Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Экономическая теория

Социально-экономическое развитие человеческого потенциала на региональном уровне тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Вуфок, Наталия Валериевна
Место защиты Вогоград
Год 2000
Шифр ВАК РФ 08.00.01
Диссертация

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Вуфок, Наталия Валериевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА.

1.1. Теоретические подходы к определению экономического роста и становление концепции человеческого развития.

1.2. Экономическая сущность и региональные особенности человеческого

ПОТЕНЦИАЛА в ЭКОНОМИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ.

1.3. Система образования как фактор развития человеческого потенциала в регионах России.:.

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕГИОНОВ РОССИИ.

2.1. Рыночные преобразования и уровень жизни населения.

2.2. Оценка уровня развития человеческого потенциала в Вогоградской области.

2.3. Формирование образовательного пространства региона.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Социально-экономическое развитие человеческого потенциала на региональном уровне"

Актуальность темы исследования определяется тем, что на современном этапе развития российского общества происходит ухудшение ситуации в развитии человеческого потенциала. В настоящее время речь идет не столько о его развитии, сколько о поддержании и сохранении.

К одной из принципиальных характеристик социально-экономического развития России в настоящее время можно отнести растущую дифференциацию условий обеспечения человеческого развития в различных регионах, различия между которыми по структуре экономики, ее открытости и способности к модернизации, а также по составу населения, уровню и качеству его жизни очень велики. В советский период в результате политики, направленной на повышение концентрации и специализации производства, возникли огромные диспропорции региональных экономических потенциалов. Процесс социально-экономической поляризации регионов России в конце 90-х гг. привел к их расслоению на несколько групп, имеющих различные величины индекса развития человеческого потенциала

Финансовый кризис 1998 г. и последующее экономическое развитие России показали ограниченность ресурсов, которые государство может выделить для развития человеческого потенциала и решения всего комплекса социально-экономических проблем, и доказали, что преодоление кризиса возможно только путем форсированного развития рыночных механизмов. Лишь в случае начала реального устойчивого роста производства и экономического роста в целом можно будет в поной мере осуществить программы, необходимые для сохранения и, в дальнейшем, развития человеческого потенциала страны.

Экономический рост лежит в основе и создает условия для человеческого развития, в т.ч. и для роста образованности. Высокие темпы изменений, происходящих сегодня во всем мире, обусловливают необходимость и возможность получения качественного образования.

Происходящие в российском обществе глубокие экономические и политические трансформации привели к крупным изменениям в системе образования и затронули практически все ее компоненты: содержание, методы и формы обучения, приемы оценки результатов, управленческие структуры, финансирование и т.д. Поэтому в рамках проблемы исследования интересным представляется анализ ситуации, сложившейся в системе образования Вогоградской области, и новой программы развития системы образования в 2001-2005 гг., что позволяет говорить о возможности корректировки региональной структуры системы образования, а также целей и задач, стоящих перед ней.

Степень разработанности проблемы. Экономический рост относится к числу тех проблем, которые актуальны и исследуемы на протяжении многих лет в трудах А. Смита, А. Маршала, Д. Кейнса, К. Маркса, Р. Солоу, Э. Денисона, С. Кузнеца, А. Льюиса, К. Макконела и С. Брю и др. Проблема же развития человеческого потенциала в свете этих концепций относительно нова и вызывает живую дискуссию среди ученых-экономистов, социологов, экологов, аналитиков в области права, политологии.

Так, важный вклад в процесс выработки автором концепции диссертации внесли научные труды зарубежных ученых А. Сена, А. Печчеи, Э. Пестеля, Д. Мюрдаля, П. Ромера, Р. Лукаса и ряда других, посвященные современным аспектам общественного развития, прогресса и роста.

Вопросы развития человеческого потенциала и его компонентов (здоровья и продожительности жизни, уровня образованности и материального уровня жизни) во всем многообразии составляющих их аспектов освещены в трудах таких российских ученых, как Е. Ясин, С. Глазьев, Л. Якобсон, С. Иванов, Е. Андреев, Н. Баркалов, С. Валентей, С. Рощин, А. Саградов, Н. Римашевская. Свой вклад в исследование региональных аспектов проблемы развития социально-экономической системы внесла школа вогоградских ученых-экономистов - О. Иншаков, Л. Васюнина, И. Шабунина, О. Ломовцева и др.

