Синергия стратегии развития университетского комплекса региона тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | доктор экономических наук |
| Автор | Захаров, Павел Николаевич |
| Место защиты | Владимир |
| Год | 2010 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Синергия стратегии развития университетского комплекса региона"
На правах рукописи У
004600985
Захаров Павел Николаевич
СИНЕРГИЯ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОГО КОМПЛЕКСА РЕГИОНА
Специальность 08.00.05 - экономика и управление народным хозяйством: региональная экономика (экономические науки)
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук
,1 5 АПР 2010
Владимир 2010
004600985
Работа выпонена в ГОУ ВПО Владимирский государственный гуманитарный университет
Научный консультант: доктор экономических наук, профессор
Лапыгин Юрий Николаевич
Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор
Бабаев Бронислав Дмитриевич
доктор экономических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ Чекмарёв Василий Владимирович
доктор экономических наук, профессор Тостых Татьяна Олеговна
Ведущая организация: Московский государственный университет
экономики статистики и информатики (МЭСИ), г. Москва
Защита состоится л/ июиЯ 2010 г. в 14.00 часов на заседании объединенного диссертационного совета ДМ 212.025.06 при ГОУ ВПО Владимирский государственный университет по адресу: 600000, г. Владимир, ул. Горького, 87, ауд. 223-3.
С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО Владимирский государственный университет по адресу: г. Владимир, ул. Горького, 87, корпус 1.
Автореферат разослан л 2 пре. л Я 2010 г.
Учёный секретарь диссертационного совета,
кандидат экономических наук, доцент^ ^^^ К.М. Марченко
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. Осуществляемые в России социальные и экономические реформы последних лет свидетельствуют о тенденции снижения финансирования высших учебных заведений (вузов) из федерального бюджета и одновременного роста административной и хозяйственной свободы образовательных учреждений. Об этом же свидетельствует общемировая практика финансирования системы высшего образования развитых стран - поного государственного обеспечения вузов пет ни в одной стране.
Образовательная среда российской системы высшего образования динамично меняется как в силу внутренних факторов, так и под воздействием мирового окружения. Например, ожидается рост конкурентной борьбы за ресурсы всех видов (людских, информационных, финансовых и т.д.) в связи со вступлением России во Всемирную торговую организацию (ВТО), а также в связи с реализацией принципов Болонской конвенции на территории страны.
Изменения внутренней среды высших учебных заведений отражают произошедшие перемены в российском обществе не только в сфере образовательной деятельности (введение дистанционных форм обучения, формирование двухуровневой системы подготовки - бакалавриата и магистратуры, свободное посещение занятий студентами старших курсов и т.п.), но и в сфере научной деятельности (выпонение поисковых научно-исследовательских работ за счет средств грантов, свободная публикация монографий, участие ученых университета в различных проектах за пределами вуза и т.п.) и особенно в сфере поиска внебюджетных источников финансирования (внебюджетные формы обучения, сдача в аренду имущества высших учебных заведений, новые виды услуг и т.д.).
При этом, как правило, указанные изменения носят локальный, случайный и несистемный характер, что объективно может приводить к конфликтам (не только внутри колектива высшего учебного заведения, но и с законом, властью, сообществом). Накопившиеся проблемы требуют осмысления, определения приоритетов их разрешения и определения направления развития университета в перспективе.
Комплексные решения, направленные на совершенствование и развитие системы высшего образования, предполагают использование подходов стратегического управления. Их ключевая особенность состоит в активном взаимодействии с внешней средой в части использования возможностей, предоставляемых ею, и эффективной реализации внутреннего потенциала университета.
Стратегия развития вуза в общем виде представляет собой модель достижения стратегических целей, которые формируются работниками
высшего учебного заведения, являющимися лучшими экспертами по специфике его развития. Однако учитывая, что разработка стратегии развития университета является нетипичной и нестандартной задачей, а работники вуза не обладают знаниями и опытом в разработках подобного рода, сам процесс анализа и синтеза необходимой информации целесообразно поручить консультантам в области стратегического управления и организационного развития.
Как было отмечено выше, общая тенденция развития отечественной и зарубежной экономики - обострение конкуренции между странами, регионами и организациями. Особенности возрастания уровня конкуренции состояг в борьбе не только за существующие рынки, но и за будущие возможности, возникающие на вновь появляющихся рынках. С этой точки зрения ключевая роль принадлежит интелектуальному лидерству организации, возможному только при наличии высококвалифицированного персонала. Основным звеном, обеспечивающим подготовку специалистов высокого профессионального уровня, естественно, являются высшие учебные заведения (университеты).
При этом следует отметить то значимое обстоятельство, что современная российская система образования недостаточно интегрирована с реальным сектором экономики и имеющимися технологическими укладами. Данный аспект проявляется как в подготовке специалистов, не востребованных на рынке труда, так и в перегруженном теоретическим обучением, излишне схоластическом процессе обучения студентов. Успешное решение задачи по обеспечению экономического роста в России требует интеграции системы образования и экономики, а также слияния академической науки с практикой ведения бизнеса и технологических укладов.
Указанные процессы протекают на фоне смены централизованной экономики региональной. В настоящее время региональная экономика находится в стадии формирования региональных альянсов и кластеров. Решение задачи достижения высоких темпов экономического роста возможно только при условии эффективного использования ограниченных ресурсов. Реализация инновационного развития возможна с точки зрения достижения эффекта синергии, проявляющегося в качественном отличии свойств целого и суммы свойств элементов. Синергетика как динамично развивающееся междисциплинарное направление науки позволяет рассчитывать на успешное решение данной проблемы.
На основе изложенного можно заключить, что формирование университетского комплекса представляет собой проблему, решение которой актуально и значимо для всех регионов страны.
Степень разработанности проблемы. Следует отметить, что общие проблемы стратегического управления достаточно подробно освещены в многочисленных научных публикациях как отечественных, так и зарубежных специалистов.
Среди наиболее значимых зарубежных ученых, внесших вклад в изучение стратегического управления в целом и реализацию стратегии в частности, следует выделить Г. Минцберга, М. Портера, Дж.А. Пирса, Ф. Котлера, Дж. Колинза, И. Ансоффа, Д. Нортона, Р. Каплана, А. Стрик-ленда. Среди отечественной теории и практики стратегического управления организациями следуег отметить исследования О. С. Виханского, А.Т. Зуба, A.JI. Гапоненко, Ю.Н. Лаиыгина и др.
Среди работ по исследованию региональной экономики необходимо указать на труды Г.В. Гутмана, Б.Д. Бабаева, A.A. Мироедова, Г.В. Ульянова и др.
К числу ученых, внесших значительный вклад в развитие экономики образования, следует отнести М.А. Лукашенко, М.М. Мусарского, В.В. Чек-марева, Н.В. Исаева и др.
Вопросы стратегического управления университетами освещены в более узком круге работ А.О. Грудзииского, И.Н. Баранова, Е.А. Князева, А.К. Клюева, А.П. Егоршина и др.
Вопросы формирования, развития и управления университетскими комплексами рассмотрены в исследованиях В.П. Ковалевского, Т.О. Тостых, В.Ю. Тюриной, И.А. Лиман, Е.А. Князева, Е.А. Егорушкина, Т.Г. Про-ценко, II.В. Астафьевой.
В области общей теории синергетики следует указать труды таких известных отечественных и зарубежных ученых, как Г. Хакена, И. Р. При-гожина, Л.В. Лескова, А.И. Пригожина и др. Вопросам формирования синергии бизнес-организаций посвящены исследования И. Ансоффа, М. Портера, X. Итами, Э. Кемнбела, К. Саммерс Лачс, Р. Каплана, Д. Нортона, П. Лоранжа. Большой интерес представляет анализ коэволюционного взаимодействия экономики и системы образования И.А. Майбурова.
Однако, несмотря на наличие значимого количества работ в указанном направлении, следует отмегить тот факт, что системно вопросы синергии стратегии развития университетского комплекса региона в научной литературе не прорабатывались. Поэтому научная проблема, решаемая в диссертационном исследовании, состоит в недостаточности существующих концепций и теорий в части обоснования системообразующей роли университетского комплекса в обеспечении стратегического развития экономики российских регионов.
Гипотеза исследования состоит в рассмотрении университетского комплекса региона как сети учебных заведений (дошкольных образовательных учреждений, школ, коледжей, вузов, институтов повышения квалификации), а также научно-исследовательских институтов и конструкторских бюро, консатинговых и венчурных фирм, т.е. университетский комплекс - это образовательная сеть, встроенная в экономику региона так,
чтобы обеспечить рост конкурентоспособности региона в целом и самой технологической сети образовательных организаций. Естественно, что университеты могут и дожны стать ведущим элементом указанной системы.
Из теории стратегического менеджмента известно, что сетевые структуры позволяют реализовать закон синергии, усиливая организации, входящие в них, поскольку в сетевых структурах складываются объективные предпосыки проявления синергетического эффекта.
Цель исследования состоит в разработке концепции повышения синергии университетского комплекса региона в процессе его стратегического развития.
В соответствии с поставленной целью были определены и решены следующие задачи:
1. Теоретические:
Х выявить общее и особенное в теоретических аспектах стратегического развития университетского комплекса региона;
Х определить перечень принципов корректировки стратегии развития организации;
Х определить роль университетского комплекса в стратегическом развитии экономики региона.
2.Методологические:
Х разработать методологию повышения синергии стратегии развития университетского комплекса региона;
Х сформировать модель стратегического развития университетского комплекса региона на основе синергетического подхода;
Х определить общие подходы к обоснованию показателей стратегического развития университетского комплекса региона;
Х разработать модель университетского комплекса региона;
Х сформировать концепцию развития университетского комплекса на базе Владимирского государственного университета.
3. Методические:
Х определить особенности формирования сбалансированной системы показателей университетского комплекса региона;
Х разработать методику оценки эффективности реализации стратегии развития университетского комплекса региона;
Х сформировать методику оценки эффекта синергии, возникающего в ходе реализации стратегии развития университетского комплекса региона.
Объектом исследования являются учебные заведения региона.
Предмет исследования составили проявления закона синергии в процессе стратегического развития университетского комплекса региона.
Методология исследования опиралась на совокупность принципов и методов научного познания: формально-логические методы и методы
диалектики, включающие индукцию, дедукцию, абстрактно-логический подход, анализ и синтез, единство количественного и качественного. В работе реализованы системный, институциональный, эволюционный подходы, применены экономико-математические методы исследования.
В качестве теоретических основ в диссертационной работе использованы разработки и научные достижения различных экономических школ и направлений.
В качестве информационной основы исследования использовались публикации отечественных и зарубежных ученых в области стратегического управления в целом и управления университетами в частности; работы прикладного характера по разработке стратегии развития университетов; законодательные и нормативно-правовые акты, программы, концепции, касающиеся вопросов системы высшего образования; статистическая информация; материалы научно-практических конференций, научно-исследовательских работ, семинаров и тренингов, в которых автор принимал участие.
Логика исследования состояла в рассмотрении методологических основ разработки концепции повышения синергии в процессе стратегического развития университетского комплекса региона, включая обзор теоретических аспектов стратегического развития университетского комплекса региона и формирование концепции роста синергии управления университетского комплекса региона в процессе его стратегического развития. Результаты указанного исследования позволили автору предложить методические подходы к формированию концепции повышения эффекта синергии в процессе разработки стратегии развития университетского комплекса региона на основе анализа факторов, влияющих на разработку стратегии развития университетского комплекса региона, и сформированной концепции повышения синергии стратегии развития университетского комплекса региона.
Работа выпонена в соответствии с п. 5.3 специальности 08.00.05 Паспорта специальностей ВАК Российской Федерации.
Результаты научного исследования позволили автору сформулировать следующие выводы, обладающие научной новизной, которые выносятся на защиту:
1. На основе исследования теоретических аспектов стратегического развития образовательных учреждений и учета результатов анализа факторов, влияющих на разработку стратегии организации, уточнен перечень принципов корректировки стратегии организации, к числу которых отнесены:
Х учет изменений внешней среды организации, выявленных по результатам 8\УОТ-анализа. Значимые изменения внешней среды формиру-
ют новые и исключают часть существовавших угроз для организации. Вместе с тем происходит изменение возможностей для организации;
Х направленность на принятые решения (принцип преемственности управленческих решений в организации). Несоблюдение данного принципа затрудняет оценку эффективности корректирующих воздействий и снижает системность и предсказуемость стратегического управления организацией вообще;
Х корректировка не может быть непрерывной (принцип дискретности), поэтому необходимо обосновать длительность временного интервала, определяющего периодичность уточнения содержания стратегии развития организации;
Х в корректировку дожны быть вовлечены лица, которые будут реализовывать принятые решения. Выпонение данного принципа будет способствовать повышению эффективности реализации корректирующих воздействий;
Х принцип цикличности, основанный на использовании типовых процедур уточнения стратегии развития организации;
Х принцип последовательности {общность методологии) как гарантия осуществления связи корректирующего воздействия и результата изменения стратегии развития организации.
2. На основе выпоненного анализа сложившейся практики разработки стратегии развития университета выявлены отличительные особенности стратегий развития российских университетов:
Х отсутствие в большинстве стратегий видения (образа будущего идеального состояния университета) при определении философии развития. Данный аспект, по мнению автора, является принципиальным, поскольку современные концепции стратегического управления организациями рассматривают стратегию как ресурсный рычаг, значительно повышающий эффективность функционирования организации, а отсутствие видения значительно снижает амбиции университета при постановке стратегических целей, что в конечном итоге снижает качество разработанной стратегии. Кроме того, если видение не сформировано, снижается уникальность стратегии университета, стратегия становится безликой, теряется уникальная специфика конкретного образовательного учреждения. Поменяв название вуза в вербальных описаниях стратегий большинства университетов, принципиальных изменений, как правило, не происходит;
Х цели большинства российских вузов, указанные в стратегии (стратегические цели), не содержат критериев оценки. С этой точки зрения возникают сложности при контроле и оценке эффективности их реализации. В данных формулировках стратегические цели напоминают скорее пожелания, нежели чем реальные ориентиры реализации стратегии университета;
Х стратегии развития большинства российских университетов разработаны работниками вузов под руководством внешних консультантов (в рамках аутсорсинга). Данный момент следует рассматривать как положительный по следующим причинам:
- указанный подход способствует командообразованию в аппарате у правления университета;
- разработанная подобным образом стратегия может быть легче напонена содержанием и конкретизирована (до уровня программ, проектов и стратегически важных мероприятий).
3. Разработана схема стратегического развития университетского комплекса региона, основанная на синергетическом подходе. Данная схема предусматривает циклическую смену этапов эволюции (разработку и реализацию стратегии развития университетского комплекса региона, а также оценку согласованности развития университетского комплекса и экономики региона), флуктуацию (потерю устойчивости стратегического развития университетского комплекса региона под влиянием изменений внешней и внутренней среды), бифуркацию (саморазвитие университетского комплекса региона) и аттрактора (корректировку стратегии развития университетского комплекса региона).
4. На основе анализа существующих моделей сбалансированной системы показателей (ССП) определены особенности формирования ССП университетского комплекса региона. Разработан механизм формирования ССП стратегического развития университета, на основе которого сформирована модель ССП университетского комплекса региона, содержащая:
Х карту клиентов университетского комплекса, включающую цели студентов, предприятий и организаций, а также общества в целом;
Х карту финансов, охватывающую соотношение бюджетного и внебюджетного финансирования, объемы финансируемых НИР и платных услуг;
Х карту внутренних процессов, описывающую формирование технопарков и научно-образовательных центров;
Х карту обучения и роста, отражающую инновационное развитие университетского комплекса региона.
5. Доказана интегрирующая роль университетского комплекса в обеспечении стратегического развития экономики региона. Выделены дуальные, бинарные и синтезирующие связи университетского комплекса региона в системе власть - бизнес - общество. Указанное разнообразие связей является допонительным фактором, обеспечивающим достижение положительной синергии стратегии развития университетского комплекса региона.
6. Сформирована методика оценки эффективности реализации стратегии развития научно-образовательного комплекса региона, основанная на использовании ССП не только как инструмента реализации, но и как инструмента контроля эффективности реализации данной стратегии. Учитывая принцип эффективности В. Парето, процесс реализации стратегии развития организации будет считаться эффективным, если улучшение рейтинговой оценки по одной из стратегических карт ССП не повлияет отрицательно на рейтинговые оценки по другим картам.
7. Разработана методика обоснования выбора показателей развития организации, представленная совокупностью следующих процедур:
Х формирование дерева действий на основе запонения матриц решений по результатам SWOT-анализа;
Х определение дерева целей организации, соответствующего структуре стратегии развития в рамках предлагаемых политик, проектов, программ, а также стратегически важных мероприятий;
Х парное сравнение показателей развития организации и решений дерева действий для определения ранга значимости конкретного показателя для реализации стратегии;
Х уточнение перечня показателей развития организации и определение их непротиворечивости и сбалансированности;
Х определение критериев оценки по каждому показателю;
Х построение сбалансированной системы показателей организации;
Х каскадирование ССП до уровня структурных подразделений и отдельных испонителей.
Данная методика позволяет сформировать системное взаимодействие между результатами анализа внешней и внутренней среды организации (SWOT-анализ), решениями, полученными в ходе запонения матриц по результатам SWOT-анализа, и показателями, позволяющими оценить эффективность реализации данных целей.
8. Сформирована методика оценки синергетического эффекта, возникающего в ходе реализации стратегии развития организации как меры' - - ""совместного выпонения элементов стратегии (философии развития, функциональных стратегий (политик), стратегических проектов и стратегически важных мероприятий).
