Рынок образовательных услуг высшего профессионального образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Иванютина, Лариса Васильевна |
| Место защиты | Барнаул |
| Год | 2007 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Рынок образовательных услуг высшего профессионального образования"
На правах рукописи УДК 331 5(57115) 378
НВ АНЮТИНА ЛАРИСА ВАСИЛЬЕВНА
РЫНОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОНИТОРИНГ И РАЗВИТИЕ (НА ПРИМЕРЕ АТАЙСКОГО КРАЯ)
08 00 05 - экономика и управление народным хозяйством (экономика труда)
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
Барнаул-2007
003071380
003071380
Работа выпонена на кафедре экономики предпринимательства и маркетинга ГОУ ВПО Атайский государственный университет
Научный руководитель: доктор экономических наук, профессор
Бечяев Виктор Иванович
Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор
Миляева Лариса Григорьевна
кандидат экономических наук Рязанова Светлана Владимировна
Ведущая организация. ГОУ ВПО Атайский государственный
технический университет им И И Позунова
Защита диссертации состоится 30 мая 2007 г в 13 час 00 мин на заседании диссертационного совета ДМ 212 005 05 при ГОУ ВПО Атайский государственный университет по адресу 656049, г Барнаул, пр Ленина, 61, конференц-зал
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО Атайский государственный университет по адресу 656049, г Барнаул, пр Ленина, 61
Автореферат разослан л oQh апреля 2007 г
Ученый секретарь регионального диссертационного совета кандидат экономических наук, доцент ОН Соколова
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Актуальность темы. В настоящее время одной из важных задач является изучение тенденций и особенностей развития системы общего и профессионального образования Необходимость проведения настоящей исследовательской работы обусловлена возрастанием спроса населения на образовательные программы, а особенно на программы высшею профессионального образования с одной стороны, и усилением конкуренции и расширением предложения на рынке образовательных услуг с другой стороны
Актуальность исследования предложения на рынке высшего профессионального образовшшя заключается в том, что в настоящее время требуется глубокая научная проработка вопросов, связанных с оценкой состояния, развития высших образовательных учреждений и их образовательных программ В новых условиях необходимы новые критерии и методы оценки соответствия объема, структуры и качества подготовки студентов ожидаемому спросу региона (отрасли) на специалистов, требованиям рыночной экономики, научно-технического прогресса, а также оценки соответствия объема, структуры и качества подготовки специалистов как отечественным, так и международным стандартам
Процессы интеграции и глобализации охватывают все сферы жизни, в том числе науку и образование Вступление России в Единую европейскую зону высшего образования, согласно Болонскому соглашению, призвано преодолеть изоляцию национальных образовательных программ, повысить привлекательность европейских ВУЗов для студентов всего мира, повысить качество образования
В настоящее время перед органами управления образованием стоит сложная и важная задача рассмотреть по-новому проблему повышения качества подготовки специалистов с учетом отечественного и зарубежного опыта, происходящих измепений в сфере образования и смежных с ней сферах, критически осмыслить действующую нормативную базу и на основе научного анализа подготовить новую концепцию контроля и оценки качества высшего образования
Особую актуальность, данная тема приобретает в связи с наметившейся тенденцией снижения численности выпускников общеобразовательных школ до 2010 года
Отечественные и западные эксперты отмечают, что в XXI веке преимущество будет на стороне экономически развитых стран, готовящих образованных и высококвалифицированных специалистов, представляющих интелектуальный потенциал страны По их оценкам, до 40% темпов экономического роста, как правило, обеспечивает образование
Образование - это капитальные вложения, позволяющие обеспечивать более высокую производительность в сфере экономики, культурное и социальное благосостояние Образование важно для общества Рынок образовательных услуг представляет собой сферу обращения по поводу купли-продажи образовательных услуг В России функционирует ограниченный
рынок образовательных услуг, поскольку государственный сектор в образовании сохраняет свою главную роль
Высокая практическая значимое гь и актуальность проблемы и определили выбор темы настоящей диссертационной работы
Состояние научной разработанности проблемы. В последние годы роль услуг в экономике заметно возросла Это связано в первую очередь с усложнением производства и насыщением рынка разнообразными товарами и услугами Важной причиной является научно-технический прогресс, ведущий к появлению новых видов деятельности, и, прежде всего в сфере услуг
Исследования сущности и особенностей развития сферы услуг достаточно широко освещены в экономической литературе Богатый опыт накоплен зарубежными экономистами (И Бериар, А Генри, К Гренроос, Т Кларк, Ф Котлер, К Лавлок, Р Малери, К Маркс, П Патгерсон. Т Хил и др ) В нашей стране исследованию сферы услуг в тех или иных аспектах посвящены труды В Л Алексушша Э А Батраевой, В А Борисова, X Ворочек, В Д Марковой, Н В Мироновой, В П Хлусова и др
Изучению рынка образовательных услуг высшего профессионального образования в тех или иных аспектах посвящены труды ученых различных периодов Ю Васильева, Д Веселова, Ю Кирилиной, Н Мироновой, Е Пе-соцкой, К Сагинова, В Стаханова, М Ушаковой, Д Шевченко и др
Существующие подходы к оценке рынка образовательных услуг высшего профессионального образования не носят системного характера, что затрудняет систематизацию информации о состоянии тенденций развития данного рынка и не позволяют осуществлять комплексную его оценку кроме того, существующие подходы не в поной мере учитывают совокупность факторов, определяющих его развитие, в т ч регионального, в связи, с чем затруднение определенной региональной специфики функционирующего рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Поэтому в настоящее время возникает объективная необходимость дальнейшей проработки и углубления данных вопросов
Объектом исследования является рынок образовательных услуг высшего профессионального образования Атайского края
Диссертационная работа соответствует пункту 8 8 Проблемы качества рабочей силы, подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров специальности 08 00 05 - экономика и управление народным хозяйством (экономика труда) согласно паспорту специальностей ВАК (экономические науки)
Предмет исследовании - спрос и предчожение на образовательные услуга высшего торгово-экономического профессионального образования
Цель исследования заключается в разработке методических подходов к мониторингу рынка образовательных услуг высшего профессионального образования и построению модели непрерывного торгово-экономического образования
Данная цель обусловила постановку и решение следующих задач
- анализ теоретических положений функционирования рынка образовательных услуг высшего профессионального образования.
- анализ содержания и уточнение сущности понятия лобразовательные услуги, выявление основных видов образовательных программ,
- рассмотрение современного состояния и развития российского рынка образовательных услуг высшего профессиональною образования на уровне страны и Атайского крал,
- разработка и апробация методики мониторинга рынка образовательных услуг высшего профессионального образования на примере Атайского края,
- выявление проблем дальнейшего развития системы высшею профессионального образования,
- обобщение результатов проведения мониторинга рынка образовательных услуг высшего профессионального образования на примере Атайского края
- определение перспектив развития рыпка образовательных услуг высшего профессионального образования Атайского края,
- разработка и обоснование модели непрерывного торгово-экономического образования на рынке образовательных услуг Атайского края
Теоретическая и методологическая основа исследования. Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных авторов в области рынка услуг, в том числе и образовательных
В диссертационной работе в процессе проводимых автором исследований использовались различные методы Применение каждог о из данных методов определяется характером решаемых в процессе исследования задач, а именно для получения первичной информации был использован метод наблюдения и анкетирования, для получения вторичной информации - изучение и обработка статистических сборников, для обработки и анализа собранной информации использовались методы группировки и сравнения, экономико-статистический метод, для прогнозирования - экспертный метод экономико-математическое моделирование, корреляционно-регрессивные методы, метод экстраполяции и т д
Информационную базу исследования составили законы Российской Федерации и ее субъектов, Налоговый кодекс РФ, Трудовой кодекс РФ, а также другие официальные инструктивно-методические материалы, законодательные и нормативные акты В диссертационной работе использованы основные теоретические положения рынка образовательных услуг, результаты авторских исследований, публикации в периодической печати и материалы научно-практич еских конференций
Научная новизна, в общем и целом, заключается в разработке методических подходов к мониторингу рынка образовательных услуг высшего профессионального образования и апробации модели непрерывного торгово-экономического образования, а именно
- уточнено содержание понятия лобразовательная услуга, предложена классификация видов образовательных услуг и образовательных программ,
- разработана методика мониторинга рынка образовательных услуг высшего профессионального образования, позволяющая оценить состояние, тенденции и перспективы развития даписм о рынка с учетом условий внешней и внутренней среды функционирования вузов,
- предложена система показателей, характеризующих состояние и развитие рынка образовательных услуг высшего профессионального образования
- разработано положение о Центре мониторинга высшего профессионального образования па базе комитета по образованию Администрации Атайского края,
- предложена и апробирована модель непрерывного торгово-экономического образования на рынке образовательных услуг Атайского края
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования доведены до конкретных рекомендаций и использованы при оценке и анализе рынка образовательных ус чу г высшего профессионального образования
Основные практические рекомендации могут быть использованы как региональными органами власти при разработке концепции и стратегии развития образования, в т ч и высшего, региона, а также администрациями вузов при разработке политики и стратегии своей деятельности на рынке образовательных услуг
Апробация работы Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на межрегиональной научно-практической конференции Современные проблемы образования* (Барнаул 2006), региональных научно-практических конференциях Актуальные проблемы развития рынка потребительских товаров (Красноярск, 2005, 2006) Качественная подютовка специалистов в условиях модернизации образования (Барнаул 2006), всероссийской научно-практической конференции Реформирование экономики проблемы и решения (Бийск 2007)
Публикации По теме исследования опубликовано 11 работ общим объемом 6,84 п л, из которых авторских 5 77 п л , в том числе одна в журнале, рекомендованном ВАКом, монография Исследование рынка образовательных услуг высшей школы объемом 17 п л (авт - 2,5 п л )
Объем и структура диссертационной работы раскрывают ее содержание и логику исследования, отражает реализацию поставленных целей и задач Основной текст работы изложен на 172 страницах и состош из введения, трех глав заключения и библиографического списка Работа включает 31 таблицу, 34 рисунка, приложения и содержит следующие разделы
Введение.
Глава 1. Содержание рынка образовательных услуг и характеристика его особенностей.
1 1 Понятие, сущность и oco6eniiocib рынка образовательных услуг
1 2 Тенденции развития рынка образовательных услуг высшего профессионального образования России
1 3 Особенности и проблемы развития рынка образовательных услуг высшего профессионального образования в Атайском крае
Глава 2. Мониторинг рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Атайского края.