Особое значение при написании работы имели издаваемые Организацией Объединенных Наций всемирные и национальные доклады о человеческом развитии, различные программы, реализуемые под эгидой мирового сообщества.

Несмотря на растущее число исследовательских работ в области развития человеческого потенциала и составляющих его компонентов, данная проблематика, будучи очень многогранной и сложной, требует постоянных системных разработок и исследований при анализе влияния отдельных факторов на состояние человеческого потенциала, их взаимодействия между собой.

Научная актуальность и практическая значимость комплексного изучения данной проблематики предопределили выбор темы настоящего исследования, его целей и поэтапных задач.

Целью диссертационного исследования является анализ количественных и качественных составляющих человеческого потенциала и подходов к его оценке на региональном уровне и основных направлений преодоления спада их развития и дальнейшего роста в России.

Поставленная цель потребовала решения следующих задач:

Х обобщить и систематизировать концептуальные подходы к определению экономического роста и развития, основные критерии, современные условия и средства его достижения;

Х выявить факторы, оказывающие непосредственное воздействие на состояние человеческого потенциала и его компонентов как на страновом, так и на региональном уровнях;

Х определить общее и особенное в понятии человеческого потенциала на страновом и региональном уровнях;

Х предложить методические подходы к оценке человеческого потенциала и его развития на региональном уровне;

Х оценить ситуацию, складывающуюся в отношении развития человеческого потенциала и его составляющих в России и ее регионах;

Х определить роль и место образовательной подсистемы в формировании важнейших компонентов человеческого потенциала и основные направления развития регионального образовательного пространства.

Объектом исследования является человеческий потенциал региона и система институтов и институций, участвующих в его формировании и развитии.

Предметом исследования являются свойства человеческого потенциала и система социально-экономических отношений по поводу его формирования и развития на различных уровнях управления.

Методологической и теоретической основой диссертационного исследования послужили фундаментальные классические и современные труды зарубежных и российских экономистов, управленцев, социологов, политологов, экологов, программные и прогнозные разработки государственных федеральных и региональных органов власти и управления.

При рассмотрении уровня развития человеческого потенциала в различных регионах России применялись воспроизводственный и системный подходы, конкретизированные структурно-функциональным, экономико-статистическим, монографическим методами исследования.

Эмпирической базой исследования и обеспечения доказательности концептуальных положений работы стали: статистические и аналитические материалы Госкомстата РФ и региональных органов статистики; экспертные оценки и разработки российских и зарубежных ученых различных направлений науки; статистические данные, эксклюзивные и переводные материалы Программы Развития Организации Объединенных Наций, публикации в научной литературе и периодической печати, а также авторские исследования и расчеты.

Основные положения диссертационного исследования, выносимые на защиту:

1. Человеческий потенциал представляет собой системную характеристику (оценочную и прогностическую) определенного типа социально-экономической общности людей, с одной стороны, и совокупности личностных потенциалов членов социума - с другой. Его экономическое содержание обусловлено функционированием человеческого капитала как фактора производства при определенном уровне достигнутого благосостояния общества, что в современных условиях социализации, гуманизации, информатизации, экологизации и глобализации региональных хозяйственных систем выдвигает развитие человеческого потенциала в качестве главной цели экономического роста.

2. Современные тенденции рыночной трансформации в России обусловливают необходимость поддержания и сохранения человеческого потенциала, что требует системы экономических, административных, правовых и фискальных методов, адекватных стратегическим приоритетам инвестирования, обеспечивающего устойчивый экономический рост при такой динамике человеческого потенциала, которая обеспечивает: а) сохранение и поддержание его ранее созданных конструктивных элементов; б) формирование адаптационных элементов, соответствующих изменениям, происходящим в среде; в) развитие и наращивание перспективных элементов стратегического назначения.

3. В методическом аспекте в системе показателей оценки состояния и развития человеческого потенциала выделяются непосредственные -продожительность жизни, уровень образования и уровень доходов, и опосредованные (косвенные) показатели - состояние рынка труда, институционально-финансовой среды, экономического потенциала и инвестиционной привлекательности региона, сочетание которых позволяет дать наиболее точную качественно-количественную оценку состояния человеческого потенциала на региональном уровне.

