Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Экономическая теория

Роль социальных факторов развития экономики региона в современных условиях тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Воков, Борис Иванович
Место защиты Чебоксары
Год 2001
Шифр ВАК РФ 08.00.01
Диссертация

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Воков, Борис Иванович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА В РОССИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

1.1. Социальная политика в России на современном этапе. Методологический аспект

1.2. Структура социальной сферы. Современное токование основных понятий

1.3. Образование в системе производственных отношений

1.4. Экономические интересы общества в образовании

ГЛАВА 2. РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ЧУВАШСКОЙ

РЕСПУБЛИКИ

2.1. Анализ системы прямых и косвенных показателей деятельности образовательных учреждений

2.2. Анализ образовательного уровня и эффективности образовательной структуры населения Чувашской Республики

2.3. Проблемы формирования системы непрерывного образования в Чувашской Республике. Опыт Чувашр^ого государственного университета *

2.4. Проблемы подготовки специалистов по муниципальному управлению (на примере г.Чебоксары и г. Канаш)

2.5. Финансовое состояние образования

ГЛАВА 3.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ

3.1. Модели социально-экономического регулирования. Зарубежный опыт

3.1.1. Бизнес и дошкольное воспитание

3.1.2. Бизнес и средняя школа

3.1.3. Бизнес и профессионально-техническое образование

3.1.4. Бизнес и высшая школа

3.2. Инновационные подходы в экономическом образовании. Российский опыт

3.3. Приоритетные направления развития инженерно-экономического образования в Чувашской Республике 155 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 165 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 168 ПРИЛОЖЕНИЯ

Диссертация: введение по экономике, на тему "Роль социальных факторов развития экономики региона в современных условиях"

Независимо от форм собственности общество всегда стремится предоставить своим гражданам основные социальные услуги. В Российской Федерации при наличии значительной дифференциации доходов населения большое значение имеет сохранение доступности услуг социальной сферы и жизненно необходимых бытовых услуг. Кроме того, необходимо предоставить всем гражданам страны минимальный стандарт жилищных условий. Данное обстоятельство обусловливает необходимость формирования одинаковых стартовых возможностей для молодых людей: получение базового образования, обеспечение определенного жизненного уровня населения страны и его социальной защиты в определенных ситуациях, таких, как ухудшение здоровья, потеря работы и т.п., уменьшение социальной напряженности в стране. Вследствие этого базовым исходным положением социальной стратегии и тактики выступает бесплатное предоставление услуг основными учреждениями и организациями социальной инфраструктуры хотя бы на уровне научно обоснованных и в законодательном порядке зафиксированных гарантированных социальных стандартов. Для предоставляющей услуги организации их стоимость дожна компенсироваться в соответствии с ее содержанием за счет средств федерального, регионального или местного бюджетов, страховых фондов и фондов социального развития предприятий. Вместе с тем необходимо все время расширять возможности предоставления более качественных услуг в области здравоохранения, образования, дошкольного воспитания на коммерческих условиях.

Показатели минимального бесплатного уровня услуг социальной инфраструктуры дожны базироваться на федеральном уровне, а непосредственные способы и методы их реализации целесообразно определять региональным и местным органам власти.

Необходимо в большем объеме использовать возможности предпринимательских структур социального профиля в процессе предоставления услуг населению страны в границах социально гарантированного стандарта, компенсируя их затраты из бюджетов соответствующего уровня или целевых фондов. Экономически целесообразным видом расчетов для подобных задач может выступать так называемый социальный ваучер. В современный период последний используется только в медицинском обслуживании, в то же время данный подход может с большим успехом применяться в других учреждениях и организациях социальной инфраструктуры. Например, в системе среднего образования можно применить принцип компенсации частным учебным заведениям нормативных затрат на процессы передачи знаний в каждой возрастной группе. Затраты на обучение выше такого стандарта дожны компенсироваться родителями обучающегося. Данный подход будет способствовать созданию системы частного образования, доступной для основной массы населения страны.

