Разработка направлений совершенствования подготовки управленческих кадров тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Дрепина, Ольга Анатольевна |
| Место защиты | Барнаул |
| Год | 2004 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Разработка направлений совершенствования подготовки управленческих кадров"
На правах рукописи
УДК 338:331/5(075.8)
Дрепина Ольга Анатольевна
РАЗРАБОТКА НАПРАВЛЕНИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ (МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ)
08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда)
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
Барнаул2004
Диссертация выпонена на кафедре маркетинга и коммерции Атайского государственного университета.
Научный руководитель: доктор экономических наук, профессор
Беляев Виктор Иванович
Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор
Миляева Лариса Григорьевна
кандидат экономических наук, доцент Бортникова Татьяна Валентиновна
Ведущая организация: Новосибирская государственная академия
экономики и управления
Защита диссертации состоится 5 марта 2004 г. в 15 часов на заседании регионального диссертационного совета ДМ 212.005.05 в. Атайском государственном университете по адресу: 656049, г.Барнаул, ул. Димитрова, 66, малый зал.
С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Атайского государственного университета по адресу: 656049, г.Барнаул, пр. Ленина, 61.
Автореферат разослан 4 февраля 2004 г.
Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат экономических наук, доцент
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. Структурная перестройка экономической системы страны, формирование общественных отношений и системы управления требуют новых научных подходов и совершенствования сложившейся практики управления. Это обусловливает значимость подготовки высококвалифицированных управленческих кадров, структура которой сложна и недостаточно исследована в образовательной системе и в организации сопровождения специалистов-менеджеров в их практической деятельности. В нашей стране еще нет достаточно большого опыта в подготовке управленческих кадров, поностью ориентированных на рыночные условия хозяйствования, готовых к упорной борьбе за выживание и прибыль предприятий. Наблюдаемая хаотичность в системе подготовки управленческих кадров в нашей стране, возникшая исходя из создавшейся рыночной потребности, несомненно, нуждается в научной систематизации и структуризации, что и определяет актуальность темы диссертационного исследования.
В Атайском крае, признанном депрессивным, потребность в грамотных управленческих кадрах очень высока. В новых условиях экономических отношений и растущей конкуренции с российскими и зарубежными фирмами руководители дожны все больше приобретать роль лидеров, хозяйственников-профессионалов и овладевать опытом решения практических задач развития и совершенствования объектов предпринимательства.
Труд современного руководителя в значительной мере является творческим, но требует не только глубоких знаний и отличных организаторских способностей, но и непрерывного повышения квалификации и образовательного уровня. Разработка качественных методов оценки эффективности обучения и использования управленческих кадров может способствовать целенаправленному совершенствованию системы образования, а в конечном итоге будет способствовать повышению конкурентоспособности предприятий.
Степень научной разработанности проблемы. Проблема подготовки управленческих кадров в условиях перехода к новым формам хозяйствования, на наш взгляд, недостаточно разработана в научном плане.
Теоретико-медотологические основы управления в условиях рыночной экономики изложены в трудах A. Смита, Д. Рикардо, Д. Кейнса, М. Мес-кона, М. Альберта, Ф. Хедоури, Д.Н. К^щу^н^^ЗгМняьнера и др. Однако
3 библиотека i
проблема подготовки менеджеров в работах этих авторов практически не затронута.
Проблемам развития образования посвящены труды М.Б. Алексеевой, И.В. Андреевой, С.А. Дятлова, ^ГЬ Литвиновой, Ф.И. Перегудова и др. Эти труды носят фундаментальный характер и рассматривают общие вопросы развития образования.
Аспекты процесса интелектуализации труда с развитием общества представлены в работах зарубежных ученых Д. Бела, П. Дракера, А. Кинга, М. Максуды, М. Портера, А. Тоффлера. Из отечественных авторов, занимающихся аналогичными проблемами можно отметить Н. Гаузнера, Н.Н. Моисеева, А.И. Ракитова, Р.И. Цвылева и др.
Формированию и развитию рынка образовательных услуг посвящены работы А. Бравермана, С.А. Мамонтова, А.П. Панкрухина, О.В. Сатиновой, В.И. Беляева и др.
Экономическими проблемами подготовки и использования кадров занимались В.И. Беляев, А.И Галаган, Т.С. Георгиева, КБ. Грищенко, В.П. Кокорев, В.Е. Комаров, В.В. Мищенко, А.К Мишин и др.
Подготовке и использованию управленческого персонала в нашей стране в современных условиях уделялось внимание в работах А.В. Шаронова, В.М. Жураковского, О.Г. Лушникова, Н.А. Чертова, В.В. Евстигнеева, СП. Семенцова, А.К. Мишина, О.И. Хомутова, В.И. Беляева и др.
Однако проблема подготовки и использования управленческих кадров для предприятий и организаций народного хозяйства в данных экономических условиях с учетом региональных особенностей, изучена недостаточно, что и определило необходимость дальнейшей научной проработки этой темы.
Целью исследования является разработка методических подходов (направлений) совершенствования подготовки и использования управленческих кадров в условиях рыночной экономики в Атайском крае с учетом его региональных особенностей.
В соответствии с целью в работе поставлены следующие задачи: изучить теоретические и методологические вопросы формирования управленческого потенциала страны;
провести систематизацию существующих форм подготовки управленческих кадров;
выявить наиболее эффективные формы и системы обучения для подготовки управленческих кадров различных уровней; разработать методику анализа эффективности подготовки менеджеров; провести апробацию разработанной методики на материалах реализации Федеральной программы подготовки управленческих кадров в Атайском крае;
предложить пути повышения отдачи от обучения управленческого персонала.
Объектом исследования, с учетом научных и практических интересов автора, является Федеральная (Президентская) программа подготовки управленческих кадров для предприятий и организаций Атайского края, реализуемая на базе специально созданного образовательного консорциума Университеты Атая, в который входят Атайский государственный университет, Атайский государственный технический университет, Атайский государственный аграрный университет.
Предметом исследования являются научно-методические и практические подходы осуществления подготовки и повышения квалификации управленческих кадров, обеспечивающие повышение эффективности использования управленческих кадров в современных условиях с учетом региональных особенностей Атайского края.
Методологической, теоретической и информационной базой исследования послужили концепции, представленные в классической и современной научной литературе по экономике труда, трудах ведущих специалистов по профессиональной подготовке и переподготовке кадров, законодательные и нормативные акты Российской федерации, Атайского края, данные Атайского комитета государственной статистики, данные отечественных и зарубежных статистических исследований, периодической печати, материалы маркетингового исследования образовательных услуг, данные тематических социологических опросов и исследований.
Достоверность полученных в диссертации результатов базируется на использовании методов системного подхода, индукции и дедукции, анализа и синтеза, экспертной оценки, анкетирования.