2 1 Методические подходы к мониторингу рынка образовательных услуг высшего профессионального образования
2 2 Мониторинг факторов, оказывающих влияние на рынок образовательных услуг высшего профессионального образования
2 3 Мониторинг регионального рынка образовательных услуг высгае1 о профессионального образования
2 4 Мониторинг регионального рынка труда Атайского края
Глава 3 Перспективы развития высшего торгово-экономического образования в Атайском крае.
3 1 Прогнозирование предложения и спроса на рынке образовательных услуг высшего профессионального образования
3 2 Разработка и апробация модели непрерывного торгово-экономического в высших учебных заведениях Атайского края
Заключение
Библиографический список
Приложения
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, определяется степень разработанности проблемы, формируются цель и задачи исследования обосновывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов работы, излагаются основные положения, выносимые на защиту
В первой главе Содержание рынка образовательных услуг и характеристика его особенностей рассматриваются теоретические аспекты и проблемы развития рынка образовательных усчуг, представленные в трудах зарубежных и отечественных ученых На основе обобщения и переосмысления существующих характеристик, критериев категория лобразовательная услуга по мнению автора представляет собой комплексный процесс, направленный на передачу знаний, умений, навыков общеобразовательного, профессионального характера потребителю в ходе реализации образовательной программы, с целью удовлетворешм личных, групповых и общественных потребностей потребителей в приобретении профессионального образования, развития их интелектуального потенциала
Изучение и анализ научной и учебной литературы по вопросам подходов к классификации услуг в целом, и сущности образовательных услуг позволило в ходе исследовашш сформулировать основные классификационные признаки и выделить соответствующие им виды образовательных услуг (табл 1)
Габгца 1
Классификация видов образовательных услуг
Признак классификации Виды образователыгых услуг
По степени осязаемости Осязаемые услуги, направленные на тело человека Неосязаемые услуги, направленные на сознание человека
По степени индивидуализации Индивидуально предоставляемые (личные) Групповые образовательные услуги (колективные)
По степени коммерциализации Коммерческие Некоммерческие
По способам производства Чистые (специанзировашгые) Смешанные (допонительные)
По степени необходимости Услуги, требующие непосредственного присутствия клиента Услуги, требующие минимального присутствия клиента Услуги, не требующие присутствия клиента
По степени государственного регулирования Жестко регулируемые государством Умеренно регулируемые государством Нерегулируемые государством
По формам собст-венностк производителей Предоставляемые I осударственными учреждениями Предоставляемые частными учреждениями
По месту оказания услуг Внутренние Внешние
По степени воздействия на результаты деятельности Основные Допонительные
Таким образом, высшему образованию присуще многообразие и разноплановость оказываемых услуг, каждая их которых призвана удовлетворять конкретные потребности непосредственных потребителей
Предложенная нами классификация образовательных услуг на основе системного подхода позволит проводить более глубокий и качественный анализ деятельности высших учебных заведений с целью обеспечения их конкурентоспособности на рынке образовательных услуг и рынке труда
В России сформировася рынок услуг высшего образования, который предлагает будущим абитуриентам широкий выбор вузов разных направлений, с различными специальностями, условиями конкурсного отбора, формами, методами обучения и ее стоимостью Между вузами возникла конкуренция, так как с ростом количества желающих получить высшее образование число вузов различных организационно-правовых форм увеличивается, а давно существующие учебные заведения открывают новые специальности по современным направлениям
Рынок образовательных услуг представляет собой сферу обращения по поводу купли-иродажи образовательных услуг В России функционирует ограниченный рынок образовательных услуг, поскольку государственный сектор в образовании сохраняет свою главную роль
Состав участников рынка образовательных услуг высшего профессионального образования, по мнению автора, включает в себя три основных группы это контактные аудитории, прямо или косвенно заинтересованные в деятельности, клиенты образовательных услуг вуза и государственные органы, представленные на рисунке 1
Контактные аудитории, прямо или косвенно заинтересованные в деятельности вуза
Фонды, финансирующие образовательные программы Федеральное агентство по образованию Агентства по трудоустройству Поставщики учебной литературы Средства массовой информации
Клиешы образовательных услуг
Рис 1 Участники рынка образовательных услуг высшего профессионально! о образования
На основе изучения и обобщения научной и учебной литературы но исследованию процесса проведения мониторинга, его последовательности
позволило автору предложить следующую блок-схему мониторинга рынка образовательных услуг высшего профессионального образования, представленную па рисунке 2, построенную на основе таких принципов, как системность, дифферснцировашюсть
Во второй главе Мониторинг рынка образовательных услуг высшего профессионального образования на рынке Атайского края предлагается методика мониторинга рынка образовательных услуг исследования проводятся по следующим этапам подготовительный, основной и заключительный (рис 2)
Подготовительный и заключительный этапы мониторинга рынка образовательных услуг не претерпевают изменений в зависимости о г контингента потребителей
Содержание основного этапа включает изучение факторов, оказывающих влияние на рынок образовательных услуг высшего профессионачъного образования в состав которых входят следующие основные факторы
- социально-демографические - числешюсть населения региона, ее естественный прирост и выбытие, половозрастной состав населения региона, в том числе доля лиц в возрасте от 18 до 30 лет, являющихся потенциальными покупателями образовательных услуг в области высшего профессионального образования, социальные группы в регионе и их изменение структуры, числешюсть выпускников средних, среднеспециальных учебных заведений,
- экономические - уровень денежных доходов населения региона, уровень развития региона, объем валовой продукции, специализация региона, уровень инфляции в регионе, развитие рыночной инфраструктуры в регионе,
- нормативно-правовые - наличие законодательных, нормативных документов высшего профессионального образования и их соответствие требованиям рынка, наличие Концепции развития высшего профессионального образования в стране, регионе,
- политические - характеристика политики государства и местных, региональных органов власти в области образования, в том числе высшего профессионального
Таким образом, анализ системного влияния рассмотренных факторов позволяет оценить ситуацию, складывающуюся на рынке образовательных услуг и способствует, принятию более взвешешгых решешш руководству высших учебных заведений
Вторым блоком основного этапа является исследование регионального рынка образовательных услуг высшего профессионального образования, которое предусматривает
- исследование предложения на рынке образовательных услуг Оценивается число вузов в регионе, контингент, прием, выпуск специалистов высшей категории в вузах региона, количество и виды специальностей в вузах региона, формы обучения в вузах региона, численность, состав и структура про-фессорско-преподавагельского состава в вузах региона, материально-техническая база вузов и т д ,
I i : 11 ч| I 1:1 г цели нсследовяснн
flu стан on к a паюшин ^адач исследования
Вмвдр объекта и иотшлет а ляшвипга
PiijtnlhoiK* irpei > :il.orii' H' iия il-'. ч .|>!;. :
Проведения ипмпаритгльлых исследований; i пап н пфрабетка [i: опн nu ;>:i ннфоимашш
№ оЩаз yfipimmri.b-
a с 2 a 3
Соппмьно-демо! рафи-ч ее к не факторы
Экономические факторы
THBHO-нранокые факторы
Политические фактуры
факторы
г- ' Исс.н: Щ >_ щ я %ЫК 1
Исследовали* предложении п я рынке образовательных услуг Оценка деятельности отдел .л.га вузов m раз-нчнын направленным р а боги Изучение и оценка спроса населения на образовательные услуги Выявление тенденций н особенностей развитии рынка образовательных услуг Оценка пер-сиектнн развития регионального рынка образовательных услуг
iUr.ic чмнне ргчичм (ьччю [.I.hhj . in.и
Общан оценка регионально то ринка труди И U A m l : | ч | 1111~ 11 м ut сиецианет:* ньн -шей квалификации
Опенка соответствия спроса и редложенив образовательных услуг рынку труда
Рекомендации но сокращению асси-метрнн мея^цу спросом И Предложением на рынке трудя
11 "1 з 5
, нй <i3|ixiti IB f tu h м ы V I I y t иы И ! y ei -i фйфви cil йн* дш ti
nni-iil-M III. Ht, П Х Ilpl)l!f(! si II If ДОШ!) t [)(( uriri
Чm---- ~ -ЧгЧ: - ' ":i' i ЯЧ......i
Нрвснолартаданйе si опред^шп? яерспжгив развития \
i p tue.) ma цяйтмьразаинш
Х>ы пка ftSp vmv
l'irjpaGtrnca мероприятий по ycipaoiaiHW выявлении! недостатков и исполиова-нию имеющихся резервов;
Контрольча выпонением разработанных мероприятий
Рис. 2. Блок-схема проведения мониторинга рынка обрачояцельных уснут
-опенка деятельности отдетъных вузов по различным направлениям работы Оценивается материально-техническая база вуза, обеспеченность студентов учебно-методическими материалами, библиотечными фондами, современными системами передачи информации, организация досчча студентов, квалификация ППС и т д ,
- изучение и оценка спроса населения на образоватечъные услуги высшего профессионального образования Оценивается причина выбора абитуриентами той или иной специальности и формы обучения, спрос абитуриентов в рамках отделыгых специальностей, спрос абитуриентов на образовательные услуги ВПО в рамках различных категорий
а) абитуриентов, имеющих среднее образование,
б) абитуриентов, имеющих среднее профессиональное образование,
в) абитуриентов, уже имеющих высшее образование,
- выявление тенденций и особенностей развития регионального рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Оценивается динамика численности обучающихся в рамках отдельных специальностей численности студентов в рамках отдельных форм и направлений обучения, тенденции развития рынка образовательных услуг высшего профессионального образования, особенности развития рынка образовательных услуг высшего профессионального образования,
- оиенка перспектив развития регионального рынка образовательных высшего профессионального образования Прогноз общей численности студентов вузов в крае, в том числе в рамках отдельных вузов и отдельных специальностей, прогноз предложения на рынке образовательных услуг ВПО, прогноз спроса па рынке образовательных услуг высшего профессионального образования, оценка перспектив развития спроса и предложения па рынке образовательных услуг ВПО с учетом условий внутренней и внешней среды
Третьим блоком основного этапа мониториша рынка образовательных услуг является мониторинг регионального рынка труда, который состоит из следующих направлений исследования распределение занятого населения региона по отраслям и подотраслям, уровень безработицы в регионе, спрос па специалистов высшей квалификации и С1епепь его удовлетворения, трудоустройство выпускников
Таким образом, первый блок заключительного этапа имеет обратную связь с подготовительным и основным этапами, так как результаты, полученные в ходе проведения мониторинга рынка образовательных услуг высшет о профессионального образования могут нести определенного рода неточности Для получения более точной информации па основании обрагпой связи, возможно внести изменения в предыдущие этапы
Результаты проведенного исследования на основании предложенной блок-схемы в рамах основною этапа мониторинга рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Атайского края позволяют выявить основные тенденции и особенности развития спроса и предложения на данном рынке
В об части спроса отмечены следующие тенденции и особенности