Развитие человеческого потенциала обусловлено процессами социализации личности в постоянно меняющейся среде. Условием роста горизонтальной и вертикальной мобильности, способности к усвоению и продуцированию инноваций выступает реформирование системы образования, отвечающее стратегическим целям развития российского общества. Региональная специфика развития системы образования проявляется в реализованных структуре, функциях, уровнях, специальностях, программах образования, рационализация которых становится актуальной задачей развития человеческого потенциала в регионе.

Научная новизна исследования состоит в следующем: уточнено понятие человеческого потенциала в социально-организационном, экономическом, социально-экологическом, демографическом, экзистенциальном контекстах для обоснования системы государственного и рыночного регулирования его формирования и развития; выявлены факторы развития человеческого потенциала, учитывающие ожидаемую продожительность жизни, уровень развития образования, доходов населения, состояние рынка труда, институционально-финансовой среды и инвестиционного климата, экономический потенциал региона и предложен методический инструментарий их диагностики и оценки; введено понятие лобразовательное пространство региона как обеспечивающее адаптивность и стратегическую гибкость человеческого потенциала к изменениям внешней среды, включающее в себя различные уровни и формы образования, его организационно-функциональную структуру, направления, специальности и программы подготовки в их системном многообразии и взаимодействии; проведена диагностика и оценка уровня развития человеческого потенциала и его составляющих в Вогоградской области, что позволило конкретизировать стратегические приоритеты развития системы образования: повышение качества; диверсификация и вариативность; внедрение регионального компонента содержания; проведение научно-исследовательских работ и инновационных проектов и др.; Х предложена структурно-логическая схема согласования институциональных пономочий федерального, регионального и муниципального уровней управления системой образования, направленных на реализацию программно-целевой поддержки.

Теоретическая и практическая значимость. Разработка концепции человеческого развития и ИРЧП позволила сформулировать качественно новый подход к пониманию общественного прогресса, и предложить значительно более емкий его индикатор, чем ВВП, для ранжирования стран и регионов по уровню человеческого развития, оценки его динамики в стране или регионе, сопоставления достижений в различных аспектах измерений человеческого развития. Сравнение индексов продожительности жизни, уровня образования и уровня жизни дает возможность выявить приоритетность программ человеческого развития.

Апробация диссертационного исследования проводилась на региональных, всероссийских и международных конференциях, семинарах, круглых столах в период с 1998 по 2000 гг. в городах Вогограде, Москве, Пензе.

Предложения и рекомендации, разработанные в процессе исследования тематики, нашли применение при подготовке проекта региональной программы развития системы образования.

Отдельные положения и выводы автора внедрены в учебных дисциплинах Менеджмент социальной работы, Экономика социальной работы, Педагогика на юридическом и экономическом факультетах Вогоградского государственного университета.

По теме диссертации опубликовано 5 работ общим объемом 1,7 п.л.

Диссертация: заключение по теме "Экономическая теория", Вуфок, Наталия Валериевна

Заключение

С момента возникновения капиталистического производства обострилась проблема взаимосвязи экономического роста и развития человека. Даже осознавая тот факт, что человек и его развитие служат конечной целью производства богатства, ведущие экономисты XVIII-XIX вв. в качестве достижения этого условия полагали распределение произведенного продукта и максимизацию накопления капитала.

В результате предпринятых в ряде стран попыток передачи собственности на средства производства непосредственным производителям, частная собственность становится государственной, происходит фактическое изменение целей и задач производства и искажение роли человека в нем как требующей всестороннего развития личности.

В странах, развивающихся по капиталистическому пути, акценты развития догое время были смещены на увеличение темпов и объемов производства. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. и последовавший за ним скачок безработицы возродили проблему удовлетворения потребностей человека в процессе общественного производства. Так, Дж. М. Кейнсом были сформулированы цели поддержания поной занятости и лэффективного спроса, основанные на ценностях линдивидуализма, а также личной свободы и свободы выбора.

В первой половине 50-х гг. А. Льюисом была определена цель развития как расширение человеческого выбора, который, тем не менее, отождествляся с увеличением дохода.