Указанная методика позволяет экспертным путем оценить степень взаимосвязанности, согласованности и непротиворечивости структурных элементов стратегии развития университета.
9. Разработан системный конфигуратор источников синергии стратегии развития университетского комплекса региона, обосновывающий уровни синергии стратегии развития университетского комплекса региона.
Первый уровень включает три рода синергии:
Х линейную синергию - в результате интеграции по цепочке непрерывного образования;
Х синергию внутри университетского комплекса региона;
Х синергию взаимодействия хозяйствующих субъектов экономики региона.
Взаимодействие указанных видов синергии формирует предпосыки для возникновения синергии второго уровня.
10. Сформирована модель университетского комплекса региона, включающая региональные университеты, интегрирующая всю цепочку образовательных учреждений (от дошкольных учреждений до программ послевузовского обучения), технопарк, научно-образовательные центры, расположенные на базе учебных подразделений крупных предприятий.региона, обеспечивающая сочетание вертикальной и горизонтальной интеграции организаций, входящих в состав университетского комплекса региона.
11. Разработана концепция создания университетского комплекса на базе Владимирского государственного университета. Данная концепция основана на учете объективных законов необходимого разнообразия и законов масштаба как фундаментальной основы стратегического развития университетского комплекса, ориентированного на достижение положительного синергетического эффекта.
Структура пунктов научной новизны отражена на рис. 1.
Практическая значимость диссертационного исследования состоит в возможности научного и прикладного применения его выводов и обобщений при решении проблем по стратегическому управлению университетским комплексом региона.
Предложенные результаты анализа стратегического управления высшими учебными заведениями позволяют сформировать новые подходы к обоснованию показателей стратегического развития вуза.
Разработка стратегии развития университетского комплекса региона, основанная на методических подходах, технологии, технике, приемах и инструментарии, предложенных в диссертационной работе но повышению синергии стратегии развития высшего учебного заведения, позволяет системно решать стоящие перед вузом проблемы, эффективно использовать имеющиеся ресурсы и выявлять скрытые ресурсные резервы.
Полученные в ходе исследования выводы и обобщения могут послужить исходным материалом для научных работников и преподавателей учебных заведений, занимающихся проблемами университетского управления.
Рас. 1. Структура пунктов научной новизны: 1 - концептуальные модели; 2 - принципиальные положения;
3 - методические основы
К числу дальнейших направлений поисковых исследований следует отнести разработку методических основ командообразования в системе управления университетским комплексом региона для более поного достижения синергетического эффекта (управленческий синергизм), а также формирование теоретических подходов к совершенствованию системы управления вузом, построение организационной структуры, направленной на эффективную реализацию стратегии развития.
Апробации основных теоретических положений и практических выводов работы осуществлена на 25 международных научно-практических конференциях, проведенных во Владимире, Пензе, Воронеже, Костроме в 2003 - 2010 гг., двух всероссийских конференциях, проведенных в С.-Петербурге, Туле в 2007 г.
Соискателем также осуществлена апробация работы в учебном курсе Стратегический синергизм, который автор читал в магистратуре Владимирского государственного университета.
По теме диссертации опубликовано 83 работы, в том числе две монографии, главы и параграфы в девяти колективных монографиях, а также двенадцать статей в журналах из перечня ВАК РФ общим объемом 53,8 п. л.
Структура работы. Круг поставленных задач, а также логика исследования определили структуру диссертационной работы, которая состоит из введения, шести глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Диссертация, общим объемом 277 страниц, содержит 22 рисунка, 25 таблиц и 8 приложений в ниже представленной последовательности.
Введение
Глава 1. Теоретические основания стратегического развития университетского комплекса региона
1.1. Университетский комплекс региона как объект управления
1.2. Развитие социально-экономических систем
1.3. Стратегическое развитие высшего образования в период российских социально-экономических реформ
Глава 2. Формирование концепции повышения синергии стратегии развития университетского комплекса региона
2.1. Синергия как свойство социально-экономических систем
2.2. Синергетический подход к управлению университетским комплексом региона
2.3. Формирование гипотезы роста синергии на основе стратегии развития университетского комплекса региона
Глава 3. Анализ факторов, влияющих на разработку стратегии развития университетского комплекса региона
3.1. Место университетского комплекса в процессе реализации стратегии развития региона
3.2. Особенности разработки стратегии развития университета
3.3. Анализ сложившейся практики разработки стратегии развития университета
Глава 4. Показатели реализации стратегии развития университетского комплекса региона
4.1. Подходы к определению показателей развития
4.2. Дерево стратегических целей и цели элементов университетского комплекса региона
4.3. Разработка концепции создания университетского комплекса на базе Владимирского государственного университета
Глава 5. Формирование концепции повышения синергии стратегии развития университетского комплекса региона
5.1. Построение модели университетского комплекса региона
5.2. Определение содержания стратегии развития университетского комплекса региона
5.3. Разработка модели повышения синергии развития университетского комплекса региона
Глава 6. Корректировка стратегии развития университетского комплекса региона и оценка эффективности перемен
6.1. Потребность в корректировке стратегии
6.2. Корректировка стратегии в процессе ее реализации
6.3. Эффективность стратегических изменений
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
При исследовании теоретических оснований стратегического развития университетского комплекса региона использовася подход неоинституциональной экономической теории с точки зрения рассмотрения рамок и правил, в которых реализуется управление высшими учебными заведениями.
Результаты осуществленного анализа выявили высокую скорость изменений правовой среды функционирования высших учебных заведений, что обусловливает необходимость использования методов стратегического управления высшими учебными заведениями. Руководство вузов встает перед решением стратегически важного и весьма сложного вопроса относительно изменения организационно-правовой формы в пользу автономного учреждения.
Образовательная система РФ представлена как государственными, так и негосударственными образовательными учреждениями. Гносеологически роль университета - проведение научных исследований и подготов-
ка специалистов. Он не ориентирован на выстраивание взаимодействия с бизнес-сообществом, органами власти и обществом.
При исследовании соотношений понятий луниверситет и луниверситетский комплекс региона было установлено, что отличительными чертами университетского комплекса региона являются следующие возможности: предоставление обучающимся многоуровневого образования (среднего, среднего специального, высшего, послевузовского); более комфортные условия для коммерциализации научно-технических разработок (трансфера знаний); формирование единой методологии профессионального образования; раскрытие индивидуальных творческих способностей обучающихся. С точки зрения региональной составляющей, университетский комплекс может быть ориентирован на сохранение единого образовательною пространства страны с одновременным учетом специфики отдельных регионов.
Особо следует подчеркнуть тот факт, что сама по себе идея создания учебно-научно-производственных комплексов не обладает научной новизной. Поэтому при формировании университетского комплекса региона необходимо сочетать как горизонтальную, так и вертикальную интеграцию элементов данной системы; рассматривать указанную систему в качестве единого хозяйствующего субъекта рынка. Кроме того, региональный университетский комплекс ориентирован на баланс интересов предприятий и организаций, входящих в его состав.
Одним из перспективных направлений развития системы образования нашей страны является возможность интеграции образовательных учреждений в научно-образовательные кластеры (университетские комплексы и университетские округа). Сравнительная оценка указанных понятий позволила сформулировать вывод о предпочтительности университетских округов и университетских комплексов как организационных объединений, ориентированных на обеспечение стратегического развития не только системы образования, но и экономики региона в целом. Указанные структуры, имеющие сетевую природу, позволяют эффективно обеспечивать достижение положительного эффекта синергии.
Исследование сущности категории стратегическое развитие позволило сформулировать определение стратегического управления университетом как процесса управленческой деятельности ректората по обеспечению устойчивого социально-экономического развития вуза в догосрочной перспективе.
Университет - социальное явление, характеризующееся двойственностью проявления своих форм. С одной стороны, современные университеты продожают оставаться производственными организациями, целевой функцией которых государство определило производство образовательных
продуктов (научных и образовательных товаров и услуг). С другой стороны, университеты все более превращаются в фактор социального и культурного развития городов и регионов, обеспечивающий реализацию ожиданий населения (общества) в повышении качества жизни.
Значимым процессом развития высшего образования России является разгосударствление (сокращение доли государственных расходов на финансирование высшего образования, увеличение доли студентов, обучающихся с поным возмещением затрат, значительный рост числа негосударственных вузов). За период с 1985 по 2007 гг. произошло двукратное увеличение числа вузов с 502 (1985 г.) до 1108 (2007 г.). При этом указанная тенденция обусловлена, прежде всего, значительным увеличением числа негосударственных вузов. Данный факт свидетельствует о значительном разгосударствлении системы высшего профессионального образования. Одновременно с бурным ростом числа вузов следует обратить внимание на качественное увеличение числа обучающихся в системе высшего профессионального образования (более чем в два раза в период с 1997 по 2007 гг.). Особенностью данного процесса является значимый прирост численности студентов-заочников и достижение к рубежу первого десятилетия XXI в. паритета между численностью студентов очной и заочной форм обучения.
Система высшего профессионального образования (ВПО) России находится в процессе реформирования и модернизации, успешная реализация которого позволит сформировать базис наметившегося экономического роста. Причем указанные процессы необходимо рассматривать в контексте взаимодействия высшего образования и хозяйственной деятельности. Достижение баланса и непротиворечивости (коэволюции) позволит обеспечить значимый положительный синергетический эффект.
Тенденции развития экономики формируют объективную необходимость использования стратегического подхода к управлению организациями, в том числе формирование концепции роста синергии управления университетом в процессе его стратегического развития. В работе показано, что синергетический подход применим к исследованию стратегического развития университетского комплекса региона по причине сетевой структуры последнего, которая обусловливает нерегулярность, изменчивость и неустойчивость развития.
Синергетический подход к управлению социально-экономическими системами состоит в становлении и закреплении самоуправления и самоподдерживающегося развития. Синергетическая парадигма управления социально-экономической системой имеет поведенческую направленность, что связывает ее с системой образования, в том числе на региональном уровне. Также стратегическое развитие социально-экономической системы с позиций синергетического подхода может быть интерпретировано как движение от одной точки бифуркации к другой.
Эффективная реализация стратегии развития университетского комплекса региона в сфере достижения положительного эффекта синергии невозможна без учета состава организационных потенциалов (синергиков, син-кретиков и эшропиков). Поэтому при формировании содержания стратегии развития университетского комплекса в части определения политик, проектов, программ и мероприятий необходима корректировка с точки зрения их отнесения к указанным выше элементам организационного потенциала.
Проведенное исследование позволило сформировать схему стратегического развития университетского комплекса региона с точки зрения си-нергетического подхода (рис. 2).
Эволюция
(разработка и реализация стратегии развития университетского комплекса региона; оценка согласованности развития университетского комплекса и экономики региона)
Аттрактор
(корректировка стратегии развития университетского комплекса региона)
Флуктуация
(потеря устойчивости стратегического развития университетского комплекса региона под влиянием изменений внешней и внутренней среды)
Бифуркация
(саморазвитие университетского комплекса региона)
Рис. 2. Схема стратегического развития университетского комплекса региона с точки зрения синергетического подхода
Объективные тенденции развития отечественной экономики свидетельствуют о повышении роли человеческого потенциала как фактора стратегического развития региона. К числу стратегических направлений развития экономики региона следует отнести:
1. Формирование институциональной среды инновационного развития региона.
2. Развитие человеческого потенциала.
3. Развитие конкурентных преимуществ региона.
С точки зрения указанных направлений приоритетная роль принадлежит человеческому потенциалу, поскольку данный фактор определяет степень инновационности и уровень конкурентоспособности региональной
экономики. Учитывая изложенное, следует отметить, что инновационность требует внесения институциональных изменений, а для роста конкурентоспособности, с одной стороны, необходима модернизация существующей структуры экономики региона, а с другой - необходима ее трансформация за счет создания сети региональных кластеров.
Процесс формирования региональной инновационной системы предусматривает опору не только на государственные, но и на частные институты. Стержнем региональной инновационной системы дожен стать научно-образовательный кластер (университетский комплекс), который объединяет остальные кластеры области, образуя социально-экономическую основу стратегического развития региона. Под комплексом автор понимает совокупность, сочетание предметов, действий, явлений или свойств, составляющих одно целое. Сведения о составе учреждений профессионального образования Владимирской области приведены в табл. 1.
Таблица 1
Состав учреждений профессионального образования Владимирской области
Количество учреждений
Территория начального профессионального обра- среднего профессионального обра- высшего профессионального образования
зования (НПО) зования (СПО) (ВПО)
Владимир 8 (+ 2 ф.) 11 4 вуза + 8 ф. + 64 п.**
Гусь-Хрустальный 2 2(+2ф.*) 1 ф. + 3 п.
Ковров 3 (+ 1 ф.) 3 1 вуз +1 ф. + 1 п.
Радужный 1 : - 1 п.
Собинка и район 1 - 1 п.
Суздаль и район 2 3 1 п.
Александров и район 3 2 (+ 1 ф.) 3 ф. + 1 п.
Вязники и район 1 1 (+ 1 Ф) 2 п.
Кольчугино и район 1 1 3 п.
Муром 3 3 (+ 1 ф.) Зф.
Гороховец - 1 Зп.
Камешково 1 - 1 п.
Киржач 1 1 3 п.
Меленки 1 (1 Ф) -
Петушки 1 1 (+ 1 ф.) 1 вуз + 1 ф. + 3 п.
Селивановский район 1 - 1 п.
Судогодский район - 1 4 п.
Юрьев-Польский 1 2 2 п.
Итого 31 (+3 ф.) 32 (+ 7 ф.) 6 вузов + 17 ф. + 97 п.
Всего по области: 34 39 120
*ф. - филиал;
"п. - представительство.
Университетский комплекс - часть экономической системы региона, т.к. является источником экономического развития в период формирования информационного общества и экономики, основанной на знаниях. При этом стратегическое развитие университетского комплекса региона основано на системе общественного воспроизводства. Таким образом, можно выделить прямые и обратные связи во взаимодействии университетского комплекса и экономики региона.
В качестве основы периодизации развития экономики региона можно выделить три этапа:
- дореформенный период;
- период вхождения в рыночную экономику (1992 - 1998 гг.);
- период экономической стабилизации и закрепления рыночных отношений.
Дореформенный период характеризовася тем, что основные потребности экономики региона обслуживались системой отраслевых научно-исследовательских институтов (НИИ) и конструкторских бюро (КБ). Основными результатами вхождения в рыночную экономику явились принципиальные изменения отраслевой структуры региональной экономики, связанные с изменением структуры собственности в результате массовой приватизации 1991 - 1994 гг., а также разрушение отраслевой прикладной науки. При этом следует отметить тот факт, что высшие учебные заведения в данное время трансформировались в поноправных участников, субъектов рыночной экономики, получив значительную свободу в осуществлении хозяйственной деятельности.
В соответствии с данными Владимирского областного комитета государственной статистики в 1999 г. научные исследования и разработки выпоняли 40 предприятий и организаций, что на 25 % меньше, чем в 1990 г. В 2008 г. число научных организаций по всем формам собственности составило 30. Динамика числа научных организаций Владимирской области приведена на рис. 3.
1990 1999 2008
Рис. 3. Динамика числа научных организаций Владимирской обласпти
Основной фактор снижения числа научных организаций - прекращение научно-технических работ в проектных и проектно-изыскательских организациях.
Численность научных кадров по состоянию на 1 января 2000 г. составила 9925 чел., что в 1,8 раза меньше, чем в 1990 г. В 2008 г. численность работников, выпонявших научные исследования и разработки, составила 7075 чел. Динамика численности научных кадров Владимирской области приведена на рис. 4.
1990 1999 2008
Рис. 4. Динамика численности научных кадров Владимирской области
С определенной долей условности можно выявлять синергетический эффект взаимодействия университетского комплекса и экономики региона, анализируя тренды показателей, наиболее объективно характеризующих динамику развития рассматриваемых сфер. К числу таких показателей мы относим число студентов на 10 тыс. чел. населения и валовой региональный продукт на душу населения (табл. 2).
Таблица 2
Показатели оценки взаимодействия системы высшего профессионального образования и экономики Владимирской области
Показатель Годы
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Число студентов на 10 тыс. чел. 169 209 281 302 319 364 393 399
населения, чел.
Валовой регио-
нальный продукт в сопоставимых 33,017 34,917 36,725 39,098 41,351 43,679 51,828 60,868
ценах 2000 г.,
мрд руб.
Расчет коэффициента корреляции по приведенным показателям свидетельствует об относительно слабом взаимодействии системы высшего профессионального образования и экономики региона и, как следствие, отсутствии синергетического эффекта. Поэтому формирование концепции повышения синергии стратегии развития университетского комплекса региона является актуальной и значимой задачей.
Координирующая роль университетского комплекса в процессе стратегического развития региона может быть обоснована с позиции теории стейкходеров (от англ. stakeholder - группа влияния, держатели интересов).
Традиционно теория стейкходеров предусматривает взаимодействие между тремя субъектами - властью, бизнесом и местным сообществом. Университетский комплекс региона может быть рассмотрен как допонительный связующий, интегрирующий элемент, улучшающий качество связей между перечисленными выше субъектами. Характер прямых связей и опосредованное влияние университетского комплекса отражен на рис. 5.
Рис. 5. Место университетского комплекса региона в системе власть - бизнес - общество: 1 Ч дуальные связи;
2 Ч бинарные связи; 3 Ч синтезирующие связи
Системообразующей базой университетского комплекса региона дожны являться региональные университеты, интегрирующие всю цепочку образовательных учреждений (от дошкольных учреждений до про1рамм послевузовского обучения), технопарк, научно-образовательные центры,
расположенные на базе учебных подразделений крупных предприятий региона.