В сфере образования государству необходимо обеспечить бесплатное получение среднего и среднего специального образования, а также профессиональной подготовки, в том числе в вузах. С целью повышения его качества, большей адекватности главным потребностям экономики России необходимо продожать процессы демократизации и децентрализации управления образованием, расширения прав учебных заведений. Государство в лице своих органов имеет возможность оказывать только организационно-информационную поддержку их функционированию, проверять финансовые результаты и уровень образования, которое ими предоставляется. В связи с повышением образовательного и профессионального потенциала граждан России большое значение имеют выделение этой сфере налоговых льгот, разрешение бесплатно или на льготных условиях использовать необходимые помещения. На федеральном и региональном уровнях целесообразно предусмотреть допустимость льготного кредитования организаций и учреждений, предоставляющих услуги по общеобразовательной и профессиональной подготовке. В первую очередь это важно для депрессивных регионов.

Система образования Российской Федерации в 1999 сработала в условиях сокращения объемов финансирования, ухудшения условий деятельности образовательных учреждений, задержки в оплате груда педагогического персонала.

Сохраняется негативная тенденция сокращения сети дошкольных учреждений охвата детей воспитанием и обучением в этих учреждениях. По оценке, в 1999т. охват детей в возрасте 1-6 лет дошкольными учреждениями составил 53,5%.

Формируется национальная система тестирования выпускников общеобразовательных школ, позволяющая абитуриентам поступать в высшие учебные заведения на основании сертификатов централизованного тестирования. В 1999г.

40,1 тыс. (4,2%) зачисленных в вузы предъявили сертификаты централизованного тестирования. В 1999 г. наблюдася дальнейший рост приема в государственные высшие и средние профессиональные учебные заведения за счет платного обучения.

В 1999/2000 учебном году прием студентов в государственные вузы на условиях поного возмещения затрат на обучение составил 382,1 тыс. человек, или 40%. Прием на обучение за счет бюджетов всех уровней сократися на 20 тыс. (на 4%). Аналогичная ситуация сложилась с приемом в средние профессиональные учебные заведения. При общем темпе роста приема в эти учебные заведения (l08,5%)темп роста приема в коммерческие группы составил 127%. На условиях поного возмещения затрат на обучение приступили к занятиям в техникумах 265 тыс. студентов, или 34,6% (в 1998 г. соответственно 208,7 тыс. и 29,5%).

Высокое нравственное предназначение высшей школы - приобщить молодежь к знаниям;достижениям научной мысли, философии, искусству, формировать интелектуальную среду, содействовать решению самых сложных экономических, социальных, экологических, демографических и иных значимых проблем. Необходимость повышения уровня интелекта нации и сегодня определяет место того или иного государства,или региона в мировой национальной табели о рангах. Те или иные аспекты рассматриваемой нами проблемы отражены в трудах многих выдающихся ученых более раннего периода: Н.И.Ильминского, Я.А.Коменского, К.Д.Ушинского, Л.Н.Тостова, В.А.Сухомлинского, А.С.Макаренко, И.Я.Яковлева и других, а также в трудах современных ученых Н.Д.Никандрова, Л.П.Куракова, В.И.Мурашова, М.Н.Берулава и др.

Несмотря на то, что этой проблемой ученые и практики занимались с древних времен и занимаются в настоящее время, проблема влияния образования на региональное социально-экономическое развитие исследовалась недостаточно. В современных условиях необходимо научное осмысление роли образования как социального фактора развития экономики регионов, изучение механизмов и систем оценки такого взаимодействия.

Всё изложенное выше, на наш взгляд, определяет актуальность избранной темы диссертации.