Высокие темпы экономического роста некоторых развивающихся стран в 60-70-х гг. подтвердили тот факт, что без осуществления широкомасштабных социальных программ, в т.ч. в области образования и здравоохранения, невозможно добиться существенного повышения качества жизни, решения социально-демографических проблем, создания продуктивной системы занятости и сокращения масштабов бедности. Поэтому основное внимание экономических концепций развития стало смещаться на проблему распределения доходов. В результате в середине 70-х гг. была разработана концепция лосновных потребностей, целью которой было обеспечение благополучия людей, в первую очередь, неимущих, посредством расширения трудоемких производств, а, следовательно, увеличения -ВВП, заработной платы и доходов населения; масштабной государственной поддержки социальной сферы и привлечения широких слоев населения к активному участию в социальной жизни общества. Однако в программу не входило расширение экономической активности, что значительно сужало ресурсную базу ее финансирования государством, и соответственно, возможности реализации.

Замедление темпов экономического роста и структурный кризис, обострившиеся во второй половине 70-начале 80-х гг. выдвинули на первый план качественно новые приоритеты, такие как сокращение государственного дога и расходов, преодоление экономического спада. Появление новой технико-экономической парадигмы (широкое распространение компьютерной и робото- техники, телекоммуникаций и т.д.) структурная перестройка и либерализация экономики обусловили разработку концепции человеческого капитала, обосновывающей экономическую целесообразность инвестиций в образование, здравоохранение и профессиональную подготовку, и рассматривающей человека как важнейший фактор производства. Однако данная концепция не предполагала ни решение проблем бедности, ни развития социальной системы в целом. К тому же, глобальные экологические проблемы последних десятилетий XX в. придали качественно новые формы антропогенному воздействию на окружающую среду и привели к нарушениям как в динамике экономического воспроизводства, так и в привычных условиях жизнедеятельности. Поэтому концепция лустойчивого развития предлагает интеграцию экологических факторов в экономическое управление, международную торговлю, налогообложение и т.д. Однако развитие все еще искусственно делилось на экономическое и социальное, и взаимосвязь между экономическим ростом и качеством жизни людей не прояснилась до конца.

В конце 80-х гг. на основе концепции расширения возможностей выбора человека А. Сена было дано определение развитию как процессу, в центре которого находится человек. По его возможности вести тот образ жизни, который он считает для себя достойным, оценивается его благосостояние. Доход является не конечной целью, а лишь средством расширения возможностей людей в таких областях, как экономика и общественная деятельность, образование, здравоохранение и т.д. В это же время идеи о том, что люди и их развитие являются важнейшей целью прогресса и разработка концепции человеческого капитала подтвердили ключевую роль человека в макроэкономической динамике, увеличении продуктивности капитала и производительности труда. Однако человек трактуется этой концепцией только как средство производства товаров и услуг, а не цель, которая важна по своей сути и вне сферы производства.

Концепция человеческого развития, разработанная в 1990 г., полагает именно развитие человека целью и критерием общественного прогресса. Человеческое развитие представляет собой как процесс расширения человеческого выбора, так и достигнутый уровень благосостояния людей. Инвестирование в человеческое развитие является двусторонним процессом. С одной стороны, это расширение человеческих возможностей путем укрепления здоровья, приобретения знаний, совершенствования профессиональных навыков. С другой стороны, это процесс использования людьми приобретенных ими способностей для производительных целей, культурной, политической деятельности. Именно этим концепция развития человеческого потенциала отличается от всех, предшествующих ей, которые сводили человеческое развитие лишь к формированию ресурсов для производственной деятельности.

В России развитие личности, поддержка и повышение ее потенциала, расширение социального и интелектуального выбора невозможны вне динамичного развития экономики, ее глубокой структурной, институциональной и технологической модернизации, что требует сокращения государственной поддержки экономически невыгодных, убыточных предприятий, производств и отраслей; концентрации усилий, ресурсов -и привлечения инвестиций для стимулирования конкурентоспособного сегмента экономики. В сложившихся условиях ресурсы российского государства лишь в минимальной степени соответствуют потребностям развития человеческого потенциала.