К научной новизне в представленной работе относится следующее: 1. В целях совершенствования процесса обучения предложено разделение управленческих кадров на основе двух подходов к управлению экономи-
кой отраслевому и территориальному по трем факторам: направлению выпоняемых функций, их масштабу и объекту управления.
2. Проведена систематизация современных образовательных форм подготовки управленческих кадров.
3. На базе известной методики оценки процесса обучения автором разработана и апробирована комплексная методика проведения исследования по оценке эффективности подготовки управленческих кадров, которая позволяет получить данные об эффективности обучения с максимальной долей точности по всем аспектам.
4. Разработана методика расчета отдачи от обучения управленческих кадров.
5. Автором предложена концепция постпрограммной работы специалистов-менеджеров, которая позволяет повысить эффективность обучения и использования управленческого потенциала путем организации непрерывного процесса обучения и обмена опытом.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования разработанной методики расчета эффективности подготовки и использования управленческих кадров, особенно в системе допонительного образования. Конкретизация методических установок необходимости обучения руководителей, данные об эффективности обучения (такие как профессиональный рост, повышение заработной платы и т.д.) трансформировались нами в конкретный экономический показатель -рентабельность обучения. Предложенная классификация управленческих кадров, используемая на предварительном этапе отбора на обучение, позволит организовать образовательный процесс практически индивидуально для каждой группы управленцев, что будет способствовать повышению эффективности обучения. Разработанная на основе принципов постпрограммной работы новая общественная организационная структура, объединяющая выпускников программ подготовки управленческих кадров -Атайская краевая общественная организация выпускников программ подготовки управленческих кадров Перспектива, поможет решить многие проблемы повышения эффективности использования прошедших обучение.
Апробация работы. Результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях профилирующих кафедр; на международной научно-практической конференции Проблемы эффективного
использования специалистов-вьпускников государственной программы подготовки управленческих кадров (Барнаул, 2000 г.); на Всероссийской научно-методической конференции Современный проблемы модернизации образовательного процесса: принципиальные подходы, практические методы, первые результаты (Барнаул, 2003 г.); на межрегиональной научно-практической конференции Реформирование промышленности: проблемы и решения (Барнаул, 2003 г.); на Всероссийской научно-практической конференции Проблемы модернизации высшего профессионального образования в контексте болонского процесса (Барнаул, 2004 г.).
По заданию Факультета переподготовки специалистов АтГТУ были проведены маркетинговые исследования образовательных услуг и на основе материалов исследований была создана Краевая общественная организация выпускников факультета переподготовки специалистов Атайского государственного технического университета им. И.И. Позунова Профессионал. Проекты по теме исследования представлялись на конкурс Министерства образования РФ и МГУ
Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 8 научных работ общим объемом 3,5 п.л. (личный вклад соискателя - 2,5 п.л.)
Объем и структура диссертационной работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и 3 приложений. Объем работы - 161 страница основного текста, 8 таблиц, 27 рисунков, 13 формул. Список литературы составляет 97 наименований.
Содержание диссертационной работы раскрывается в следующей последовательности: Введение
Глава 1. Методология формирования и использования управленческого потенциала экономики страны
1.1. Управленческий потенциал как движущая сила развития экономики
1.2. Пути формирования управленческих кадров и использование опыта зарубежных стран с целью повышения эффективности обучения руководителей
1.3. Характеристика системы подготовки управленческих кадров в РФ
Глава 2. Оценка эффективности подготовки и использования управленческих кадров
2.1. Роль допонительного образования в повышении эффективности управления предприятием
2.2. Основные приемы оценки эффективности подготовки управленческих кадров
2.3. Президентская программа подготовки управленческих кадров и ее результаты
2.4. Методика расчета экономической эффективности использования управленческих кадров
2.5. Расчет эффективности деятельности выпускников Президентской программы
Глава 3. Основные направления повышения эффективности подготовки и использования управленческих кадров в Атайском крае
3.1. Модернизация учебного процесса как путь повышения эффективности обучения и переподготовки управленческих кадров
3.2.0сновные задачи постпрограммной работы выпускников Президентской программы
3.3.Основные направления модернизации допонительного профессионального образования и переподготовки специалистов
Заключение
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введший кратко обоснована актуальность данного исследования, обозначены цели и задачи, предмет и объект исследования, степень научной разработанности проблемы, описана методологическая, теоретическая и информационная база исследования, приводится основная научная гипотеза.
В первой главе работы дано определение управленческого потенциала, изучены теоретические и методологические вопросы его формирования и использования. Разработана модель четырех кубов, которая предполагает разделение всех управленцев в зависимости от территориальных, отраслевых сфер, объекта управления и масштаба выпоняемых функций на рабочем месте, позволяющая повысить эффективность обучения.
Во второй главе работы проведен анализ существующих методов оценки эффективности образовательного процесса п на его основе разрабо-
тана комплексная методика оценки эффективности обучения управленческих кадров. Проведена апробация данной методики на результатах реализации Федеральной программы подготовки управленческих кадров в Атайском крае и рассчитан показатель рентабельности обучения на базе оценки отдачи от обучения.
В третьей главе даются рекомендации по повышению эффективности обучения по Федеральной программе подготовки управленческих кадров путем внесения изменений и допонений в учебные планы с учетом классификации управленцев, разработанной в первой главе настоящей работы. Разработана концепция постпрограммной работы выпускников программ подготовки управленческих кадров, состоящая в организации Ассоциации выпускников, основной целью которой является поддержание профессиональных связей между выпускниками для генерирования новых идей, обмена опытом и тем самым организации непрерывного процесса обучения.
В заключении представлены основные выводы по результатам проведенного исследования.
В приложении приводиться материал, илюстрирующий фактические, методические и практические аспекты диссертационного исследования.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ АВТОРОМ НА ЗАЩИТУ
Первое. В целях совершенствования процесса обучения необходимо разделение всех управленческих кадров перед процессом обучения на основе двух подходов к управлению экономикой - отраслевому и территориальному - по следующим факторам: направлению выпоняемых функций, масштабу выпоняемых функций и объекту управления.
На основании положительных и отрицательных сторон подготовки управленческих кадров в разных странах предложено разделение всех управленцев на 4 группы для обеспечения более эффективной подготовки путем практически индивидуального подбора программ и форм обучения (рис. 1). Данное разделение обозначено автором как модель четырех кубов и приобретает особую актуальность в системе допонительного образования и
переподготовки, где количество часов аудиторных занятий ограничено и
требования к процессу обучения высоки и индивидуальны.
1. Функциональные менеджеры, работающие на предприятиях - призваны заниматься специальными функциональными обязанностями в определенной области деятельности, учитывая размер предприятия, вид экономической деятельности организации (согласно делению по видам экономической деятельности предприятий РФ и присвоенным кодам (ОК-ВЭД)). Это, например, работники финансовых подразделений предприятий, такие как бухгатер, экономист и т.д.