Наиболее распространенный подход к достижению экономического роста - приоритетное инвестирование точек роста. При этом не учитывается то значимое обстоятельство, при котором ориентация только точки роста может увеличить дифференциацию между передовыми и депрессивными отраслями региональной экономики. Вложение средств в точки роста может дать отдачу в краткосрочном периоде, но может означать и стратегический просчет.
Кроме того, сложившаяся практика стратегического управления регионом свидетельствует о том, что в процессе формирования стратегии развития региона образование рассматривается как функциональная стратегия (политика). Исключением можно считать стратегии развития наукоградов. Такой контекст не позволяет рассматривать университетский комплекс как базу стратегии развития региона.
Университетский комплекс не просто объединяет образовательные учреждения, но и ориентирован на взаимодействие, посредством которого через обучение университет получает данные о реальном состоянии предприятий и организаций региональной экономики, а организации решают те проблемы, которые интересуют предприятия. Хозяйствующие субъекты получают конкретные решения конкретных проблем, поскольку университетский комплекс региона предполагает объединение функций консатинга, обучения и проведения научных исследований.
Интеграция организаций в университетском комплексе региона не только предшествующая, но и вперед идущая, что позволяет создать объективные предпосыки для повышения эффекта синергии.
Процесс формирования университетского комплекса дожен менять и саму организационную структуру управления головным учебным заведением (университета). Базой новой организационной структуры управления является идея проектно-ориентированного университета. Повышение степени децентрализации возможно путем преобразования факультетов университета в институты с передачей части пономочий по оперативному управлению кафедрами и обслуживающими подразделениями. Сами институты могут включать систему центров ответственности (кафедр, научных лабораторий и иных подразделений), которые могут быть ориентированы на повышение прибыльности либо достижение экономии затрат в рамках выделенного бюджета. Указанный подход соответствует сути матричной модели организационной структуры управления. Вертикальные управляющие воздействия будут обеспечиваться институтами университета, а горизонтальные связи будут обеспечены в процессе реализации стратегических программ и стратегических проектов. Целью указанного усложнения организационной структуры управления университетом является
рост эффективности головного образовательного учреждения университетского комплекса. Модель университетского комплекса региона приведена на рис. 6.
Начальное образование
Рис. 6. Модель университетского комплекса региона
К числу методологических основ формирования университетского комплекса региона следует отнести объективные законы необходимого разнообразия и закон масштаба. В соответствии с законом необходимого разнообразия с увеличением сложности управляемой системы сложность управляемого блока также дожна повышаться. Поэтому наблюдается объективный процесс усложнения аппарата управления корпорациями, ходингами, финансово-промышленными группами и прочими организациями (и их частями). Указанное положение справедливо и по отношению к университетскому комплексу региона, поскольку его формирование приводит к потере статуса самостоятельного юридического лица организациями, входящими в его состав. Учитывая основные положения закона масштаба, организационная структура управления университетским комплексом региона не может быть основана только на иерархическом принципе, а дожна учитывать возможность использования проектного и сетевого подходов к управлению.
В диссертационном исследовании обоснована возможность организации во Владимирской области федерального университета Золотое кольцо России на базе ведущего инновационного вуза региона - Владимирского государственного университета (ВГУ) - для решения задач социально-экономического развития территорий Золотого кольца России, которые имеют значение для развития Центрального федерального округа и страны в целом в аспекте сохранения и усиления кадрового, промышленного и технологического потенциала будущего роста высокотехнологичного сектора экономики страны, включая оборонно-промышленный комплекс, а также социально-значимых направлений, включая туризм и сферу услуг.
Принципиальная схема управления университетским комплексом на базе Владимирского государственного университета приведена на рис. 7.
Современный менеджмент характеризуется большим разнообразием приемов, методов и инструментов, позволяющих повысить эффективность управления организацией. Наиболее эффективным методом управления, позволяющим университету реализовать свою стратегию, следуя которой вуз перейдет в качественно новое состояние, мы считаем один из системных методов - систему сбалансированных показателей (ССГ1 - Balanced ScoreCard, BSC).
| Федеральное агентство по образованию
Рис. 7. Принципиальная схема управления университетским комплексом
На рис. 8 приведена модель ССП университетского комплекса региона.
прошлое
Клиенты
(студенты, предприятия и организации, государство, общество)
Финансы
(соотношение бюджетного и внебюджетного финансирования, объемы финансируемых НИР и платных услуг)
Внутренние процессы
(стратегическое развитие университетского комплекса региона)
настоящее
будущее
Обучение и рост
(рейтинг университета
и специальностей, взаимодействие с организациями образовательного кластера региона)
Рис. 8. Модель ССП университетского комплекса региона
Следует подчеркнуть тот факт, что приведенная модель относится к общеуниверситетскому уровню и требует каскадирования на более низкие уровни. Организационная структура университета при этом дожна измениться и быть ориентированной на реализацию стратегии вуза.
В этой связи следует обратить внимание на гот факт, что процедура формулирования стратегических целей в ССП детализирована достаточно условно и не формализована. Кроме того, выглядит весьма спорной необходимость наличия самих стратегических карт. Таким образом, целесооб-
разным является рассмотрение возможности формирования показателей развития организации без их жесткой привязки к стратегическим картам финансов, клиентов, внутренних бизнес-процессов, обучения и роста.
Сущность предлагаемого в диссертационной работе альтернативного способа формирования системы показателей стратегического развития организации состоит в том, что данный процесс возможен только после того, как разработчики стратегии определят ее основное содержание (модель структурной схемы).
Обосновав состав философии развития (видение, миссию, стратегические цели), осуществив анализ внешней и внутренней среды, организация либо собственными силами (инсорсинг), либо на основе использования консультантов (аутсорсинг) может получить модель структуры стратегии развития. Данная модель может содержать перечень политик (функциональных стратегий), стратегических программ и проектов, а также стратегически важных мероприятий.
Ключевым моментом рассматриваемого подхода является предположение о том что, структурная схема стратегии развития организации по сути является деревом решений (действий), которые нужно выпонить для реализации стратегии. Следовательно, логично было бы предположить, что для контроля за реализацией стратегии развития организации следует использовать не цели, показатели и критерии, вытекающие из жесткого перечня стратегических карт, а цели, сформулированные на основе дерева решений.
Агоритм формирования показателей развития организации может быть представлен совокупностью следующих процедур:
1. Формирование дерева действий на основе запонения матриц решений по результатам SWOT-aнaлизa.
2. Определение дерева целей организации, соответствующего структуре стратегии развития в рамках предлагаемых политик, проектов, программ, а также стратегически важных мероприятий.
3. Парное сравнение показателей развития организации и решений дерева действий для определения ранга значимости конкретного показателя для реализации стратегии.
4. Уточнение перечня показателей развития организации и определение их непротиворечивости и сбалансированности.
5. Определение критериев оценки по каждому показателю.
6. Построение сбалансированной системы показателей организации.
7. Каскадирование ССП до уровня структурных подразделений и отдельных испонителей.
Приведенный подход позволяет сформировать системное взаимодействие между результатами анализа внешней и внутренней среды организации (8\^ОТ-анализ), решениями, полученными в ходе запонения
матриц по результатам 8\УОТ-анализа, и показателями, позволяющими оценить эффективность реализации данных целей.
Отличительной особенностью разработанной в диссертационной работе стратегии развития ВГУ стало формирование видения (образа будущего идеального состояния университета) при определении философии развития.
Следует отметить тот факт, что в целом университеты переходят от стратегии выживания к стратегии развития.
Осуществленный анализ источников синергии стратегии университетского комплекса региона позволяет определить следующие плоскости указанного феномена.
1. Плоскость корпоративного института.
Формирование данного аспекта связано с изменением структуры денежных потоков, направленных на финансирование системы высшего образования. Несмотря на то, что традиционно основу последних составляли государственный источник финансирования и бюджеты домохозяйств, в последние десятилетия значительный прирост демонстрируют также прямые финансовые поступления корпоративного сектора экономики. Следует подчеркнуть тот факт, что в большинстве развитых стран эти потоки формируются благодаря объективному фактору возникновения синергизма как результата взаимодействия теоретических знаний и опыта, являющегося следствием практической деятельности.
2. Плоскость структуры стратегии развития университетского комплекса региона.
Реализация стратегии развития университетского комплекса позволяет рассчитывать на эффективное взаимодействие ранее разрозненных юридических лиц. Философия развития (миссия, видение, стратегические цели) позволяют объединить, сплотить элементы университетского комплекса, что обеспечит снижение издержек функционирования и достижения синергетического эффекта.
3. Плоскость состава университетского котлекса региона.
Формирование университетского комплекса позволяет рассчитывать
на слияние, интеграцию в единое целое всех этапов образовательного процесса (довузовского, университетского и послевузовского). В данном случае проявлениями синергии являются новое качество образовательного процесса, исключение повторов, сокращение аудиторных занятий за счет использования технологий дистанционного обучения и т.д.
Объединение указанных плоскостей позволяет системно рассмотреть проблему достижения синергии стратегии развития университета, который, как и университетский комплекс, является частью, подсистемой не только региональной экономики, но и административной системы (органов власти), социальной системы (среды проживания человека).
Модель структурной схемы системного конфигуратора источников синергии стратегического развития университетского комплекса приведена на рис. 9, из которого следует, что отдельные элементы каждой плоскости связаны с другими элементами иных плоскостей, что обеспечивает повышение синергии стратегии развития университетского комплекса.
Плоскость структуры стратегии инновационного развития университетского комплекса (синергия взаимодействия хозяйствующих субъектов)
Плоскость корпоративного института (синергия внутри университетского комплекса)
Плоскость состава университетского комплекса (линейная синергия)
, Синергия вюрого уровня
Рис. 9. Структурная схема системного конфигуратора источников синергии стратегического развития университетского комплекса региона: В - видение; М- миссия; СЦ - стратегические цели; ВО - высшее образование; ДП - довузовское образование; ПВ - послевузовское образование; Э - экономика региона; Б - бизнес-системы региона; К11 - корпоративный институт
Поскольку, как было показано выше, абсолютно все организации рано или поздно стокнутся с проблемой уточнения содержания (корректировки) стратегии развития, встает необходимость формирования общих теоретических подходов, принципов данного процесса.
В качестве инструмента оценки эффективности стратегических изменений можно избрать сбалансированную систему показателей университетского комплекса региона. При этом управленческое решение (в данном случае - корректировку стратегии развития университета) следует признать эффективным, если в соответствии с критерием эффективности В. Парето показатели одной из стратегических карт улучшаются при неизменном значении остальных. Представленные показатели являются важнейшими индикаторами (панель приборов), наличие которых существенным образом снижает степень неопределенности деятельности администрации университета.
Для количественной оценки эффективности стратегических изменений системы управления университетским комплексом региона предлагается использовать методику комплексной рейтинговой оценки. Сущность указанной методики состоит в сравнении фактических показателей ССП с соответствующими эталонными значениями.
Применительно к предлагаемой методике эталонные значения показателей, характеризующих идеальное состояние системы управления университетом, могут быть установлены экспертами, а фактические - на основе мониторинга (наблюдений, замеров). Следует отметить, что сравнение фактических значений показателей с эталонными значениями носит многомерный характер. Степень лудаленности от эталона (или близости к нему) определяется путем расчета комплексного показателя, являющегося функцией сравниваемых величин, аналогичного понятию расстояния между точками в многомерном пространстве.
Представляется необходимым включить в агоритм построения сравнительной комплексной рейтинговой оценки стратегических изменений следующую последовательность вычислительных процедур.
1. Показатели ССП записываются в виде строки (к,) по каждой
2. Для каждого показателя группа экспертов определяет наилучшее значение, в результате чего формируется вторая строка, соответствующая эталону (о/)/,).
3. Фактические показатели соотносятся с эталонными, в результате чего формируется строка координат ССП относительно эталона (к,):
а) к!--< 1 > в том случае, если положительным признается рост
показателя;
7 о/)/,
б) л,Чв том случае, если положительным признается снижение показателя.
4. Рассчитывается рейтинговая оценка для каждой карты по следующей формуле:
где в, - весовые коэффициенты, определяемые экспертным путем для каждой карты, причем сумма весовых коэффициентов дожна быть равной 1,
к, - строка координат, представляющая соотношение фактических показателей с эталонными показателями.
Полученная рейтинговая оценка характеризует степень близости показателя карт к эталонной величине.
Оценка эффективности стратегических изменений дожна быть основана на изучении динамики рейтинговых оценок. Поэтому ректорат дожен проводить мониторинг показателей, составляющих ССП университета. Интерпретация полученного значения комплексной рейтинговой оценки стратегических изменений может быть основана на принципе эффективности В. Парето, т.е. решение ректората о внесении изменений в стратегию развития университета будет эффективно в том случае, если рейтинговая оценка хотя бы по одной карте уменьшается (по отношению к рейтинговой оценке предыдущего регулируемого периода) при неизменном значении рейтинговых оценок остальных стратегических ССП университета.
Количественно оценить синергию практически невозможно по причине сложности определения предельных денежных потоков по реализуемым проектам. При этом возможна качественная оценка синергизма, получаемая методом экспертных оценок. Один из них - метод парных сравнений показателей какой-либо системы. Данный метод основан на попарном сравнении двух (пары) показателей с целью выявления того из них, который оказывает влияние на другой показатель пары, или исключения какого-либо взаимного влияния показателей друг на друга. Проводя парные сравнения показателей, выявляются те из них, которые приоритетны по отношению к остальным, и, следовательно, от их достижения будет во многом зависеть достижение всех оставшихся показателей.
Результаты сравнения пар показателей целесообразно занести в матрицу сравнений, макет которой приведен на рис. 10.
\p'i p. \ Р-1 Р-2 Р'т-1 Рт
Pi- и
р2 > ' ' * ШшШЩ
XI " '
Ры
Рп (ИИ!
Рис. 10. Макет матрицы парных сравнений показателей
Запоненная матрица позволяет оценить количественно степень важности (ранг) исследуемых элементов стратегии развития организации путем расчета интегральной оценки, получаемой в результате суммирования значений ячеек матрицы по строкам и стобцам.
На основе осуществленного анализа возникает возможность получения количественных показателей, оценивающих степень взаимодействия и взаимного влияния элементов стратегии развития организации, отражающих меру синергизма.
СПИСОК ОСНОВНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ АВТОРА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Монографии
1. Захаров, П. Н. Синергия стратегии развития университетского комплекса региона : монография / П. Н. Захаров. - Владимир : Изд-во ВГГУ, 2009. - 180 с. - 11,25 п.л. - ISBN 978-5-87846-654-7.
2. Захаров, П. Н. Синергия стратегии развития современного российского университета : монография / П.Н. Захаров. - Владимир: Изд-во ВГТТУ, 2007. - 164 с. - 10,5 п.л. - ISBN 978-5-87846-593-9.
3. Образовательный кластер региона : монография / под ред. д.э.н., проф. Ю. Н. Лапыгина. - Владимир: Изд-во ВГТУ, 2008. - 184 с. - 11,5 п.л. (авт. - 3,0 п.л.). - ISBN 978-5-87846-633-2.
4. Стратегия университета : монография / под ред. Ю. Н. Лапыгина, Н. В. Чайковской, П. Н. Захарова. - Муром: Изд.-полиграф, центр МИ ВГУ, 2008. - 422 с. - 49 пл. (авт. - 5,0 п.л.). - ISBN 978-5-8439-0173-8.
5. Лапыгин, Ю. II. Стратегическое управление жилищно-коммунальным хозяйством муниципального образования : монография / Ю. Н. Лапыгин, П. Н. Захаров, Ю. М. Рыбакова. - Владимир : ВГУ : ВГПУ, 2002. -112 с. - 5,6 п.л. (авт. - 3,0 п.л.). - ISBN 5-87846-342-3.
6. Контролинг функциональных стратегий : монография / под ред. д.э.н., проф. Ю. Н. Лапыгина. - Владимир: ВГПУ : ВГУ, 2004. - 263 с. -
16.4 п.л. (авт. - 0,5 п.л.). - ISBN 5-87846-345-8.
7. Государственное и муниципальное управление: разработка и реализация стратегии : монография / под ред. д.э.н., проф. Ю. Н. Лапыгина. -Муром: Изд.-полиграф, центр МИ ВГУ, 2005. - 412 с. -25,8 п.л. (авт. -1,9 п.л.). - ISBN 5-8439-0089-4.
8. Стратегические системы в управлении : монография / под ред. д.э.н., проф. Ю. Н. Лапыгина. - Муром: Изд.-полиграф, центр МИ ВГУ, 2008. - 431 с. - 26,9 п.л. (авт. - 2,0 п.л.). - ISBN 978-5-84390152-3.
9. Опыт разработки и реализации стратегий развития муниципальных образований Владимирской области : монография / под. общ. ред. Л. Е. Балобанова, А. Е. Иларионова. - Владимир: Транзит Икс, 2005. -224 с. - 14 п.л. (авт. -0,3 п.л.). - ISBN 5-8311-0192-4.
10. Инструменты реализации стратегии : монография / под ред. д.э.н., проф. Ю. Н. Лапыгина. - Владимир: Владим. кн. тип., 2005. - 281 с. -
17.5 п.л. (авт. - 0,3 п.л.). - ISBN 5-87846-451 -7.
11. Факторы стратегического развития : монография / под ред. д.э.н., проф. Ю. Н. Лапыгина. - Владимир: Владим. кн. тип., 2005. - 165 с. -10,3 п.л. (авт. - 1,4 п.л.). - ISBN 5-87846-451-7.