Поэтому очевидна необходимость переноса центра тяжести усилий по поддержанию и развитию человеческого потенциала в России на региональный, и особенно местный уровень. Каждый регион России будет иметь свои особенности в переходе на новую модель развития. Успешность перехода сопряжена с административно-территориальными реалиями федеративного устройства государства, разнообразием природно-ресурсного потенциала и экологических условий, уровней и возможностей социально-экономического развития, политических сил в регионе и т.д.

В экономическом отношении развитие человеческого потенциала в современном обществе подразумевает догосрочное инвестирование и требует больших материальных затрат. В современных условиях в России и ее регионах отсутствуют такие возможности. Поэтому существует необходимость определения приоритетов и поиска источников их финансирования. Важна поэтапная реализация концепции развития человеческого потенциала, которая полагает людей самым значимым ресурсом развития.

В практическом плане развитие человеческого потенциала зависит от успешного функционирования различных систем образования. При этом особое значение приобретает реформирование самого образования, развитие в нем вариативных начал, ориентация на формирование навыков самостоятельной деятельности в изменяющейся социально-экономической среде в условиях нарастающей глобализации.

Экономический рост создает материальные условия для человеческого развития, в т.ч. для роста образованности. С другой стороны, образование является фактором экономического развития. Особое внимание дожно быть уделено конкретным проектам, непосредственно сказывающимся на уровне и характере человеческого развития, реализуемых предпочтительно на региональном и особенно местном уровнях, которые дожны учитывать комплексность экономического, социального и экологического развития, территориальную общность производства, относительную устойчивость населения и единство системы населенных пунктов; единство системы социальной инфраструктуры.

Реформа системы образования, при всей актуальности решения проблем ее финансирования и управления, в первую очередь, дожна быть ориентирована на формирование стратегии образования, нацеленной на развитие человеческого потенциала, расширение спектра и возможностей индивидуального экономического, социального и интелектуального выбора. Для этого было бы полезно:

Х ввести в практику образования как федеральные стандарты образования, так и вариативные образовательные программ^,

Х создать независимую национальную систему контроля качества, тестирования и аттестации образовательных учреждений;

Х сформировать на основе программ социально-экономического развития страны стратегический заказ на профессиональное образование, исходящий из реальных запросов рынка и ориентированный на развитие адаптивных возможностей личности в условиях постиндустриального общества;

Х реализовать финансовые и нормативно-правовые механизмы, обеспечивающие функционирование и развитие образования на основе максимальной адресности использования бюджетных ресурсов, а также расширяющейся инициативы образовательных учреждений.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Вуфок, Наталия Валериевна, Вогоград

1. Анализ тенденций развития регионов России в 1992-1995 годах// Вопросы экономики. 1996. - № 6. - С.42.

2. Аристотель. Политика. Пер. с древнегреч. С. А. Жебелева. Санкт-Петербург. 1911. С. 245.

3. Белова В.Л. Введение в макроэкономику. Экономический рост и структура национальной экономики// СПЖ. 1997. - №6. - С.61.

4. Будущее мировой экономики: Доклад группы экспертов ООН/ Под рук.1. B. Леонтьева. М., 1979.

5. Всемирный доклад по образованию. Учителя, педагогическая деятельность и новые технологии. ЮНЕСКО, 1998.

6. Гайдар Е. Аномалии экономического роста// Вопросы экономики. 1996. -№12.-С.29.

7. Гебрейт Дж. К. Экономические теории и цели общества. М., 1979.

8. Гомеля В., Шишов А. Общественное воспроизводство в целом (материалы к лекции)// Экономические науки. 1990. - №6. - С.100.

9. Госкомстат России, 2000. Вогоградская область в цифрах. 2000. Статистический сборник. Вогоград.

10. Госкомстат России, 2000. Социально-экономическое положение Вогоградской области в январе-марте 2000 года. Статистический сборник. Вогоград.

11. Гранвиль Б., Шапиро Дж., Динникова О. Чем ниже инфляция, тем меньше бедность: первые результаты для России. В кн.: Социальная политика в период перехода к рынку: проблемы и решения. Москва: Московский Центр Карнеги. 1996.

12. Денисон Э. Исследование различий в темпах экономического роста. -М, 1971.-С.5.

13. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации. Год 1998. /Под общ. ред. проф. Ю.Е. Федорова. М.: Права человека.1. C.140.

14. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 1999 год/ Под общ. ред. проф. Ю.Е. Федорова. М.: Права человека.

15. Информационный бюлетень о состоянии системы образования Вогоградской области на начало 1999-2000 учебного. Вогоград, Комитет по образованию Администрации Вогоградской области. -1999.

16. Кант И. Критика практического разума. Пер. с нем. Соч., т. 4, ч. 1. Москва, 1965.

17. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег. Пер. с англ. В кн.: Антология экономической классики. Т. 2. Москва: Эконов, 1993. -430 с.

18. Логинов В.П. Резервы экономического роста. М.: Наука, 1989. - С. 108.

19. Ломовцева O.A. Планирование и прогнозирование региональной социоприродохозяйственной системы. Вогоград, ВоГУ, 1998. 342 с.

20. Макконел K.P., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика. В 2 т. Т. П.: Пер. с англ. 11-е изд. - М.: Республика, 1992. - С.380.

21. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 24.

22. Маршал А. Принципы политической экономии. Т. 1, Москва: Прогресс, 1983. С.206.

23. Медоуз Д. и др. Пределы роста, М., Academia, 1991. С. 182.

24. Методические рекомендации по разработке региональных программ поддержки малого предпринимательства. М., Институт стратегического анализа и развития предпринимательства, 1997 г.

25. Микульский К.И. Экономический рост при социализме: современный опыт и перспективы. М.: Наука, 1983. - С.111.

26. Организация Объединенных Наций 1993. Доклад Конференции Организации Объединенных Наций по окружающей среде и развитию, Рио-де-Жанейро, 3-14 июня 1992 года. Том 1: Резолюции, принятые на Конференции. Нью-Йорк: Организация Объединенных Наций.

27. Основы изучения человеческого развития. Серия Человек и экономика. Москва, Права человека, 1998. 140 с.

28. Основы экономической теории и практика рыночных реформ в России/ Под ред. М.М. Загорулько, О.В. Иншакова, В.Н. Овчинникова М.: Логос, 1997. - 320 с.

29. Пестель Э. За пределами роста. Перевод с англ. Москва: Прогресс, 1988.

30. Печчеи А. Человеческие качества. М., 1980. С. 108.

31. План социально-экономического развития Вогоградской области на 1999 год. Вогоград, 1999. С. 168.

32. Попкова Е.Г. Экономический рост и его факторы в условиях переходной экономики. Диссертация на соискание ученой степени канд. эконом, наук. Вогоград: Издательство ВоГУ, 1999. - 167 с.

33. Проект бюджета Вогоградской области. Прогноз на 2001 год. Администрация Вогоградской области, 2000 г.

34. Проект программы развития системы образования в Вогоградской области на 2001-2005 гг. Администрация Вогоградской области, 2000 г.

35. ПРООН 1993. Доклад о развитии человека за 1993 год. Нью-Йорк: Оксфорд юниверсити пресс.

36. ПРООН 1994. Доклад о развитии человека за 1994 год. Нью-Йорк: Оксфорд юниверсити пресс.

37. ПРООН 1995. Доклад о развитии человека за 1995 год. Нью-Йорк: Оксфорд юниверсити пресс.

38. ПРООН 1996. Доклад о развитии человека за 1996 год. Нью-Йорк: Оксфорд юниверсити пресс.

39. ПРООН 1997. Доклад о развитии человека за 1997 год. Нью-Йорк: Оксфорд юниверсити пресс.

40. ПРООН 1998. Доклад о развитии человека за 1998 год. Нью-Йорк: Оксфорд юниверсити пресс.

41. ПРООН 1999. Доклад о развитии человека за 1999. Нью-Йорк: Оксфорд юниверсити пресс.и

42. ПРООН 2000. Доклад о развитии человека за 2000 год. Нью-Йорк: Оксфорд юниверсити пресс.

43. ПРООН. Нищета переходного периода? Региональное бюро по Странам Европы и СНГ. Нью-Йорк: Ассошиэйтед Принт Продакшнз, 1998.

44. Пути стабилизации экономики России. Под ред. Г.Б. Клейнера. М.: Информэлектро, 1999. 188 с.

45. Рейтинги инвестиционной привлекательности регионов России// Эксперт. 1996. № 47. С. 28.

