профессионального образования

Доля преподавателей старше 50 лет в образовательных учреждениях среднего профессионального образования составляет 65% В 2006/2007г. на одного преподавателя среднего, высшего и послевузовского профессионального образования приходилось 11,5 студентов. Это - самый низкий показатель в России по сравнению с начальным общим образованием, где на одного преподавателя приходится 17,3 учащихся и начальным профессиональным образованием - 13,2 студентов на преподавателя

В ходе исследования было установлено, что сложившаяся к настоящему моменту система показателей, призванная отражать деятельность учреждений среднего профессионального образования, обладает недостаточной понотой и гибкостью в современных условиях их функционирования. Для проведения комплексного анализа и получения надежного прогноза показателей развития системы среднего профессионального образования в новых условиях, необходимо создание разветвленной научно обоснованной системы статистических индикаторов с целью формирования поного представления о потенциале системы СПО

Для решения этой задачи в работе предложена система основных показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования, отвечающая международным требованиям, к основным из которых можно отнести аналитичность,

обобщенность, интегрированность и систематичность Все показатели объединены в 12 блоков (рис.1)

Рис. 1. Система статистических показателей деятельности учреяедений среднего профессионального образования

Формирование системы статистических показателей деятельности предприятий учреждений СПО в работе проводилось с учетом возможности ее информационного напонения на основе существующих форм статистической отчетности и технологии проведения государственного статистического наблюдения

Во второй главе Статистический анализ основных показателей системы среднего профессионального образования в РФ исследована динамика основных показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования и проведен анализ их структурных изменений, а также реализована процедура многомерной классификации учреждений СПО в региональном аспекте

Исследуя структурные показатели функционирования системы СПО, можно говорить о том, что наибольшую востребованость обучение на коммерческой основе получило в государственных и муниципальных учреждениях среднего профессионального образования Так в 1997/1998 учебном году в государственные и муниципальные учебные заведения с поным возмещением затрат на обучение поступило 17,4% студентов и 1,4% студентов решили пройти обучение в коммерческих учреждениях В общей численности студентов доля приема соответствующего контингента на начало 2006/2007 учебного года увеличилась до 34,5% и 5,3% соответственно

Доля студентов, обучающихся на бюджетной основе, за рассматриваемый период времени сократилась более чем на 30%, при этом доля лиц, получающих среднее профессиональное образование на платной основе в государственных и муниципальных учреждениях, возросла с 11,3% до 33,9%, а в негосударственных - с 0,9% до 5,0% Негосударственный сектор среднего профессионального образования на сегодняшний день представлен достаточно слабо, принимая на себя лишь 6% всего выпуска студентов из учреждений СПО

Для сводной оценки структурных изменений в исследуемых совокупностях в работе использованы средние и обобщающие показатели структурных сдвигов (табл 2)

Таблица 2

Средние темп роста и нрирост численности, приема студентов и выпуска специалистов учреждениями СПО по источникам финансирования за период с 1995/1996 по 2006/2007 уч.гг.

Показатель Средний прирост удельного веса, % Средний темп роста удельного веса

Численность студентов, в том числе

в государственных и муниципальных учреждениях СПО на бюджетной основе -3,238 0,957

в государственных и муниципальных учреждениях СПО на платной основе 2,713 1,139

в негосударственных учреждениях СПО 0,525 1,403

Прием студентов, в том числе

в государственные и муниципальные учреждения СПО на бюджетной основе -2,838 0,96

в государственные и муниципальные учреждения СПО на платной основе 2,275 1,091

в негосударственные учреждения СПО 0,563 1,307

Выпуск специалистов, в том числе

государственными и муниципальными учреждениями СПО на бюджетной основе -4,038 0,946

государственными и муниципальными учреждениями СПО на платной основе 3,463 1,19

негосударственными учреждения СПО 0,575 1,488

Результаты исследования показали, что наибольший средний прирост по всем основных показателям среднего образования зафиксирован в государственных и муниципальных учреждениях СПО, оказывающих платную образовательную деятельность Так средний прирост удельного веса численности студентов составил

2,71%, приема - 2,28% и выпуска специалистов 3,46% соответственно Данные показатели соответственно в 5,17, 4,04 и 6,02 раза превышают средний прирост аналогичных индикаторов, характеризующих негосударственные образовательные учреждения

Средние приросты базовых показателей развития государственных и муниципальных учреждений СПО имеют отрицательные значения, что может быть вызвано как снижением интереса потенциальных студентов к данному сектору образования, так и сокращением бюджетных мест, финансируемых за счет консолидированного бюджета РФ

Обучение в ссузах осуществляется по очной, очно-заочной (вечерней), заочной форме или в форме экстерната За последние десять лет структура студентов, обучающихся на различных отделениях ссузов, претерпевала значительные изменения. Анализ показателей структуры выявил стабильную тенденцию роста доли студентов очной формы обучения и экстерната. Так за последнее десятилетие наблюдается рост численности студентов ссузов на 24% в первую очередь за счет значительного вклада очной формы обучения, на которой в 2006/2007г. обучалось 76% от общего числа студентов. При этом практически остается неизменной доля студентов заочной формы обучения - в среднем составляет 22% всей численности контингента ссузов Следует также отметить стабильное снижение доли студентов вечерней формы, которая в 2006/2007г. составляла всего 2,55% от общей численности студентов СПО.

За последние десять лет наблюдается неустойчивая структура расходов на образование в валовом внутреннем продукте На сегодняшний день образование вносит скромный вклад в создание ВВП России - лишь 2,4% (787,3 мрд руб - 2007г.). Большая часть создаваемой в отрасли ВДС приходится на нерыночные услуги И только 17% обеспечивается за счет рыночных услуг образования

Реальным выражением приоритетов государства в экономике и социальной сфере является анализ структуры расходов именно консолидированного бюджета РФ на образовательные цели В 2006г. показатель удельного веса расходов на среднее профессиональное

образование в общем объеме расходов на образование из средств консолидированного бюджета составил 5,3%, что соответствует 55,3 мрд руб Следует отметить, что доля в ВВП государственных расходов на профессиональное образование в последние несколько лет менее динамична, в сопоставлении с уровнем данного показателя в дошкольном и общем образовании, что объясняется увеличением доли внебюджетного финансирования в среднем и высшем образовании.