Научные статьи (из списка ВАК РФ)
12. Захаров, П. Н. Показатели стратегического развития университета / П. Н. Захаров // Экоиом. стратегии. - 2007. - № 2 (52). - С. 176 - 178. - 0,3 п.л.
13. Захаров, П. II. Особенности стратегии развития университета / П. Н. Захаров // Вестн. ун-та. Сер. Развитие отраслевого и регионального управления. - 2007. - № 3. - С. 280 - 283. - 0,3 п.л.
14. Захаров, П. Н. Предпринимательство как парадигма управления университетом /П. Н. Захаров, Ю. Н. Лапыгин //Рос. предпринимательство. 2007. - №8 (2). - С.137 - 142.-0,31 п.л. (авт. -0,25 п.л.).
15. Захаров, П. Н. Интегральная оценка стратегии развития университета / П. Н. Захаров // Менеджмент в России и за рубежом. - 2007. - № 5. -С. 87-89.-0,25 п.л.
16. Захаров, П. Н. Стратегический выбор университета / П. Н. Захаров, В. А. Гаврилова // Вестн. ун-та. Сер. Развитие отраслевого и регионального управления. - 2007. - № 5 (5). - С. 264 - 270. - 0,35 п.л. (авт. -0,25 п.л.).
17. Захаров, Я. Н. Методические аспекты оценки синергии стратегии развтти организации / П. Н. Захаров // Вестн. ун-та. Сер. Развитие отраслевого и регионального управления. - 2007. - № 7 (7). - С. 89 - 91. - 0,3 п.л.
18. Захаров, П. Н. Концепция повышения синергии стратегии развития университета / П. Н. Захаров // Вестн. ун-та. Сер. Развитие отраслевого и регионального управления. - 2008. - № 4 (14). - С. 74 - 79. -0,3 п.л.
19. Захаров, П. Н. Философия развития университета на основе образовательного кластера региона / П. Н. Захаров // Вестн. ун-та. Сер. Развитие отраслевого и регионального управления. - 2008. -№3(13). - С. 86 - 90. -0,25 п.л.
20. Захаров, П. Н. Подходы к формированию образовательного кластера региона / П. Н. Захаров // Вестн. ун-та. Сер. Развитие отраслевого и регионального управления. - 2008. -№ 9 (19). - С. 81 - 85. - 0,3 пл.
21. Захаров, П. Н. Подходы к повышению синергии стратегии развития университетского комплекса региона / П. Н. Захаров // Экономика образования. - 2009. - № 2. - Ч. 2. - С. 21 - 24. - 0,3 п.л.
22. Захаров, П. Н. Методические аспекты стратегического развития университетского комплекса региона / П. Н. Захаров // Вестн. ун-та. Сер. Развитие отраслевого и регионального управления. - 2009. -№ 5. - С. 86 -88.-0,3 п.л.
23. Захаров, П. Н. Концепция иерархии синергии стратегии развития университетского комплекса региона / П. Н. Захаров // Экономика образования. - 2009. - № 3. - Ч. 2. - С. 34 - 38. - 0,35 п.л.
Подписано в печать 12.03.10. Формат 60x84/16. Усл. печ. л. 2,09. Тираж 100 экз.
Заказ 66-0/0/! Издательство Владимирского государственного университета. 600000, Владимир, ул. Горького, 87.
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: доктор экономических наук , Захаров, Павел Николаевич
Введение.
Глава 1. Теоретические основания стратегического развития университетского комплекса региона.
1.1. Университетский комплекс региона как объект управления.
1.2. Развитие социально-экономических систем.
1.3. Стратегическое развитие высшего образования в период российских социально-экономических реформ.
Глава 2. Синергетический подход к стратегическому развитию университетского комплекса pernoHaf.
2.1. Синергия как свойство социально-экономических систем.
2.2. Синергетический подход к управлению университетским комплексомрегиона.
2.3. Формирование гипотезы роста синергии на основе стратегии развитиял университетского комплекса региона;.
Глава 3. Анализ факторов, влияющих на разработку стратегии развития университетского комплекса региона. 77 3.1. Место университетского комплекса в процессе реализации-стратегии развития региона.
3.2 Особенности разработки стратегии развития университета. 94'
3.3. Анализ сложившейся практики разработки стратегии развития университета.
Главш4: Показатели реализации стратегии развития^ университетского комплекса региона.
4.1. Подходы к определению показателей развития.
4.2. Дерево стратегических целей и цели элементов университетского комплекса региона.
4.3. Разработка концепции создания университетского комплекса на базе
Владимирского государственного университета.
Глава 5. Формирование концепции повышения синергии стратегии развития университетского комплекса региона.
5.1. Построение модели университетского комплекса региона.
5.2. Определение содержания стратегии развития университетского комплекса региона.
5.3. Разработка модели повышения синергии университетского комплекса региона.
Глава 6. Корректировка стратегии развития университетского комплекса региона и оценка эффективности перемен.
6.1. Потребность в корректировке стратегии.
6.2. Корректировка стратегии в процессе ее реализации.
6.3. Эффективность стратегических изменений.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Синергия стратегии развития университетского комплекса региона"
Актуальность темы исследования. Осуществляемые в России" социальные и экономические реформы последних лет свидетельствуют о тенденции снижения финансирования высших учебных заведений (вузов) из федерального бюджета и одновременного роста административной' и хозяйственной свободы образовательных учреждений. Об этом же свидетельствует общемировая практика финансирования системы высшего образования развитых стран Ч поного государственного обеспечения вузов нет ни в1 одной стране.
Образовательная среда российской системы высшего образования динамично меняется как в силу внутренних факторов, так и под воздействием мирового окружения. Например, ожидается рост конкурентной борьбы за ресурсы всех видов (людских, информационных, финансовых и т.д.) в связи со вступлением России во Всемирную торговую организацию (ВТО), а таюке в связи с реализацией принципов Болонской конвенции на территории страны.
Изменения внутренней среды высших учебных заведений отражают произошедшие перемены в российском обществе не только в сфере, образовательной деятельности (введение дистанционных форм обучения, формирование двухуровневой системы подготовки - бакалавриата-и магистратуры, свободное посещение занятий студентами старших курсов и т.п.), но> и в- сфере научной деятельности (выпонение поисковых научно-исследовательских работ за счет средств грантов,, свободная публикация монографий, участие ученых университета в различных проектах за пределами вуза и т.п.) и особенно в сфере поиска внебюджетных источников финансирования (внебюджетные формы обучения, сдача в аренду имущества высших учебных заведений, новые виды услуг и т.д.).
При этом, как правило, указанные изменения носят локальный, случайный и несистемный характер, что объективно может приводить к конфликтам (не только внутри колектива высшего учебного заведения, но и с законом, властью, сообществом). Накопившиеся проблемы требуют осмысления, определения приоритетов их разрешения и определения направления развития университета в перспективе.
Комплексные решения, направленные на совершенствование и развитие системы высшего образования, предполагают использование подходов, стратегического управления. Их ключевая особенность состоит в активном взаимодействии с внешней* средой в части использования возможностей, предоставляемых ею, и эффективной реализации внутреннего потенциала .университета.
Стратегия развития вуза в общем виде представляет собой модель достижения стратегических целей, которые формируются работниками высшего учебного заведения, являющимися лучшими экспертами по специфике его развития. Однако учитывая, что разработка стратегии развития ( университета является нетипичной и нестандартной задачей, а работники вуза не обладают знаниями и опытом в разработках подобного рода, сам процесс анализа и синтеза необходимой информации целесообразно поручить консультантам в области стратегического управления и организационного развития.
Как было отмечено выше, общая тенденция развития отечественной и зарубежной экономики - обострение конкуренции между странами, регионами и организациями. Особенности возрастания уровня конкуренции состоят в борьбе не только за существующие рынки, но и за будущие возможности, возникающие на вновь появляющихся рынках. С этой точки зрения ключевая. I роль принадлежит интелектуальному лидерству организации, возможному г только при наличии высококвалифицированного персонала. Основным звеном, обеспечивающим подготовку специалистов высокого профессионального уровня, естественно, являются высшие учебные заведения (университеты).
При этом следует отметить то значимое обстоятельство, что современная российская система образования недостаточно интегрирована с реальным сектором экономики и имеющимися технологическими укладами. Данный аспект проявляется как в подготовке специалистов, не востребованных на рынке труда, так и в перегруженном теоретическим обучением, излишне схоластическом процессе обучения студентов. Успешное решение задачи по*обеспечению экономического роста в России требует интеграции системы образования и экономики, а также слияния академической науки с практикой ведения бизнеса и технологических укладов.
Указанные процессы протекают на фоне смены централизованной экономики региональной. В настоящее время региональная экономика находится'в стадии формирования региональных альянсов и кластеров. Решение задачи достижения высоких темпов экономического роста возможно только при условии эффективного использования ограниченных ресурсов. Реализация инновационного развития возможна с точки зрения достижения эффекта синергии, проявляющегося в качественном отличии* свойств целого и суммы свойствл элементов. Синергетика как динамично развивающееся междисциплинарное направление науки позволяет рассчи-- тывать на успешное решение данной проблемы.
На основе изложенного можно заключить, что формирование университетского комплекса представляет собой проблему, решение которой актуально и значимо для всех регионов страны.
Степень разработанности проблемы. Следует отметить, что общие проблемы стратегического управления достаточно подробно освещены в многочисленных научных публикациях как отечественных, так и зарубежных специалистов.
Среди наиболее значимых зарубежных ученых, внесших вклад в изучение стратегического управления в целом и реализацию стратегии в частности, следует выделить Г. Минцберга, М. Портера, Дж.А. Пирса, Ф. Котлера, Дж. Колинза, И. Ансоффа, Д. Нортона, Р. Каплана, А. Стрик-ленда. Среди отечественной теории и практики стратегического управления организациями следует отметить исследования* О.С. Виханского, А.Т. Зуба, A.JL Гапоненко, Ю.Н: Лапыгина и др.
Среди работ по исследованию региональной экономики необходимо указать на труды Г.В. Гутмана, Б.Д. Бабаева, A.A. Мироедова, Г.В. Ульянова и др.
К числу ученых, внесших значительный вклад в развитие экономики образования, следует отнести М.А. Лукашенко, М.М. Мусарского, В.В. Чек-марева, Н.В. Исаева и др.
Вопросы стратегического управления университетами освещены в более узком* круге работ А. О. Грудзинского, И.Н. Баранова, Е.А. Князева, А.К. Клюева, А.П. Егоршина и др.
Вопросы формирования, развития и управления университетскими комплексами рассмотрены в исследованиях В.П. Ковалевского, Т.О. Тостых, В.Ю. Тюриной, И.А. Лиман, Е.А. Князева, Е.А. Егорушкина, Т.Г. Про-ценко, Н.В. Астафьевой.
В области общей теории синергетики следует указать труды таких известных отечественных и зарубежных ученых, как Г. Хакена, И.Р. При-гожина, Л.В. Лескова, А.И. Пригожина и др. Вопросам формирования синергии бизнес-организаций посвящены исследования И. Ансоффа, М. Портера, X. Итами, Э. Кемпбела, К. Саммерс Лачс, Р. Каплана, Д. Нортона, П. Лоранжа. Большой интерес представляет анализ коэволюционного взаимодействия экономики и системы образования И. А. Майбурова.
Однако, несмотря на наличие значимого количества работ в указанном направлении, следует отметить тот факт, что системно вопросы синергии стратегии развития университетского комплекса региона в научной литературе не прорабатывались. Поэтому научная проблема; решаемая в диссертационном исследовании, состоит в недостаточности существующих концепций и теорий в части обоснования системообразующей роли университетского комплекса в обеспечении стратегического развития экономики российских регионов.
Гипотеза исследования состоит в рассмотрении университетского комплекса региона как сети учебных заведений (дошкольных образовательных учреждений, школ, коледжей, вузов, институтов повышения квалификации), а также научно-исследовательских институтов и конструкторских бюро, консатинговых и венчурных фирм, т.е. университетский комплекс - это образовательная сеть, встроенная в экономику региона так, чтобы? обеспечить рост конкурентоспособности региона в целом, и самой технологической сети образовательных организаций. Естественно, что университеты могут и дожны стать ведущим элементом указаннойл системы.
Из теории' стратегического менеджмента известно, что- сетевые структуры позволяют реализовать закон синергии, усиливая организации, входящие в них, поскольку в сетевых структурах складываются объективные предпосыки проявления синергетического эффекта.
Цель исследования состоит в разработке концепции повышения синергии университетского комплекса региона в процессе его стратегического развития.
В соответствии с поставленной целью были определены и решены следующие задачи:
1. Теоретические:
Х выявить общее и особенное в теоретических аспектах стратегического развития университетского комплекса региона;
Х определить перечень принципов корректировки стратегии развития организации;
Х определить роль университетского комплекса в стратегическом развитии экономики региона.
2. Методологические:
Х разработать методологию повышения синергии стратегии развития университетского комплекса региона;
Х сформировать модель стратегического развития университетского, комплекса региона на основе синергетического подхода;
Х определить общие подходы к обоснованию показателей стратегического развития университетского комплекса региона;
Х разработать модель университетского комплекса региона;
Х сформировать концепцию развития университетского комплекса на базе Владимирского государственного университета.
3. Методические:
Х определить особенности формирования сбалансированной системы показателей университетского комплекса региона;
Х разработать методику оценки эффективности реализации стратегии развития университетского комплекса региона;
Х сформировать методику оценки эффекта синергии, возникающего в ходе реализации стратегии развития университетского комплекса региона:
Объектом исследования являются учебные заведения региона.
Предмет исследования составили проявления закона синергии в процессе стратегического развития университетского комплекса региона.
Методология исследования опиралась на совокупность принципов и методов научного познания: формально-логические методы и методы диалектики, включающие индукцию, дедукцию, абстрактно-логический подход, анализ и синтез, единство количественного и качественного. В>работе реализованы системный, институциональный, эволюционный подходы, применены экономико-математические методы исследования.
В качестве теоретических основ в диссертационной работе использованы разработки и научные достижения различных экономических школ и направлений.
В качестве информационной основы исследования использовались публикации отечественных и зарубежных ученых в области стратегического управления в целом и управления университетами в частности; работы прикладного характера по разработке стратегии развития университетов; законодательные и нормативно-правовые акты, программы, концепции, касающиеся* вопросов системы высшего образования; статистическая информация; материалы научно-практических конференций, научно-исследовательских работ, семинаров и тренингов, в которых автор1 принимал участие.
Логика исследования состояла в рассмотрении методологических основ разработки концепции повышения синергии в процессе стратегического развития университетского комплекса региона, включая обзор теоретических аспектов стратегического развития университетского комплекса региона и формирование концепции роста синергии управления университетского комплекса региона в процессе его стратегического развития! Результаты указанного исследования* позволили автору предложить методические подходы к формированию - концепции повышения эффекта' синергии в процессе разработки стратегии развития университетского комплекса региона на основе анализа факторов, влияющих на разработку стратегии развития университетского комплекса региона, и сформированной концепции повышения синергии стратегии развития университетского комплекса региона.
Работа выпонена в соответствии с п. 5.3 специальности 08.00.05 Паспорта специальностей ВАК Российской Федерации:
Результаты научного исследования'позволили автору сформулировать следующие выводы, обладающие научной новизной, которые выно-сятсяна защиту:
1. На основе исследования теоретических аспектов стратегического развития образовательных учреждений и учета результатов анализа факторов, влияющих на разработку стратегии организации, уточнен перечень-принципов корректировки стратегии организации, к числу которых отнесены:
Х учет изменений внешней среды организации, выявленных по? результатам 8\ОТ-анализа. Значимые изменения внешней среды формируют новые и исключают часть существовавших угроз для организации. Вместе с тем происходит изменение возможностей для организации;
Х направленность на принятые решения, (принцип преемственности управленческих решений в организации). Несоблюдение данного принципа I затрудняет оценку эффективности корректирующих воздействий и снижает системность и предсказуемость стратегического управления организацией вообще;
Х Х корректировка не может быть. непрерывной (принцип дискретности); поэтому необходимо? обосновать длительность временного интервала, определяющего периодичность уточнения содержания стратегии развития организации;
Х в корректировку дожны быть вовлечены лица, которые будут реализовывать принятые решения. Выпонение данного принципа будет способствовать повышению эффективности реализации корректирующих воздействий;
Х принцип цикличности^ основанный на использовании типовых процедур уточнения стратегии развития организации;
Х принцип последовательности; {общность методологии) как, гарантия осуществления связи корректирующего воздействия и результата изменения стратегии развития: организации; , .
2. На основе выпоненного анализа, сложившейся практикил разработки: стратегии развития университета выявлены отличительные особенности1 стратегий развития-российских университетов: ; . .
Х отсутствие в большинстве стратегий видения (образа будущего-идеального; состояния университета) при; определении философии! развития: Данный аспект, по мнению' автора, является принципиальным, поскольку современные концепции стратегического управления? организациями рассматривают стратегию как ресурсный рычаг, значительно повышающийл эффективность функционирования: организации; а отсутствие виденюрзначительно снижает амбиции университета при постановке: стратегических целей; что5 в конечном итоге снижает качество разработанной стратегии. Кроме того, если видение не сформировано, снижается уникальность стратегии университета; стратегия становится безликой, теря-, ется уникальная? специфика конкретного образовательного учреждения. А
Поменяв название вуза в вербальных описаниях стратегий большинства ' университетов, принципиальных изменений, как правило, не происходит;
Х цели большинства российских вузов, указанные в стратегии (стратегические цели), не содержат критериев оценки. С этой точки зрения возникают сложности при контроле и оценке эффективности их реализации. В данных формулировках стратегические цели напоминают скорее пожелания, нежели чем реальные ориентиры реализации стратегии университета;
Х стратегии развития большинства российских университетов разработаны работниками вузов под руководством внешних консультантов (в рамках аутсорсинга). Данный момент следует рассматривать как положительный по следующим причинам:
- указанный подход способствует командообразованию в аппарате управления университета;
- разработанная подобным образом стратегия может быть легче напонена содержанием и конкретизирована (до уровня программ, проектов и стратегически важных мероприятий).