2. Функциональные менеджеры - работники государственных учреждений и структур - занимаются решением специальных функциональных территориальных задач. Разделение в данной области происходит исходя из характера выпоняемых функций, размеров территориальных единиц и присвоенного кода ОКВЭД организации. К ним можно отнести, например, работников различных комитетов определенных административно-территориальных единиц.
3. Менеджеры - дженералисты предприятий всех форм собственности -это руководители чаще всего среднего и высшего звена управления предприятий, которые занимаются общими координирующими функциями управления на системы операций и проекта. К таким менеджерам можно отнести директоров предприятий, корпораций и др.
4. Менеджеры - дженералисты государственных учреждений и структур -это также руководители среднего и высшего звена управления, которые занимаются общими вопросами управления на уровне отдельных административно-территориальных единиц. К представителям этой группы можно отнести мэров городов, глав администраций краев, областей, руководителей подразделений.
Таким образом, в рамках каждого куба предусматривается определение плоскостей-поверхностей, под которые разрабатывается программа обучения и утверждается учебный план. Располагая каждого конкретного управленца в той или иной системе координат в одном из четырех кубов, определяется его попадание в ту или иную плоскость, и соответственно отнесение его к той или иной группе обучающихся. Итогом данной работы будет формирование групп обучающихся с одинаковыми требованиями к процессу обучения и характеру изучаемых дисциплин в соответствии с уровнем занимаемых дожностей и объему выпоняемых функций. Данное разделение позволит существенно повысить эффективность от обучения путем включе-
ния в учебные планы только необходимых курсов, сокращению сроков обучения с одновременным повышением качества услуги и спроса со стороны обучающихся.
Второе. Оценка эффективности допонительного обучения и переподготовки управленческих кадров дожна базироваться на трех составляющих: оценка потенциала, оценка процесса обучения и оценка отдачи.
Существующая в нашей стране методика оценки эффективности обучения на сегодняпший день состоит из двух этапов - оценки потенциала и оценки процесса обучения. Оценка потенциала включает в себя оценку результатов вступительных экзаменов. Оценка процесса обучения состоит в сборе и анализе результатов обучения со стороны преподавателей. Автором замечено, что данная система нуждается в доработке, особенно в рамках переподготовки.
Таблица 1
Трехступенчатая оценка эффективности обучения и использования
управленческих кадров
Оценка эффективности подготовки и использования управленческих кадров
Оценка потенциала Оценка П1 роцесса обучения Оценка отдачи
Формальные требования г абитуриентам Входное тестирование Оценка преподавателями и руководством Оценка слушателями Оценка эффеггивностн использования управленческих кадров
X <5 А о а о. Ю О Возраст Опыт работы Психологическое Профессиональное Иностранный язык Промежуточное тестирование Итоговая оценка Организации обучения Отдельных дисциплин Сводная оценка программы Оценка стажировки Карьерный рост Создание новых предприятий и рабочих мест Улучшение экономических показателей деятельности предприятия(подразделения)
Оценку потенциала в данном случае необходимо допонить анализом формальных требований к поступающим, включая возраст, образовательный уровень и опыт работы, а также корректировкой методов проведения вступительных экзаменов, заменяя их входным тестированием по трем направлениям - профессиональное, психологическое, уровень знаний по иностранному языку. Важной составляющей оценки процесса обучения является предложенная автором оценка организации процесса обучения самими обучающимися (табл. 1). Данные анализа оценок потенциала и процесса обучения по президентской программы подготовки управленческих кадров подробно излагаются в работе и показывают высокий уровень организации процесса и потенциала управленческих кадров до начала обучения.
Для комплексного подхода к анализу эффективности обучения необходимо оценивать не только потенциал обучающихся и результаты обучения, но и степень отражения полученных знаний в практической деятельности, оценка которой дожна базироваться, по мнению автора, на трех составляющих: карьерном росте, улучшении финансово-экономических показателей предприятия, создании новых предприятий обучившимися и увеличении числа рабочих мест.
Данная трехступенчатая методика оценки эффективности обучения будет способствовать выявлению недостатков обучения и их устранению.
Третье. Методика оценки отдачи от обучения дожна базироваться на оценке результатов деятельности управленцев с их трансформацией в конкретный экономический показатель.
Впервые предложено оценить отдачу от обучения управленческих кадров путем комплексного анализа степени карьерного роста слушателей по завершении процесса обучения, улучшения экономических показателей предприятия. Базовым показателем на этом этапе оценки является относительное изменение количества рабочих мест на предприятиях после обучения управленца, так как именно рост, а не оптимизация количества рабочих мест говорит о значимости предприятия для экономики страны, подтверждает рост главных экономических показателей предприятий и косвенно доказывает значимость обучения управленцев.
Автором разработана следующая методика: 1. Выделяются параметры, которые оцениваются методом анкетирования руководителей предприятия.
2. Определяется долевой коэффициент - среднее значение процентного интервала (предусмотренного в ответе на вопросы анкеты) в долях (например, при изменении показателя в пределах 26-50% средний долевой коэффициент равен Кд= ((26 + (50-26)/2)/100)= 0,38).
3. Рассчитывается величина общественного эффекта путем сложения произведений долевых коэффициентов и количества одинаково ответивших на вопрос анкеты.
4. Аналогично рассчитывается величины индивидуального эффекта и убытков от обучения.
5. По получившимся данным рассчитывается величины эффекта от обучения.
6. Отношение величины эффекта от обучения к величине убытков является показателем рентабельности от обучения.
Показатели, необходимые для расчета, показаны в таблице 2. В ходе работы была разработана анкета, по которой опрошено 100 человек Относительное изменение таких показателей, как величина уплачиваемых налогов, заработная плата, соотношение государственных затрат на обучение сотрудников с величиной государственного финансирования предприятия явились базовыми в разработке методики оценки отдачи от обучения рассмотренной с позиции увеличения количества рабочих мест на предприятиях после обучения руководителей.
Эффект от создания одного рабочего места состоит из двух составляющих: общественного и индивидуального. Общественный эффект включает показатели экономического и социального эффекта, связанного с интересами общества, включающими общественные и индивидуальные интересы трудоустраиваемых граждан. Общественные интересы могут быть выражены величиной налоговых платежей, средствами, перечисляемыми во внебюджетные фонды и фонды социального страхования и поддержки, а также ростом общественного благосостояния, создаваемого каждой единицей трудоспособных граждан общества путем выпуска продукции и оказания услуг.
Индивидуальный эффект включает заработанную плату (основную и допонительную), премии, доплаты, надбавки, а также часть прибыли предприятия (в том случае, если трудоустраиваемый создает собственное предприятие), оставшуюся в распоряжении предприятия после осуществле-
ния всех необходимых расчетов по налогам и платежей за минусом всех затрат по трудоустройству.