Основными источниками финансирования среднего профессионального образования являются средства, выделяемые из федерального бюджета. Наибольшая часть средств федерального бюджета 200бг, выделяемая на поддержку образования (89%), направлялась на финансирование профессионального образования, из них 78,13% приходилось на высшее и 10,55% - на среднее профессиональное образование Следует отметить, что темпы роста расходов на образование из средств федерального бюджета выше, чем из средств бюджетов субъектов РФ.

В 2006 году стоимость года обучения одного студента в среднем специальном учебном заведении обходилась государству примерно в 35,1 тыс. руб., что в 1,6 раз ниже, чем в высшем профессиональном При этом, данный показатель увеличися в 5,5 раз по сравнению с уровнем 2000г. В сопоставимых ценах изменения не столь значительны в 2006г по сравнению с 2000г бюджетные расходы на одного студента среднего специального учебного заведения увеличились в 2,1 раза, а в 2004г. - в 1,3 раз соответственно.

Анализ соотношения среднемесячной номинальной начисленной заработной платы в отрасли Образование и в других отраслях за период с 1995 по 2006 гг показывает, что среднемесячная заработная плата работников образования за последние десять лет практически остается на неизменном уровне и в 200бг составляла 65% от оплаты труда по экономике в целом Наблюдается значительный отрыв оплаты труда работников образовательной сферы от работников финансовой сферы так в 2006г работники образования получали 25% от среднемесячной

начисленной заработной платы финансовых служащих, хотя в 1995г. данный показатель составлял 41%.

Анализ структуры преподавательского персонала государственных и муниципальных учреждений среднего профессионального образования по условиям штатного и внештатного совместительства показал стабильный рост доли преподавателей, работающих на условиях штатного совместительства и штатного персонала ссузов Доля штатного персонала учреждений среднего профессионального образования в 200672007г. составила 68,65%, при этом внештатными совместителями учреждениях СПО сегодня работают 37,8 тыс человек, удельный вес которых составляет 19% к основному персоналу средних специальных учебных заведений Структура преподавателей, работающих на условиях почасовой оплаты труда, за рассматриваемый период неуклонно снижалась с 15,7% в 1995/1996г. до 12,3% в 2006/2007г.

В настоящее время одной из важных тенденций развития образовательной системы является интеграция в регионы, сущность которой состоит в последовательной ориентации деятельности учебных заведений на нужды региона с формированием на этой основе единой, многофункциональной, скоординированной системы образования как органичной составной части регионального социально-экономического комплекса Регионализация играет значительную роль в развитии образовательного потенциала профессиональной школы, что обусловлено многочисленностью учебных заведений и их распределенностью по территории страны

Для выявления однородных по развитию профессионального образования субъектов РФ в работе была проведена методами кластерного анализа классификация регионов РФ по основным социально-экономическим показателям, характеризующим деятельность учреждений среднего профессионального образования в 2007 году:

XI - численность студентов средних специальных учебных заведений, тыс. чел.;

х2 - численность студентов в филиалах средних специальных учебных заведений, тыс. чел ,

Хэ - объем инвестиций в основной капитал, направленных на развитие образования, мн руб.;

Х4 - расходы домашних хозяйств, направленные на оплату услуг среднего профессионального образования в расчете на 1-го члена домашнего хозяйства, в год, руб.;

х5 - средние потребительские цены на услуги учреждений среднего профессионального образования, тыс. руб за семестр; Хб - численность выпускников государственных и муниципальных дневных общеобразовательных учреждений, тыс чел.

Для анализа было отобрано 49 регионов РФ, в которых численность студентов ссузов превышала 20 тыс. человек. На предварительном этапе из рассматриваемых регионов был исключен г Москва, образовательный потенциал которого значительно отличается от других.

Многомерная классификация субъектов РФ проводилась по иерархическому агоритму кластерного анализа с использованием евклидового расстояния и метода Уорда (рис 2)

В результате многомерной классификации были получены три кластера. Первый кластер объединяет десять регионов -Бегородскую, Московскую, Ростовскую, Самарскую, Свердловскую и Тюменскую области, г Санкт-Петербург, Краснодарский край, Республики Башкортостан и Татарстан Во второй кластер вошли 8 субъектов, а именно Воронежская, Нижегородская, Саратовская, Челябинская, Кемеровская, Новосибирская, Омская области и Пермский край Третий кластер наиболее многочисленный и включает 31 регион РФ

Бегородская облает Тюменская облает Пермский кра Красноярский кра Новосибирская о бюст Омская обтает г Свнкг Петербург Свердловская облает Рсспубл кка Татар ста Самарская облает Нижегородская облает Челябинская облает Моего искал облает Краснодарский кра Ростл к как облает Республика Батю р-ти ста Приморский кра Брянская облает

Пе^ясдабАмс

Пензенская область Перерою обкт Читинская облает Рязанская о б лает Смоленская облает Т вер скал облает Астраханская облает Чувашская Республика Ульяновска! облает Удму ртская Республика Кировская облает Кургаясгая обтает Воронежская облает Иркутская облает Оренбургская облает Атайский кра Стаяропрольский кра Вогоградская облает Кемеровская облает Республика Дагсста В зад изрекая обтает Сар это вская обл аст Лииеикая облает Ярославская облает Вологодская облает Тамбовская облает Архангельская обхгг Республика Бурятия Хабаровский кра Амурская облает

О 5 10 15 20 25 30

Расстояние объединения

Рис. 2. Дендрограмма классификации субъектов РФ по образовательному потенциалу системы СПО

В целях интерпретации результатов кластерного анализа для каждого из образованных кластеров были определены средние значения показателей (табл 3)

В первый и второй кластеры вошли регионы, характеризующиеся наиболее высокими показателями образовательного потенциала системы среднего профессионального образования Так, регионы первого кластера по численности студентов ссузов и их филиалов на 21% и 6% превосходят

соответствующие индикаторы второго кластера. Превышение объема инвестиций в основной капитал, направленных на развитие образования, у данных объектов в 2 раза выше значений второго кластера и в 5 раз значений третьего кластера. При этом, расходы домашних хозяйств, направленные на оплату услуг СПО, составляют 73% от расходов домашних хозяйств второго кластера и 84% от расходов третьего кластера

Таблица 3

Средние значения кластеров по основным показателям

развития государственных, муниципальных и негосударственных учреждений СПО в 2006/2007 уч.г.