- на рынке образовательных услуг высшего профессионального образования наблюдается устойчивый, динамично развивающийся спрос на очную
а также на заочную, особенно ускоренную формы обучения,
- абитуриенты, поступающие как на очную, так и на заочную формы обучения отдают свои предпочтения государственным вузам, предоставляющим, на их взгляд, более качественное обучение и возможность получения высшего образования на бюджетной основе или согласно целевого набора
- спрос практически одинаков у абитуриентов на определенные экономические специальности, как Экономика и управление на предприятии, Бухгатерский учет, анализ и аудит, а также Менеджмент организации и Маркетинг,
- наиболее высокая степень неудовлетворенности спроса на бюджетную форму обучения наблюдается у абитуриентов, имеющих среднее специальное н высшее образование, что объясняется отсутствием бюджетного обучения по наиболее престижным специальностям или при его наличии, высоким конкурсом и условиям! поступления,
- специфика спроса абитуриентов, уже имеющих высшее образование, заключается в выборе, как правило, специальности, редко связанной с ранее полученной, что вызвано необходимостью переквалификации или потребностями современного рынка труда,
- часть абитуриентов при выборе вуза стакиваются с педостаточпой понотой информации о действующих вузах и перечне специальностей, по которым они ведут подготовку
В об части предложения отмечены следующие тенденции
- в Атайском крае достаточное число высших учебных заведении, осуществляющих подготовку специалистов высшей квалификации причем это объясняется в основном большим количеством негосударственных вузов, а также числом филиалов как барнаульских вузов в других районах и населенных пунктах Атайского края, так и филиалов вузов из других регионов России (Москвы, Санкт-Петербурга Новосибирска, Красноярска и др) на территории самого края,
- на рынке образовательных услуг высшего профессионального образования края не получили достаточно широкого распространения такие формы обучения, как экстернат, дистанционное обучение, хотя специалисты в области высшего образования считают дальнейшее развитие этих форм подготовки наиболее перспективным,
- в Атайском крае не получило дожного развития в соответствии с программой двухуровневой подготовки специалистов обучение по программам бакалавриата и магистратуры,
- все без исключения вузы и филиалы осуществляют подготовку студентов с поным возмещением затрат а большое число высших учебных заведений в крае ведут образовательную деятельность только на платной основе,
- наиболее высокий конкурс при поступлении в вузы края наблюдается по очной форме обучения,
- в настоящее время на рынке образовательных услуг высшего профес-
сионального образования региона наблюдается недостаточное предложение по таким специальностям, как Коммерция (торговое дело), Технология продукции общественного питания. Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров, несмотря на динамичное развитие в регионе торговли и общественного питания,
- в последнее время наблюдается все большее несоответствие потребности рынка труда региона и предложения образовательных услуг высшего профессионального образования в Атайском крае, что проявляется в росте численности выпускников учебных заведений получивших статус безработною, и увеличении числа выпускников, обратившихся в службу занятости населения,
- наиболее важными факторами при выборе вуза для абитуриентов края являются не только возможность получения высшего профессионального образования, а также престижность вуза и котируемость его диплома
В третьей главе Перспективы развития высшего торгово-экономического образования в Атайском крае автором отмечена непрерывно растущая потребность в прогнозах и предложены несколько качественных и количественных методов для прогнозирования спроса и предложения на рынке образовательных услуг высшего профессионального образования Атайского края
На основании проведенных прогнозов в работе сделаны следующие выводы
- в Атайском крае ожидается снижение общей численности жителей города и края примерно на 1% в год
- денежные доходы населения в перспективе будут возрастать.
- рост количества студентов в высших учебных заведениях будет происходить за счет повышения численности обучающихся на очном отделении
Сложившаяся в крае ситуация определяет необходимость реформирования профессионального образования в сторону его соответствия новой экономической действительности Профессиональное образование дожно стать инструментом социального и культурного обновления общества фактором, обеспечивающим возможность развития человеком своих способностей и самореализации па рынке труда, успешного построения профессиональной карьеры
Взвешенная стратегия в подготовке рабочих кадров для отраслей требует комплексного научного сопровождения демографических и миграционных процессов, определения средних и длительных перспектив динамики трудовых ресурсов, разработки моделей качества труда и подгоювки квалифицированных рабочих в соответствии с изменяющимися условиями производства
Современные условия требуют от профессионального образования изменения принципов организации системы, развития различных форм социального партнерства, поэтому в качестве основной проблемы начинает выступать необходимость сооргапизации ресурсов и деятельности всех социальных субъектов
Таким образом, существует необходимость не только выделения личностных характеристик, повышающих социальную защищенность, профессиональную мобильность и способствующих успешности профессиональной адаптации всех выпускников вуза, но и поиск пуз ей и способов формирования и развития этих качесш в рамках профессиональной подготовки Одним из вариантов, на наш взгляд, может быть модель непрерывного образования
Непрерывное образование - это постоянный профессиональный рост личности на протяжении всей жизни Человек дожен постоянно обновлять свои знания, все время дожен учиться Необходимость непрерывного образования обусловлена в современном мире прогрессом науки и техники, широким применением инновационных технологий Непрерывное образование становится важным фактором конкурентоспособности специалиста на рынке труда Мноюуровневосгь подготовки дает возможность получить различный уровень образования, овладеть специальностью и квалификацией в структуре непрерывного образования, проти все стадии обучения - начальное, среднее и высшее профессиональное образование
Разработанная автором, в рамках проекта ГОУ СПО Барнаульский торгово-экономический коледж, модель организации непрерывного образования сконцешрирована с целью совершенствования профессионально-экономической подготовки студентов для отрасли торювли, общественного питания в крае
Хороший специалист дожен нроити все уровни образования, включая и профильные классы Л задачей учебных заведении является подъем качества образования обеспечение конкурентоспособности и мобильности выпускников на рынке труда И это возможно, на наш взгляд, при объединении сил учебных заведений в единые образовательные комплексы
Накопленный нами практический опыт по созданию образовательного комплекса показывает, что для решения перечисленных выше задач, необходимо создание образовательных комплексов по отраслям в которые дожны входить профессиональные учебные заведения разных уровней Указанный выше образовательный комплекс создан и в Атайском крае на базе различных учебных заведений, осуществляющих профессиональную подготовку для отраслей торговля, общественное питание и бытовое обслуживание Данный комплекс объединяет учебные заведения трех уровней
На 1 уровне учебные заведения организуют работу по следующим направлениям
- создают условия для формирования и развития, творческих начал преподавателей и учащихся,
- обеспечивают гармоничное развитие личности учащегося, раскрытие его индивидуальных возможностей и гражданского становления,
- применяют в учебном процессе инновационные педтсхнологии
- совершенствуют содержание образования и используют различные формы обучения,
- выявляют и корректируют профессиональный интерес учащихся для организации дальнейшего профильного обучения,
- предоставляют возможность и создают условия для организации производственный практики,
- привлекают к участию в учебно-воспитательном процессе преподавателей института и коледжа,
- осуществляют принцип непрерывноеЩ и преемственности педагогического процесса,
- реализуют допонительные образовательные программы и услуги,
- создают возможности для апробации разработки и проектирования учебных программ, курсов, документально-методических комплексов, учебников в системе непрерывного образования
На 2 уровне ГОУ СПО Барнаульский торгово-экономический коледж проводит работу по таким направлениям, как
- определяет направление научно-экспериментальной работы и создает группы преподавателей-экспериментаторов в соответствии с концепцией развития коледжа,
- вместе с вузами разрабатывает и совершенствует учебные планы, программы, учебные пособия и дидактические материалы, посредствам создания и развития временных творческих колективов,
- выявляет и корректирует учебно-профессиональные интересы студентов с последующей организацией их дифференцированного обучения в вузах,
- осуществляет поиск и внедрение инновационных технологий,
- создает условия для повышения квалификации преподавателей,
- совершенствует формы профессиональной ориентации и отбора абитуриентов,
- обеспечивает непрерывность и единство теоретической и практической подготовки будущих специалистов,
- создает условия, совершенствует формы производственной практики студентов
- создает условия для участия профессорско-преподавательского состава вузов в педагогическом процессе коледжа
На 3 уровне филиал ГОУ ВПО Красноярский государственный торгово-экономический институт в г Барнауле осуществляет свою работу по следующим направлениям
- создает систему профессиональной ориентации молодежи,
-определяет направления научных исследований и опыгно-
эксперимеиталыгой работы с учетом концепции непрерывного образования
- разрабатывает учебные планы, программы, учебники и учебные пособия на принципах преемствешюсти уровней учения,
- ведет поиск и апробацию новых форм и методов обучения и воспитания учащихся и студентов,
- проводит занятия в учебных заведениях комплекса по различным дисциплинам, организует конкурсы и олимпиады по предметам, выносимым па вступительные испытания, осуществляют руководство научной работой,
- руководит иаучно-исследовательскои работой студентов и создает временные творческие группы из преподавателей всех подразделений, входящих в комплекс для разработки и внедрения программ, инновационных технологий,
- разрабатывает и внедряет диагностические методики определения общего развития, уровня образованности и профессиональной лодготовтенно-сти качества учащихся, студентов,
- оказывает помощь и способствует преподавателям учебных заведений в повышении профессионального мастерства,
- совместно с педагогическими работниками учебных учреждений способствует распространению передового опыта обучения и воспитания
В целом модель непрерывной многоуровневой подготовки специалистов отрасли в системе НПО - СПО - ВПО представлена на рисунке 3
Впсшее профессиональное образование Специальности
- Экономика и управление на предприятии
торговли и общественного питания
- Товароведение и экспертиза товаров (в сфере производства и обращения непродовольственных товаров и сырья)
- Технотогия продуктов общественного питания
Среднее профессиональное образование
Специальности
- Технотогия продукции общественного питания
Товароведение (по группам однородных к товаров)
- Коммерция
- Экономика и бухгатерский учет
- Менеджмент
- Организация обслуживания в общественном питании
Начальное профессиональное образование
Профессии
порар
- кондитер
- продавец
- контротер-кассир
переподготовка и повышение квалификации
]\ /Центр переподготовки и ' \ ( повышения квалификации специалистов ВПО
переподготовка и повышение квалификации
переподготовка и повышение кватфикации
Центр переподготовки и повышения квалификации специалистов СПО