3. Разработана схема" стратегического развития университетского комплекса региона, основанная на синергетическом подходе. Данная схема предусматривает циклическую смену этапов эволюции (разработку и реализацию стратегии развития университетского комплекса региона, а8 также оценку согласованности развития университетского комплекса и экономики региона), флуктуацию (потерю устойчивости стратегического развития университетского комплекса региона под влиянием изменений внешней и внутренней среды), бифуркацию (саморазвитие университетского комплекса региона) и аттрактора (корректировку стратегии развития университетского комплекса региона).
4. На основе анализа существующих моделей сбалансированной системы показателей (ССП) определены особенности формирования ССП университетского комплекса региона. Разработан механизм формирования
ССП стратегического развития-университета, на основе которого сформирована модель ССП университетского комплекса региона, содержащая:
Х карту клиентов университетского комплекса, включающую цели студентов, предприятий и организаций, а также общества в целом;
Х карту финансов, охватывающую соотношение бюджетного и внебюджетного финансирования, объемы финансируемых НИР и платных услуг;
Х карту внутренних процессов, описывающую формирование технопарков и научно-образовательных центров;
Х карту обучения и роста, отражающую инновационное развитие университетского комплекса региона.
5. Доказана интегрирующая роль университетского комплекса в обеспечении стратегического развития экономики региона. Выделены дуальные, бинарные и синтезирующие связи университетского комплекса региона в системе власть - бизнес - общество. Указанное разнообразие связей является допонительным фактором, обеспечивающим, достижение положительной синергии стратегии развития университетского комплекса региона.
6. Сформирована методика оценки эффективности реализации стратегии развития научно-образовательного комплекса региона, основанная на использовании ССП не только как инструмента реализации; но и. как инструмента контроля эффективности'реализации данной стратегии. Учитывая принцип эффективности В. Парето, процесс реализации стратегии развития организации будет считаться эффективным, если улучшение рейтинговой оценки по одной из стратегических карт ССП не повлияет отрицательно на рейтинговые оценки по другим картам.
7. Разработана методика обоснования выбора показателей развития организации, представленная совокупностью следующих процедур:
Х формирование дерева действий на основе запонения матриц решений по результатам Б'МЮТ-анализа;
Х определение дерева целей организации, соответствующего структуре стратегии развития в рамках предлагаемых политик, проектов, программ, а также стратегически важных мероприятий;
Х парное сравнение показателей развития организации и решений дерева действий для определения ранга значимости конкретного показателя для реализации стратегии;
Х уточнение перечня показателей развития организации и определение их непротиворечивости и сбалансированности;
Х определение критериев оценки по каждому показателю;
Х построение сбалансированной системы показателей организации;
Х каскадирование ССП до уровня структурных подразделений и отдельных испонителей.
Данная методика позволяет сформировать системное взаимодействие между результатами анализа внешней и внутренней среды организации (Б'УЮТ-анализ), решениями, полученными в ходе запонения матриц пол результатам БМЮТ-анализа, и показателями, позволяющими оценить эффективность реализации данных целей.
8. Сформирована методика оценки синергетического эффекта, возникающего в ходе реализации стратегии развития организации как меры совместного выпонения элементов стратегии (философии развития, функциональных стратегий (политик), стратегических проектов и стратегически важных мероприятий).
Указанная методика позволяет экспертным путем оценить степень взаимосвязанности, согласованности и непротиворечивости структурных элементов стратегии развития университета.
9. Разработан системный конфигуратор источников синергии стратегии развития университетского комплекса региона, обосновывающий уровни синергии стратегии развития университетского комплекса' региона.
Первый уровень включает три рода синергии:
Х линейную синергию Ч в результате интеграции по цепочке непрерывного образования;
Х синергию внутри университетского комплекса региона;
Х синергию взаимодействия хозяйствующих субъектов экономики региона.
Взаимодействие указанных видов синергии формирует предпосыки для возникновения синергии второго уровня.
10. Сформирована1 модель университетского комплекса региона, включающая региональные университеты, интегрирующая всю цепочку образовательных учреждений (от дошкольных учреждений до программ послевузовского обучения), технопарк,, научно-образовательные центры, расположенные на.базе учебных подразделений крупных предприятий* региона, обеспечивающая сочетание вертикальной и горизонтальной интеграции' организаций, входящих в состав университетского комплекса* региона.
11. Разработана концепция создания университетского комплекса на базе. Владимирского государственного университета. Данная концепция основана на учете объективных законов необходимого разнообразиям законов масштаба как. фундаментальной основы стратегического развития университетского' комплекса,, ориентированного на достижение положительного, синергетического эффекта.
Структура пунктов научной новизны отражена на рис. 1.
Практическая значимость диссертационного исследования состоит в возможности научного- и прикладного применения его выводов и обобщений при решении проблем по стратегическому управлению университетским комплексом региона.
Рис. 1. Структура пунктов научной новизны: 1 Ч концептуальные модели; ,2 - принципиальные положения;
3 Чметодические основы Предложенные результаты анализа стратегического- управления? высшими учебными заведениями позволяют сформировать новые подходы к обоснованию показателей стратегического развития вуза.
Разработка стратегии развития университетского комплекса региона- основанная на методических подходах, технологии^ технике, приемах и инструментарии, предложенных в диссертационной работе по повышению синергии стратегии развития высшего учебного заведения, позволяет системно решать стоящие перед вузом проблемы, эффективно использовать имеющиеся ресурсы и выявлять скрытые ресурсные резервы.
Полученные в ходе исследования выводы и обобщения могут послужить исходным материалом для научных работников и преподавателей учебных заведений, занимающихся проблемами университетского управления.
К числу дальнейших направлений поисковых исследований следует отнести разработку методических основ командообразования в системе управления университетским комплексом региона для более поного достижения синергетического эффекта (управленческий, синергизм), а также формирование теоретических подходов к совершенствованию* системы управления вузом, построение организационной структуры, направленной на эффективную реализацию стратегии развития.
Апробация основных теоретических положений и практических выводов работы осуществлена на' 25 международных научно-практических конференциях, проведенных во Владимире, Пензе, Воронеже, Костроме в 2003 - 2010 гг., двух-всероссийских конференциях, проведенных в С.-Петербурге, Туле в 2007 г.
Соискателем также осуществлена апробация работы, в учебном курсе Стратегический синергизм, который автор читал в магистратуре Владимирского государственного университета.
По теме диссертации опубликовано 83 работы, в том числе две монографии, главы и параграфы в девяти колективных монографиях, а также двенадцать статей в журналах из перечня ВАК РФ общим объемом 53,8 п. л.
Глава' 1. Теоретические Х основания стратегического развития университетского комплекса региона
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Захаров, Павел Николаевич
Заключение
При исследовании-теоретических оснований стратегического развития университетского комплекса региона использовася подход неоинституциональной экономической теории в части рассмотрения рамок и правил, в рамках которых реализуется управление высшими учебными заведениями.
Результаты осуществленного анализа выявили высокую скорость изменений правовой среды функционирования высших учебных заведений, что обуславливает необходимость использования методов стратегического' управления высшими учебными заведениями. Руководство вузов встает перед решением стратегически важного и весьма сложного вопроса относительно изменения организационно-правовой формы в пользу автономного учреждения.
Образовательная система РФ - представлена как государственными, так и негосударственные образовательные учреждения. Гносеологически университет направлен на проведение научных исследований и подготовку специалистов, но не ориентирован на выстраивание взаимодействия с бизнес-сообществом, органами власти и обществом.
При исследовании соотношений понятий луниверситет и,луниверситетский комплекс региона было установлено, что отличительными чертами университетского комплекса региона являются следующие возможности: предоставление обучающимся многоуровневого образования (среднего, среднего специального, высшего, послевузовского); более комфортные условия для коммерциализации научно-технических разработок (трансфера знаний); формирование единой методологии профессионального образования; раскрытие индивидуальных творческих способностей обучающихся. С точки зрения региональной составляющей, университетский комплекс может быть ориентирован на сохранении единого образовательного пространства страны с одно- временным учетом специфики от
230 отдельных регионов.
Особо следует подчеркнуть тот факт, что сама по себе идея создания учебно-научных-производственных комплексов не обладает научной новизной. Поэтому, при формировании университетского комплекса региона необходимо сочетать как горизонтальную, так и вертикальную интеграцию элементов данной системы; рассматривать указанную систему в качестве единого хозяйствующего субъекта рынка. Кроме того региональный университетский комплекс ориентирован на баланс интересов предприятий и организаций, входящих в его состав.
Одним и перспективных направлений развития системы образования нашей страны является возможность интеграции образовательных учреждений в научно-образовательные кластеры (университетские комплексы и университетские округа). Сравнительная оценка указанных понятий позволила сформулировать вывод о предпочтительности университетских округов и университетских комплексов как организационных объединений, ориентированных обеспечение стратегического развития не только системы образования, но и экономики региона в целом. Указанные структуры, имеющие сетевую природу, позволяют эффективно обеспечивать достижение положительного эффекта синергии.
Исследование сущности категории стратегическое развитие позволило сформулировать определение стратегического управления университетом как процесса управленческой деятельности ректората по< обеспечению устойчивого социально-экономического развития вуза в догосрочной перспективе.
Университет Ч социальное явление, характеризующееся двойственностью проявления своих форм. С одной стороны, современные университеты продожают оставаться производственными организациями, целевой функцией которых государство определило производство образовательных продуктов (научных и образовательных товаров и услуг). С другой стороны, университеты все более превращаются в фактор социального и культурного развития городов и регионов, обеспечивающий реализацию-ожиданий населения, (общества) в повышении качества жизни.
Значимым процессом развития высшего образования России является разгосударствление (сокращение доли государственных расходов на финансирование высшего образования, увеличение доли студентов, обучающихся с поным возмещением затрат, значительным ростом числа негосударственных вузов). За период с 1985 по 2007 гг. произошло двукратное увеличении числа вузов с 502 (1085 г.) до 1108 (2007 г.). При этом указанная тенденция обусловлена, прежде всего, значительным увеличением числа негосударственных вузов. Данный факт свидетельствует о значительном разгосударствлении системы, высшего профессионального образования. Одновременно с бурным ростом числа вузов следует обратить, внимание на качественное увеличение числа обучающихся-в системе высшего профессионального образования (более чем в два раза в период с 1997 по 2007 гг.). Особенностью данного процесса является значимый прирост численности студентов-заочников и достижение к рубежу первого десятилетия XXI в. паритета между численностью студентов очного и заочного обучения.
Система высшего профессионального образования (ВПО) России находится в процессе реформирования и модернизации, успешная реализация которого позволит сформировать базис наметившегося экономического роста. Причем указанные процессы необходимо рассматривать в контексте взаимодействия высшего образования и хозяйственной деятельноI сти. Достижение баланса и непротиворечивости (коэволюция) позволит обеспечить значимый положительный синергетический эффект.
Тенденции развития экономики формируют объективную необходимость использования стратегического подхода к управлению организациями, в том числе формирование концепции роста синергии управления университетом в процессе его стратегического развития. В работе показано, что синергетический подход применим к исследованию стратегического развития университетского комплекса региона по причине сетевой структуры последнего, которая обуславливает нерегулярность, изменчивость и неустойчивость развития.
Синергетический подход к управлению социально-экономическими системами состоит в становлении и закреплении самоуправления и самоподдерживающегося развития. Синергетическая парадигма управления социально-экономической системой имеет поведенческую направленность, что связывает его с системой образования и, в том числе, на региональном уровне. Также, стратегическое развитие социально-экономической системы с позиций синергетического подхода может быть интерпретировано как движение от одной точки бифуркации к другой.
Эффективная реализация стратегии развития университетского комплекса региона в части достижения положительного эффекта синергии невозможна без учета состава организационных потенциалов (синергиков, синкретиков и энтропиков). Поэтому при формировании содержания стратегии развития университетского комплекса в части определения политик, проектов, программ и мероприятий необходима корректировка в части их отнесения к указанным выше элементам организационного потенциала.
Проведенное исследование позволило сформировать схему стратегического развития университетского комплекса региона с точки зрения синергетического подхода.
Объективные тенденции развития отечественной экономики свидетельствуют о повышении роли человеческого потенциала как фактора стратегического развития региона. К числу стратегических направлений развития экономики региона следует отнести:
1. Формирование институциональной среды инновационного развития региона.
2. Развитие человеческого потенциала.
3. Развитие конкурентных преимуществ региона.
С точки зрения указанных направлений приоритетная роль принадлежит человеческому потенциалу, поскольку данный фактор определяет степень инновационности и уровень конкурентоспособности региональной экономики. Учитывая изложенное, следует отметить, что инновационность требует внесения институциональных изменений, а для роста конкурентоспособности, с одной стороны, необходима модернизация* существующей структуры экономики региона, а с другой стороны необходима ее трансформация за счет создания сети региональных кластеров.
Процесс формирование региональной инновационной системы предусматривает опору не только на государственные, но и на частные институты. Стержнем региональной инновационной системы дожен стать научно-образовательный кластер (университетский комплекс), который объединяет остальные кластеры области, образуя социально-экономическую основу стратегического развития региона. Университетский комплекс является частью экономической системы региона, т.к. является источником экономического развития в период формирования информационного общества и экономики, основанной на знаниях. При этом стратегическое развитие университетского комплекса региона основано на, системе общественного воспроизводства. Таким образом, можно выделить прямые и обратные связи во взаимодействии университетского комплекса и экономики региона.
Координирующая роль университетского комплекса в процессе стратегического развития региона может быть обоснована в позиции теории1 стейкходеров (от англ. stakeholder - группа влияния, держатели интересов).
Традиционно, теория стейкходеров предусматривает взаимодействие между тремя субъектами Ч властью, бизнесом и местным сообществом.
Университетский комплекс региона может быть рассмотрен как допонительный связующий, интегрирующий элемент, улучшающий качество связей между перечисленными выше субъектами. Системообразующей базой университетского комплекса региона дожны являться региональные университеты, интегрирующие всю цепочку образовательных учреждений (от дошкольных учреждений до программ послевузовского обучения), технопарк, научно-образовательные центры, расположенные на базе учебных подразделений крупных предприятий региона.
Наиболее распространенным подходом к достижению экономического роста, является приоритетное инвестирование точек роста. При этом не учитывается то значимое обстоятельство, при котором ориентация только точки роста может увеличить дифференциацию между передовыми и депрессивными отраслями региональной-экономики. Вложение средств в точки роста может дать отдачу в краткосрочном периоде, но может означать и стратегический просчет.
Кроме того, сложившаяся практика стратегического управления регионом- свидетельствует о том, что в. процессе формировании стратегии развития региона образование рассматривается как функциональная стратегия (политика). Исключением можно считать стратегии развития наукоградов. Такой- контекст не позволяет рассматривать университетский комплекс как базу стратегии развития региона.
Университетский комплекс не просто объединяет образовательные учреждения, но и ориентирован взаимодействие, посредством которого через обучение университет получает данное о реальном состоянии предприятий и организаций региональной экономики, а организации решают те проблемы, которые интересуют предприятия. Предприятия получают конкретные решения конкретных проблем, поскольку университетский комплекс региона предполагает объединение функций консатинга, обучения и проведения научных исследований.
Интеграция организаций в университетском комплексе региона не только предшествующая, но и вперед идущая, что позволяет создать объективные предпосыки для повышения эффекта синергии.
Процесс формирования университетского комплекса дожен менять и саму организационную структуру управления головным учебным заведением (университета). Базой новой организационной структуры управления является идея проектно-ориентированного университета. Повышение степени децентрализации возможно путем преобразования факультетов университета в институты с передачей части пономочий по оперативному управлению кафедрами и обслуживающими подразделениями. Сами институты могут включать систему центров- ответственности (кафедр, научных лабораторий, и иных подразделений), которые могут быть ориентированы на повышение прибыльности либо достижение экономии затрат в рамках выделенного бюджета. Указанный подход соответствует сути матричной модели организационной структуры управления. Вертикальные управляющие воздействия будут обеспечиваться институтами университета, а горизонтальные связи будут обеспечены в процессе реализации стратегических программ и стратегических проектов. Целью указанного усложнения организационной структуры управления университетом является рост эффективности головного образовательного учреждения университетского комплекса.
К числу методологических основ формирования университетского комплекса региона следует отнести объективные законы необходимого разнообразия и закон масштаба. В соответствии с законом необходимого разнообразия, с увеличением сложности управляемой системы сложность управляемого блока также дожна повышаться. Поэтому наблюдается объективный процесс усложнения аппарата управления корпорациями, холI дингами, финансово-промышленными группами и прочими организациями (и их частями). Указанное положение справедливо и по отношению к университетскому комплексу региона, поскольку его формирование приводит к потере статуса самостоятельного юридического лица организациями, входящими в его состав. Учитывая основные положения закона масштаба организационная структура управления университетским комплексом региона не может быть основана только на иерархическом принципе, а дожна учитывать возможность использования проектного и сетевого подхода к управлению.
В диссертационном исследовании обоснована возможность организации во Владимирской области федерального университета Золотое кольцо России на базе ведущего инновационного вуза региона - Владимирского государственного университета (ВГУ) - для решения задач социально-экономического развития территорий Золотого кольца России, которые имеют значение для развития Центрального, федерального округа и страны в целом, в аспекте сохранения и усиления кадрового, промышленного и технологического потенциала будущего роста высокотехнологичного сектора экономики страны, включая оборонно-промышленный комплекс, а также социально-значимых направлений, включая туризм и сферу услуг.