Показатель 1-й кластер 2-й кластер 3-й кластер

XI 68,65 56,85 29,9

2,8 2,65 2,03

х3 2172,38 1065,26 422,33

Х4 10,56 14,5 12,54

х5 9,67 9,14 8,33

Хб 74,65 52,11 32,44

Объекты второго кластера можно назвать перспективными с точки зрения образовательного потенциала Полученные средние значения свидетельствует о стремлении регионов первых двух кластеров к повышению уровня профессиональной подготовки населения и, как следствие, к росту образовательной привлекательности Регионы третьего кластера можно назвать группой средних В него вошли объекты, для которых свойственны достаточно низкие показатели привлекательности и активности, с точки зрения развития среднего профессионального образования.

В третьей главе Методология моделирования и прогнозирования основных показателей системы среднего профессионального образования России было проведено исследование тенденций динамики основных показателей развития системы СПО, а также построены модели временных рядов, на основании которых были получены точечные и интервальные прогностические оценки на среднесрочную перспективу

Моделирование основной тенденции и оценка прогнозных значений была осуществлена по пяти рядам: количество средних специальных учебных заведений, численность и прием в них студентов, выпуск специалистов и численность преподавательского состава учреждений СПО При этом использовались методы экстраполяции тренда на основе кривых роста, а также адаптивные методы прогнозирования.

Для выбора наилучшей аппроксимирующей модели использовались коэффициент детерминации (Я2), средняя квадратическая ошибка прогноза (о), средняя ошибка аппроксимации (Г), средний модуль остатков. Оценка автокоррелированности регрессионных остатков осуществлялась при помощи критерия Дарбина-Уотсона (0\У). Показатели, характеризующие качество полученных моделей приведены в табл.4.

Таблица 4

Характеристики адекватности моделей основных показателей функционирования системы СПО за период 1990/1991-2006/2007 уч.гг.

Показатель Модель II2 <т Средний модуль остатков Ч* е , %

Количество учреждений СПО, ед Хольта 0,999 46,371 37,221 1,356 1,959

Численность преподавательского состава учреждений СПО, тыс чел Хольта 0,999 3,568 2,872 2,206 1,765

Прием в учреждения СПО, тыс. чел Хольта 0,998 37,103 31,579 4,253 2,028

Численность студентов учреждений СПО тыс чел Брауна 0,995 152,88 96,928 4,412 1,971

Выпуск специалистов учреждениями СПО, тыс чел. Брауна 0,997 31,255 27,021 4,677 1,96

Анализ характеристик полученных моделей свидетельствует о том, что для прогнозирования численности студентов и выпуска специалистов учреждениями СПО наилучшей является модель Р Брауна Модель Ч Хольта дает оптимальные результаты для рядов количества средних специальных учебных заведений, приема студентов учреждениями СПО и численности преподавательского состава ссузов

На основе отобранных моделей были получены прогнозные оценки основных показателей развития системы среднего профессионального образования РФ на период с 2007/2008 по 2009/20 Югг (табл. 5).

Таблица 5

Прогнозные оценки основных показателей функционирования системы среднего профессионального

образования в РФ на 2007/2008-2009/2010 уч.гг.

Показатель Год Нижняя граница Прогноз Верхняя граница

Количество учреждений СПО, ед 2007/2008 2729 2899 3069

2008/2009 2731 2909 3088

2009/2010 2734 2916 3097

Численность преподавательского состава учревдений СПО, тыс чел 2007/2008 139,4 149,5 159,5

2008/2009 132,7 149,5 166,3

2009/2010 128,5 149,6 170,7

Прием в учреждения СПО, тыс чел 2007/2008 667,1 745,9 824,7

2008/2009 600,3 687,6 774,9

2009/2010 537,0 627,1 717,2

Численность студентов учреждений СПО тыс чел 2007/2008 2332,9 2476,8 2620,8

2008/2009 2326,4 2479,1 2631,8

2009/2010 2365,5 2520,8 2676,0

Выпуск специалистов учреждениями СПО, тыс чел 2007/2008 636,6 708,5 780,4

2008/2009 639,3 719,6 800,0

2009/2010 649,4 732,7 815,9

В соответствии с полученными прогнозными оценками по данным моделям на 2007/2008-2009/2010 уч. гг. можно сделать следующие выводы Наибольший абсолютный прирост за прогнозируемый период будет наблюдаться по выпуску

специалистов учреждениями СПО - в 2009/20 Юг. их численность увеличиться до 733 тыс. человек, возрастая в среднем за год на 11 тыс. человек Прогнозируемое число студентов ссузов 2009/20 Югг составит 2521 тыс. человек, что на 7 тыс. человек больше, чем в 2006/2007г. На общем фоне увеличения основных индикаторов, характеризующих деятельность среднего профессионального образования России, сохраняется ранее отмеченная тенденция роста количества учреждений СПО, число которых к 2009/20 Юг. по сравнению с уровнем 2006/2007г. увеличиться на 69 ед и составит 2916 ссуза Рост основных показателей характеризующих деятельность средних профессиональных учебных заведений будет оказывать положительное влияние на численность преподавательского состава ссузов, которая к 2009/20 Юг. составит 150 тыс. человек Отмеченная раннее тенденция сокращения численности приема студентов в учреждения СПО сохранится и в ближайшие три года и к 2009/20 Юг. уровень приема контингента в учебные заведения составит 78% уровня 2006/2007г.

Наблюдающаяся отрицательная динамика численности приема студентов в учреждения СПО и снижение темпов наращивание остальных рассмотренных показателей будет способствовать росту конкуренции среди как государственных и муниципальных, так и частных учебных заведений, что, по нашему мнению, дожно сказаться положительно на качестве оказываемы услуг данным уровнем профессионального образования.