Цешр переподготовки и повышения квалификации работников НПО
Рис 3 Модель непрерывной МН01 оуровневой подготовки специалистов отрасли в системе НПО - СПО - ВПО
Учебные заведения каждого уровня являются составной частью российской образовательной системы, важным звеном в цепи непрерывного образования
В настоящее время в рамках создания образовательного комплекса проделана большая организационная работа по созданию системы непрерывного образования и преемственности рабочих учебных планов, программ Были учтены Государственные образовательные стандарты и проведение совместных конкурсов, олимпиад, конференций
Начальное профессиональное образование позволяет приобщить к профессии, обучаемый получает поную квалификацию необходимую для вовлечения в конкретную практическую деятельность Получаемая в процессе подготовки квалификация - квалифицированный рабочий или мастер, применяющий знания и умения при выпонении своей профессиональной деятельности
Система начального профессионального образования показала свою востребованность и устойчивость а потребность в таких профессиях возрастает в настоящий период
Среднее профессиональное образование позволяет готовить специалистов, выпоняющих испонительную работу на среднем управленческом уровне менеджера любого производства Данная квалификация включает в себя применение знаний и умений по сложной технической или профессиональной деятельности Па специалистов ложится большая ответственность за работу других, а также управление и администрирование Получаемая в результате подготовки квалификация - специалист среднего звена применяющий знания и умения при выпонении различных видов профессиональной деятельности, а также профессию работника по изучаемым специальностям более высокого уровня Выпонение деятельности требует значительных профессиональных знаний (более высокой профессиональной квалификации) и значительной ответственности, а также контроль производства деятельностью других
Деятельность специалистов СПО включает в себя самостоятельное выпонение отдельных процедур, а также выпонение управленческих, испонительских и координационных обязанностей Среднее профессиональное образование занимает особое место в структуре, т к выпоняет значительную роль в удовлетворении массового образования людей, занятых в материальном производстве и социальной сфере
Высшее профессиональное образование позволяет готовить дипломированных специалистов в сфере услуг Получаемая в результате подготовки квалификация охватывает высокий уровень знаний и умений
На базе учебных заведений всех уровней образования дожны быть созданы центры переподготовки и повышения квалификации специалистов различных отраслей
В ходе опытно-экспериментальной работы коледжем решены следующие вопросы
- апробирована модель непрерывного образования,
- проверена объективность и адекватность применяемой промежуточной аттестации и оценки студентов,
- проанализированы и разработаны сопряженные учебные штаны для разных форм образования по конкретным специальностям,
- апробированы учебно-методические ма[ериалы, разработанные преподавателями,
- отработаны схемы и процедуры организации учебного и воспитательного процесса,
- проведено исследование спроса на непрерывное образование,
- проведена корректировка отдельных этапов внедрения непрерывного образования
В 2000 году на базе коледжа начал действовать комплекс СПО-ВПО, в который вошли ГОУ CITO Барнаульский торгово-экономический коледж и ГОУ ВПО Красноярский государственный торгово-экономическии институт, т е студенты выпускных групп коледжа поступают в филиал ГОУ ВПО КГТЭИ на сокращенный срок обучения За период с 2000 по 2006 гг на основании этого комплекса число обучающихся в филиале ГОУ ВПО КГТЭИ составило 1057 человек
В 2003 году к уже имеющемуся комплексу добавились - профессиональные училища и муниципальные образовательные учреждения Был осуществлен набор в количестве 110 чечовек по специальности 260502 Технология продукции общественного питания 2 групп сокращенного срока обучения в филиале ГОУ СПО БТЭК в г Рубцовске на базе I1JI - № 47 в количестве 45 человек и в коледже - в количестве 65 человек
В результате в 2004 году создан комплекс непрерывной многоуровневой подготовки специалистов отрасли в системе НПО-СПО-ВПО
В 2004 - 2005 учебном году набор на сокращенный срок обучения составил 188 человек
- в филиале ГОУ СПО БТЭК в г Рубцовске на базе ПЛ - № 47 в количестве 30 человек,
- в коледже - 138 человек (72 - очная, 35 - заочная форма) по специальности 260502 Технология продукции общественного питания и 31 человек rio специальности 080402 Товароведение,
- профильные классы по рабочим профессиям - продавец продовольственных товаров и повар в количестве 20 человек
В 2005-2006 учебном году набор составил 190 человек в том числе
- в филиале ГОУ CIIO БТЭК в г Рубцовске - 35 человек,
- в коледже 135 человек (70 - очная форма, 35 человек - заочная) по специальности 260502 Технология продукции общественного питания, 25 человек - заочная форма обучения по специальности 080402 Товароведение,
- профильные классы по рабочим профессиям - 25 человек
Всего по системе НПО-СПО с 2003 г по 2006 г число обучающихся составило 626 человек
Схематично всю непрерывную подготовку согласно модели, можно представить следующим образом (рис 4)
Рис 4 Схема непрерывной многоуровневой подготовки специалистов отрасли торгов ди,
общественного питания
Итоги работы показывают
внедренная модель непрерывного образования себя оправдывает, положительный опыт, разработанный пакет документов и рекомендации модели непрерывной многоуровневой подготовки специалистов отрасли могут позволить любому профессиональному учебному заведению создать свой комплекс по отрасли или принять участие в разработанном нами,
население проявляет интерес к непрерывному образованию, о чем говорит резкии скачок в наборе студентов,
усилилась качественная подготовка специалистов, сократились сроки обучения,
произошло совмещение учебы на заочном отделении института с возможностью студентов самим зарабатывать денежные средства на обучение,
за период обучения происходит взросление, понимание и формирование жизненных позиций обучающимися,
повысися профессионально-педагогический уровень педагогических кадров,
усилилась связь учебного заведения и студентов, через базы практики, с будущими работодателями, что способствует успешному трудоустройству выпускников,
повысилась конкурешосиособность выпускников на рынке труда, выпускники владеют информационными технологиями, развивается научная и шпювационная деятельность в учебном заведении,
разработка сопряженных рабочих учебных планов дает одновременно с освоением государственного образовательного стандарта НПО и закладку фундамента для последующего получения среднего профессионального образования, а в СПО соответственно - для высшею профессионального образования
во всех учебных планах, реализуемых НПО, СПО, ВПО предусматривается национально-региональный компонент,
учтена преемственность спецдисциплин всех уровней через создание единых учебно-методических объединений (УМО), для координации и создания учебных (рабочих или авторских) программ, учебно-методической документации, оказание помощи по рецензированию авторских программ, дру-юй учебно-методической документации, а также взаимопосещений теоретических и практических занятий
Эффективность проекта подтверждается таким показателем как экономия средств, выделяемых, на обучение студентов при переходе с традиционной формы обучения на непрерывную
Таким образом, созданный образовательный комплекс расширил возможности в удовлетворении профессиональной подготовки личности и общества, апробации модели управления подготовкой студентов в системе непрерывного образования, способной корректировать траекторию образовательного пространства в условиях быстро изменяющейся обстановки в экономике региона
Апробация предложенной методики доказывает правильность теоретических подходов автора в части исследования регионального рынка образовательных услуг высшего профессиональною образования и выявления перспектив развития
В заключении обобщены результаты диссертационного исследования, сформулированы Следующие перспективы развития предложения на рынке образовательных услуг высшего профессионального образования Атайского края
- рост общего объема предложении, обусловленный возрастанием спроса населения и престижностью получения высшего профессионального образования,
- существенное изменение и расширение структуры образовательных программ, а также перечня специальностей таких как Коммерция (торговое дело) Технология продукции общественного питания Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров, в связи с динамичным развитием в крае торговли и общественного питания
реформирование системы высшего профессионального образования, а именно переход к европейской системе обучения (бакалавриат, магистратура),
развитие новых форм получения высшего образования, таких как, дистанционная форма, экстернат,
увеличение доли преподавателей имеющих научные степени для большей престижности высшего профессионального образования,
создание центра мониторинга высшего профессионального образования, основной целью которого будет являться формирование единой информационной системы для изучения, анализа и прогнозирования спроса и предложения на рынке образовательных услуг высшего профессионального образования в соответствии с требованиями рынка труда Атайского края,
создание и совершенствование системы требований к выпускникам вузов и контроля за качеством подготовки через непрерывное профессиональное образование,
увеличение привлечетшх средств вузов за счет создания центра переподготовки и повышения квалификации работников различных отраслей
СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ
1 Л В Иванютина Мониторинг факторов, оказывающих влияние на рынок образовательных услуг в Атайском крае // Среднее профессиональное образование ежемесячный теоретический и научно-методический журнал -Москва, 2007 -№-4 С 45-47 - (авт 0,19 п л)
2 Н Н Терещенко Исследование рынка образовательных услуг высшей школы монография / НН Терещенко, Л В Бондаренко (Иванюгина) и др -Красноярск изд-во КГУ, 2005 - 17пл (авт 2,5)
3 Л В Бондаренко (Иванютина) Широкий спектр образовательных услуг - это способ стать конкурентоспособным учебным заведением // Современные требования, предъявляемые к конкурентоспособному специалисту материалы педагогической научно-практической конференции (2003 г, Барнаул)/БТЭК - Барнаул, 2003 - С 56-60 - (авт 0,31 пл)
4 Л В Бондаренко (Иванютина) Кадровое обеспечение системы оптовых рынков // Сфера потребительских услуг актуальные проблемы и перспективы развития материалы II Региональной научно-практической конференции (22 апреля 2004 г, Красноярск) / КГТЭИ - Красноярск, 2004 -С 63-66 - (авт 0,25 п л )
5 Л В Бондаренко (Иванютина) Развитие непрерывного торгово-экономического образования в Атайском крае // Сфера потребительских услуг актуальные проблемы и перспективы развития материалы 1П Решо-нальной научно-практической конференции (26 апреля 2005 г Красноярск) / КГТЭИ - Красноярск 2005 - С 34-39 - (авт 0,38 п л )
6 Л В Бондаренко (Иванютина) Особенности предложения на рынке образовательных услуг в области высшего профессионального образования г
Барнаула и Атайского края // Экономика Психология Бизнес региональный межвузовский журнал - Красноярск, 2006 - №-3-6, С 153-162 - (авт 0,63 п л)
7 НII Терещенко Современные подходы к мониторингу рынка образовательных услуг в обласш высшего профессионального образования / НII Терещенко, Л В Бондарснко (Ивашотина) 11 Экономика Психочогия Бизнес региональный межвузовский журнал - Красноярск, 2006 - № - 3-6 С 202-216 -(авт 0,47)
8 Л В Бондаренко Непрерывное образование как основа подготовки кадров для сферы услуг / Л В Бондаренко (Ивапютина), Н Н Терещенко // Актуальные проблемы развития потребительского рынка материалы IV региональной научно-практической конференции (27 апреля 2006 г, Красноярск) / КГТЭИ - Красноярск, 2006 - С 23-29 - (авт 0,22 п я)