46. Романова О. Рост в ширину// Известия. 05.09.2000 г. С. 5.

47. Сидоров М.Н. Экономический рост: Темпы, пропорции, эффективность. М.: Экономика, 1989. - С.31.

48. Система образования в России. Национальный доклад Российской Федерации. Москва, Министерство образования, 1996. (Национальный доклад, представленный на 45-ой сессии Международной конференции по образованию, Женева, 1996.).

49. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. Пер. с англ. В кн. Антология экономической классики. Т. 1. М.: Эконов, 1993.

50. Сокращение роли государства. Государственное управление и устойчивое человеческое развитие. Региональное Бюро для Европы и стран СНГ. М.: Права человека, 1997. С. 98.

51. Тинберг Я. Пересмотр международного порядка. М., 1980.

52. Шансы российской экономики/ под ред. Ю.М. Осипова, Е.С. Зотовой. -М.: ТЕИС, 1997. С.350

53. Шаршов И.С. Новое качество экономического роста: Сущность и факторы ускорения. Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1990. -183 с.

54. Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора. Основы теории государственных финансов. Учебник. М.: Наука, 1995. 276 с.

55. Ясин Е. Коммерсант-Власть. №4 (305). - 02.02.1999. - С. 38. Поражение или отступление? Российские реформы и финансовый кризис.

56. Auerbach A. The Taxation of Capital Income. Cambridge (Mass.), 1983. P.116.

57. Barkalov N.B. and Ivanov S.F. Measurement of human developement: a demographer's view. В кн.: Народонаселение: современное состояние и перспективы развития научного знания. Москва: Диалог-МГУ, 1997.

58. Barro R. Are Government Bonds Net Wealth? Journal of Political Economy 81(6):1095-117. 1974

59. Barro R., X. Sala-i-Martin. Economic Growth/ International Edition, 1995. McGrawn-Hill, Inc. P. 539.

60. Bebbington A. Capitals and Capabilities: A Framework for Analyzing Peasant Viability, Rural Livelihoods and Poverty. In: World Development. V. 27, #12. December 1999. P.2044.

61. Becker G.S. Human Capital. A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education. New York: Columbia University Press, 1964. P. 90.

62. Beckerman W. In Defense of Growth. L., 1974.

63. Coleman J.S. Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology # 94 (Supp.). 1988. P. 120.

64. Denison E. The Source of Economic Growth and Alternatives Before Us. N.Y., 1962.

65. Environmental Management: Economic and Social Dimensions. Cambridge (Mass.), 1976. P. 102.

66. Evans P. Embedded Autonomy: States and Industrial Transformation. Princeton University Press, Princeton, 1997. P. 16.

67. Greemwald B. and J.E.Stiglitz. Old and New Kaynesians// Journal of Economics Perspectives 7(l):23-44. 1993.

68. Griffin K. and Knight J. (eds.) Human Development and International Development Strategy for 1990s. London and Basingstoke: Macmillan, 1990.

69. Grossman G.M. and Helpman E. Endogenous Innovation in the Theory of Growth, Journal of Economic Perspectives, 8 (1). 1996. P. 23.

70. Haq K. and U. Kirdar (eds.). Human Development: The Neglected Dimension. Papers presented at the Istanbul Roundtable on Development: The Human Dimension, 2-4 September 1985. P. 186.

71. Handbook of Population and Housing Censuses. Part II: Demographic and Social Characteristics. New York: United Nations, 1996. P. 51.

72. ILO 1976. Employment, Growth and Basic Needs: A One-World Problem. Geneva. P. 47.

73. Inflation and Unemployment. Old Greenwich (Conn.), 1980. P. 123.

74. Kelley A.C. The Human Development Index: Handle with Care. In: Population and Development Review 17(2):315-24. 1991.

75. Kennedy B.P., Kawachi I. and Brainerd E. The role of social capital in the Russian mortality crisis. World Development, Special Issue (forthcoming). 1995. P. 96.

76. Kuznets S. Economic Growth and Income Inequality, American Economic Riview, XLV (1): 1-29. 1955. P. 26.

77. Lewis A. The Theory of Economic Growth. N.Y., 1955. P.42.

78. Lilienfield R. The Rise of Systems Theory// An Ideological Analysis. 1978. - №4. P. 190.

79. Loomis T. M. Building on Indegenous Approaches and Holistic, Self-Determined Development// World Development. V. 28, #5. May 2000.