Таблица 2
Показатели для расчета рентабельности обучения
Эффект Показатель для расчета Показатель для расчета по Федеральной программе
Общественный (1) сумма всех налоговых платежей в государственный и местный бюджета, во внебюджетные фонды и фонды социального страхования и поддержки; доход создаваемый трудоустраиваемыми; изменение ' уплачиваемого подоходного налога, изменение единого социального налога, изменение налога на прибыль предприятия 0,2035
1 8 N4 еа м К Фонд заработной платы прибыль предприятий, остающаяся в их распоряжении после уплаты всех налогов и платежей (если данная прибыль остается в распоряжении трудоустраемого) динамика изменения фонда заработной платы 1,00185
Убытки (3) общественные затраты на деятельность предприятия (такие как бесплатная медицина, обучение, охрана прав и свобод) затраты, связанные с созданием одного рабочего места; затраты собственные по открытию предприятия, приведенные к соответствующему периоду (в случае, если трудоустраиваемый создает собственное предприятие). затраты предприятия на обучение сотрудников снижение прибыли предприятия затраты государства на обучение сотрудников 0,86785
Эффект от обучения = (1) +(2) - (3)= 0,3375 Рентабельность обучения = Эффекг/(3) = 38,8%
Эффект от обучения составляет сумму индивидуального и общественного эффекта, минус убытки от обучения сотрудников, рассчитана рентабельность от обучения управленческих кадров по Президентской программе подготовки за пять лет реализации программы в Атайском которая составляет 38,8%.
Это достаточно высокий показатель, который доказан постоянно растущим спросом и результатами опросов выпускников программы как в Атайском крае, так и по России в целом. Следует отметить, что впервые в рамках Федеральной программы подготовки управленческих кадров показатели эффективности трансформировались в конкретный экономический показатель - рентабельность обучения. Несомненно, что расчет данного показателя в учебных заведениях по подготовке управленческих кадров позволит оценить необходимость и значимость обучения сотрудников руководителями предприятий, и будет одним из показателей уровня самого учебного заведения.
Четвертое. Для повышения показателей эффективности обучения, в том числе и рентабельности обучения в рамках оценки отдачи от обучения, необходима организация постпрограммной работы для реализации принципа непрерывности обучения.
Автором выделены три основных направления для повышения показателя эффективности:
1. Модернизация учебного процесса, актуальность которой обусловливается короткими сроками обучения, занятостью слушателей, необходимостью практически индивидуального подхода к каждому из специалистов.
2. Постпрограммная работа выпускников.
3. Модернизация системы допонительного образования и профессиональной переподготовки в целом.
Первое направление основано на подготовке учебных планов для программ подготовки управленческих кадров в соответствие с их классификацией, разработанной в первой главе настоящей работы (теория четырех кубов). На основе направлений обучения по Федеральной программе (Менеджмент в производственной и коммерческой деятельности, Маркетинг, Финансовый менеджмент) даны рекомендации по внесению изменений и допонений в учебные планы. Третье направление сводится к устранению неясностей в законодательстве относительно программ подготовки, централизован-
ному утверждению учебных планов и планов постпрограммной работы, определению статуса дипломов о профессиональной переподготовке, развитию централизованной системы учета специалистов, прошедших обучение. Однако реализация данных направлений требует пересмотра процесса обучения на федеральном уровне.
Проведенный анализ и расчет показателя рентабельности позволяет сделать вывод о необходимости и главной роли постпрограммной работы выпускников в повышении эффективности обучения на местах. Основным предложением в данной области является организация Ассоциации выпускников Президентской программы подготовки управленческих кадров в Атайском крае. Совместная работа данной организации с комитетом по труду администрации края, рекрутинговыми агентствами города, предприятиями, организаторами программы позволит координировать и отслеживать карьерный путь обучившихся, повышать их образовательный уровень путем организации встреч выпускников для совместного решения вопросов управления, обмена опытом, генерирования новых идей для развития своего бизнеса. Это будет способствовать поддержанию основного принципа эффективности обучения - принципа непрерывности обучения.
Справедливость данного положения доказывает и тот факт, что в Атайском государственном техническом университете уже действует Ассоциация выпускников факультета переподготовки специалистов, в организации которой автор принимал непосредственное участие. Данная организация включает в себя частично и выпускников Президентской программы, но преследует несколько иные цели ввиду наличия в ее составе выпускников не руководящих специальностей.
Основные выводы по работе состоят в следующем:
1. Для повышения эффективности обучения необходимо разделение всех управленческих кадров на группы с учетом общности выпоняемых функций на предприятиях, уровню занимаемых дожностей, размеров предприятий и их отраслевой принадлежности.
2. Применение трехступенчатой системы оценки эффективности обучения в образовательных учреждениях позволит оценить качество подготовки специалистов, определить его слабые стороны и в конечном итоге повысить эффективность обучения.
3. Расчет показателя рентабельности обучения по разработанной автором ме-
тодике в образовательных учреждениях по подготовке управленческих кадров позволит оценить эффективность их деятельности и несомненно будет являться решающим критерием определения качества образовательных услуг по сравнению с главными конкурентами.
4. Постоянно меняющиеся внешние условия хозяйствования определяют актуальность поддержания принципов непрерывного обучения для руководителей и организации постпрограммной работы выпускников, одним из направлений которой является создание при учебных заведениях Ассоциаций выпускников.
5. Комплексный анализ эффективности обучения по Федеральной программе подготовки управленческих кадров позволил предложить направления повышения показателя рентабельности обучения, основными из которых является модернизация учебного процесса в соответствии с разработанной классификацией управленческих кадров (модель четырех кубов) и создание Ассоциации выпускников в рамках организации постпрограммной работы.
СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ
1. Дрепина О.А. Особенности подготовки менеджеров в Атайском крае // Проблемы модернизации высшего профессионального образования в контексте болонского процесса: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Барнаул: АтГТУ, 2004. С. 238-240.
2. Дрепина О. А Роль подготовки управленческих кадров в системе допонительного профессионального образования // Современные проблемы модернизации образовательного процесса: принципиальные подходы, практические методы, первые результаты: Материалы Всероссийской научно-методической конференции. - Барнаул: АтГТУ, 2003. С. 18-21.
3. Дрепина О.А Роль подготовки управленческих кадров в развитии промышленного комплекса Атайского края // Реформирование промышленности: проблемы и решения: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Барнаул: АтГТУ, 2003. С. 97-103.
4. Дрепина О.А. Оценка персонала машиностроительного предприятия как инструмент повышения эффективности его функционирования // Расчет, ди-
агностика и повышение надежности элементов машин: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 4. Барнаул: АтГТУ, 2003. С. 80-86.
5. Попова О.А (Дрепина О.А.), Багрова В.О., Хлебникова Е.Н. Создание ассоциации выпускников Президентской программы подготовки управленческих кадров, как путь роста эффективности использования нового поколения управленческих кадров // Проблемы эффективного использования специалистов-выпускников государственной программы подготовки управленческих кадров: Материалы международной научно-практической конференции. -Барнаул: АтГТУ, 2000. С. 144 -147.