9 Л В Бондаренко Современные тенденции развития рынка образовательных услуг г Барнаула и Атайского края / Л В Бондаренко (Ивашотина), Н Н Терещенко // Актуальные проблемы развития потребительского рынка материалы IV региональной научно-практической конференции (27 апреля 2006 г, Красноярск) / КГТЭИ - Красноярск, 2006 - С 29-34 - (авт 0,19 п л)
10 Л В Бондаренко Внедрение и реализация работы по профильному обучению между Барнаульским торгово-экономическим коледжем и школами Атайского края / Л В Бондаренко (Иванютина)// Современные проблемы образования демосоциальный кризис и пути его разрешения материалы X региональной иаучно-практической конференции (2006 г, Барнаул) /АТИСО - Барнаул, 2006 - С 221-224 - (авт 0,25 п л)
11 Л В Бондаренко Значение профильного обучения в системе профессионального образования / Л В Бондаренко (Ивашотина) // Качественная подготовка специалистов в условиях модернизации образования материалы региональной научпо-практическои конференции (2006 г Барнаул) / БГППК -Барнаул, 2006 - С 6-8 - (авт 0,19 п л)
12 Л В Бондаренко Модель специалиста, оказывающее влияние па качество подготовки учащихся на рынке образовательных услуг / Л В Бондаренко (Иванютина), В Ф Косинова // Подготовка конкурентоспособного выпускника СПОУ опыт, проблемы, перспективы материалы научно-методическои конференции (2006 г, Барнаул) / АГПЭК - Барнаул, 2006 -С 57-62 (авт 0,19 п л )
Подписано в печать 24 04 2007 Формат 60x84/16 Бумага офсетная Печать ризографическая Гарнитура Тайме Нью Роман Уел печ л 1,44 Тираж 100 экз Заказ 255
Отпечатано в типографии Принт- технология Красногорское ул Раздольная, 2 Лицензия ПД №12-0162 от 04 01 2002
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Иванютина, Лариса Васильевна
Введение
СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. СОДЕРЖАНИЕ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ И ХАРАКТЕРИСТИКА ЕГО ОСОБЕННОСТЕЙ.9
1.1. Понятие, сущность и особенность рынка образовательных услуг.9
1.2. Тенденции развития рынка образовательных услуг высшего профессионального образования России.26
1.3. Особенности и проблемы развития рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Атайского края.41
Глава 2. МОНИТОРИНГ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА РЫНКЕ АТАЙСКОГО КРАЯ.55
2.1. Методические подходы к мониторингу рынка образовательных услуг высшего профессионального образования.55
2.2. Мониторинг факторов, оказывающих влияние на рынок образовательных услуг высшего профессионального образования.74
2.3. Мониторинг рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Атайского края.81
2.4. Мониторинг регионального рынка труда.99
Глава 3. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В АТАЙСКОМ КРАЕ.109
3.1. Прогнозирование предложения и спроса на рынке образовательных услуг высшего профессионального образования.109
3.2. Разработка и апробация модели непрерывного торгово-экономического в высших учебных заведениях Атайского края.125
Диссертация: введение по экономике, на тему "Рынок образовательных услуг высшего профессионального образования"
Актуальность темы. В настоящее время одной из важных задач является изучение тенденций и особенностей развития системы общего и профессионального образования. Необходимость проведения настоящей исследовательской работы обусловлена возрастанием спроса населения на образовательные программы, а особенно на программы высшего профессионального образования с одной стороны, и усилением конкуренции и расширением предложения на рынке образовательных услуг с другой стороны.
Актуальность исследования предложения на рынке высшего профессионального образования заключается в том, что в настоящее время требуется глубокая научная проработка вопросов, связанных с оценкой состояния, развития высших образовательных учреждений и их образовательных программ. В новых условиях необходимы новые критерии и методы оценки соответствия объема, структуры и качества подготовки студентов ожидаемому спросу региона (отрасли) на специалистов, требованиям рыночной экономики, научно-технического прогресса, а также оценки соответствия объема, структуры и качества подготовки специалистов как отечественным, так и международным стандартам.
Процессы интеграции и глобализации охватывают все сферы жизни, в том числе науку и образование. Вступление России в Единую европейскую зону высшего образования, согласно Болонскому соглашению, призвано преодолеть изоляцию национальных образовательных программ, повысить привлекательность европейских ВУЗов для студентов всего мира, повысить качество образования.
В настоящее время перед органами управления образованием стоит сложная и важная задача: рассмотреть по-новому проблему повышения качества подготовки специалистов с учетом отечественного и зарубежного опыта, происходящих изменений в сфере образования и смежных с ней сферах, критически осмыслить действующую нормативную базу и на основе научного анализа подготовить новую концепцию контроля и оценки качества высшего образования.
Особую актуальность, данная тема приобретает в связи с наметившейся тенденцией снижения численности выпускников общеобразовательных школ до 2010 года.
Отечественные и западные эксперты отмечают, что в XXI веке преимущество будет на стороне экономически развитых стран, готовящих образованных и высококвалифицированных специалистов, представляющих интелектуальный потенциал страны. По их оценкам, до 40% темпов экономического роста, как правило, обеспечивает образование.
Образование - это капитальные вложения, позволяющие обеспечивать более высокую производительность в сфере экономики, культурное и социальное благосостояние. Образование важно для общества. Рынок образовательных услуг представляет собой сферу обращения по поводу купли-продажи образовательных услуг. В России функционирует ограниченный рынок образовательных услуг, поскольку государственный сектор в образовании сохраняет свою главную роль.
Высокая практическая значимость и актуальность проблемы и определили выбор темы настоящей диссертационной работы.
Состояние научной разработанности проблемы. В последние годы роль услуг в экономике заметно возросла. Это связано в первую очередь с усложнением производства и насыщением рынка разнообразными товарами и услугами. Важной причиной является научно-технический прогресс, ведущий к появлению новых видов деятельности, и, прежде всего в сфере услуг.
Исследования сущности и особенностей развития сферы услуг достаточно широко освещены в экономической литературе. Богатый опыт накоплен зарубежными экономистами (И. Бернар, А. Генри, К. Гренроос, Т. Кларк, Ф. Кот-лер, К. Лавлок, Р. Малери, К. Маркс, П. Паттерсон, Т. Хил и др.). В нашей стране исследованию сферы услуг в тех или иных аспектах посвящены труды
B.JI. Алексунина, Э.А. Батраевой, В.А. Борисова, X. Ворочек, В.Д. Марковой, Н.В. Мироновой, В.П. Хлусова и др.
Изучению рынка образовательных услуг высшего профессионального образования в тех или иных аспектах посвящены труды ученых различных периодов: Ю.Васильева, Д. Веселова, Ю. Кирилиной, Н. Мироновой, Е. Песоцкой, К. Сагинова, В. Стаханова, М. Ушаковой, Д. Шевченко и др.
Существующие подходы к оценке рынка образовательных услуг высшего профессионального образования не носят системного характера, что затрудняет систематизацию информации о состоянии тенденций развития данного рынка и не позволяют осуществлять комплексную его оценку, кроме того, существующие подходы не в поной мере учитывают совокупность факторов, определяющих его развитие, в т.ч. регионального, в связи, с чем затруднение определенной региональной специфики функционирующего рынка образовательных услуг высшего профессионального образования. Поэтому в настоящее время возникает объективная необходимость дальнейшей проработки и углубления данных вопросов.
Объектом исследования является рынок образовательных услуг высшего профессионального образования Атайского края
Предмет исследования - спрос и предложение на образовательные услуги высшего торгово-экономического профессионального образования.
Цель исследования - разработка методических подходов к мониторингу рынка образовательных услуг высшего профессионального образования и построение модели непрерывного торгово-экономического образования.
Данная цель обусловила постановку и решение следующих задач:
- анализ теоретических положений функционирования рынка образовательных услуг в области высшего профессионального образования;
- анализ содержания и уточнение сущности понятия лобразовательные услуги, выявление основных видов образовательных программ;
- рассмотрение современного состояния и развития российского рынка образовательных услуг высшего профессионального образования на уровне страны и Атайского края;
- разработка и апробация методики мониторинга рынка образовательных услуг высшего профессионального образования на примере Атайского края;
- выявление проблем дальнейшего развития системы высшего профессионального образования;
- обобщение результатов проведения мониторинга рынка образовательных услуг высшего профессионального образования на примере Атайского края;
- определение перспектив развития рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Атайского края;
- разработка и обоснование модели непрерывного торгово-экономического образования на рынке образовательных услуг Атайского края.
Теоретическая и методологическая основа исследований. Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных авторов в области рынка услуг, в том числе и образовательных.
В диссертационной работе в процессе проводимых автором исследований использовались различные методы. Применение каждого из данных методов определяется характером решаемых в процессе исследования задач, а именно: для получения первичной информации был использован метод наблюдения и анкетирования; для получения вторичной информации - изучение и обработка статистических сборников; для обработки и анализа собранной информации использовались методы группировки и сравнения, экономико-статистический метод, для прогнозирования - экспертный метод, экономико-математическое моделирование, корреляционно-регрессивные методы, метод экстраполяции и т.д.
Информационную базу исследования составили законы Российской Федерации и её субъектов, Налоговый кодекс РФ, Трудовой кодекс РФ, а также другие официальные инструктивно-методические материалы, законодательные и нормативные акты. В диссертационной работе использованы основные теоретические положения рынка образовательных услуг, результаты авторских исследований, публикации в периодической печати и материалы научно-практических конференций.
Научная новизна, в общем и целом, заключается в разработке методических подходов к мониторингу рынка образовательных услуг высшего профессионального образования и апробации модели непрерывного торгово-экономического образования, а именно:
- уточнено содержание понятия лобразовательная услуга; предложена классификация видов образовательных услуг и образовательных программ;
- разработана методика мониторинга рынка образовательных услуг высшего профессионального образования, позволяющая оценить состояние, тенденции и перспективы развития данного рынка с учетом условий внешней и внутренней среды функционирования вузов;
- предложена система показателей, характеризующих состояние и развитие рынка образовательных услуг высшего профессионального образования;
- разработано положение о Центре мониторинга высшего профессионального образования на базе комитета по образованию Администрации Атайского края;
- предложена и апробирована модель непрерывного торгово-экономического образования на рынке образовательных услуг Атайского края.
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования доведены до конкретных рекомендаций и использованы при оценке и анализе рынка образовательных услуг высшего профессионального образования.
Основные практические рекомендации могут быть использованы как региональными органами власти при разработке концепции и стратегии развития образования, в т.ч. и высшего, региона, а также администрациями вузов при разработке политики и стратегии своей деятельности на рынке образовательных услуг.