Соврёменный менеджмент характеризуется большим разнообразием приемов, методов-и инструментов, позволяющих повысить эффективность управления организацией. Наиболее эффективным методом управления, позволяющим университету реализовать свою стратегию, следуя которой вуз перейдет в качественно новое состояние, мы считаем один из системных методов Ч систему сбалансированных показателей (ССП Ч Balanced ScoreCard, BSC).
В этой связи следует обратить внимание на тот факт, что процедура формулирования стратегических целей в ССП детализирована достаточно условно и не формализована. Кроме того, выглядит весьма спорным необходимость наличия самих стратегических карт. Таким образом, целесообразным является рассмотрение возможности формирования показателей развития организации без их жесткой привязки к стратегическим картам финансов, клиентов, внутренних бизнес-процессов, обучения и роста.
Сущность предлагаемого в диссертационной работе альтернативного способа формирования системы показателей стратегического развития организации состоит в том, что данный процесс возможен только после того, как разработчики стратегии определят ее основное содержание (модель структурной схемы).
Обосновав состав философии развития (видение, миссию, стратегические цели), осуществив анализ внешней и внутренней среды, организация либо собственными силами (инсорсинг), либо на основе использования консультантов; (аутсорсинг) может получить модель структуры стратегии развития. Данная, модель может содержать перечень политик (функциональных стратегий), стратегических программ и проектов, а также ключевые стратегически важные мероприятия.
Ключевым моментом рассматриваемого подхода является предположение о том, структурная схема стратегии развития организации по сути является деревом решений (действий), которые нужно выпонить для реализации стратегии. Следовательно, логично было бы предположить, что для! контроля за реализацией стратегии развития организации следует использовать не цели, показатели и критерии, вытекающие из жесткого перечня стратегических карт, а цели, сформулированные на основе дерева решений.
Агоритм формирования- показателей развития организации может быть представлен совокупностью следующих процедур:
Формирование дерева действий на основе запонения матриц решений по результатам SWOT-aнaлизa.
Определение дерева целей организации, соответствующего структуре стратегии развития в рамках предлагаемых политик, проектов, программ, а также стратегически важных мероприятий.
Парное сравнение показателей развития организации и решений дерева действий для определения ранга значимости конкретного показателя для реализациистратегии.
Уточнение перечня показателей развития организации и определение их непротиворечивости и сбалансированности.
Определение критериев оценки по каждому показателю.
Построение сбалансированной системы показателей организации.
Каскадирование ССП до уровня структурных подразделений и отдельных испонителей.
Приведенный подход позволяет сформировать системное взаимодействие между результатами анализа внешней и внутренней среды организации (ЗЧ^ОТ-анализ), решениями, полученными в ходе запонения матриц по результатам' 8\^ОТ-анализа и показателей, позволяющих оценить эффективность реализации данных целей. По сути, можно говорить о том, что это новая процедура определения показателей оценки эффективности реализации стратегии.
Отличительной особенностью разработанной в диссертационной работе стратегии развития ВГУ стало формирование видения (образа будущего идеального состояния университета) при определении философии развития. Данный аспект является принципиальным, поскольку современные концепции стратегического управления организациями рассматривают стратегию как ресурсный рычаг, значительно повышающий эффективность функционирования организации, а отсутствие видения значительно снижает амбиции университета при постановке стратегических целей, что в конечном итоге снижает качество разработанной стратегии.
Кроме того, если видение не сформировано, снижается персонифи-цированность стратегии университета, стратегия становится безликой, теряется уникальная специфика конкретного образовательного учреждения. Поменяв название вуза в вербальных описаниях стратегий рассмотренных университетов, принципиальных изменений не произойдет.
Цели большинства российских вузов,' указанные в стратегии-(стратегические цели), не содержат критериев оценки. С этой точки зрения возникают сложности при контроле и оценке эффективности их реализации. В данных формулировках стратегические цели напоминают скорее пожелания, нежели чем реальные ориентиры реализации стратегии университета.
Следует подчеркнуть тот факт, что стратегии развития разрабатываются, как правило, работниками вузов под руководством внешних консультантов (т.е. с использованием аутсорсинга). Данный момент следует рассматривать как положительный по следующим причинам:
- указанный подход способствует командообразованию в аппарате управления университета;
- разработанная подобным образом стратегия может быть легче напонена содержанием и конкретизирована (до уровня программ, проектов и стратегически важных мероприятий).
В:качестве итогового вывода следует отметить тот факт, что в целом университеты переходят от стратегии выживания-к стратегии развития.
Осуществленный анализ источников синергии стратегии университетского комплекса региона позволяет определить, следующие плоскости? указанного феномена. "
Плоскость корпоративного института.
Формирование данного аспекта связано-с изменением структуры денежных потоков; направленных на финансирование системы высшего образования. Несмотря на то, что традиционно основу последних составляли л государственный источник финансирования и бюджеты домохозяйств, в последние десятилетия значительный прирост демонстрируют также прямые финансовые поступления корпоративного сектора экономики. Следует подчеркнуть тот факт, что в большинстве развитых стран эти потоки формируются благодаря объективному фактору возникновения синергизма как результата взаимодействия теоретических знаний и опыта, являющегося следствием практической деятельности.
Плоскость структуры,стратегии развития университетского комплекса региона.
Реализация стратегии развития университетского комплекса позволяет рассчитывать на эффективное взаимодействие ранее разрозненных юридических лиц. Философия развития (миссия, видение, стратегические цели) позволяют объединить, сплотить элементы университетского комплекса, что обеспечит снижение издержек функционирования и достижения синергетического эффекта.
Плоскость состава университетского комплекса региона
Формирование университетского комплекса позволяет рассчитывать, на слияние, интеграцию в единое целое всех этапов лобразовательного процесса (довузовского, университетского и послевузовского). В* данном случае проявлениями синергии являются новое качество образовательного процесса, исключение повторов, сокращение аудиторных занятий за* счет использования технологий дистанционного обучениями т.д.
Объединение указанных плоскостей позволяет системно рассмотреть-проблему достижения * синергии стратегии развития университета. Университет и университетский комплекс являются частью, подсистемой не только региональной экономики, но и административной системы (органов власти), социальной системы (среды проживания человека).
Модель структурной, схемы- системного конфигуратора' источников синергии стратегического развития университетского комплекса; разработанная в диссертационной работе, обеспечивает повышение синергии стратегии развития университетского комплекса.
Поскольку абсолютно все организации рано или поздно стокнутся с проблемой уточнения содержания (корректировки) стратегии развития, встает необходимость формирования общих теоретических подходов, принципов данного процесса. К числу таковых следует отнести:
Учет изменений внешней среды организации, выявленных по результатам 8^0Т-анализа. Значимые изменения внешней среды формируют новые и исключают часть существовавших угроз для организации. Вместе с тем происходит изменение возможностей для организации.
Направленность на принятые решения (преемственность управленческих решений в организации). Несоблюдение данного принципа затрудняет оценку эффективности корректирующих воздействий и снижает системность и предсказуемость стратегического управления организацией во- Х обще.
Корректировка не может быть непрерывной (принцип дискретности). Следовательно, необходимо обосновать длительность временного интервала, через который стратегия-будет меняться.
В корректировку дожны быть вовлечены лица, которые будут реа-лизовывать принятые решения. Выпонение данного принципа будет способствовать повышению эффективности корректирующих воздействий.
Принцип цикличности, основанный на использовании типовых процедур уточнения стратегии развития организации.
Принцип последовательности (общность, методологии) как гарантии осуществления связь корректирующего воздействия и результата изменения стратегии развития организации.
В качестве инструмента оценки эффективности стратегических изменений можно избрать сбалансированную систему показателей университетского комплекса региона. При этом управленческое решение (в данном случае - корректировка стратегии развития университета) следует признать эффективным, если в соответствии с критерием эффективности В. Парето показатели одной из стратегических карт улучшаются, при неизменном значении остальных. Представленные показатели являются важнейшими индикаторами (панель приборов), наличие- которых существенным образом снижает степень неопределенности деятельности администрации университета.
Для количественной оценки эффективности стратегических изменений системы управления университетским комплексом региона предлагается использовать методику комплексной рейтинговой оценки. Сущность указанной методики состоит в сравнении фактических показателей ССП с соответствующими эталонными значениями.
Применительно к предлагаемой методике эталонные значения показателей, характеризующих идеальное состояние системы управления университетом, могут быть установлены экспертами, а фактические - на основе мониторинга (наблюдений, замеров). Следует отметить, что сравнение фактических значений показателей с эталонными значениями носит многомерный характер: Степень лудаленности от эталона (или близости к нему) определяется^ путем расчета комплексного показателя, являющегося функцией сравниваемых величин* аналогичного понятию расстояния между точками в многомерном пространстве. Полученная рейтинговая оценка характеризует степень близости показателя карт к эталонной величине.
Оценка эффективности стратегических изменений дожна быть-основана на, изучении динамики рейтинговых оценок. Поэтому ректорат дожен проводить мониторинг показателей, составляющих ССП университета. Интерпретация полученного значения комплексной рейтинговой оценки стратегических изменений может быть основана на принципе эффективности В. Парето. То есть решение ректората о внесении изменений в стратегию, развития университета будет эффективно в том случае, если рейтинговая оценка хотя бы по одной карте уменьшается (по отношению к рейтинговой оценке предыдущего регулируемого периода) при неизменном значении рейтинговых оценок остальных стратегических ССП университета.
Количественно оценить синергию практически невозможно по причине сложности определения предельных денежных потоков по реализуемым проектам. При этом возможна качественная оценка синергизма, получаемая методом экспертных оценок. Одним из методов экспертной оценки является метод парных сравнений показателей какой-либо системы. Данный метод основан на попарном сравнении двух (пары) показателей с целью выявления того из них, который оказывает влияние на другой показатель пары, или исключения какого-либо взаимного влияния показателей друг на друга. Проводя парные сравнения показателей, выявляются те из них, которые приоритетны по отношению к остальным, и, следовательно, от их достижения будет во многом зависеть достижение всех оставшихся показателей.
Запоненная матрица позволяет оценить количественно степень важности (ранг) исследуемых элементов стратегии развития организации путем расчета интегральной оценки, получаемой в результате суммирования значений ячеек матрицы по строкам и стобцам.
На основе осуществленного анализа возникает возможность получения количественных показателей, оценивающих степень взаимодействия и взаимного влияния элементов стратегии развития организации, отражающих меру синергизма.
Диссертация: библиография по экономике, доктор экономических наук , Захаров, Павел Николаевич, Владимир
1. Абаев A.JI. Организационно-экономический механизм формирования научно-инновационной политики на региональном уровне. Владикавказ: Изд-во СОГУ. 2008. - 200 с. ISBN 978-5-412-18226-1
2. Акимова Т.А. Теория организации. Учебн. пособие. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 367 с. ISBN 5-238-00556-3
3. Алексеева М.Б., Балан С.Н. Основы теории систем и системного анализа: Учеб. пособие. СПб.: СПбГИЭУ, 2002. - 88 с. ISBN 5-268-00486-2
4. Алексеевский B.C. Синергетика менеджмента устойчивого развития: монография. Калуга: Манускрипт, 2006. - 328 с. ISBN: 5-94627-035-4
5. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия. Ч СПб: Издательство Питер, 1999. -416 с. ISBN 5-314-00105-5
6. Ансофф И. Стратегическое управление: Сокр. пер. с англ. /Науч. ред. и авт. предисл. Л.И. Евенко. М.: Экономика, 1989.
7. Арженовский C.B. Управление университетским комплексом: математические модели и методы. Ростов н/Д: Изд-во CK НЦ ВШ, 2002. - 304 с: ISBN 5-583-00297-4
8. Архангельский С.И. Некоторые исходные положения теории обучения в высшей школе // Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей школы: Сб. Ч Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1974. С. 4-6.
9. Астафьева Н.В. Высшее образование в инновационной экономике: монография / Н.В. Астафьева. Ч Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2007. 236 с. ISBN 978-5-222-15215-7
10. Астафьева Н.В'. Инновационное развитие университетских комплексов: монография / Н.В. Астафьева. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2008. -232 с. ISBN: 978-5-902405-60-3
11. Байденко В. И. Болонский процесс: Курс лекций. Ч М.: Логос, 2004. 175 с. ISBN 5-132-00986-0
12. Балыхин Г.А. Управление развитием образования: организационноэкономический.аспект. -М.: Экономика, 2003. 432 с. ISBN 5-282-022753
13. Беляев A.A., Короткое Э.М. Системология организации: Учебник ./ Под ред. Э.М. Короткова. М.: ИНФРА-М, 2000. - 182 с. ISBN 5-16000096-8
14. Беляева А. Информационное взаимодействие фактор личностного развития. // Высшее образование в России. Ч2005. - №7. - С. 70.
15. Богданов A.A. Всеобщая организационная наука (Тектология). Т. 1'-М.: Экономика, 1989 . 640 с. в 2 Т.
16. Болонский процесс // Болыпая Российская Энциклопедия. БРЭ, М:, 2005 . Т.З. автор статьи Борисов И.И:, с. 568,в 30 Т. ISBN 5-85270-342-2
17. Болонский-процесс: Бергенский этап / Под. науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко.,- М.: Изд-во Российский новый университет, 2005. 167 с. ISBN 5-86380-241-0
18. Большой-энциклопедический словарь (БЭС). 2-е изд. - Mi: Большая Российская энциклопедия, СПб.: Юрист, 1999. - 1456 с. ISBN 5-17052385-6
19. Борисов И.И., Запрягаев С.А. Университетские комплексы и университетское образование // Университетское управление: практика и анализ. -2001.-№3(18), с. 10-25
20. Боумэн К. Основы стратегического менеджмента / Пер. с англ. под ред. Л.Г. Зайцева, М.И. Соколовой. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997. -230 с. ISBN 5-83940-172-0
21. Браун Марк Г. Сбалансированная система показателей: на маршруте внедрения / Марк Грэм Браун; Пер. с англ. Ч М.: Альпина Бизнес Букс, 2005 226 с. ISBN 5-9614-0115-4
22. Бурков A.B. Методология статистического исследования рынка труда как подход к обеспечению качества высшего образования (на примере России и США): монография Текст. // Марийск. гос. техн. ун-ет. Йошкар-Ола, 2008. - 284 с. ISBN 978-5-8158-0673-3
23. Бурков A.B. Статистический анализ процесса трудоустройства специалистов с высшим образованием: монография Текст. // Марийск. фил. Моск. открытого соц. ун-та. Йошкар-Ола, 2004. -148 с. ISBN 5-79231254-2
24. Бурков A.B. Статистическое обеспечение мониторинга эффективности высшего профессионального образования: монография Текст. // Марийск. гос. техн. ун-ет. Йошкар-Ола, 2008. - 152 с. ISBN 978-5-81580693-2
25. Бурмистров А.Н. Упражнение для директора, или* конструктор для разработки миссии компании // Управление персоналом. 2002. - №3. - С. 46-48.
26. Бухарина Т.Ю. Развитие методов экономического управления вузом:, Дис. . канд. экон. наук. СПб., 1999. Ч 180 с. № специальности 08.00.05 дата защиты 25.10.1999 дата утверждения 17.04.2000
27. Ванькина И.В., Егоршин А.П., Кучеренко В.И. Маркетинг образования: учебное пособие. Ч М.: Университетская книга. Логос. 2007. - 336 с. ISBN 5-987-0414-5-7
28. Вахрушев Д.С. Самоорганизация и динамическая устойчивость экономических систем. Кострома: ГОУ ВПО КГУ им. H.A. Некрасова, 2004. - 224 с. ISBN 5-8614-2815-1
29. Веснин В.Р. Стратегическое управление: Учебник. М.: ТК Веби, Изд-во Проспект, 2004. - 216 с. ISBN 978-5-0600-5870-3
30. Винслав Ю.Б. Профессиональное образование и экономика: микроуровень интеграционных процессов (фактологоия, теория, предложения) // Российский экономический журнал. 2005. - № 7-8. - С. 55-71
31. Виссема X. Стратегический менеджмент и предпринимательство: возможности для будущего процветания / Пер с англ. Ч М.: Финпресс, 2000.
32. Виханский О.С. Стратегическое управление: Учебник. 2-е изд., пе-рераб. и доп. - М.: Гардарики, 2002. - 340 с. ISBN 5-98118-055-2
33. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: Учебник. 3-е изд. - М.: Гардарики, 2002.-250 с. ISBN 5-98118-037-4
34. Владимиров В. Организационная структура российских вузов // Высшее образование в России. 2001. - № 5. - С. 5-11
35. Всемирная торговая организация. Краткое пособие для бизнеса. -Москва, 2002.
36. Вузы приобретают экономическую самостоятельность. / Новости образования Режим доступа: Ссыка на домен более не работает Ежегодный доклад НИИ ВО Госкомвуза РФ, 1994.
37. Высшее образование в XXI веке. Подходы и практические меры // Всемирный статистический обзор по высшему образованию: Рабочий документ ЮНЕСКО. Париж, 1998. 160 с. Составитель Лоранж П.
38. Высшее и среднее профессиональное образование в РФ // Статистический справочник НИИВО. М.: 1996,2000. Российский статистическийежегодник: Стат. сб. / Госкомстат России. Ч М., 2002.