Высшая школа России, несмотря на трудности в стране, динамично развивается, адекватно реагирует на реалии новой жизни с учетом национально-региональных особенностей рынка труда и занятости рабочей силы. Правительство Российской Федерации определил приоритет в развитии системы образования. В 2000 году увеличися бюджет по различным отраслям на 48,7%, ассигнования на образование - на 54%. Впервые с 2000 года выделяются средства из федерального бюджета на оплату коммунальных услуг и содержание вузов. Это свидетельствует о коренном изменении отношения к системе высшей школы со стороны государства и Правительства РФ. Следовательно, у российской школы есть будущее, которое закладывается не только самой школой, но и высшими органами власти и управления нашей страны в наступившем тысячелетии.

Проблема финансирования развития высшей школы всегда являлась достаточно сложной, но в последнее десятилетие в России она приобрела особую остроту. В развитых странах доля средств, выделяемых на государственную поддержку системы образования, составляет около 6% расходной части бюджета. В бюджетах последних лет России эта цифра примерно в два раза меньше. Отсюда (хотя и не только отсюда) хорошо известная ситуация, сложившаяся в отечественном высшем образовании. Отсюда и необходимость для всех, связавших свою жизнь с системой высшего образования России, с удвоенной и даже утроенной энергией осуществлять эффективный поиск источников внебюджетного финансирования.

Одним из таких мощных источников является Национальный фонд подготовки кадров (НФПК) -организация, осуществляющая координацию проектов, финансируемых Всемирным банком реконструкции и развития на территории Российской Федерации в области образования.

В числе крупнейших проектов реформирования системы высшего образования России особое место занимает Инновационный проект развития образования. В 1999 году в соответствии с согласованным решением Межведомственной комиссии по внешним заимствованиям Правительства Российской Федерации и Международного банка реконструкции и развития было проведено перераспределение средств, в результате которого на проекты в области высшего образования было допонительно выделено 1 мн. и на проекты в области учебного книгоиздания Ч 4 мн. доларов.

Отбор участников проектов проводися в форме конкурса, который состоял из нескольких раундов. Так, например, по Инновационному проекту развития образования в 1999 году проведено три раунда конкурсного отбора. Из 120 заявок высших учебных заведений отобраны 53 проекта для финансирования. Дирекцией проекта подготовлены типовые технические задания, которые после согласования с Всемирным банком, направлены в вузы, представившие отобранные для финансирования проекты. Председатели экспертных комитетов согласовали процедуры экспертизы технических заданий и контроля за ходом реализации проектов.

В 1999 году в основном завершен подготовительный этап Программы поддержки инноваций в высшем образовании. После одобрения Министерством финансов типового формата договора субзайма с вузом НФПК, по данным на начало 2000 года, заключил с вузами России 15 договоров субзайма на общую сумму 12,5 мн. доларов и 4 договора целевого финансирования на общую сумму 270 тыс. доларов.

Тем не менее проблемы финансирования образования остаются острыми.

В настоящей работе нами поставлена задача исследовать проблемы образования в регионе. Основная цель-показать место и роль образования в системе социально-экономических отношений и региональном воспроизводстве.

В связи с этим решались и частные задачи, такие, как формирование инфраструктуры образования, проблемы становления непрерывного образования Чувашской Республике, проблемы финансирования и ряд других задач. Некоторые проблемы развития высшего образования исследованы на примере деятельности Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова в современных условиях.

Диссертация: заключение по теме "Экономическая теория", Воков, Борис Иванович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, исследования проведенные в настоящей работе позволяют сделать вывод о возрастающей роли социального фактора в условиях развития рыночных отношений. В то же время еще раз подтверждено, что социальные проблемы имеют ярко выраженный региональный характер, всеобъемлющий учет которых является важным фактором развития экономики. Региональный подход к изучению социальных проблем требует выявления региональных особенностей развития экономики, традиций и истории народа населяющего данный регион. В системе показателей социального развития регионов основное место занимает индекс развития человеческого потенциала. Этот показатель отражает состояние трудовых ресурсов, одного из важнейших элементов производительных сил региона. Наряду с уровнем развития здравоохранения, доходов населения, образование занимает ключевую роль в ИРЧП.