В заключении диссертации обобщены результаты проведенного исследования, сформулированы основные выводы и даны рекомендации по их практическому применению

По теме диссертации автором опубликованы следующие работы: 1.Леднева О В. Статистический анализ основных тенденций и перспектив развития системы среднего профессионального образования в РФ // Экономические науки, 2008 - №1 (38). -0,5 п.л.

2. Леднева О В Статистическое изучение потенциала системы среднего профессионального образования Российской Федерации // Материалы ежегодного научного форума Роль бизнеса в трансформации российского общества. - М: Маркет ДС, 2008г. - 0,5 п л

3 Леднева О.В Статистическое исследование рынка среднего профессионального образования на основе системы социально-экономических показателей // Статистический анализ и прогнозирование в бизнесе и социальной сфере. Сб научн. трудов. - М.. МЭСИ, 2008. - 0,25 п л

4. Леднева О.В. Система индикаторов статистики среднего профессионального образования // Тезисы докладов Межвузовской научной конференции молодых ученых, аспирантов и студентов: Современные проблемы экономики, статистики и финансов - теория и практика - М Х МЭСИ, 2007 - 0,25 п.л

5.Леднева О.В Организация статистического наблюдения за деятельностью учреждений среднего профессионального образования // Система бизнеса Сб. научн. трудов под ред Ю Б Рубина МФПА - М Маркет ДС, 2007г. - 0,5 п л.

6 Леднева О В Математико-статистическое моделирование негосударственного сектора высшего профессионального образования // Теория и практика статистического анализа Сб. научн. трудов - М.: МЭСИ, 2004 - 0,3 п л.

7.Леднева О.В Проблема становления рыночных отношений в системе высшего профессионального образования в России // Тезисы докладов Всероссийской научной конференции молодых ученых, аспирантов и студентов- Прикладные аспекты статистики и эконометрики (апрель 2003 г.). - М Х МЭСИ, 2003 -0,1 п л

Подписано к печати 29 04 08

Формат издания 60x84/16 Бум офсетная №1 Печать офсетная Печл 1,4 Уч-издл 1,3 Тираж 100 экз

Заказ № 7535

Типография издательства МЭСИ 119501, Москва, Нежинская ул , 7

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Леднева, Ольга Валерьевна

Введение

Глава 1.

Глава 2.

Глава 3.

Методологические вопросы статистического 8 исследования системы среднего профессионального образования у

Состояние и проблемы развития системы среднего , 8 профессионального образования РФ

Организация статистического наблюдения за деятельностью учреждении среднего профессионального образования

Система показателей статистики среднего профессионального образования

Статистический анализ основных показателей системы среднего профессионального образования в РФ

Статистический анализ структуры основных показателей системы среднего профессионального образования

Анализ структуры и структурных сдвигов в 68 финансировании образования и в персонале образовательных учреждений

Многомерный статистический анализ состояния 82 региональной системы среднего профессионального образования

Методология моделирования и прогнозирования основных показателей системы среднего профессионального образования России

Анализ динамики основных показателей системы 92 среднего профессионального образования Модели динамики основных показателей системы 110 среднего профессионального образования

3.3. Прогноз развития основных показателей системы 122 среднего профессионального образования

Диссертация: введение по экономике, на тему "Статистический анализ и прогнозирование развития системы среднего профессионального образования в России"

Актуальность темы исследования. Среднее профессиональное образование на сегодняшний день представляет собой самодостаточный, экономичный и отвечающий потребностям рынка труда уровень образования. Такие факторы как гибкость, мобильность, относительная краткосрочность и невысокая стоимость обучения определили ведущее место среднего профессионального образования в подготовке кадров для всех сфер экономической деятельности.

Вследствие перехода России к рыночной экономике роль средних специальных учебных заведений претерпела существенные изменения. Дефицит квалифицированных специалистов, рост безработицы, вызванной спадом производства и конверсией военных кадров создают допонительную потребность в услугах учебных заведений, способных дать населению новые профессии и специальности, необходимые государству. Кроме того, отсутствие финансовой базы для расширения сети государственных учебных заведений, растущая потребность в получении профессиональных.знаний у населения послужили предпосыками становления системы негосударственных средних специальных учебных заведений.

Реформирование среднего профессионального образования в условия^ рыночных отношений обуславливает необходимость разработки новой системы статистических индикаторов, повышения поноты и достоверности информационной базы. В основу концепции статистического анализа системы среднего профессионального образования дожен быть положен комплексный системный подход к исследованию ее сущности, тенденций и перспектив развития во взаимодействии с другими уровнями образования. Именно комплексное рассмотрение- всех аспектов образовательной деятельности и необходимых для ее осуществления трудовых, материальных, информационных и финансовых ресурсов позволяет получить объективное представление о тенденциях развития средней профессиональной школы. к'

Вышесказанное определило актуальность темы диссертационного исследования, научную и практическую значимость его результатов.

Цели и задачи исследования. Целью диссертационного исследование* является разработка методики комплексного статистического анализа и прогнозирования развития системы среднего профессионального образования в Российской Федерации:

В соответствии с целью исследования в диссертации были поставлены и решены следующие задачи:

S оценить состояние системы среднего профессионального образования на современном этапе;

ХS усовершенствовать систему показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования;

ХS провести анализ основных показателей системы среднего профессионального образования и их структурных изменений; it

S провести классификацию субъектов Российской Федерации с целью определения региональной дифференциации рынка среднего профессионального образования;

S провести анализ динамики и выявить тенденции развития основных показателей рынка среднего профессионального образования;

S определить методические подходы к моделированию и прогнозированию основных показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования.

Объектом исследования является система среднего профессионального образования Российской Федерации.

Предметом исследования выступает совокупность показателей и методов статистического анализа развития системы среднего профессионального образования России.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования выступили труды отечественных и зарубежных ученых по образованию и, в частности, среднему профессиональному образованию, по экономике, статистике, педагогике, моделированию и прогнозированию.

В,- качестве исследовательского инструментария были использованы Х статистические методы многомерной классификации, анализа временных рядов и-прогнозирования, анализа структурных сдвигов, а также графические и табличные методы представления статистических данных. г- ' "

Для - обработки статистической информации были использованы пакеты прикладных программ: Microsoft Excel, Statistica, SPSS.