6. Сухачева Л. С, Попова О.А. (Дрепина О.А.), Хлебникова Е.Н. Итоги защиты выпускных квалификационных работ слушателями второго этапа реализации программ // Проблемы эффективного использования специалистов-выпускников государственной программы подготовки управленческих кадров: Материалы международной научно-практической конференции. - Барнаул: АтГТУ, 2000. С. 157-159.
7. Шевелева Л.В., Синицын В.А., Попова О.А. (Дрепина О.А.) Общественная аккредитация программы подготовки управленческих кадров, как элемент обеспечения высокого качества реализации проекта // Проблемы эффективного использования спепиалистов-вьшускников государственной программы подготовки управленческих кадров: Материалы международной научно-практической конференции. - Барнаул: АтГТУ, 2000. С. 47-50.
8.Попова О.А- (Дрепина О.А.) Методика расчета экономической эффективности использования управленческих кадров. - Барнаул: АтГТУ, 1999. -Юс.
Подписано в печать 2.02.2004. Формат 60x84 1/16. Печать - ризография. Усл.пл. 1,16. Уч.издл. 0,87. Тираж 100 экз. Заказ 13/2004.
Издательство Атайского государственного технического университета им. И.И. Позунова, 656038, г. Барнаул, пр-т Ленина, 46. Лицензии: Р № 020822 от 21.09.98 года, ПД № 28-35 от 15.07.97
Отпечатано в ЦОП АтГТУ 656038, г. Барнаул, пр-т Ленина, 46
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Дрепина, Ольга Анатольевна
Введение
1. Методология формирования и использования управленческого 10 потенциала экономикины
1.1. Управленческий потенциал как движущая сила развития экономики
1.2. Пути формирования управленческих кадров и использование опыта 22 зарубежных стран с целью повышения эффективности обучения руководителей
1.3. Характеристика системы подготовки управленческих кадров в РФ
2. Оценка эффективности подготовки и использования управленческих 46 кадров
2.1. Роль допонительного образования в повышении эффективности 46 управления предприятием
2.2. Основные приемы оценки эффективности подготовки управленческих 53 *< кадров
2.3. Президентская программа подготовки управленческих кадров и ее 64 результаты
2.4. Методика расчета экономической эффективности использования 77 управленческих кадров
2.5. Расчет эффективности деятельности выпускников Президентской 82 программы
3. Основные направления повышения эффективности подготовки и 95 использования управленческих кадров в Атайском крае
3.1. Модернизация учебного процесса как путь повышения эффективности 95 обучения и переподготовки управленческих кадров
3.2.Основные задачи постпрограммной работы выпускников 101 Президентской программы
3.3.Основные направления модернизации допонительного 108 профессионального образования и переподготовки специалистов
Диссертация: введение по экономике, на тему "Разработка направлений совершенствования подготовки управленческих кадров"
Актуальность исследования
Структурная перестройка экономической системы страны, формирование общественных отношений и системы управления требуют новых научных подходов и совершенствования сложившейся практики управления. Это обусловливает значимость подготовки высококвалифицированных управленческих кадров, структура которой сложна и недостаточно исследована в образовательной системе и в организации сопровождения специалистов-менеджеров в их практической деятельности. В нашей стране еще нет достаточно большого опыта в подготовке управленческих кадров, поностью ориентированных на рыночные условия хозяйствования, готовых к упорной борьбе за выживание и прибыль предприятий. Наблюдаемая хаотичность в системе подготовки % управленческих кадров в нашей стране, возникшая исходя из создавшейся рыночной потребности, несомненно нуждается в научной систематизации и структуризации, что и определяет актуальность темы диссертационного исследования.
В Атайском крае, признанном депрессивным, потребность в грамотных управленческих кадрах очень высока. В новых условиях экономических отношений и растущей конкуренции с российскими и зарубежными фирмами руководители дожны все больше приобретать роль лидеров, хозяйственников-профессионалов и овладевать опытом решения практических задач развития и совершенствования объектов предпринимательства.
Труд современного руководителя в значительной мере является творческим, но требует не только глубоких знаний и отличных организаторских способностей, но и непрерывного повышения квалификации и попонения образования. Определение методов оценки эффективности обучения и использования управленческих кадров может способствовать целенаправленному совершенствованию системы обучения, а в конечном итоге будет влиять на повышение конкурентоспособности предприятий.
Степень научной разработанности проблемы
Проблема подготовки управленческих кадров, в условиях перехода к новым формам хозяйствования, на наш взгляд, недостаточно разработана в научном плане.
Теоретико-медотологические основы управления в условиях рыночной экономики изложены в трудах А. Смита, Д. Рикардо, Д. Кейнса, М. Мескона, М. Альберта, Ф. Хедоури, Д.Н. Карпухина, Б.З. Мильнера и др. Однако проблема подготовки менеджеров в работах этих авторов практически не затронута.
Проблемам развития образования посвящены труды М.Б. Алексеевой, И.В. Андреевой, С.А. Дятлова, Н.П. Литвиновой, Ф.И. Перегудова и др. Эти труды носят фундаментальный характер и рассматривают общие вопросы развития образования.
Аспекты процесса интелектуализации труда с развитием общества представлены в работах зарубежных ученых Д. Бела, П. Дракера, А. Кинга. М. Максуды, М. Портера, А. Тоффлера. Из отечественных авторов, занимающихся аналогичными проблемами можно отметить Н. Гаузнера, Н.Н. Моисеева, А.И. Ракитова, Р.И. Цвылева и др.
Формированию и развитию рынка образовательных услуг посвящены работы А. Бравермана, С.А. Мамонтова, А.П. Панкрухина, О.В. Сагановой, В.И. Беляева и др.
Экономическими проблемами подготовки и использования кадров занимались В.И. Беляев, А.И. Галаган, Т.С. Георгиева, Н.Б. Грищенко, В.П. Кокорев, В.Е. Комаров, В.В. Мищенко, А.К. Мишин и др.
Подготовке и использованию управленческого персонала в нашей стране в современных условиях уделялось внимание в работах А.В. Шаронова, В.М. Жураковского, О.Г. Лушникова, Н.А. Чертова, В.В. Евстигнеева, С П. Семенцова, А.К. Мишина, О.И. Хомутова, В.И. Беляева и др.
Однако проблема подготовки и использования управленческих кадров для предприятий и организаций народного хозяйства в данных экономических условиях с учетом региональных особенностей, на наш взгляд, изучена недостаточно, что и определило необходимость дальнейшей научной проработки этой темы.
Цель исследования
Целью исследования является разработка методических подходов (направлений) совершенствования подготовки и использования управленческих кадров в условиях рыночной экономики в Атайском крае с учетом его региональных особенностей.