Доступность образования в регионе свидетельствует о его социально-экономическом потенциале, возможности экономического прогресса. К сожалению, в Чувашской Республике отсутствует стройная, последовательная, фи-нансовообеспеченная республиканская политика в области образования. Среднероссийские показатели в этой области, особенно в области довузовского и высшего образования, достигнуты во многом благодаря усилиям Чувашского госу н иверс итета.

На примере деятельности Чувашского государственного университета (ЧТУ) видна роль национального университета в создании региональной системы довузовского и высшего профессионального образования, осуществлении интеграции в области общего и профессионального образования.

В течение шести последних лет Чувашский университет значительно расширил свою интеграционную структуру, открыв 4 филиала, 3 региональных научно-образовательных центра (РНОЦ),

2 учебно-консультационных пункта (УКП), гимназию-интернат, 3 лицея, 6 лицейских классов, Академию юных менеджеров, центры довузовской подготовки в 20 районах Чувашской Республики. Филиалы, РНОЦ, УКП, гимназия-интернат, лицеи являются структурными подразделениями университета.

Необходимость создания подобных структурных подразделений обусловлена прежде всего стремлением наиболее поно удовлетворить образовательные запросы жителей республики, создать для этого необходимые условия как в материально-экономическом, так и в социальном плане.

Особенностью филиалов ЧГУ как образовательных учреждений является то, что функционируют они в сельской местности. Один из них расположен в г. Алатырь на границе с Нижегородской, Ульяновской областями и Мордовской Республикой, другой - в с. Батырево, на стыке Чувашии, Республики Татарстан и Ульяновской области. Третий филиал географически располагается в центре Чувашии - в г. Канаше, четвертый -на севере республики, на границе с Республикой Марий Эл - в г. Новочебоксарск.

Современная региональная система образования является сложным социально-экономическим образовательным объектом. Она может быть мощным средством развития региона. Как субъект региона объекты образования является центрами,аккумулирующим в себе и вокруг себя интелектуальные, производственные, финансовые, благотворительные субъекты и ресурсы, комплексная деятельность и использование которых не противоречат целям общества, установкам государства и обеспечивают воспроизводство интелектуального потенциала региона.

Региональная система образования-часть социальной инфраструктуры региона. Она формируется под влиянием следующих конкретных условий:

Х общих социально-экономических характеристик территории;

Х технико-экономического состояния предприятий, организаций и учреждений территории;

Х образовательных потребностей различных социальных групп населения региона.

Эффективное и целенаправленное функционирование региональной системы профессионального образования возможно при соблюдении следующих условий:

Х опоре на научно обоснованные принципы ее построения и функционирования с учетом динамического развития отраслей региона;

Х отборе и структурировании содержания профессиональной подготовки посредством экспертного анализа представителями всех структурных подразделений системы;

Х организации подготовки, переподготовки, повышения квалификации и распределения специалистов с учетом реальных потребностей региона в квалифицированных кадрах, а также способностей и интересов самой личности;

Х тесной взаимосвязи предприятий, учебных заведений в осуществлении научно-методического управления деятельностью системы.

Опыт Чувашского государственного университета показывает, что региональный вуз может решить следующие социальные проблемы республики:

Х уменьшение оттока молодежи из сельской местности;

Х создание новых рабочих мест (учебно-вспомогательный и обслуживающий персонал);

Х приближение образования к месту проживания студентов;

Х сокращение материальных затрат студентов на питание, транспорт, проживание;

Х улучшение социальных условий семей, дети из которых обучаются в Чувашском госуниверситете, за счет сокращения расходов на обучение из семейного бюджета;

Х возможность повышения квалификации для специалистов, имеющих высшее и среднее специальное образование, на базе филиалов.

Развитие мирового сообщества в течении последующих 5 лет будут определять новые технологии. Подготовка специалистов новой формации в Российской Федерации, способных решать сложнейшие экономические вопросы, участвующих в разработке новых технологий, создающих себе достаточный образ жизни- главная задача образования в решении проблем социальной политики в условиях рынка.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Воков, Борис Иванович, Чебоксары

1. Адамский А.И. Муниципальные образовательные системы объединяются. // Первое сентября, 2000. - №121. - С. 1-2.