Апробация работы. Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на межрегиональной научно-практической конференции Современные проблемы образования (Барнаул 2006), региональных научно-практических конференциях: Актуальные проблемы развития рынка потребительских товаров (Красноярск, 2005, 2006), Качественная подготовка специалистов в условиях модернизации образования (Барнаул 2006), всероссийской научно-практической конференции: Реформирование экономики: проблемы и решения (Бийск 2007).
Публикации. По теме исследования опубликовано 12 работ общим объемом 6,84 п.л, из которых авторских 5,77 п.л., в том числе одна в журнале, рекомендованный ВАКом, монография Исследование рынка образовательных услуг высшей школы объемом 17 п.л. (авт. - 2,5 п.л.).
Объем и структура диссертационной работы раскрывают её содержание и логику исследования, отражает реализацию поставленных целей и задач. Основной текст работы изложен на 172 страницах и состоит из: введения, трех глав, заключения и библиографического списка. Работа включает 21 таблицу, 37 рисунков, приложения.
1. СОДЕРЖАНИЕ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ И
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Иванютина, Лариса Васильевна
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сегодня высшее профессиональное образование (ВПО) - наиболее динамично развивающийся уровень образовательной системы России. Современное высшее образование характеризуется большим выбором и высокой конкуренцией предоставляемых образовательных услуг со стороны как государственных, так и негосударственных образовательных учреждений
Проведенное в представленной диссертационной работе исследование рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Атайского края позволило рассмотреть эволюцию российской образовательной системы за период с 1995 года. В рассматриваемый период наблюдается не только сохранение старой структуры образовательной системы, но и ее трансформация. Не смотря на кризис бюджетного финансирования и благодаря стратегии руководителей ВУЗов, высшая школа смогла найти новые источники для дальнейшего развития. Она расширила свою сеть и развила предложение образовательных услуг.
На сегодняшний день в Атайском крае действуют 32 вуза, из них девять государственных и два самостоятельных негосударственных, а также 21 филиал, осуществляющих подготовку по различным специальностям и направлениям. Расширение предложения на рынке высшего профессионального образования в Атайском крае происходит в значительной степени, за счет открытия новых специальностей и специализаций в уже существующих ВУЗах.
Отмечается качественное изменение статусов ВУЗов (рост доли академий, университетов в общей численности высших учебных заведений). Основную долю в структуре ВУЗов в целом по России занимают университеты - 49%, академии и институты соответственно 27 % и 20%.
Подготовка студентов осуществляется более чем по 70 различным направлениям. Наиболее восстребоваными со стороны населения продожают оставаться экономические и юридические социально-гуманитарные специальности. При этом наибольшим спросом у работодателей пользуются выпускники таких групп специальностей, как "Сельское хозяйство" (85,1%), "Строительство" и "Здравоохранение" (соответственно 72,5% и 72,7%), а так же "Промышленность" и "Образование" (соответственно 47,9% и 45,2%).
Неуклонно растет объем предложения в сфере образования на основе поного возмещения затрат. В целом количество поступающих в вузы Атайского края увеличилось при незначительном росте бюджетного набора, т.е. практически весь прирост численности студентов был обусловлен увеличением контингента обучающихся на договорной основе.
Отмечается процесс постепенного перехода высших образовательных учреждений Атайского края на международные стандарты согласно положениям Болонского соглашения. В 1992 году в России выпускалось 0,3% бакалавров от общего числа выпускников вузов. На данный момент эта цифра уже составляет 11,5%. Однако среди ВУЗов Атайского края только 2 осуществляют подготовку студентов по программам бакалавриата и магистратуры в разрезе отдельных специальностей и факультетов.
Необходимость получения ВПО в сокращенные сроки обусловило появление и развитие новых форм получения высшего образования, таких как, дистанционная форма, экстернат и обучение по индивидуальным планам. Согласно расчетам численность студентов обучающихся экстерном возрастет в два раза. Большой популярностью пользуется заочная форма обучения. Количество обучающихся на заочной форме будет расти. Однако в абсолютном выражении показатель численности студентов - очников останется по-прежнему наибольшим.
Однако, наряду с вышеперечисленными наметившимися тенденциями развития, существует ряд сложностей и отрицательных моментов в современном состоянии рынка высшего профессионального образования:
- несовершенство законодательной базы в области высшего профессионального образования;
- неблагоприятная демографическая обстановка, обуславливающая резкое снижение численности выпускников общеобразовательных школ в период до 2010 года.
- диспропорции в соотношении преподаватель - студент, что свидетельствует об увеличении нагрузки преподавателей, а соответственно и качества подготовку студентов. К тому же нагрузка преподавателей существенно увеличивается за счет применения практики работы по совместительству одновременно в нескольких ВУЗах;
- снижение уровня финансирования ВУЗов как на федеральном, так и на региональном уровнях;
- несоответствие уровня материально - технической базы основной массы ВУЗов требованиям норматива;
- отсутствие системы дальнейшего трудоустройства выпускников, обусловленное отсутствием с одной стороны перенасыщением рынка труда отдельными специалистами, а с другой - ликвидацией системы ВУЗ - предприятие.
К рекомендациям практического характера, в целях оптимизации деятельности ВУЗов в будущем можно отнести следующее:
- совершенствование законодательно - нормативной базы со стороны Правительства и местных органов власти;
- увеличение приема в аспирантуру и докторантуру, особенно по наиболее актуальным и приоритетным направлениям науки, техники, технологии;
- создание и совершенствование государственной системы требований к выпускника ВУЗов и контроля за качеством подготовки;
- совершенствование системы бюджетного финансирования ВУЗов, а также обучения на основе поного возмещения затрат;
- развитие материально- технической базы за счет бюджетных и привлеченных средств;
- создание и совершенствование государственной системы трудоустройства выпускников ВУЗов.
Сегодня каждый ВУЗ ставит перед собой задачу расширения предложения, но этот процесс уже не имеет такого спонтанного характера как 5-6 лет назад. Прежде чем выйти на рынок образовательных услуг с новым предложением руководство ВУЗа старается понять в каком именно товаре сейчас нуждается потребитель, на сколько та, или иная специальность будет востребована как со стороны потенциальных потребителей, так и со стороны работодателей. В связи с этим возрастает роль не только изучения рынка высшего профессионального образования, но и появляется потребность в прогнозировании основных тенденций его дальнейшего развития, с целью своевременной адаптации к происходящим изменениям.
Оценка перспектив развития предложения на образовательные услуги в области высшего профессионального образования Атайского края проводилась при помощи различных методов прогнозирования, выбор которых обусловлен разнообразными факторами. Так, исходя из условий проведения исследования и наличия первичной и вторичной информации, были выбраны следующие методы: метод экономико-статистический, экономико-математическое моделирование.
В итоге были определены следующие перспективы развития предложения на рынке образовательных услуг высшего профессионального образования Атайского края:
- рост общего объема предложений, обусловленный возрастанием спроса населения и престижностью получения высшего профессионального образования;
- существенное изменение и расширение структуры образовательных программ, а также перечня специальностей таких как Коммерция (торговое дело), Технология продукции общественного питания, Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров, в связи с динамичным развитием в крае торговли и общественного питания;
- реформирование системы высшего профессионального образования, а именно переход к европейской системе обучения (бакалавриат, магистратура);
- развитие новых форм получения высшего образования, таких как, дистанционная форма, экстернат;
- увеличение доли преподавателей имеющих научные степени для большей престижности высшего профессионального образования;
- создание центра мониторинга высшего профессионального образования, основной целью которого будет являться формирование единой информационной системы для изучения, анализа и прогнозирования спроса и предложения на рынке образовательных услуг в области высшего профессионального образования в соответствии с требованиями рынка труда Атайского края;
- создание и совершенствование системы требований к выпускникам вузов и контроля за качеством подготовки через непрерывное профессиональное образование;
- увеличение привлеченных средств вузов за счет создания центра подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников различных отраслей.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Иванютина, Лариса Васильевна, Барнаул
1. Конституция Российской Федерации.- М.: Юрид. Лит., 1993. 62с.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации: в 2 ч. // Собр. законодательства РФ. 1996. - № - 5. - Ст. 410.
3. Налоговый кодекс Российской Федерации: в 2 ч. М.: Юрист, 2004. -425с.
4. Трудовой кодекс Российской Федерации. М.: ИНФРА-М., 2002. -276с.
5. Российская Федерация. Законы. Об образовании: Закон РФ от 10.07.1992 г. в ред. с изм. и доп.// Официальные документы в образовании. -2000.-№-14.-С. 2-59.
6. Российская Федерация. Законы. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: федер. закон от 22 августа 1996 в ред. 10 июля 2000 г.// Официальные документы в образовании. 2000. - №14. - С. 60103.
7. Российская Федерация. Законы. Об образовании: Закон РФ от 13.01.1996г № 82-ФЗ.// Собр. законодательства РФ. 1996. - № - 2. -Ст.145.
8. Российская Федерация. Законы. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: федер. закон РФ от 22.08.1996. № 38// Рос. газ.-1996.-31 авг.
9. Российская Федерация. Государственный комитет РФ по статистике. Российский статистический ежегодник. 2002: стат.сб./Госкомстат России. -М., 2002. 690 с.
10. Российская Федерация. Министерство образования. Высшая школа в 2000 году: ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования/ Мин-во образования; НИИВО. М., 2001.-210 с.
11. Российская Федерация. Министерство образования. Высшая школа в 1999 году: ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования/ Мин-во образования; НИИВО. М., 2000. - 210с.
12. Российская Федерация. Министерство образования. Высшая школа в 1998 году: ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования/ Мин-во образования; НИИВО. М., 1999. - 210с.
13. Российская Федерация. Российский статистический сборник/ Госкомстат России. М.: Статистика России, 1999. - 621с.
14. Атайский край. Образование и культура по городам и районам Атайского края за 2004-2005 гг.: краевой статистический сборник / Госкомстат России; Атайский краевой комитет гос. стат. Барнаул . - 2005. - 89с.
15. Атайский край. Итоги трудоустройства выпускников профессиональных учебных заведений учебных заведений 2004 года по Атайскому краю Барнаул: Информационно-издательская служба, 2004. - 37 с.
16. Абрамовских Н.В. Педагогический мониторинг воспитания познавательной готовности старших дошкольников к обучению в школе: Дис. канд. пед. наук: 13.00.06 Екатеринбург, 1999.
17. Аверкин С. Ученье свет, если денег - тьма/ С. Аверкин, А. Персиков// Комсомольская правда. - 2001.-4 мая - С. 12.
18. Антосенков Е. Всероссийский мониторинг социально-трудовой сферы. Система показателей// Человек и труд. 1994. - № - 3.
19. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях. Автореф. дисс. М., 1999. - 41с.
20. Анисимов П.Ф. Дистанционное образование в системе среднего профессионального образования: состояние и перспективы развития // Материалы семинара Перспективы развития среднего специального образования в открытых системах. М., 2001. - С. 10-12.