В соответствии с целью в работе поставлены следующие задачи: изучить теоретические и методологические вопросы формирования управленческого потенциала страны; провести систематизацию существующих форм подготовки управленческих кадров; выявить наиболее эффективные формы и системы обучения для подготовки управленческих кадров различных уровней; разработать методику анализа эффективности подготовки менеджеров; провести апробацию разработанной методики на материалах реализации Президентской программы подготовки управленческих кадров в Атайском крае; предложить пути повышения отдачи от обучения управленческого персонала.
Объект исследования
Объектом исследования, с учетом научных и практических интересов автора, является Президентская программа подготовки управленческих кадров, реализуемая на базе специально созданного образовательного консорциума Университеты Атая, в которую входят Атайский государственный университет, Атайский государственный технический университет, Атайский государственный аграрный университет, а также перспективы ее дальнейшего развития.
Предмет исследования
Предметом исследования выступают научно-методические и практические подходы осуществления подготовки и повышения квалификации управленческих кадров, обеспечивающие повышение эффективности использования управленческих кадров в современных условиях с учетом региональных особенностей Атайского края.
Методологическая, теоретическая и информационная база исследования
Методологической, теоретической и информационной базой исследования послужили концепции, представленные в классической и современной научной литературе по экономике труда, трудах ведущих специалистов по профессиональной подготовке и переподготовке кадров, законодательные и нормативные акты Российской федерации, Атайского края, данные Атайского комитета государственной статистики, данные отечественных и зарубежных статистических исследований, периодической печати, материалы маркетингового исследования образовательных услуг, данные тематических социологических опросов и исследований.
Достоверность полученных в диссертации результатов базируется на использовании методов системного подхода, индукции и дедукции, анализа и синтеза, экспертной оценки, анкетирования.
Научная новизна
К научной новизне в представленной работе относится следующее:
1. В целях совершенствования процесса обучения предложена классификация управленческих кадров, на основе двух подходов к управлению экономикой отраслевому и территориальному по следующим факторам: направлению выпоняемых функций, их масштабу и объекту управления.
2. Проведена систематизация (путем классификации) современных образовательных форм подготовки управленческих кадров;
3. Разработана и реализована методика для проведения исследования по оценке эффективности подготовки управленческих кадров;
4. Разработана методика расчета эффективности использования управленческих кадров;
5. Разработана концепция постпрограммной работы специалистов-менеджеров для повышения эффективности использования управленческого потенциала.
Практическая значимость
Практическая значимость, на наш взгляд, определяется разработкой методики расчета эффективности подготовки и использования управленческих кадров и проведением оценки эффективности подготовки кадров по Президентской программе. Конкретизация методических установок необходимости обучения руководителей, данные об эффективности обучения (такие как профессиональный рост, повышение заработной платы и т.д.) трансформировались нами в конкретный экономический показатель - рентабельность обучения. Предложенная нами классификации управленческих кадров, используемая на предварительном этапе отбора на обучение позволит организовать процесс обучения практически индивидуально для каждой группы управленцев, тем самым, добиться повышения эффективности обучения. Разработанная на основе принципов постпрограммной работы новая общественная организационная структура выпускников программ подготовки управленческих кадров
Атайская краевая общественная организация выпускников программы подготовки управленческих кадров Перспектива, поможет решить многие проблемы большей производственной отдачи прошедших обучение.
Апробация работы
Результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях профилирующих кафедр; на международной научно-практической конференции Проблемы эффективного использования специалистов-выпускников государственной программы подготовки управленческих кадров (Барнаул, 2000 г.); на Всероссийской научно-методической конференции Современный проблемы модернизации образовательного процесса: принципиальные подходы, практические методы, первые результаты (Барнаул, 2003 г.); на межрегиональной научно-практической конференции Реформирование промышленности: проблемы и решения (Барнаул, 2003 г.); на Всероссийской научно-практической конференции Проблемы модернизации высшего про-^ фессионального образования в контексте болонского процесса
Барнаул, 2004 г.).
По заданию Факультета переподготовки специалистов АтГТУ были проведены маркетинговые исследования образовательных услуг и на основе материалов исследований была создана Краевая общественная организация выпускников факультета переподготовки специалистов Атайского государственного технического университета им. И.И. Позунова Профессионал. Проекты по теме исследования представлялись на конкурс Министерства образования РФ и МГУ.
Публикации
По теме диссертационного исследования опубликовано 8 научных работ общим объемом 2,5 п.л.
Объем и структура диссертационной работы
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и 5 приложений. Объем работы - 137 страниц основного текста, 8 таблиц, 27 рисунков, 13 формул. Список литературы составляет 97 наименований.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Дрепина, Ольга Анатольевна
1. Управленческий потенциал определяется как совокупность следующих факторов: состав и квалификация, научные знания и практические навыки управленческих кадров, владение искусством общения и воздействия на колективы людей, средства и методы управления, принципы управления.
2. От качественного состава и использования управленческих кадров, их грамотных и талантливых решений во многом зависит эффективность функционирования всех звеньев экономики.
3. Экономический потенциал определяется как совокупность всех ресурсов функционирования экономики страны.
4. Организационно-экономический потенциал объединяет такие показатели, как принципы управления, методы управления, средства управления, законодательную базу управления и кадровый управленческий потенциал.
5. Сделан вывод об уточнении понятий менеджмент, луправление на основании понимания данных понятий их основоположниками и предложенной классификации (параграф 1.2).
6. Основными задачами повышения эффективности от обучения являются организация учебного процесса и постпрограмной работы по предложенной методике.
По данным исследования получены следующие результаты:
1. На основе анализа нормативно-законодательных материалов выделены основные виды образования для менеджеров, определены основные принципы этих видов.
2. Для оценки эффективности функционирования управленческого потенциала предложена система показателей, состоящая из показателей выживания, результативности, эффекта и эффективности, производительности.
3. Проанализированы положительные и отрицательные стороны подготовки управленческих кадров за рубежом и на этом основании предложена классификация управленческих кадров в экономике, дающая возможность обеспечения подготовки и использования менеджеров.
4. Определены основные цели допонительного образования, которые сводятся к удовлетворению потребностей специалистов в получении знаний о новейших достижениях в отраслях науки.
5. Предложена дифференциация специалистов, проходящих обучение по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации, по их базовому образованию: родственное и не родственное с программой переподготовки.
6. Рассмотрена генерация управленческих кадров в Российской Федерации, включающая советскую школу подготовки специалистов в области управления, постсоветсткую школу (управленцы-энтузиасты), традиционную западную бизнес-школу.
7. Приведена динамика основных макроэкономических показателей Атайского края, на основании которой сделаны выводы об актуальности подготовки высококвалифицированных управленческих кадров в нашем регионе.
8. Изучены основные положения и дана оценка реализации в регионе Президенсткой программы подготовки управленческих кадров, как выбранного объекта исследования.
9. Разработана трехступенчатая система показателей анализа эффективности обучения, состоящая из оценки потенциала, оценки процесса обучения и оценки отдачи.
10. Разработана методика расчета эффективности использования управленских кадров.