Информационную базу исследования составили официальные данные Федеральной службы государственной статистики^ Министерства образования и науки Российской. Федерации, Федерального агентства по л образованию, материалы периодической печати, официальных сайтов сети Internet и электронных СМИ по теме исследования.

Научная новизна работы состоит в разработке методики комплексного статистического анализа, и прогнозирования показателей развития системы среднего профессионального образования-в Российской Федерации.

К числу наиболее существенных результатов, обладающих элементами научной новизны, относятся:

S усовершенствована система показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования; S оценены состояние и потребности внутреннего рынка в, услугах отрасли;

ХS выявлены основные тенденции и структурные изменения в приеме, численности и выпуске специалистов со средним специальным образованием;

ХS апробирована методика сравнительного анализа субъектов России по уровню развития среднего профессионального образования^ основанная на многомерных методах классификации;

Хf предложена и апробирована методика прогнозирования основных показателей деятельности системы среднего профессионального образования на среднесрочную перспективу.

Практическая значимость результатов исследования. Полученные 11 диссертации теоретические и методологические результаты могут быть использованы Федеральной службой государственной статистики для совершенствования системы статистического наблюдения за деятельностью учреждений среднего профессионального образования, Министерством образования и науки РФ для мониторинга выпонения приоритетного национального проекта Образование.

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались и получили одобрение на III ежегодном научном форуме Роль бизнеса в трансформации российского общества, на трех Научных конференциях молодых ученых, аспирантов и студентов МЭСИ.

Публикации. Основные результаты исследования опубликованы в 7 научных работах общим объемом 2,4 п.л., включая 1 статью в журналу рекомендованном ВАК РФ.

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, списка литературы и приложений.

Диссертация: заключение по теме "Бухгатерский учет, статистика", Леднева, Ольга Валерьевна

Заключение

Целью диссертационного исследования явилось применение и совершенствование существующей методики статистического анализа российского рынка среднего профессионального образования, а такжё использование совокупности экономико-статистических методов для оценки краткосрочных перспектив дальнейшего развития данного уровщ? образования России.

В- результате проведенного исследования диссертант сформулировал обобщения, выводы и определил методы подхода к моделированию краткосрочных прогнозов основных показателей деятельности системы среднего профессионального образования. В работе отражены новью процессы и явления российской системы среднего профессионального образования: переход к хозяйственной автономии государственных учебный заведений; становление негосударственного образовательного сектора; появление вопроса платности образования в условиях рынка; появления новых видов учебных заведений, формирование многоуровневой системы подготовки специалистов, рост конкуренции учебных заведений.

В процессе исследования были рассмотрены и проанализированы изменения, происходящие в системе среднего профессионального v/ образования, которые нашли свое отражение в интегрированной системе образовательной статистики, содержащую сведения; характеризующие состояние, а также количественную и качественную вариативность, присущую сфере среднего профессионального образования России. На сегодняшний день образовательная статистика характеризует главнщм образом количественные аспекты системы образования и образовательной деятельности, и слаба ориентирована на оценку качества образовательно^ деятельности и ее результативность. Bs ней нет адекватного отражения кардинально изменившаяся ситуация в управлении, организационной структуре, финансировании сферы образования.

Необходимость внедрения допонительных индикаторов в сложившуюся систему среднего профессионального1 образования: вызвана изменяющейся стратегией развития рынка среднего профессионального образования jg. потребностью органов как государственного; так и негосударственного управления- в достоверной и всеобъемлющей информацией за данным сегментом: образовательного рынка;- В то же время, многосторонняя, объективная: оценка процессов модернизации образования требует реализации соответствующих; систем мониторинга и статистики образований.

В ходе исследования было: установлено;, что- сложившаяся к настоящему моменту система показателей, призванная отражать, деятельности учреждений- среднего профессионального образования? обладает недостаточной понотой* и гибкостью в современных условиях ее ' функционирования; Вследствие этого, для повышения; информативности системы; показателей данного уровня? профессионального образования ч необходимо- допонить; существующую систему индикаторов; за деятельностью СНО, отвечающую международным требованиям. у

Допоненная: автором система; показателей! обладает следующими основными, критериями: аналитичностью, обобщенностью, интегрированностью и систематичностью, а, следовательно, может быть рекомендована к применению.

В процессе исследования были проанализированы основные показатели рынка среднего профессионального образования с точки зрения, динамики и изменения структуры. Анализ структуры рынка доли учреждений среднего -v профессионального образования по источника финансирования; был проведен- в сравнении с началом становления; рыночных отношений в Российской. Федерации, а именно с: 1995г. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что наибольшую популярность обучение: на коммерческой: основе получило в государственных и муниципальных учреждениях среднего профессионального образования, вместе с тем, доля студентов, обучающихся на бюджетной основе за рассматриваемый- период времени значительно сократилась. Следует также отметить, что негосударственный сектор среднего' профессионального образования по основным показателям деятельности учреждений СПО, а именно - структуре численности, приема студентов и выпуска специалистов на сегодняшний день представлена достаточно слабо. 4

В работе был проведен- анализ изменений, произошедших в структуре численности, приема студентов и выпуска специалистов средним^' специальными учебными заведениями по формам обучения. Интерес потребителей среднего профессионального образования выявил повышение спроса на очную форму обучения и экстернат. При этом практически остается неизменной доля студентов и выпускников заочной формы обучения, на фоне значительного снижения спроса на очно-заочную форму образования.

Анализ структуры расходов на образование из средств консолидированного бюджета Российской Федерации показал, что наибольшая часть средств федерального бюджета 2006г., выделяемая на поддержку образования, направлялась на финансирование именно профессионального образования. При' этом, структура расходов на образование из средств консолидированных бюджетов субъектов РФ! прямо противоположная: основную часть средств, направленных финансирование образования, получает общее и дошкольное образование, тогда как на среднее и высшее образование приходится менее четверти всего финансирования.