21. Анисимов П.Ф. Роль и место среднего профессионального образования в системе открытого образования // Материала семинара Перспективы развития среднего специального образования в открытых системах.- М., 2001.-С.13-16.
22. Багаева И.Д. Ценностное отношение к профессионализму педагогической деятельности / И.Д. Багаева, Н.В. Кузьмина, Ю.С. Шапошникова. -Усть-Каменогорск, 1989.- 158с.
23. Батраева Э.А. Изучение спроса в общественном питании: теория и практика: монография / Э.А. Батраева. Красноярск; КрасГУ, 2002. - 236 с.
24. Беспалько В.П. Мониторинг качества обучения средство управление образованием //Мир образования. - 1996. - № - 2. - С.32-36.
25. Богданова Д.А., Федосеев Проблемы дистанционного образования в России // Информатика и образование. 1996. - № - 3. - С. 94-97.
26. Большая энциклопедия Кирила и Мефодия. М., 2005.
27. Брокгауз Ф. А. Энциклопедический словарь. Т XXXIV/ Ф. А. Брокгауз, И. А. Эфрон. СПб, 1899. - 754 с.
28. Васильев Ю.С., Глухов, В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом. СПб.: Изд-во Лань, 2001. - С. 16.
29. Веселов Д. Услуги: спрос и предложение/ Д.Веселов// Конъюнктура товарных рынков. 2002. - № - 1. - С. 129-131.
30. Вознесенский И. Болонское соглашение : pro et contra/И. Вознесенский // Обучение и карьера. 2005. - № - 2. - С. 16-25
31. Воков И. П. Цель одна дорог много: Проектирование процессов обучения: Книга для учителя: из опыта работы/ И. П. Воков. - М.: Просвещение, 1990.-159с.
32. Володин А.В. Мониторинг в управлении условиями и охраной труда: Дис. канд. экон. наук: 08.00.05.М., 2002.
33. Ворочек X. О состоянии Теории маркетинга услуг/ Х.Ворочек // Проблемы теории и практики управления. 2002. - № - 1.
34. Высшая школа в 1999 году: Ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования/ Мин-во образования Российской Федерации; НИИВО. М., 2000. - 210с.
35. Галактионов В. Международная практика взаимного признания документов об образовании и профессиональных квалификаций / В. Галактионов // Высшее образование в России. 2004. - № - 2. - С. 25-37.
36. Генри А. Маркетинг: принципы и стратегия: учебник для вузов/ А.Генри. М: ИНФРА - М. - 2001. - 804 с.
37. Гребнев JI. Россия в Болонском процессе. Середина большого пути /Л. Гребнев // Высшее образование в России. 2004. - № - 4. - С. 17-23.
38. Грибанов В.И. Мониторинг начального профессионального образования региона: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08.М., 2000.
39. Гусинский Э.Н., Турчининова Ю.И. Введение в философию образования. М.: Логос, 2001. 224с.
40. Деркач А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А.А. Деркач. М.: РАГС, 2000. - 536с.
41. Дистационное обучения / Под ред. Е.С. Полат. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 192с.
42. Добрыднев С.И. К вопросу определения продукта Вуза/ С.Добрыднев// Маркетинг в России и за рубежом. 2004. - №4- С.26-31.
43. Дука С.И. Российская система образования в условиях европейской интеграции/С.И ДукаУ/ Глобализация и образование. Болонский процесс: международ, конф. МГУ им. М.В. Ломоносова 25 фев. 2004. М., 2004.
44. Егоршин А.П. Стратегия развития образования в XXI веке: Научный доклад. Н.Новгород: НИМБ. - 2000. - 37с.
45. Емельянов А.В. Совершенствование экономичсеких процессов хозяйствующего субъекта (мониторинг расходов, анализ, оценка): Дис. канд. экон. наук: 08.00.05. Вогоград, 2001.
46. Иларионов А. Актуальные проблемы экономического роста в России. // Общество и экономика, 2002., № 8-9.
47. Казакова Н.Д. Глобализация и университеты / Н.Д. Казакова Глобализация и образование. Болонский процесс: международ, конф. МГУ им. М.В. Ломоносова 25 фев. 2004. -М., 2004.
48. Калугина Т.Г. Педагогический мониторинг экспериментальной школы- лицея №11. Челябинск, 1998.
49. Капелюшников Р.И. Российский рынок труда: адаптация без реест-руктуризации М.: ГУ-ВШЭ, 2001. - 309с.
50. Кирилина Ю. Маркетинг образовательных услуг/ Ю. Кирилина// Высшее образование в России. 2000. - № - 5. - С. 26-29.
51. Котлер Ф. Основы маркетинга/ Ф. Котлер. СПб.: Коруна АОЗТ Литера плюс, 1994. - 698с.
52. Котлер Ф. Управление маркетингом/ Ф. Котлер. М.: Экономика, 1980. -360с.
53. Крухмалева О.В. Новые образовательные учреждения в России/ О.В. Крухмалева// Аналитические обзоры по основным направлениям развития. -2000. № - 2. - С.60.
54. Кусмарцева Н.А. Преподаватель вуза в условиях модернизации российского образования /Н.А. Кусмарцева //Глобализация и образование. Болонский процесс: международ, конф. МГУ им. М.В. Ломоносова 25 фев. 2004.-М., 2004.
55. Кэмпбел Р. Макконнел. Экономикс: принципы, проблемы, политика: в 2 т.: пер. с англ./ Макконел Р. Кэмпбел, Брю Л. Стенли. М.: Республика, 1992.-256 с.
56. Лексин В.Н., Селиверстов В.Е. Сущность, проблемы и механизмы формирования общероссийской системы мониторинга региональных ситуаций и региональных проблем // Регионы: экономика и социология. 1999. № -4.
57. Лисаускене М. На образовательном рынке/ М. Лисаускене// Высшее образование в России. 2001. -№ - 4. - С. 34-43.
58. Лукичев Г. Динамика Болонского процесса ГГ. Лукичев //Высшее образование сегодня. 2002. - № - 3. - С.42-56.
59. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. СПб.: Образование, культура, 1998.
60. Макконнел Р. Экономикс. Принципы, проблемы, политика: в 2 т.: пер. с англ./ Р. Макконел, Б. Кэмпбел, Л. Стенли. М.: Республика, 1992. -256 с.
61. Мамонтов С.А. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг: Автореферат / С.Мамонтов Новосибирск, 1999. - 18с.
62. Мамонтов С.А. Сфера образования как многоуровневая маркетинговая система. Маркетинг в России и за рубежом. 2000. - № - 5. - С. 26-35.
63. Маркетинг: принципы и стратегия: учебник для вузов /А.Генри.- М.: ИНФРА-М., 2001 г.-804с.
64. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М., 1996.-308с.
65. Маркова В. Д. Маркетинг услуг/ В. Д. Маркова. М.: Финансы и статистика, 1996. - 128с.
66. Маркс К. Собр. Соч: В 25 т. Т.2/ К.Маркс.- М.: Политиздат, 1982413 с.
67. Маркс К. Теория прибавочной стоимости М.: Политиздат, 1955.,4.1. -411с.
68. Мартыненко М.В. Внутривузовский мониторинг как средство управления качеством образования: Дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2003.
69. Миляева Л.Г. Маркетинговый инструментарий для оценки соответствия содержания и качества образовательных услуг потребностям учащихся/ Л.Миляева, Н. Вокова// Маркетинг в России и за рубежом. 2004. - № -1. - С.100-104.
70. Миронова Н.В. Маркетинг различных типов услуг/ Н. Миронова// Маркетинг в России и за рубежом. 2003. - №-4. - С.108-113.
71. Муратова В.К. Внутришкольный мониторинг качества обучения учащихся: Дис. канд. пед. наук. 13.00.01. Саратов, 2000.
72. Назарова Л.Д. Педагогический мониторинг в реализации возможностей воспитывающей среды общеобразовательной школы: Дис. канд. пед. наук. 13.00.06. Екатеринбург, 1999.
73. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. М.: Новая школа, 1995.
74. Нейматов Я.М. Образование в XXI веке. Тенденции и прогнозы /Я.М. Нейматов. М., 2002. - 142 с.
75. Нечаев В. Болонский процесс: мифы, илюзии и реалии /В. Нечаев, С. Шаронова //Высшее образование в России. -2004. №-7. - С. 18-22.
76. Новиков Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем. М.: ИПУ РАН, 2001. 83с.
77. Онокой Л.С. Интеграция российской системы образования в международное образовательное пространство /Л.С. Онокой //Глобализация и образование. Болонский процесс: международ, конф. МГУ им. М.В. Ломоносова 25 фев. 2004. М., 2004.
78. Основы педагогических технологий: Краткий токовый словарь. Екатеринбург, 1995.
79. Основы экономики рынка потребительских товаров: учеб. пособие/ Краснояр.гос.торг.-экон.ин-т., сост. Ю. Л. Александров Красноярск, 1995. - 154с.
80. Ю5.Песоцкая Е.В. Маркетинг услуг: краткий курс / Е.В. Песоцкая -СПб.: Питер, 2000. 160 е.: ил.
81. Петров А.Ю. Мониторинг кредитоспособности коммерческого банка // Бухгатерия и банки. 1999. № -9.
82. Популярный экономико-статистический словарь-справочник /Под ред. И.И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 1993.
83. Попов В.В. Дистационное образование в свете креативной педагогики // Дистанционное образование. 1997. - № 3. С. 15
84. Приказ № 1050 от 30.05.97 О проведении эксперимента в области дистанционного образования.
85. Пузанков Д.К. Взгляд на развитие системы высшего профессионального образования/ Д.Пузанков, И.Федоров// Высшее образование в России. 2004. -№ 9. с. 14-18.
86. Раицкий К. А. Экономика предприятия: учебник / К. А. Раицкий. -2-е изд. М.: Маркетинг, 2000. - 696с.
87. Рейнвальд Н.И. Личность студента / Н.И. Рейнвальд // Студент на пороге XXI века. М., 1990. - С. 47^9.
88. ПЗ.Романенко М.В. Болонизация образования в России разрушение национальной системы образовательного процесса /М.В. Романенко // //Глобализация и образование. Болонский процесс: международ, конф. МГУ им. М.В. Ломоносова 25 фев. 2004. - М., 2004.
89. Сагинов К. Маркетинг образовательных услуг региона / К.Сагинов// Маркетинг в России и за рубежом. 2003. - №5. - С.125-131.
90. Саможенков В.М. Мониторинг и управление инвестиционным процессом на промышленных предприятиях: Дис. канд. экон. наук. 08.00.05.:М., 2002.