2. Александров А.Ю. Управление развитием системы образования субъекта Российской Федерации // Совершенствование системы образования Чувашской Республики: Материалы парламентских слушаний. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та. 1999. - 114 с.

3. Алак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования / Пер. с англ. И.В. Китаева. М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 168 с.

4. Андреев JI.E., Апахова Е.И., Петров И.М., Воспроизводство материальных факторов производительных сил и экономический рост: Учебное пособие. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2000. - 106 с.

5. Артюхин Р.Е. Финансирование бюджетных учреждений из федерального бюджета // Налоговый вестник. 1998. -№1. -С. 101.

6. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. М.; 1992.

7. Арсентьева А.В.,Григорьев Н.Ф.Самообразование и самовоспитание личности-необходи-мые элементы системы прорывного образования//Школа духовности.-2000.-№2С.28-32.

8. Бабич A.M., Егоров Е.В. Экономика и финансирование социокультурной сферы. Казань, 1996.

9. Балашов Г.В. Основные этапы развития высшего образования II Изв. Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. 1997. - № 4.

10. Берулава М.Н. Теория и практика гуманизации образования.-М.: Гелиос АРВ,2000.-340 с.

11. Бюлетень Государственного комитета СССР по народному образованию. 1990. - № 8.

12. Валерий С. Нестеров JI. Человеческий потенциал: новые измерения и новые ориентиры.// Вопросы экономики,-1999.-№ 2.

13. Вернадский В.И. Избранные сочинения. М., 1954-1960. Т.1.

14. Высшее образование в России: Очерк истории.- М.: Изд-во НИИ ВО, 1995.

15. Видяпин В.И. Становление коммерческого образования в России // Образование, наука, рынок. 1995. -№1-2.

16. Викторов О.Н., Кураков В,Л., Воков Б.И. Государственное регулирование социальной сферы. М.: Гелиос АРВ, 2000. - 207 с.

17. Воков Б.И. В ногу со временем.//Интегральная педагогика.-2000. №3.

18. Воков Б.И. Канашский филиал локомотив социально-экономического развития Центрального района Чувашии // Материалы Зимней школы.-М.-.Гелиос АРВ, 2000. - С. 17-24.

19. Воков Б.И. Социальные факторы и образование в условиях рынка (на примере Чувашской Республики): Монография. Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 2001. 130 с.

20. Владимиров В. Внебюджетная деятельность государственного вузаII Высшее образование в России. -!997.-№4.

21. Владимиров В. Государственный вуз в рыночной экономике// Высшее образование в России. -1997.-№4.

22. Владимирова М.П. Нравственные аспекты экономического образования // Материалы Зимней школы. М.: Гелиос АРВ, 2000. - С. 7-17.

23. Воронин А.А., Беляков С.А. Проблемы расходования бюджетных средств в сфере образования // Финансы. 2000. - №1. -С.21

24. Владимиров В. Высшее образование в Европе. 1994.Т.XIX.№2.

25. Гарапов И.Е. Интелектуальный труд, наука и образование: Кризис на Украине. Харьков: Фолио, 1994.

26. Герцен А.И. Поное собрание сочинений. М., 1957. Т. 12.

27. Гершунский Б.С. Прогнозирование развития образования: проблемы и перспективы // Образование в современном мире: состояние и тенденции развития / Под ред. М.И. Кондакова. М.: Педагогика, 1986. - 248 с.

28. Григорьев Н.Ф., Арсентьева А.В. Роль Чувашского государственного университета в формировании региональной системы непрерывного образования // Школа духовности. -2000. №1.

29. Григорьев Г.Н. Роль нормативно-правовой базы в реализации президентской программы Новая школа // Совершенствование системы образования в Российской Федерации -Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1999 114 с.