39. Галенко В.П., Страхова O.A., Файбушевич С.И. Как, эффективно управлять организацией? М.: Бератор-Пресс, 2003. - 160 с. ISBN 5-95310005-1
40. Гапоненко А.Л. Стратегия социально-экономического развития: страна, регион, город. Учебное пособие. М.: Изд-во РАГС, 2001. 224 с. ISBN 5-7729-0076-5
41. Гатаулин Т.М., Малыхин В.И. Синергия как фундаментальное свойство человеческой цивилизации // Вопросы местного самоуправления №3 2007, С. 21-34.
42. Гатаулин Т.М., Малыхин В.И. Синергия как фундаментальное свойство экономики // Международная экономика, 2006 №6, с. 42-48.
43. Геворкян E.H., Матова Г.Н. Болонский процесс и сотрудничество в области обеспечения качества образования: опыт Российской Федерации // Вопросы образования. Ч 2005. Ч № 4, с. 23-29.
44. Герчикова В.В. Современное высшее образование: функции, реализация, перспективы. Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1988. - 163 с.
45. Гринь A.M. Организационно-экономический механизм управления вузом. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2006. - 376 с. ISBN 5-7782-0642-9
46. Гринь A.M., Пустовой Н.В: Управление ресурсами вуза на основе организационно-экономического механизма Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2008. - 380 с. ISBN 978-5-7782-8745-7
47. Гребнев Л. Анти-Болонья: позиция или поза? // Высшее образование в России. №9; 2005, С.,8-14
48. Грудзинский. А.О: Проектно-ориентированный университет. Профессиональная предпринимательская организация вуза. Н.Новгород: Изд-во НижГУ им. Н.И. Лобачевского 2004. - 210 с. ISBN 5-84328-352-1
49. Груздев Г.В. Концепция управления реструктурированием экономики России. Ч Нижний Новгород: Изд-во Нижегор. Комм. Ин-т, 1998. 160с. ISBN 5-85746-419-6
50. Гусинский Э.Н., Турчанинов Ю;И. Введение в философию образования. М.: Издательская корпорация Логос, 2000. - 224 с. ISBN 5-75113165-2
51. Данилов А.И. Комбинационный экономический эффект: понятие, формирование, генерирование. М.: ИВЦ Маркетинг, 2001. - 180 с. ISBN 5-94010-079-1
52. Давыдов Ю. Болонский процесс. Миф или реальность? // Высшее образование в России. Ч 2005. № 10. - С. 4 Ч 5.
53. Данные сайта Федерального агентства по образованию Министерства образования и науки РФ (www.ed.gov.ru)
54. Дежина И.Г. Проблемы прав на интелектуальную собственность. -М.: ИЭПП, 2003. 107 с. ISBN 5-452113-397-3
55. Дежина И.Г. Государственное регулирование науки в России. М.: ИМЭМО РАН, 2007. - 296 с. ISBN 5-452113-349-0
56. Дежина И.Г. Механизмы государственного финансирования науки в России. М.: ИЭПП, 2006. - 131 с. ISBN 5-923771-834-2
57. Демидов С.Р. Региональные научно-технические комплексы: основные проблемы создания, функционирования и управления. М. ВКНА МНС России 1998. 128 с. ISBN 5-89731-295-5
58. Евстигнеева Л!., Евстигнеев Р. От стандартной экономической теории к экономической синергетике // Вопросы экономики. 2001. - №10. - С. 24-39
59. Егоров А., Сухова Е. Готовность к вхождению в-Болонский процесс (региональный опыт) // Высшее образование в России. -2005. №10. - С. 49.
60. Егоршин А.П. Перспективы развития образования России в XXI в. // Университетское управление: практика и анализ. Ч 2000. №4(15). - с. 5-17
61. Ерохина Е.А. Теория экономического развития: системносинергетический подход. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1999. - 160 с. ISBN 5-86025-233-2
62. Ефимова М.Р., Петрова Е.В., Румянцев В.Н. Общая теория статистики: Изд. 2-е, испр: и доп. М.: ИНФРА-М, 2000 ISBN 5-16-004265-7
63. Жуков В.И. Российское образование: проблемы и перспективы развития. -М.: Финстатинформ, 1998. 175 с. ISBN 5-85356-289^1
64. Жураковский В., Фёдоров И. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения. // Высшее образование в России. -2006. -№1. С. 3-14.
65. Зайцев JI.F., Соколова М.И. Стратегический менеджмент: Учебник. -М.: Юристь, 2002.-416 с. ISBN 5-9776-0063-7
66. Закон Российской Федерации № 3266-1 от 10 июля 1992 Об-образовании // "Российская газета", N 172, 31.07.1992.
67. Занг В.-Б. Синергетическая экономика. Время и перемены в нелинейной экономической теории. М.: Мир, 1999. - 335 с. ISBN: 5-03003304-1
68. Запесоцкий А. Ставка будущее России. Азартная игра - Болонский процесс // Высшее образование в России. №9, 2005, С. 3-7
69. Захарычева A.M. Финансы и качество высшего образования: монография. Калининград: Батийский институт экономики и финансов, 2007. - 184 с. ISBN 5-8002-0115-4
70. Захарычева A.M. Влияние финансовых инструментов на качество высшего образования: монография. Калининград: Батийский институт экономики и финансов, 2006. - 210 с. ISBN 5-8002-0099-8
71. Захарычева A.M. Управление финансами высшего образования: монография. СПб.: СПбГУЭФ, 2007. - 244 с. ISBN 5-8002-0221-7
72. Зуб А.Т., Локтионов М.В. Системный стратегический менеджмент: методология и практика. М.: Генезис, 2001. - 280 с. ISBN 5-85297-044-1
73. Иваненко Л.В. Региональная экономика. Кластерная организация:монография. Самара: Изд-во СМИУ, 2005. - 164 с. ISBN 5-82520-0047-2
74. Иваненко Л.В., Закинчак Г.Н., Алоян Р.Н. Теория и методология управления регионом. Кластерная экономика: монография: Ч Иваново: Изд-во Иваново, 2007. 547 с. ISBN 978-5-8775-0027-7
75. Иванова Т.Ю. Методология организационных изменений: синерге-тический подход. Ульяновск: УГУ, 2006. - 155 с. ISBN 5-8102-2777-5
76. Ильин В. Проектирование информационного ресурса вуза. // Высшее образование в России. 2005. - № 12. - С. 62-69.
77. Инвестиционная политика: учебное пособие / Ю:Н. Лапыгин, A.A. Балакирев, Е.В. Бобкова и др.; под ред. Ю.Н. Лапыгина. М.: КНО-РУС, 2005. - 320 с. ISBN 5-8994-3334-0 '
78. Инновационная политика высшего учебного заведения / под ред. Р.Н. Федосовой. М.: ЗАО Издательство Экономика, 2006. - 178 с. ISBN 5-282-02565-5
79. Информационный бюлетень № 24. Приоритетный национальный проект лобразование/Сборник материалов и нормативных правовых актов. Москва, июнь 2006. - Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>
80. Исаев В. В., Немчин А. М. Общая теория социально-экономических систем: Учеб. пособие. Ч СПб/. Изд. дом Бизнес-пресса, 2002. Ч 176 с. ISBN 5-8110-0007-3
81. Исаев Н.В. Методология оценки университета как экономической организации. Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2003. - 268 с. ISBN 57591-0604-Х
82. Исаев Н.В. Сколько стоит университет. Кострома: ГОУ ВПО КГУ им. H.A. Некрасова, 2005. - 286 с. ISBN 5-7591-0861-Х
83. Ищук Т.Л. Экономические основы функционирования государственного сектора высшей школы: Дис. . канд. экон. наук. Томск, 2000. - 225 с. № специальности 08.00.05 дата защиты 21.12.2000 дата утверждение1611.2001
84. Каплан Р. С., Нортон Д. Стратегическое единство: создание синергии организации с помощью сбалансированной системы показателей: Пер. с англ. М.: ООО И.Д. Вильяме, 2006. - 384 с. ISBN: 5-8459-1018-8
85. Каплан Р., Нортон Д. Сбалансированная система показателей. От стратегии к действию. Ч 2-е изд., испр. и доп. / Пер. с англ. Ч М.: ЗАО ОлимпЧБизнес, 2003 320 с. ISBN 5-9693-0139-9
86. Каплан Роберт С., Нортон Дейвид П. Организация, ориентированная на стратегию. Как в новой бизнес-среде преуспевают организации, применяющие сбалансированную систему показателей / Пер. с англ. Ч М.: ЗАО ОлимпЧ Бизнес, 2004. 416 с. ISBN 5-901028-55-4
87. Карпенко М. Непрерывное образование на основе информационно-коммуникационных технологий. // Высшее образование в России. 2005. -№ 6. - С. 8- 18.
88. Кемпбел Э. Саммерс Лачс К. Стратегический синергизм. СПб.: Питер, 2004. - 416 с. ISBN 5-94723-127-1
89. Клейнер Г. Эволюция институциональных систем (фрагменты введения и заключения к новой книге) // Российский экономический журнал, №4.-2005.-С. 78-85.
90. Клюев А.К. Стратегическое планирование развития российских вузов: итоги реализации проекта и перспективы // Университетское управление: практика и анализ. Ч 2005. № 7. - С. 6-10.
91. Ключевые показатели Приоритетного национального проекта Образование Режим доступа: http7/www. mon.gov.ru, свободные. - Загол. с экрана.
92. Князев Е.А. Об университетах и их стратегиях // Университетское управление: практика и анализ. 2005. - № 8. - С. 9-17
93. Князева E.H., Курдюмов С.П. Основания синергетики. М.: Ком
94. Книга, 2005. 320 с. ISBN 5-484-00048-3
95. Концепция профильного обучения, на старшей ступени общего образования. Министерство5 образования Российской Федерации, Российская академия образования, Москва' 2002 (Утверждена Приказом Министра образования № 2783 от 18.07.2002)
96. Концепция создания и государственной поддержки развития федеральных университетов (одобрена на заседании межведомственной рабочей группы по приоритетному национальному проекту Образование при Президенте РФ 22.09.2009 г.)
97. Ковалевский В.П. Интегрально-целевой метод управления региональным университетским комплексом: монография. Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004. - 124 с. ISBN 5-7410-0390-7
98. Ковалевский В.П. Теоретические и методологические основы формирования регионального университетского комплекса: монография. Ч М.: Экономика, 2004. Ч 308 с. ISB№5-23 8-01678-8
99. Ковалевский В. П. Проблемы теории и методологии проектирования регионального университетского комплекса // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - N 2(25). С. 25-30
100. Колесов В. Двухступенчатое высшее образование: 15 аргументов "за". // Высшее образование в России: 2006. - № 3. - С. 24 - 29.
101. Колесов В. Рынок образовательных услуг и ценности образования (Между ВТО и Болонским процессом) // Высшее образование в России. -2006. №2.-С. 3.
102. Колесов В.П. Бакалавр + магистр либо только специалист: 12 тезисов в пользу многоуровневой системы высшего образования // Высшее образование сегодня. Ч 2002. Ч № 5. с. 15-21
103. Концепция создания и государственной поддержки развития федеральных университетов (одобрена на заседании межведомственной рабочей группы по приоритетному национальному проекту Образование при
104. Президенте РФ 22.09.2009 г.)
105. КорецкийШ.А., Лапыгин Д.Ю. Предпосыки интеграции в образовательный кластер // Экономика региона электронный ресурс. № 4 2006 ре-. жим доступа Ссыка на домен более не работаетindex.php?id=58
106. Коротков Э.М., Приходько В.И. Синергизм в современном менеджменте // Вестник университета, 2006 №1, с. 55-61.
107. Кроль В., Мордвинов В., Сигов А. Информационные технологии: психологические сопровождения. // Высшее образование в; России: 2005; - №7. Ч С. 88-97
108. Кузнецов Ю.В., Подлесных В.И. Основы менеджмента. СПб.: Изд-во ОБИС, 1998. - 192 с. ISBN 5-8110-0014-6
109. Кураков Л.П. Проблемы управления высшей школы, нш современном этапе.-М.: Республика, 1995. 157 с. ISBN 5-86253-128-2
110. Лапушинская Г.К. Планирование территориального комплекса профессионального образования. СПб.: СПбГУЭФ, 2003; Ч 192 с. ISBN 594798-277-3
111. Лапыгин Д.Ю., Корецкий Г.А. Контуры регионального образовательного кластера // Экономика- региона электронный ресурс. №> 5 2006 режим доступа Ссыка на домен более не работаетindex.php?id=264
112. Лапыгин Ю.Н. Построение управленческой команды. Ч Владимир: Изд-во ВГУ, 2007. 350 с: ISBN 5-8710-2921-Х
113. Лапыгин Ю.Н. Стратегический менеджмент. М.: Инфра-М, 2007Г-236 с. . ISBN 5-16-002856-0.
114. Лапыгин Ю.Н. Теория организации. М.: Иифра-М, 2007. - 311 с. . ISBN 5-16-002839-01
115. Лапыгин Ю.Н. Управленческое консультирование: Учебное пособие 2-е изд., перераб. и доп. - Владимир: ВШУ, ВИБ, ВГУ, 2003. ISBN 58919-5819-Х
116. Лапыгин Ю.Н. Основы стратегического управления. Часть Г.,Ч Владимир: ВГПУ, ВГУ, ВИБ, 2002. 124 с. ISBN 5-8710-0012-Х
117. Лапыгин Ю.Н: Системное управление организацией? Ч Мк Изд-во; МГУЭСИ, 2002. 180 с. ISBN 5-8710-2119-Х
118. Лашко С.И. Интеграция систем экономического и бизнес-образования России В1 мировой рынок образовательных услуг. Ростов-н/Д: Изд-во ЮФУ, 2007. - 348 с. ISBN 978-5-29-003421-3
119. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высш. шк., 1991. - 224 с.
120. Лесков Л.В. Синергизм: философская парадигма XXI века. М.: ЗАО Издательство Экономикаû, 2006. - 637 с. ISBN 5-282-02562-0
121. Лесков Л.В. Футуросинергетика: универсальная теория систем. М.: ЗАО Издательство Экономика, 2005. - 170 с. ISBN 5-282-02402-0
122. Лозовский Л.Ш., Райзберг Б.А., Ратновский' A.A. Универсальный бизнес-словарь. -М.: Инфра-М; 1999: -640 с: ISBN 5-87640-287-1
123. Лоранж П. Новый'взгляд на управленческое образование: задачи-руководителей. М.: ЗАО Олимп - Бизнес, 2004. - 400 с. ISBN 5-90102869-4
124. Люкшинов А.Н. Стратегический менеджмент: Учебное пособие для вузов. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 375 с. ISBN 5-238-00178-91
125. Майбуров И. Развитие высшей школы, и экономики: коэволюцион-ный подход. // Высшее образование в России: 2005. Ч № 6. - С. 79-95. 140: Майбуров И.А. Мировые тенденции развития высшей школы. -Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2002. - 217 с. ISBN 5-392-00421-7
126. Майбуров И. Развитие высшей школы и экономики: коэволюцион-ный подход // Высшее образование в России. № 6. - 2005. Ч С. 79-94
127. Майбуров И. Устойчивое развитие как коэволюционный процесс //
128. Общество и экономика. 2004. - №4. - с: 34-45
129. Майбуров И:А. Парадигма согласованного развития, высшей школы и промышленности-в регионах. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2003. - 505 с. ISBN 5-392-00432-4
130. Макаров B.JI., Клейнер Г.Б. Микроэкономика знаний. М.: ЗАО Издательство Экономика, 2007. - 204 с. ISBN: 978-5-282-02710-5 '
131. Малин A.C., Мухин В.И. Исследование систем управления: Учебник для вузов. Ч 2-е изд. Ч М.: Издательский* дом ГУ ВШЭ, 2004. 479 с. ISBN 5-472-01927-3
132. Малыхин В.И. Синергия производстваг и потребления // Вестник университета, 2006 №1, с. 254-259.
133. Малыхин В.И., Гатаулин Т.М., Гавричков А.В: Объединение фирм, семейная функция полезности и эффект синергии // Управа, 2006, №10, с. 79-80.
134. Маркова В:Д., Кузнецова С.А. Стратегический менеджмент: Курс лекций. М.: ИНФРА-М; Новосибирск: Сибирское соглашение, 1999. -240 с. ISBN 5-16-000027-5
135. Матвеева Т.В: Гарантии качества в системе допонительного профессионального образования. Монография. Екатеринбург: УрО РАН,2007. 192 с. ISBN 978-5-734-02176-4
136. Матвеева T.B. Инновации; в системе допонительного профессионального образования. Екатеринбург: УрО РАН, 2007. 330 с. ISBN 978-5734-02189-7
137. Медведев С. Болонский процесс, Россия и глобализация; // Высшее образование в России. 2006. - № 3. - С. 31 Ч 36.
138. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф.Основы менеджмента: Пер. с англ.- М.:Дело, 2000.-510 с. ISBN 5-8459-1060-8
139. Милованов В :П. Неравновесные социально-экономические системы: синергетика и самоорганизация. М.: Эдиториал УРОС, 2001. Ч 264 с. ISBN 5-8360-0103-7
140. Милованов В.П. Синергетика и самоорганизация: Экономика. Биофизика. М.: КомКнига, 2005. - 240 с. ISBN 5-354-00532-9
141. Мильнер Б.З. Теория организации: Учебник. 4-е изд. - М.: ИН-ФРА-М; 2005. - 468 с. ISBN 5-16-003319-8
142. Мироедов A.A., Гутман Г.В. Регионоведение. Владимир: Издательство Посад, 2000. - 204 с. ISBN 5-279-02402-3
143. Мироедов A.A., Гутман F.B., Звягинцева О.П. Регион в формировании социального государства. М.: Финансы и статистика, 2005. - 156 с. ISBN 5-279-03075-9
144. Мироедов A.A. Информационное обеспечение механизмов управления регионом. M.: Финансы и статистика, 2002. - 125 с. ISBN 5-27902593-3
145. Мироедов A.A., Гутман Г.В., Федин C.B. Управление региональной экономикой / Под ред. Г.В. Гутмана. М.: Финансы и статистика, 2001. -172 с. ISBN 5-279-03220-5
146. Миролюбова Т.В. Теоретические и методологические аспекты государственного регулирования экономики в субъекте федерации. Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 2008. 400 с. ISBN 978-5-295-00533-4
147. Миролюбова Т.В., Корабельник О.В. Формирование оценки корпоративной конкурентоспособности хозяйствующих субъектов региона. Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 2008. 224 с. ISBN 978-5-295-00855-7
148. Моисеев М.Н., С.С.Кравцов. Определение готовности к введению профильного обучения: регион, муниципалитет, школа: Монография. М.: Готика, 2005. - 250 с. ISBN 5-396-21834-2
149. Мочанов И.Н. Методологические вопросы экономических измерений в сфере услуг (на примере подотрасли Высшее профессиональное образование). М.: Издательство ТЕИС, Экономический факультет МГУ, 2001. 128 с. ISBN 5-274-25945-5
150. Мочанов И.Н. Потенциал высшего профессионального образования: теоретико-методологические основы исследования. М.: Издательство ТЕИС, Экономический факультет МГУ, 2008. - 248 с. ISBN 978-5-45194621-1
151. Мочанов И.Н. Теоретико-методологические проблемы сферы услуг в системе высшего профессионального образования. М.: Издательство МЭСИ, 2001. - 96 с. ISBN 5-274-25958-4
152. Московкин В.М., Андросов A.B. Кластеризация в университетской деятельности // Университетское управление: практика и анализ №1 (53) 2008.-с. 12-21
153. Морган Э. Нужно ли университетам стратегическое планирование?
154. Прагматическая оценка // Университетское управление: практика и анализ. -2005.-№9.-С. 18-26173-. Моргунова Н.В. Основы менеджмента: Учеб. пособие / ВГУ. Владимир, 1998 64 с. ISBN 5-9510-3620-Х
155. Мусарский М.М. Механизм привлечения внебюджетных доходов в образовательное учреждение // Экономика образования, № 2, 2000, с. 38-53
156. Нивен Пол Р. Сбалансированная система показателей шаг за шагом: Максимальное повышение эффективности и? закрепление полученных результатов./ Пер. с. англ,- Днепропетровск: Баланс-Клуб, 2003. - 328 с. ISBN^5-966-8644-29-8
157. Николаев М.В. Кластерная, концепция эффективной интеграции регионов в глобальную экономику // Проблемы современной экономики № 1 (13) 2005.-с. 25-32
158. Нуреев P.M. Курс микроэкономики: Учебник для вузов. М.: Норма, 2005. - 526 с. ISBN 5-966-8644-55-7
159. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации Режим доступа: http//www. recer. ru, свободные. - Загол. с экрана.
160. Образовательный кластер региона / Под ред. Ю.Н. Лапыгина. Владимир: Изд-во ВГГУ, 2008. - 184 с. ISBN 978-5-87846-633-2
161. Ольве Н., Рой Ж., Ветер М.Оценка эффективности деятельности компании. Практическое руководство по использованию сбалансированной системы показателей: Пер. с англ. Ч М. : Издательский дом "Вильяме", 2003. 304 с. ISBN 5-845-90432-3
162. Панов А.И. Стратегический менеджмент: Учебное пособие. Н. Новгород: НКИ, 2000.-285 с. ISBN 5-238-00622-5
163. Последствия вступления в ВТО для отдельных отраслей Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>
164. Постановление Правительства РФ "О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации" одобрено на заседании Правительства РФ 09.12.2004 Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>
165. Постановление Правительства РФ № 676 от 17.09.2001 г. Об университетских комплексах // "Российская газета", N 185, 22.09.2001
166. Пригожин А.И. Социология организаций: М.: Наука, 1980.
167. Пригожин А.И. Дезорганизация: причины, виды, преодоление. М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. - 402 с. ISBN 978-5-9614-0563-7
168. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Ч М.: Прогресс, 1986
169. Приказ Министерства образования Российской-Федерации N 393 от 11.02.2002 О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, г. Москва.
170. Приказ Минобрнауки России от 15.02.05 №40 О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования РФ Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>
171. Путин за самостоятельность вузов. / Новость - Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>
172. Пилипенко Е.В. Основы устойчивого развития экономики региона. -М.: ЗАО Изд-во Экономика, 2003. 344 с. ISBN 5-9428-0634-3
173. Проценко Т.Г. Инновационный вуз в субфедеральном образовательном пространстве. Новосибирск: Наука, 2006. - 232 с. ISBN 5-371005481-2
174. Пугачева Е.Г., Соловьенко К.Н. Самоорганизация социально-экономических систем: Учеб. пособие,- Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2003.172 с. ISBN 5-7253-0834-0
175. Пшиканокова Н.И. Теория, методология и инструментарий активизации синергетического потенциала региональной экономики в системе стратегического планирования и управления. Майкоп: Изд-во АГУ. 2009. -234 с. ISBN 978-5-823-78361-7
176. Разумова Т.О. Выпускники вузов на рынке труда России. М.: Издательство ТЕИС, Экономический факультет МГУ, 2007. - 228 с. ISBN 978-5-89387-544-4
177. Райзберг. Б.А., Лозовский Л.М., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь. 2-е изд., испр. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 479 е., ISBN 5-86225-758-6
178. Рамперсад Х.К. Универсальная система показателей для оценки личной и корпоративной эффективности / Хьюберт К. Рамперсад, Кари Туо-минен. М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. - 352 с. ISBN 5-9614-0122-7
179. Реутов Ю.И., Мищенко В.А., Грошев А.Р. Состояние и основные направления развития Югорского государственного университета // Университетское управление: практика и анализ, 2005, с. 9-17
180. Решетило В.П. Финансовая синергия экономического развития самоорганизующихся общественных систем // Коммунальное хозяйство городов: Науч.-техн. сб. Вып.64. Сер.: Экономические науки. К.: Технпса, 2008. - С.147-158.
181. Романова И.Б. Организация и управление внебюджетной образовательной деятельностью государственного вуза. Ульяновск: УГУ, 2002. -130 с.
182. Романова И.Б. Управление конкурентоспособностью высшего учебного заведения. Ульяновск: УГУ, 2005. - 132 с. ISBN 5-9532-0282-2
183. Российский статистический ежегодник: Стат. сб. / Госкомстат России. -М., 2002-2009 (www.gks.ru)
184. Рубин Ю.Б. Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования // Высшее образование в России № 1 2007, с. 23-31
185. Рубинштейн Моше Ф., Фирстенберг Айрис Р. Интелектуальная организация. Привнеси будущее в настоящее и превратить творческие идеи в бизнес-решения: Пер. с англ. М.: ИНФРА-М, 2003. - 192 с. ISBN 5-16001502-7
186. Садовничий В.А. В поисках нового подхода к развитию образования^ и производительных сил России // Aima mater (Вестник высшей школы). -2000.-№ 10:-С. 3-7
187. Самойлов В.А. Трансформация рынка образовательных услуг в условиях информатизации. Ч М.: ЗАО Издательство Экономика, 2005. -236 с. ISBN 5-97332-856-3
188. Савельев А .Я. Реформы высшего образования и их эффективность (1991-2000 гг.) Ч М.: НИИВО, 2002. 250 с. ISBN 5-9254-0453-3
189. Секторальный и региональный анализ последствий вступления России в ВТО: оценка издержек и выгод. № 3/ К. Юдаева, Е. Бессонова, К. Козлов, Н. Иванова и др. М.: Моск. Центр Карнеги, 2003.-23 с.
190. Сенашенко В., Володина Н. ВТО и проблемы высшего образования.' // Высшее образование в России. Ч 2006 №2. - С. 9-18.iД
191. Спицнадель В.Н. Основы системного анализа: Учеб. пособие. Ч СПб.: Издательский дом Бизнес-пресса, 2000. 326 с. ISBN 5-853-756125I
192. Стариков A.A., Колясников В.А., Смирнов М.В. Уральская государственная архитектурно-художественная академия: концепция стратегического плана творческого вуза // Университетское управление: практика и анализ. 2005. - № 7. - С. 64-75.
193. Стратегическое планирование / Под ред. Э.А. Уткина М,: Ассоциация авторов и издателей Тандем, Изд-во ЭКМОС, 1998. - 380 с. ISBN 534967-254-2
194. Стратегическое развитие организаций / Под рук. и ред. проф. Ю.Н. Лапыгина. Владимир: Владимирская книжная типография, 2004. - 273 е., ISBN 5-87846-415 -2.
195. Строев В.В. Организационно-экономические основы повышения качества высшего образования. Монография. СПб, 2006, изд-во Тускарора. 220 с. ISBN 978-5-9152-0196-3
196. Строев В.В. Роль государства в повышении конкурентоспособности' национальной системы высшего образования. Монография: СПб, изд-во Тускарора, 2008. 82 с. ISBN 978-5-9152-0497-4
197. Строев В.В. Экономика знаний: влияние на интеграционные процессы в образовании. Монография.СПб, 2007. 212 с. ISBN 978-5-9152-0341-2
198. Субетто А.И., Чекмарев В.В. Битва за высшее образование России: 1992 2003 гг. - Кострома: Костромской гос. ун-т, 2003 - 308 с. ISBN 52657591-0705-4
199. Сухарев О.С., Шманев C.B., Курьянов A.M. Синергетика инвестиций: Учеб.-метод. пособие. М.: Финансы и статистика; ИНФРА-М, 2008.- 368 с. ISBN 978-5-279-03318-8
200. Терещенко Л.Я., Кутепов A.M., Майоркин С.Г. Автоматизированное управление обучением (дисциплины химико-технологического профиля): Метод. Пособие. -М.: Высш. шк., 1991. 235 с.
201. Тостяков P.P. Маркетинг образовательных услуг в формировании и развитии информационного общества. Тамбов: Изд-во Першина Р.В.,2007.- 141 с. ISBN 978-5-8276-0274-6
202. Тостяков P.P. Предпосыки возникновения новой концепции маркетинга в условиях трансформации социально-экономических отношений. Тамбов: Изд-во Першина Р.В.,2008. 200 с. ISBN 978-5-8276-0593-5
203. Тостяков P.P. Соотношение экономики знаний и информационного общества. Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2005. 96 с. ISBN 5-8097-0194-2
204. Тостяков P.P. Трансформация социально-экономических интересов потребителей образовательных услуг. Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р.Державина, 2008. 120 с. ISBN 978-5-8276-0783-7
205. Томпсон A.A., Стрикленд А.Дж. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и реализации стратегии: Учебник для вузов / Пер. с англ. под ред. Л.Г. Зайцева, М.И. Соколовой. М.: Банки и биржи, ЮНИ-ТИ, 1998.-310 с. ISBN 5-956-85643-3
206. Тренев H.H. Стратегическое управление: учебное пособие для вузов.- М.: Издательство приор, 2002. 240 с. ISBN 5-7990-0185-0
207. Тютюкина Е.Б. Финансирование научно-образовательного комплекса и его воздействие на повышение эффективности общественного воспроизводства. М.: ИТК Дашков и К0, 2003. - 216 с. ISBN 5-9765-0498-5
208. Тютюкина Е.Б., Мерков В.Н. Научно-образовательный комплекс: проблемы формирования и развития в системе общественного воспроизводства. -М.: ИТК Дашков ы К0, 2003. 88 с. ISBN 5-9765-0503-6
209. Указ Президента РФ №716 от 7 мая 2008 г. О федеральных университетах // "Собрание законодательства РФ", 12.05.2008, N 19, ст. 2118
210. Указ Президента РФ №1172 от 21 октября 2009 г. О создании федеральных университетов в Северо-Западном, Привожском, Уральском и Дальневосточном федеральных округах // "Российская газета", N 202, 23.10.2009
211. Университет как центр сообщества // Вести ВГУ. Ч 2006. № 17 (648) 24 мая 2006 г. - С. 10.
212. Университеты как фактор формирования человеческого капитала / Под общ. ред. В.В. Чекмарева, А.Р. Наумова. Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2003. - 452 с. ISBN 5-7591- 0544-2.
213. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы. Утверждена Постановлением Правительства РФ № 803 от 23 декабря 2005 г. // Допонительное профессиональное образование № 12 (24) 2005, с. 15-26.
214. Федеральный закон О высшем; и послевузовском профессиональном образовании. М.: Омега-Л, 2006. - 48 с. ISBN 5-365-00329-2 (Федеральный-закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ)
215. Федеральный закон-Российской'Федерации №174-ФЗ от 03.11.2006 г. Об автономных учреждениях // "Российская газета", N 250, 08.11.2006
216. Филатов С.А. Формирование системы непрерывного профессионального образования: социально-экономический аспект. Новосибирск: НГЭУУ, 2004. - 163 с. ISBN 5-547-00078-4
217. Филатов С.А., Сухорукова Н.Г. Непрерывное профессиональное образование в контексте формирующейся экономики, основанной на знаниях. Новосибирск: НГЭУУ, 2005. - 241 с. ISBN 5-547-00237-5
218. Хакен Г. Синергетика. Иерархия неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах: Пер. с англ. М.: Мир, 1985. - 419 с.
219. Хакен Г. Тайны природы. Синергетика: учение о взаимодействии. -М-Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2003. 320 с. ISBN 593972-23 0-Х
220. Хамел Г., Прахаланд К.К. Конкурируя.за будущее. Создание рынков завтрашнего дня / Пер. с англ. Ч М.: ЗАО ОлимпЧ Бизнес, 2002. Ч 288 с. ISBN 5-9127-3721-2
221. Чернов А. Информационные технологии, коммуникативные компетенции и ценности образования. // Высшее образование в России. 2005. -№11.-С. 63-64.
222. Шапиро В.Д. и др. Управление проектами. Ч СПб.: ДваТрИ, 1996.- 610 с. ISBN 5-900248-34-8
223. Шаститко А.Е. Неоинституциональная экономическая теория. Ч М.: Экономический факультет, ТЕИС, 1998.-424 с. ISBN 5-291-00582-8
224. Шеремет А.Д., Негашев Е.В. Методика финансового анализа деятельности коммерческих организаций. М.: ИНФРА-М, 2005. - 237 с. ISBN 5-1600-306-8-5
225. Шеховцева Л.С. Стратегическое целеполагание развития региона: Монография. СПб.: Издательский центр экономического факультета СПб ГУ (ОЦЭиМ), 2007. - 190 с. ISBN 5-900341-48-5
226. Щенников С., Клеева Л. Открытое дистанционное образование и современная экономика. // Высшее образование в России. Ч 2005. №7. - С. 30-31.
227. Экономика университета: институты и организации: сб. пер. ст. с коммент. / пер. с англ. под науч. ред. М.В. Семеновой. М.: Изд. дом ГУ
228. ВШЭ, 2007. 249 с. ISBN 5-9495-5621-1
229. Экономическая теория / Под ред. Ларионова И.К. М.: Издательский дом Дашков и К, 2001. - 360 с. ISBN 5-91131-700-3
230. Эшби У.Р. Введение в кибернетику. М.: КомКнига, 2006. - 224 с. ISBN 5-8033-0180-9
231. Ansoff Н. Corporate strategy, revised edition, Pengiun Book, 1983.
232. Bryson J.M. (1995) Strategic Planning for Public and Nonprofit Organization, San Francisco: Jossey-Bass, p. 104260. Bryson J.M. (1995) Strategic Planning for Public and Nonprofit Organization, San Francisco: Jossey-Bass, p. 24-25
233. Clark B. Creating entrepreneurial universities: organizational pathways of transformation // Issues in Higher Education. Paris: IAU Press, Pergamon, Elsevier Sciences, 1998
234. Clark B. The higher educational system: academic organization in a cross-national perspective. Berceley; Los Angeles: University of California Press, 1983
235. Commons J R. Institutional Economics // American Economic Review, 1931.V.21.P. 657.
236. Higgens J.M. Organizational Policy and Strategic Management: Text and Cases, 2 nd ed. Chicago: The Dryden Press, 1983
237. Itami H. Mobilizing Ivisible Assets. Harvard University Press, 1987
238. Kotter J., Schlesinger L. Choosing strategies for change // Harvard busi-' ness review. March, 1979.
239. Porter M. Competitive Advantage, Free Press, 1985 №4
240. Prahaland C.K., Hamel G. The Core Competence of the Corporation // Harvard Business Review, May-June, 1990
241. Pearce П J.M., Robinson R.B. Jr. Strategic Management, 2 nd ed. Home-wood, III: Richard D. Irwin, 1985
242. Schendel D.E., Hatten K.J. Business Policy or Strategis Management: A
243. Broader View for an Emerging Discipline. Academy of Management Proceedings, August 1972.
244. Shattok M. Strategic Management in European Universities in an age increasing self-relians // Tertiary Education and Management. 2000. vol. 6, №2
Похожие диссертации
- Формирование стратегии развития внешнеэкономических отношений макрорегиона в условиях глобализации
- Сетевые формы организации гостиничного бизнеса: закономерности возникновения и стратегии развития
- Механизмы привлечения инвестиционных ресурсов в объекты нежилой недвижимости
- Методология стратегического развития газового комплекса России с учетом приоритетов внешнеэкономической деятельности
- Методология управления развитием интегрированных комплексов в условиях неравновесности и достижения экономического резонанса при взаимодействии бизнес-единиц