Следует также отметить, что на сегодняшний день, образовательным услугам принадлежит пятое- место в рейтинге отдельных видов платных услуг после транспортных, услуг связи, коммунальных и бытовых. Рост цен на услуги государственных и муниципальных средних специальных учебный заведений начиная с 1999г. происходит значительно быстрее, чем на образовательные услуги негосударственных ссузов. После снижения доли образования в общем объеме услуг в середине 90-х гг. на сегодняшний день имеет место ее постепенное наращивание. При этом, основная часть платных образовательных услуг предоставляется государственными учебным^ заведениями.

Исследование соотношения среднемесячной номинальной начисленной заработной платы в отрасли Образование и в других отраслях показал, что за десятилетний период финансовое положение работников образования в положительную сторону практически не улучшилось, по сравнению с занятыми в других отраслях экономики. Структура профессорског преподавательского персонала государственных и муниципальных учреждений среднего профессионального образования по условиям штатного У и внештатного совместительства показывает, стабильный рост доли преподавателей, работающих на1 условиях штатного совместительства и штатного персонала ссузов. Внештатные совместители в средней школе составляют менее 20% к основному персоналу средних специальных учебных заведений. Кроме того, наблюдается увеличение штатных преподавателей ссузов, что не могло ни отразиться на структуре преподавателей, работающих-на условиях почасовой оплате труда, которая рассматриваемый десятилетний период неуклонно снижается.

В настоящей работе автором был проделан региональный анализ показателей развития системы среднего профессионального образования.

Задача классификация была решена иерархическим методом кластерного анализа при разбиение субъектов РФ на три основных кластера. В первый Vi второй кластеры вошли регионы, характеризующиеся наиболее высокими показателями^ образовательного потенциала системы среднего профессионального образования. Объекты второго кластера можно назвать перспективными с, точки зрения образовательного потенциала.

Полученные средние значения свидетельствует о стремлении* регионов первых двух кластеров к повышению уровня профессиональной подготовки населения' и, как следствие, к росту образовательной привлекательности. Регионы третьего кластера можно назвать группой средних. В-него вошли У объекты, для которых свойственны достаточно низкие показателя? привлекательности и активности, с точки зрения развития среднего профессионального образования.

Анализ динамики основных показателей рынка среднего профессионального образования показал, что по сравнению с началом периода исследования имеют тенденцию к увеличению количество средних специальных учебных заведений всех форм собственности, и как следствие, объем приема абитуриентов, численность студентов и выпуск специалистов учреждениями СПО, а также необходимый для этого профессорско-преподавательский состав. При этом следует отметить снижение приведенных выше показателей за последние два года в связи с фактором понижающейся рождаемости, вследствие которой не только сокращается ежегодно численность принятых абитуриентов, но спрос на услуги образования структурируется в форме перевернутой усеченной пирамиды.

Для построения прогноза и получения интервальных и точечных прогностических оценок автором были использованы несколько методов. При анализе и обобщении полученных прогностических результатов был сделан вывод о том, что рассмотренные в работе индикаторы приема студентов в учреждения СПО и численности преподавательского состава ссузов имеют отрицательную динамику. В свою очередь, при прогнозировании количества учреждений среднего профессиональной образования, численности студентов и выпуска специалистов, автором были получены положительные результаты.

В результате сравнения критериев точности, качества и достоверности прогнозов наиболее оптимальными признаны результаты, полученные для всех показателей характеризующих деятельность учреждений СПЬ адаптивными методами прогнозирования. На основании полученного прогноза можно сделать вывод о том, что количество учреждений среднего профессионального образования всех форм собственности к 2009/2010 учебному году достигнет 2916 единиц.

Основная проблема состоит в том, что с 1990 по 1998 г. рождаемость резко снизилась. Это привело и приводит к снижению приема в 1-е классы в 5 период с 1998 по 2010 гг., что, в свою очередь, обусловит уменьшение численности выпускников общеобразовательных школ. В соответствии с полученными прогнозными оценками по данным моделям на 2007/20082009/2010 уч. гг. можно сделать следующие выводы. Наибольший абсолютный прирост за прогнозируемый период будет наблюдаться по выпуску специалистов учреждениями СПО - в 2009/20 Юг. их численность увеличиться до 733 тыс. человек, возрастая в среднем за год на 11 тыс. человек. Прогнозируемое число студентов ссузов 2009/2010гг. составит 2521 тыс. человек, что на 7 тыс. человек больше, чем в 2006/2007г. На общем фоце( увеличения основных индикаторов, характеризующих деятельность среднего профессионального образования России, сохраняется ранее отмеченная тенденция роста количества учреждений СПО, число* которых к 2009/20Юг. по сравнению с уровнем 2006/2007г. увеличиться на 69 ед. и составит 2916 ссуза. Рост основных показателей характеризующих деятельность средний профессиональных учебных заведений будет оказывать положительное влияние на численность преподавательского состава ссузов, которая 2009/20 Юг. составит 150 тыс. человек. Отмеченная раннее тенденция сокращения численности приема студентов в учреждения СПО сохранится и в ближайшие три года и к 2009/20 Юг. уровень приема контингента в учебные заведения составит 78% уровня 2006/2007г.

Изученные в настоящей работе закономерности и процессы, а также полученные прогнозные значения позволяют сделать вывод об V отрицательной тенденции, складывающейся на рынке среднего профессионального образования на ближайшую перспективу, что в целом может отрицательно повлиять на общекультурное развитие российского общества.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Леднева, Ольга Валерьевна, Москва

1.Гражданский кодекс РФ.

2. Положение о Министерстве образования и науки Российской Федерации. Постановление Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004г. №280.

3. Постановление Правительства Российской Федерации Электронная Россия 2002-20Югг 28.01.2002г. №65.Хv

4. Российской Федерации Одобрено на заседании ПравительстваРоссийскойV

5. Федерации 9 декабря 2004г. Протокол №47, раздел I.

6. Агранович M.JL, Кожевникова- 0:<Н. Состояние и развитие системы общего среднего образования в. Российской Федерации: Национальный доклад 2005. М.: Аспект-Пресс, 2006. - 140с.

7. Айвазян С.А., Мхитарян B.C. Прикладная статистика в задачах и упражнениях: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 270с.