30. Громыко В.В. План и Рынок в воспроизводстве рабочей силы: Опыт развитых индустриальных стран.- М.: Изд-во ВЗПИ, 1992.-116с.

31. Даль В.И. Токовый словарь.:В 4т. М.: Госиздат, 1956. Т. 2, 4.

32. Драгомир В.В. Национальный фонд подготовки кадров возрождение высшей школы России // Бюлетень АРВ. - 2000 - № 1С.-7-9.

33. Дорин А.В. Экономическая социология: Учеб. пособие. Минск: ИП Экоперспектива, 1997.-254 с.

34. Дмитриев М. Социальная сфера в условиях финансового кризиса: проблемы адаптации // Вопросы экономики. 1999. - № 2. С.21-28.

35. Ерошин В.И. Финансово-экономические отношения в образовании // Регионология1999. №3 - С. 16.

36. Ефремов Л.Г. Проблемы совершенствования подготовки кадров в условиях рынка // Проблемы занятости и социальной защиты населения. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1996- 120 с.

37. Ефремов Л.Г. Управление социальной сферой: Учеб. пособие. М.: Пресс-Сервис, 1997 -404 с.

38. Ефремов Л.Г. Стратегические приоритеты в развитии университетов республик-субъектов Российской Федерации. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1998. 196 с.

39. Ефремов Л.Г. Развитие национальных университетов республик-субъектов Российской Федерации // Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1999. 114 с.

40. Ефремов Л.Г., Абрухов B.C., Кощеев И.Г. Проблемы моделирования систем управления качеством образования // Весн. Чуваш ун-та, 1999. № 1-2.

41. Ефремов Л. Г. Формирование концепции стратегического управления развитием высшего образования // Школа духовности. 2000. - №2. - С. 37-42.

42. Ефремов Л.Г. Методы прогнозирования и информационное обеспечение стратегического управления высшей школой: Региональный аспект. Чебоксары: Изд-во. Чуваш, ун-та,2000. 83 с.

43. Жураковский В.М., Кураков Л.П. Укрепление Российской государственности.: Место и роль системы образования. М.: Гелиос АРВ, 2000. - 421 с.

44. Законы Российской Федерации об образовании от 10 июля 1992 года №3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.96 №12-ФЗ, от 16.11.97 №144-ФЗ).

45. Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования. М.: РГГУ, 1999. - 282 с.

46. Зотов В. Концептуальные проблемы подготовки специалистов по муниципальному управлению // Российский экономический журнал 1999. - № 8. - С. 18-23.

47. Ишимова А.О. Сокращенная русская история. 3-е изд. - СПБ., 1873.

48. История Российской Академии наук.Т.7.

49. Конституция Российской Федерации. М.:Извести,1993.

50. Керенский А.Любовь и ненависть революции.-Чебоксары:Изд-воЧуваш.ун-та, 1993.-320с.

51. Концепция организационно-экономической реформы системы образования в России (аналитическая записка)// Поиск.-1997.-№38.

52. Коровченко М.Ю. Образование как стержневое звено воспроизводства рабочей силы// Материалы Зимней школы.-М.: Гелиос АРВ, 2000.-С.204-228.

53. Кугаенко А.А., Левицкий М.Л. Методы и модели определения экономической эффективности народного образования. М.:Прометей,-1990.

54. Кураков Л.П. и др. Население и трудовые ресурсы Чувашской Республики.- Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1992.

55. Кураков Л.П. Ориентиры обновления. Чебоксары: АН ЧР, 1995. - 196 с.

56. Кураков Л.П. Проблемы управления высшей школой на современном этапе. М.: Республика, 1995. - 157 с.

57. Кураков Л.П., Тостов Л.Н. Программа социально-экономического развития Чувашской Республики. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1996. - 145 с.

58. Кураков Л.П. Состояние и перспективы развития экономики Чувашской Республики. -М.: Пресс-сервис, 1997. 359 с.

59. Кураков Л.П., Краснов А.Г., Назаров А.В. Экономика: Инновационные подходы: Учеб. пособие. М.: Гелиос, 1998.-600 с.