11.В рамках данной методики даны определения понятиям общественный и индивидуальный эффект от создания одного рабочего места на предприятии.
12.На основании данной системы показателей проведено исследования в рамках Президентской программы подготовки управленческих кадров и с помощью разработанной анкеты рассчитана эффективность или рентабельность обучения руководителей.
13.Проведен сравнительный анализ полученного значения с результатами опроса слушателей программы как в Атайском крае, так и по России в целом.
14. Сделан вывод о необходимости повышения эффективности обучения по Президентской программе для достижения больших результатов в использовании знаний и опыта выпускников.
15.Даны основные направления модернизации учебного процесса Президентской программы подготовки управленческих кадров методом внесения изменений в учебные планы на основании предварительного разделения специалистов на дженералистов и функционалов.
16.Определены основные направления и принципы постпрограммной работы выпускников для повышения эффективности их подготовки и использования.
17. Выявлены основные инструменты осуществления задач постпрограммной деятельности, такие как семинары, встречи, информационная поддержка развития и т.д.
18.Разработан проект Устава краевой общественной организации выпускников Президентской программы подготовки управленческих кадров Перспектива (ассоциация выпускников).
19.Разработаны основные направления работы ассоциации выпускников с территориальными органами государственного управления испонительной власти, суть которых заключается во взаимовыгодном сотрудничестве и развитии региона.
20. Определены основные направления модернизации допонительного образования и переподготовки специалистов, которые заключаются в решении задач в области развития управленческого потенциала с учетом складывающейся ситуации на рынке труда, возрастающей потребности реального сектора экономики, производства, непроизводственной сферы в высококвалифицированных управленческих кадрах.
21.Предложено создание подсистемы подготовки преподавательских кадров для системы допонительного профессионального образования, которая дожна функционировать в двух основных направлениях: обучение преподавательскому мастерству преподавателей практиков и приобретение профессиональными преподавателями специальных знаний и практического опыта в сфере отдельных дисциплин специализации.
22. Сделано заключение о необходимости определения значимости и статуса документов, подтверждающих повышение квалификации и допонительного профессионального образования в рамках нормативно-правовых документов.
23.Предложено создание единой информационной базы в системе допонительного профессионального образования в целях обеспечения потребностей пользователей, позволяющей развить систему допонительного профессионального образования.
24. Определены основные задачи Комиссии по реализации Президентской программы подготовки управленческих кадров, основной из которых является в расширении мероприятий комплексного, договременного воздействия с целью формирования высококвалифицированного штата управленческих кадров.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В целом, по итогам проведенной работы можно сделать следующие
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Дрепина, Ольга Анатольевна, Барнаул
1. Антошкин А.П. Педагогическое проектирование систем и технологий обучения. Омск, 1998.-130с.
2. Ануфриева И.Ю. Современные реалии подготовки и использования специалистов в области управления кадрами.- Москва, 1999.-245с.
3. Афанасьев В., Черкасов В. Маркетинг образовательных услуг// Маркетинг. -1999. С.33-37.
4. Барбалян А. Оценка учебного заведения: итоги пилотной стадии эксперимента.//Альма-матер,-1996. С.29-32.
5. Бендова JI.B. Образование для российских менеджеров: поиск новых форм // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. Научные труды МИМ ЛИНК. М.,2000. С. 41-47.
6. Беляев В.И. Менеджмент в современном бизнесе. Книга 1. Начала менеджмента // АГУ. Барнаул, 2001 .-196 с.
7. Бобко И.М. К вопросу о маркетинговом подходе в управлении образовательным учреждением // Информационные технологии и проблемы управления на российских предприятиях: Концепции. Модели. Решения /Под редакцией И.М.Бобко.- Новосибирск, 2001. С. 5-21.
8. Бортникова Т.В. Методические подходы к определению потребности в обучении кадров руководителей и специалистов // АГУ. Барнаул, 2000,200 с.
9. Прогноз потребности Российской Федерации в специальностях с высшем образованием и структуры их подготовки до 2010 года // М.,2000.-50с.
10. Ю.Браверман А. Маркетинг исследования рынка молодых специалистов // Рос. экон. журн.-1995-№12,- С.56-61.
11. П.Булатова Г.А. Качества современного руководителя и эффективность управления // АГУ. Барнаул, 2000.-150 с.
12. Бутова Т.Г. Особенности маркетинга в российской сфере образования // Материалы семинара Маркетинг образовательных услуг: МЭСИ, 2002 : Электронный ресурс.
13. Васильев Э.С. Экономика и организация управления вузом // СПб., 2001 -544с.
14. Васильев С.С. Направление развития системы подготовки управленческих кадров для предприятий народного хозяйства // АГУ. Барнаул, 2000.-15с.
15. Вербицкий А.А. Педагогические технологии и качество образования // Система обеспечения качества в дистанционном образовании: Научные труды МММ ЛИНК- М., 2000 Вып. 1. -С. 13-17.
16. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Мочанова О.П. Образование в эпоху НИТ // М.,1995.-210с.
17. Вульфсон Б.Л. Высшее образование на Западе на пороге 21 века: Успехи, нерешенные проблемы. //Педагогика.-1999.-№2.-С.84-95.
18. Высшие и средние специальные учебные заведения Атайского края -Барнаул, 2000.-62с.
19. Высшие и средние специальные учебные заведения Атайского края,- // Барнаул, 2000.-70с.
20. Гаврилова М.И. Рынок бизнес образования России /Гаврилова М.И., Григорьева Т.О., Шеметов В.В. // Материалы семинара Маркетинг образовательных услуг, МЭСИ, 29 января 2002:Электронный ресурс.
21. Галаган А.И. Международный опыт разработки индикаторов высшего образования // М., 1997. 44с. - (Проблемы зарубежной высшей школы: Обзор. Инфор./НИИВО;Вып.11).
22. Галаган А.И. Методические основы сравнительного анализа систем образования // М., 1995. 52с. - (Проблемы зарубежной высшей школы: Обзор. Информ./НИИВО; Вып.№2.
23. Гедербуур JL, Меек В. Дискуссия о диверсификации высшего образования //Высш. Образование в Европе. 1994.-Т.19.-№4.-С.-45-47.
24. Герчикова В.В. Современное высшее образование: Функции, реализация, перспективы // Томск, 1988,-164с.
25. Герчикова И.Н. Менеджмент // М., 1997.-486с.
26. Гневко В.А. Муниципальное управление: подготовка и повышение квалификации служащих // Ин-т управления и экономики СПб., 1999 -316с.
27. Гневко В.А. Учебные заведения в условиях экономики переходного периода. Концепция развития // Ин-т управления экономики.-СПб.,2001 .-270с.
28. Гневко В.А. Управление экономическим развитием народнохозяйственного комплекса // Ин-т управления и экономики.-СПб.,2002. 367с.
29. Головачев А.С. Эффективность использования и подготовки специалистов // Мн.,1985.-193с.