8. Айвазян С.А., Мхитарян B.C. Прикладная статистика и основы эконометрики: Учебник. Ч М.: ЮНИТИ, 1998.

9. Анисимов П.Ф. Среднее профессиональное образование в социально-экономическом развитии регионов. Образование в социальна/ гуманитарной сфере РФ // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ, 2003г. №2.

10. Афанасьев В1Н.', Юзбашев'М.М., Гуляева Т-.И. Эконометрика: Учебник / Под ред. В.Н: Афанасьева. М.: Финансы и статистика, 2006. - 256с.

11. Афанасьев В.Н., Юзбашев М.М. Анализ временных рядов и-прогнозирование: Учебник. Ч М.: Финансы и статистика, 2001.

12. Боровиков В.П., Ивченко Г.И. Прогнозирование в системе Statistica в среде Windows: основы теории и> интенсивная* практика- на компьютере: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. Ч М.: Финансы и статистика,2006.-368с.

13. Бывшев В.А. Эконометрика: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2008. - 480с.

14. Галицкий Е.Б., Гохберг Л.М., Н.В. Ковалева и др. Экономикагобразования: итоги мониторинга. Информационный бюлетень №1(24). -М.: ГУ-ВШЭ; 2007. 60с.

15. Гусаров-В.М., Кузнецова Е.И. Статистика. 2-е изд. - М.: Юнити-Дана,2007.-480с.

16. Гохберг JI.M., Забатурина И.Ю., Ковалева FbBi и^ др. Экономика образования в зеркале статистики // Информационный бюлетень. М.: ГУ-ВШЭ, 2005г. - 40с. V

17. Гохберг JT.M. Статистика науки: Монография. Ml: ТЕИС, 2003г. -478с.

18. Демин В;М. О мерах по поддержке и совершенствованию НПО и СПО в целях обеспечения его конкурентоспособности. Доклад Президента союза) директоров ссузов России В.П. Демина- на IV съезде союза директоров ссузовРоссии, 2006r.//www.portalspo.ru.

19. Демин В.М. Состояние, тенденции и перспективы, развития-среднего профессионального образования. Mi: Альфа-М, 2006. - 224с.

20. Демин В.Ml, Дубровская* Т.П.- Образовательные и экономические стратегии* образовательных, учреждений- среднего профессионального образования. Информационный бюлетень. Ч М.: FY-ВШЭ, 2005г. 26с. .f

21. Дубров A.M., Мхитарян B.C., Трошин- Л.И. Многомерные статистические методы: Учебник. М.: Финансы и статистика, 1998. 352с.

22. Дуброва Т.А. Прогнозирование, социально-экономических процессов. Статистические методы и модели: Учебное пособие. М.: Маркет ДС, 2007. -192с. '

23. Дылян Г.Д, Ратобыльская Э.С., Цветкова М.С. Модели управленияпроцессами комплексной информатизации общего среднего образования. 1

24. Mi: Бином, Лаборатория знаний, 2005. 112с.

25. Дюран Б., Одел П. Кластерный анализ. Ч М.: Статистика, 1977.

26. Ежегодная конференция Всемирного банка по* вопросам1 экономики развития (ABCDE) Вопросы- образования и глобального развития // Вопросы образования, 2006г. №1. С. 2904319.н

27. Ефимова;М.Р., Петрова Е.В. Румянцев В.Н. Общая теория статистики: Учебник. 2--е;изд., испр. и дош.-М:: Инфра-М., 2008;, - 416с.

28. Жарова JI., Яценко В. Проблемы функционирования современной системы показателей1 статистики; образования; // Вопросы статистики, 1995г. №12. -У

29. Жеребин В.М., Романов А.Н. Уровень жизни, населения; Ч М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 592с.

30. Казинец Л.С. Темпы роста и абсолютные приросты.- М:: Статистику 1975.

31. Карманов, М.В. Прогнозирование показателей старения населения Российской Федерации, // Известия Международной; Академии;: наук-Высшей школы: научный, общественно-информационный журнал; 2006г. №4; Ч с. 139-151.

32. Кильдишев 3:G., Козлова JI.JI. и; др. Статистика; населения с основами демографии: Учебник. М.: Финансы и статистика, 1990г. ^

33. Кремер Н.Ш., Путко Б. А. Эконометрика.- М.: IOIШТИ, 2002. ,

34. Колесова И.И. Социально-экономическая статистика: Учеб. пособие. -М.: Новое издание, 2007. 264с.

35. Колина И.И. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ. // Доклад директора Департамента государственной политики в сфере образования на заседании колегии Министерства Образования и науки РФ 4 ноября 2004г. ^

36. Коробов В.Н. Основные принципы: построения классификатора индивидуального^ потребления домашних хозяйств по целям: // Вопросы; статистики, 2001г. №8. С. 16-19.

37. Красильникова М.Д., Бондаренко Н.В. Оценка работодателями качества профессиональной подготовки работников. // Вопросыобразования, 2005г. № 1. С. 264-275; :v.' '

38. Курс социально-экономической статистики: Учебник / Под ред. М.Г. Назарова. 5-е изд. перераб. и доп. - М.: ОмегагЛ, 2006г. Ч 984с.

39. Левин М.И. Экономические стратегии семей в сфере образованця детей. Информационный бюлетень №4(27); М.: ГУ-ВШЭ, 2007. - 68с.

40. Лукашин Ю.Г1. Адаптивные методы краткосрочного прогнозирований временных рядов: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2003. - 416с.

41. Мандель И.Д. Кластерный анализ.-М.: Финансы и статистика, 1988.

42. Материалы Всероссийской переписи населения 2002г. Ч М.: Госкомстат России, 2003г. f

43. Методологические положения по статистике // Госкомстат России. Ч

44. Вып. 5, 2006г., Вып. 1, 1996г. чг1

45. Минашкин В.Г., Садовникова Н.А., Шмойлова Р.А., Рыбакова Е.С. Статистика: Учебник. М.: Проспект, 2006. Ч 272с.68: Минько- А.А. Статистика в бизнесе: руководства менеджера и финансиста. М.: Эксмо, 2008. Ч 504с.

46. Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования. В "2 томах. Том первый* Дидактика. М.: Академия, 2008. - 432с.

47. Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования. ВЧ томах. Том второй. Теория воспитания. М:: Академия, 2008. Ч 192с.

48. Мхитарян B.C., Минашкин- B.F., Дубровам Т.А., Садовникова Н.А., Шмойлова Р.А. Статистика: Учебник. / Под ред. Мхитаряна В.С. 5-е изд. перераб. и доп. - М.: Академия, 2006. Ч 272с.

49. Новые информационные технологии в образовании: Материалымеждунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля'2007 г.: В 2 ч. //V

50. Ч. 1. Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 2007. - 216 с.

51. Образование в Российской Федерации: 2007. Статистический ежегодник. М.: ГУ-ВШЭ, 2007. - 484с.

52. Общая теория статистики: Статистическая методология в изучении коммерческой деятельности: Учебник / Под ред. Башиной О.Э., Спирина А.А. Ч 5-е изд., доп. и перераб. Ч Mi: Финансы и статистика, 2006. Ч 440с.

53. Палий И.А. Прикладная статистика: Учеб. пособие для вузов. Ivf4j Высш.шк., 2004. - 176 с.

54. Перегудова Ю.М. Реализация целей, программы ЮНЕСКО Образование для всех в контексте модернизации российского образования (2000-2004гг.). Педагогическая наука и практика: Сб. научн. статей. Вып. 2. М.: ИОО МОН РФ, 2004. С. 133-139.

55. Петренко Е.С., Галицкая Е.Г., Петренко К.В: Образовательны^ траектории детей- и взрослых: семейные стимулы и издержки. Информационный бюлетень №7(30).- М.: ГУ-ВШЭ, 2007. 40с.

56. Полетаев А.В., Агранович M.JL, Жарова JI.H*. Российской? образование в1 контексте международных сопоставлений: сопоставительный доклад. Mi: Центр мониторинга и- статистики образования ГНИИ ИТГ Информика, 2002г.1.г

57. Посталюк Н.Ю., Алашеев С.Ю. Концептуальные основы организаций мониторинга региональных систем начального профессионального образования-.// Стандарты имониторинг в>образовании, 2006г. №4. С.37-43.

58. Посталюк Н.Ю., Алашеев С.Ю: Концептуальные основы организации мониторинга региональных систем, начального профессионального образования.// Стандарты и мониторинг в образовании, 2006г. №5. С.39-42.

59. Прикладная статистика: Учебник / Под. ред. Д.В?. Дианова. М.: Элит, 2006: - 768с.

60. Пурин^В.Д. Педагогика среднего профессионального образования. М.: Феникс, 2006. - 256с.

61. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2007: Стат. сб. Mi: Росстат, 2007. - 991с.

62. Российский статистический ежегодник. М'., 2005г.

63. Российский статистический ежегодник. М., 2006г. ></

64. Российский статистический ежегодник. М., 2007г.

65. Российское образование в контексте международных показателей'2004: Сопоставительный*доклад. Центр мониторинга и статистики образования. -М.: Аспект Пресс, 2005г.

66. Рыжаков М.В., Кузнецов А.А. Российская система образования: состояние и перспективы. // Стандарты и мониторинг в образовании, 2006г. №5. С. 3-13; №6. С. 3-11. f

67. Садовникова Н.А., Шмойлова Р.А. Анализ временных рядов и прогнозирования. Вып. 3: Учебно-практическое пособие. Ч М.: Изд. Цеш$ ЕАОИ, 2007.-272с.

68. Салин В.Н., Чурилова Э.Ю. Курс теории статистики для подготовки специалистов финансово-экономического профиля: Учебник. Ч М:: Финансы и статистика, 2006. 480с.

69. Салин В.Н., Шпаковская Е.П. Социально-экономическая статистика: Учебник. -М.: Юристъ, 2001. 461с.V

70. Сигел Э. Практическая бизнес-статистика: Пер. с англ. М.: Издательский дом Вильяме, 2004. Ч 1056с.

71. Состояние wтенденции развития статистики образования. // Вестник образования. М. №7, 2003г.

72. Социальная статистика: Учебник. / Под ред. чл.-кор. РАН И.1. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 1997г. Ч 416с.97. Статистика: кто оформляет отчеты о ссузах? Новый порядок щ 2005/2006 учебный год // Учительская газета, 2005г. №26.

73. Теория статистики: Учебник / Под ред. проф. Г.Л. Громыко 2-е изд. -М.: ИНФРА-М, 2006. - 476с.

74. Ткаченко Е.В. Современное состояние и проблемы развития профессионального образования в России. // Стандарты и мониторинг *в образовании, 2006г. №4. С.3-7.

75. Филатова Л.О. Развитие преемственности школьного и вузовской образования в условиях введения профильного обучения в старшем звене средней школы: монография. М.: Бином. Лаборатория знаний. 2005. Ч 192с.

76. Хили Дж. Статистика. Социологические и маркетинговые исседования. Издательский дом Питер, 2005. - 638с.

77. Цымбаленко Т.Т., Байдакова А.Н., Цымбаленко О.С. Гладин А.В. Методы математической статистики в обработке экономической информации. М.: Финансы и статистика, 2007. - 200с.

78. Честнова Н.Ю. Новый справочник руководителя среднего специального учебного заведения: М.: Феникс, 2006. - 336с.

79. Шмойлова Р.А., B.F. Минашкин, Н.А: Садовникова, Шувалова Е.Б. Теория статистики: Учебник / Под ред. Р.'А. Шмойловой Ч 4-е изд. М-.: Финансы и статистика, 2005. Ч 656с.v

80. Экономическая статистика: Учебник / Под ред. проф. Иванова Ю.Н. -3-е изд. перераб. и доп. М.: Инфра-М, 2007г. - 736с.

81. Юзбашев М.М., Манеля А.И. Статистический анализ тенденций и колеблемости. -М.: Финансы и статистика, 1983г. 207с.

82. J-Л 4^ 00 4S-О 4i> u> 1y> JO 1л JO "o о "oo о oo негосударственными учреждениями СПОноз о\ иS

Похожие диссертации