80. Lucas R. Gr. On the mechanism of economic development, Journal of Monetary Economics, 22:3-42. 1988.

81. Mankiw N.Gregory, David Romer and David N.Weil. A Contribution to the Empirics of Economic Growth. Quarterly Journal of Economics, 107, 2 (May), 407-437.

82. Meade J.E. A Neo-Classical Theory of Economic Growth. Westport, 1962.

83. Mesle F., Shkolnikov V. And Vanilin J. Brusque montee des morts violentes enRussie. Population. 49(3). P. 780-789. 1994.

84. Mincer J. Schooling, Experience, and Earnings. New York: Columbia University Press. P. 168.

85. Myrdal G. Asian Drama: An Inquiry into the Poverty of Nations. Harmondsworth: Penguin, 1968. P. 206.

86. Ogawa N., Jones J. And Williamson J. (eds.). Human Resources in Development along the Asia-Pacific Rim. Oxford: Oxford University Press, 1993.

87. Nitsche R. Der Weg aus der Krise. Bowaltgte Zivilisation. Mnchen-Wien., 1974.

88. Ogwang T. The Choice of Principal Variables for Computing the Human Development Index// World Development, 22(12): 2011-14. Comparative Research Conference on the Erosion of Confidence in Advanced Democracies, Brussels, 7-9 November. 1994.

89. Pearse D.W. Environmental Economics. New York. - L., 1976.

90. Riley J.C. The risk of Being Sick: Morbidity Trends in Four Countries, Population and Development Review, 16 (3) 403-32. 1990. P. 211.

91. Schultz Th. W. Investing in People. The Economics of Population Quality. Berkeley: University of California Press, 1981.

92. Sen A. Development as Freedom. New York: Oxford University Press, 1998.

93. Sen A. K. Development as Capability Expansion, Journal of Development Planning, 19:41-58. 1989.

94. Simon J. On Aggregate Empirical Studies Relating Population Variables to Economic Development// Population and Development Review. Vol. 15, №2: 323-332. 1996.

95. Social and Economic Views of the Quality of Life. N.Y., 1974.

96. Solow R. Technical Change and the Aggregate Production Function //Review of Economics and Statistics. 1957.

97. Stiglitz E. "The Role of the International Institutions in the Current Global Economy". Speech to the Council on Foreign Relations in Chicago, February 27, 1998.

98. Stiglitz E. The Economic Role of the State: Efficiency and Effectiveness// In: "The Economic Role of the State", edited by A. Heertje. London: Basil

99. Blackwell and bank Insinger de Baufort NV, 1998.

100. Thurow L. Endogenous Innovation in the Theory of Growth, Journal of Economic Perspectives, 8(1): 23-44. 1997.

101. UNDP 1990. Human Development Report 1990. New York: Oxford University Press.

102. UNDP 1991. Human Development Report 1991. New York: Oxford University Press.

103. UNDP 1992. Human Development Report 1992. New York: Oxford University Press.

104. UNDP 1993. Human Development Report 1993. New York: Oxford University Press.

105. United Nations 1993. Expert Group Meeting on Population, Environment and Development. In: Population Bulletin of the United Nations #34/35. P. 25.

106. UNDP 1994. Human Development Report 1994. New York: Oxford University Press.

107. UNDP 1995. Human Development Report 1995. New York: Oxford University Press.

108. UNDP 1997. Human Development Report 1997. New York: Oxford University Press.

109. UNDP 1998. Human Development Report 1998. New York: Oxford University Press.

110. UNDP Poverty Report 1998. Overcoming Human Poverty. New York: United Nations Publications, 1998.

111. UNDP 1999. Human Development Report 1999. New York: Oxford University Press.

112. UNDP 2000. Human Development Report 2000. New York: Oxford University Press.

113. World Bank 1997. World Development Report 1997: The State in a Changing World. New York: Oxford University Press.

114. Динамика ВВП России в первые девять месяцев 1998 г. (в % к соответствующему периоду предыдущего года)1.е полугодие июль август сентябрьJ

Похожие диссертации