91. Пб.Сейтешев А.П. Научные основы формирования профессионалов / А.П. Сейтешев. -М.: Высш. Шк., 1998. 196с.
92. Сейтешев А.П. Проблемы методологии профессиональной педагогики / А.П. Сейтешев. М.: Педагогика, 1998. - 216с.
93. Сладкова О.Б. Информационный мониторинг. М., 2001.
94. Смирнов С.Д. Болонский процесс: перспективы развития в России/ С.Смирнов// Высшее образование в России. 2004. - №1. - С.43-51.
95. Смирнов С.Д. Краткая история и современное состояние высшего образования в России. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности/С. Д. Смирнов. М., 1995. - 354с.
96. Соколова И.Ю. Основы управления педагогическими системами. Ставрополь, 2000.
97. Социологический, энциклопедический словарь / Редактор-координатор Г.В. Осипов.М.: ИНФРА-М НОРМА, 1998.
98. Соглашение от 17.01.97 О сотрудничестве по формированию единого (общего образовательного пространства Содружества Независимых Государств.
99. Содаткин В.И. Современная государственная образовательная политика: социальные императивы и приоритеты. Автореф. дисс. - М., 2000. -55с.
100. Справочник для поступающих в учебные заведения Атайского края и республики Атай (университеты, институты, коледжи, техникумы, допонительное образование, довузовская подготовка). Барнаул: Атайская упаковка, 2005г. - 193 с.
101. Статистический словарь/ Гл. ред. М.А. Королев. М.: Финансы и статистика, 1989.
102. Стаханов В.Н. Маркетинг сферы услуг: учеб.пособие/ В.Н. Стаханов, Д.В.Стаханов. М.: Экспертное бюро, 2001. - 160с.
103. Тараховский К.Ю. Математическая модель рыночного спроса на образовательные услуги в условиях предоставления гражданам персональных образовательных кредитов. // Экономика образования, 2001, № 1.
104. Н.Н. Терещенко Исследование рынка образовательных услуг высшей школы : монография / Н.Н. Терещенко, JT.B. Бондаренко (Иванютина) и др. Красноярск : изд-во КГУ, 2005. - 17 п.л. (авт. 2,5)
105. Тихомиров В.П. (общая редакция) Зайцева, Ж.Н., Рубин, Ю.Б., Содаткин, В.И., Титарев, Л.Г., Тихомиров, В.П., Хорошилов, А.В., Ярных
106. B.В. Открытое образование: предпосыки, проблемы и тенденции развития // М.: Изд-во МЭСИ, 2000. 178с.
107. Токовый экономический и финансовый словарь. В 2 т. /пер. с фран. И.Бернар, Ж.-К. Коли. М.: Междунар. отношения, 1994.- Т.2 . -720с.
108. Туркина Л.В. Мониторинг как средство повышения эффективности функционирования учебно-воспитательного комплекса: Дис. канд. пед. наук. 13.00.01.М., 2000.
109. Ушакова М.В. Высшая школа современной России: социальный аспект/ М. Ушакова// Социально- гуманитарные знания. 2003. - № 4.-С.166-179.
110. Ушакова М.В. Российский рынок образовательных услуг и его специфика / М. Ушакова// Социально гуманитарные знания. - 2003.-№ 51. C.254-265.
111. Филиппов В.М., Тихомиров В.П. (общая редакция) Зайцева Ж.Н., Рубин Ю.Б., Титарев Л.Г., Тихомиров В.П., Хорошилов А.В., Усков В.Л. Открытое образование стратегия XXI в для России // М.: Изд-во МЭСИ, 2000.- 356с.
112. Хаксевер К. Управление и организация сферы услуг/ пер. с англ. В.В. Кулибанова. 2-е изд. - СПб, 2002. - 752 с.
113. Чазова С.А. Информационно-библиографический мониторинг литературного процесса (Вопросы теории и методики): Дис. канд. пед. наук. 05.25.03.М., 2000.
114. Чекмарев В.В. Система экономических отношений в сфере образования. Кострома: Изд-во КГПУ, 2000. 85с.
115. Чиненный А. Студенчество российских университетов (XIX век)/А. Чиненный, Т. Стоян// Высшее образование в России. 1999.- №5 - С. 114148.
116. Чурина JI.A. Мониторинг учебной деятельности в инновационном образовательном учреждении как фактор рефлексивного управления: Дис. канд. пед. наук. 13.00.01.М., 2002.
117. Шамсутдинова Р. Сравнительный анализ развития высшего профессионального образования на федеральном, региональном и локальном уровнях / Р. Шамсутдинова // Университетское управление: практика и анализ.- 2001. №2. - С.64-66.
118. Шанцев И. П. Управление образовательным процессом в высшем учебном заведении в современных условиях/ Минобразования РФ; КГГТУ; И. П. Шанцев. Красноярск, 2000. - 290с.
119. Шевченко Д. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг в России/ Д. Шевченко // Маркетинг в России и за рубежом. -2003.- №4. С.24-28.
120. Шипилина JI. Менеджмент в сфере образования / JI. Шипилина // Высш. образование в России. 1999. -№ 6. - С.26-33.
121. Ширшова B.C. Экономический мониторинг образовательного учреждения: Дис. канд. экон. наук. М., 1995.
122. Экономика товарного обращения: Монография: в 2 ч./ Красно-яр.гос.торг.-экон.ин-т., сост. Ю. Л. Александров Н. Н. Терещенко Красноярск, 2000. - 156с.
123. Экономика торгового предприятия: учеб. пособие / Красно-яр.гос.торг.-экон.ин-т., сост. Ю. JI. Александров, Н. Н. Терещенко. Красноярск, 1997.-214с.
124. Экономика: учебник / под ред. А. С. Булатова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство БЕК, 1999. - 816с.
125. Энциклопедический словарь Политология / Ред. кол: Аверьянов Ю.И., Афанасьев А.П., Глаголев B.C.- М.: Издательство Московского коммерческого университета, 1993.
126. Характеристика высших учебных заведений Атайского края
127. Наименование вузов, филиалов Формы обучения Обучениеочная заочная бюджет платное1. А 1 2 3 41. Вузы
128. Атайский государственный университет + + + +
129. Атайский государственный технический университет им. И.И. Позуно-ва + + + +
130. Атайский государственный медицинский университет + + + +
131. Атайский государственный аграрный университет + + + +
132. Атайский государственный институт искусств и культуры + + + +
133. Атайский экономико-юридический институт + + +
134. Атайская академия экономики и права + + +
135. Барнаульский государственный педагогический университет + + + +
136. Бийский педагогический государственный университет им. В.М. Шукшина + + + +
137. Горно-Атайский государственный университет + + + +
138. Барнаульский юридический институт МВД Российской Федерации + + + +1. Филиалы
139. Атайский филиал Всероссийского заочного финансово-экономического института + + + +
140. Барнаульский филиал Российского заочного института текстильной и легкой промышленности + + +
141. Атайский филиал Сибирской академии государственной службы + + +
142. Атайский филиал академии труда и социальных отношений + - +
143. Барнаульский филиал Московской академии предпринимательства при Правительстве г. Москвы + + +
144. Атайский филиал Московского государственного университета культуры и искусств + + + +
145. Томский филиал Московского госу- + - +дарственного социального института
146. Атайский филиал Московского психолого-социального института + - +
147. Барнаульский филиал Современного гуманитарного института (г. Москвы) + + +
148. Филиал Ленинградского государственного областного института им. А.С. Пушкина + +
149. Атайский филиал Санкт-Петербургского института управления и экономики + +
150. Атайский филиал Российской международной академии туризма (г. Москва) + + +
151. Филиал Красноярского государственного торгово-экономического института + + +
152. Филиал Московского университета экономики, статистики и информатики + - +
153. Атайский филиал Сибирского государственного университета путей сообщения + +
154. Представительство Сибирского университета потребительской кооперации + +
155. Рубцовский филиал Российской академии образования + - +
156. Представительство Томского государственного университета (факультет психологии) + +1римечание: л+- есть,л-- нет.
157. Условия поступления в вузы Атайского края в 2004-2005 учебном году
158. Наименование вузов, филиалов ЕГЭ Конкурсные испытания Тест Собеседование1. А Б В Г Д1. Вузы
159. Атайский государственный университет + + +
160. Атайский государственный технический университет им. И.И. Позунова + + +
161. Атайский государственный медицинский университет + +
162. Атайский государственный аграрный университет + + +
163. Атайский государственный институт искусств и культуры + +
164. Атайский экономико-юридический институт + +
165. Атайская академия экономики и права + + +
166. Барнаульский государственный педагогический университет + + +
167. Бийский педагогический государственный университет им. В.М. Шукшина + + +
168. Горно-Атайский государственный университет + + + +
169. Барнаульский юридический институт МВД Российской Федерации + +1. Филиалы
170. Атайский филиал Всероссийского заочного финансово-экономического института + + +
171. Барнаульский филиал Российского заочного института текстильной и легкой промышленности + + +
172. Атайский филиал Сибирской академии государственной службы + + +
173. Атайский филиал академии труда и социальных отношений + + +
174. Барнаульский филиал Московской академии предпринимательства при Правительстве г. Москвы + + +
175. Атайский филиал Московского государственного университета культуры и искусств + + + +
176. Томский филиал Московского государ- + + +ственного социального института
177. Атайский филиал Московского психолого-социального института + +
178. Барнаульский филиал Современного гуманитарного института (г. Москвы) + + +
179. Филиал Ленинградского государственного областного института им. А.С. Пушкина + +
180. Атайский филиал Санкт-Петербургского института управления и экономики + + +
181. Атайский филиал Российской международной академии туризма (г. Москва) + + + +
182. Филиал Красноярского государственного торгово-экономического института + +
183. Филиал Московского университета экономики, статистики и информатики + +
184. Атайский филиал Сибирского государственного университета путей сообщения + +
185. Представительство Сибирского университета потребительской кооперации + +
186. Рубцовский филиал Российской академии образования + + +
187. Представительство Томского государственного университета (факультет психологии) + + +
188. Конкурс на вступительных экзаменах в высших учебных заведениях по видам обучения и отраслевой специализации (на начало 2004/2005 учебного года), чел.
Похожие диссертации
- Организационно-экономические основы управления сферой услуг в муниципальных образованиях
- Формирование стратегий развития рынка образовательных услуг в муниципальных образованиях субъектов РФ
- Условия и факторы функционирования и развития рынка услуг высшего профессионального образования в региональной экономике
- Институциональный механизм регулирования рынка образовательных услуг высшего профессионального образования как экономической системы
- Стратегия развития сферы услуг высшего профессионального образования на основе инновационно-ориентированного прогнозирования