60. Кураков Л.П. Экономическая теория: Учеб. пособие. М.: Пресс-сервис, 1998. - 687 с.

61. Кураков Л.П., Ефремов Л.Г., Лебедев Е.К. Информационные ресурсы и их использование в регионах. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1998 296 с.

62. Кураков Л.П.,Берулова М.Н.Основы экономики.Учеб.пособие.-М.:ГелиосАРВ,2000.-416с.

63. Кураков Л.П. Введение в экономическую теорию. М.: Гелиос АРВ, 2000. - 385 с.

64. Кураков Л.П. Интегрированное образование: Истоки и итоги: В 2 кн.Кн.1: Истоки. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2000.-308 с.

65. Кураков Л.П., Лебедев Е.К. Новые информационные технологии. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2000. - 486.

66. Кураков Л.П. Интегрированное образование: Истоки и итоги: В 2 кн. Кн. 2: Приоритеты государственных интересов. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2000. - 298 с.

67. Кураков В.Л. Проблема обеспечения занятости населения в условиях рынка (на примере Чувашской Республики) // Проблема занятости и социальной защиты населения: Сб. на-учн. тр. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1996.

68. Кураков В.Л. Ресурсное обеспечение социальной сферы. Чебоксары: Изд-во Чуваш, унта, 1998. - 216 с.

69. Кураков В.Л. Развитие социальной сферы России. М.: Гелиос АРВ, 2000. - 162 с.

70. Кумыков A.M. Русские мыслители о государстве, правосознании и патриотизме. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2000. - 185 с.

71. Ленин В.И. Поные собрание сочинений. М.; Л., 1950-1959. - Т. 10.

72. Ломоносов М.В. Поное собрание сочинений. М.;, Л., 1950-1959. - Т. 10

73. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения 2-е изд. - Т. 19.

74. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. М., 1983.

75. Менделеев Д.И. Границы познания предвидеть невозможно. М: Сов. Россия, 1991.

76. Миронов В.Б. Наука и образование в России: у последней черты? // Педагогика. 1994. -№4.-С. 119-124.

77. Мурашев В.И.Идея духовности. М.:Гелиос АРВ,2000. -197 с.

78. Мурашев В.И. Российская идея образования как основа государственной образовательной политики // Интегральная педагогика. 2000. - № 3.

79. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Народное образование. -2000. № 2. -С. 14-18.

80. Назаров А.В. Социально-экономическая политика в районах Севера. М.: Гелиос АРВ, 2000. - 264 с.

81. Научный архив Чувашской государственного института гуманитарных наук.Отд. 1 Т. 251.

82. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий,- М.: Гелиос АРВ, 2000. 228 с.

83. Новиков A.M. Профессиональное образование России. М.: Просвещение, 1992. 250 с.

84. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе. М.: Эгвес, 2000. - 269 с.

85. Об образовании: Закон Р.Ф.,-10 июля1992.-№3266-1.

86. О мерах по поддержке государственных высших учебных заведений: Указ Президента Р.Ф., 9 декабря 1992.-№1553.

87. О неотложных мерах по экономической и социальной защите системы высшего образования: Постановление Правительства Р.Ф., 23 мая 1995 - №498.

88. Об образовании: Закон Р.Ф.,-13января 1996 12-фЗ.

89. Образование Чувашской Республики/Чувашкомстат. Чебоксары, 1999. - 70 с.

90. Проблемы подготовки управленческих кадров в современных условиях: состояние и перспективы. Чебоксары: Общественный центр поддержки и развития науки, образования и культуры, 1998.

91. Пудовник Ю.И. Учебно-методический материал для бухгатеров и руководителей учреждений образования, Мин. Р.Ф. М., 1995. Вып. ЗДОП.

92. Пуляев В.Т. О гуманизме, будущем России и социально-гуманитарном знании // Социальная политика 1998 - №3.

Похожие диссертации