30. Горельский А.А., Хисмтулина Н.И. Портрет слушателей Президентской Программы. // Барнаул, 2000.-70с.
31. Грищенко Н.Б. Профессиональная подготовка и трудоустройство выпускников высших учебных заведений: региональный аспект (на примере Атайского края ): Дис. На соискание ученой степени канд. экон. наук.-Барнаул, 1998. 182с.
32. Дрепина О.А. Роль подготовки управленческих кадров в развитии промышленного комплекса Атайского края // Материалы межрегиональной научно-практической конференции Реформированиепромышленности: проблемы и решения АтГТУ им. И.И.Позунова, 2003.
33. Дрепина О.А. Оценка персонала машиностроительного предприятия как инструмент повышения эффективности его функционирования // Межвузовский сборник научных трудов, в.4, АтГТУ им. И.И.Позунова, 2003.
34. Дрепина О.А. Особенности подготовки менеджеров в Атайском крае // Материалы Всероссийской научно-практической конференции проблемы модернизации высшего профессионального образования в контексте болонского процесса, АтГТУ им. И.И.Позунова, 2004.
35. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода // СПб., 1995.-325с.
36. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода // СПб., 1995.-286с.
37. Жирков В. Проблемы эффективного использования специалистов-выпускников государственной Программы подготовки управленческих кадров. // СПб., 2000.-296 с.
38. Жураковский В.М. Государственная система обеспечения качества подготовки управленческих кадров для народного хозяйства Российской Федерации // СПб., 2003,- 200 с.
39. Закон Российской Федерации "Об образовании" (с изменениями от 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля 2002 г.)
40. Захаров Ю.А. Региональный центр непрерывного образования Кемеровского государственного университета // Кемерово, 2001.- 276с.
41. Казанцев А.П. Общий менеджмент / под ред. Казанцева А.П.// Спб.-2001г.-135 с.
42. Карлов Н.В. Оценка затрат на высшее образование //Альма-матер,- 1996.-№1. С.15-16.
43. Карпов Е.Б., Дементьев М.Б., Селезнева А.А., Чукин А.Н. Маркетинг образовательных услуг на основе анализа геополитического положения региона / Материалы семинара Маркетинг образовательных услуг, МЭСИ, 29 января 2002:Электронный ресурс.
44. Кк>ковкин В.Н., КобяковаВ.Н. Мотивация труда молодых управленцев // МД 1998,- 158 с.
45. Колосницина М.Г. Экономика труда. М., 1998,- 238с.
46. Колотай И.А. Результативность затрат на профессиональное обучение управленческих кадров // Барнаул. 1998. - 45 с.
47. Кравченко Н., Юсупова А. Адаптация академической науки к рыночным условиям //ЭКО. 1999. -№11 - с. 131-145.
48. Крухмалева О.В. Новые образовательные учреждения в России / Под ред. В.И. Добрыниной // М.,2000.-60с. (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. Вып.З).
49. Кулагина И.П. Формирование современной системы подготовки кадров управления // Барнаул. 2001. - 125 с.
50. Лавров A.M., Лысенко Е.А. Применение концепции маркетинга при подготовке специалистов с высшем образованием // Материалы семинара Маркетинг образовательных услуг,- МЭСИ, 29 января 2002 (Электронный ресурс)
51. Лобанов Ю.И. Эффективность образовательных технологий. Методическое обеспечение // М., 1999.-Вып. 10.-64с.
52. Лушников О.Г. Анализ эффективности управления структурной подговки управленческих кадров для организации народного хозяйства Российской Федерации за 1998-2000 годы // М., 2002. -171 с.
53. Мамонтов С.А. Особенности образовательных услуг //Проблемы экономики и управления в потребительской кооперации.-Новосибирск, 1998,- с.239-241
54. Маркина Т.В., Овсянников А.И. Образовательная траектория профессиональной переподготовки специалистов на базе образовательного консорциума лунниверситеты Атая // Барнаул, 1998 г. -25 с.
55. Мескон М.Х. Основы менеджмента//М., 1995.-704с.
56. Методические рекомендации о порядке присвоения допонительных квалификаций в период освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования, утв. Письмом Минобразования РФ от 15 мая 200г. № 14-55-341 ин/15.
57. Миляева Л.Г. Формы собственности предприятий и структура занятости населения (на примере Атайского края) // ЭКО -2001.-№1.- С.48-55.
58. Михеева Н.А. Менеджмент в социально-культурной сфере: Учеб. Пособие // СПб.-2000.-170с.
59. Мишин А.К. Формирование региональной системы управления трудовыми ресурсами // Барнаул, 1996,- 177с.
60. Мишин А.К. Управление человеческими ресурсами: регион, территория, организация / Тезисы доклада межд. Научно-практ. Конф. // Адм. Ат. Края, комитет адм. Края по труду.- Барнаул, 2001 .-287с.
61. Панченко Г.А. Формирование системы оценки качества образовательных услуг на примере Дальневосточного государственного университета // Материалы семинара Маркетинг образовательных услуг, МЭСИ, 29 января 2002: (электронный ресурс).
62. Положение о порядке профессиональной переподготовки специалистов. Утв. Приказом Минобразования РФ от 6 сентября 2000 г. N 2571.
63. Раамова Е. Руководители предприятий о перспективах управленческого образования // ЭКО.-1999.-№12.-С.86-94.
64. Рудак С.А. Проблемы эффективного использования подготовки управленческих кадров для организации народного хозяйства Российской Федерации. //Москва, 2000,- 155 с.
65. Руднева JI. Как повысить эффективность обучения управленческих кадров //Пробл. Теории и практики упр.-1998.-№2,- С.117-126.
66. Садовничий В. Проблемы образования и науки в России и стратегия на XXI век // пробл. Теории и практики упр.- 1998.-№2,- с.75-83.
67. Современное управление. Энциклопедический справочник //под ред. Яковенко С.А., Горбунова В.В./ М., 2001. 350с.
68. Социально-экономическое положение Атайского края, 2000.-Барнаул, 2001.-151с.
69. Система статических показателей высшей школы в отечественной и международной практике /В.И.Борисова, О.А.Веденина, Н.О.Карпенко, Л.Т.Сергеева, В.Е.Яценко.-М., 1994.-вып.1.-56с.
70. Троцковский А.Я. Экономика Атайского края в условиях реформирования // Барнаул, 2001.-137с.
71. Тихомиров В.П. Глобализация и экспорт образовательных услуг // Открытое образование. 2001.-№4.- С.7-14.
72. Фатхудинов Р.А. Разработка управленческого решения: Учеб. Для вузов.-2-е изд., доп.- М., 1998.-272с.
73. Федеральная программа развития образования (приложение к Федеральному закону Об утверждении Федеральной программы развития образования) // Рос.газ,- 2000.-15 апр.-С.2-6.
74. Хомелянский Б.Н. Рынок интелектуального труда // ЭКО.-2000.-№1,-С.56-68.
75. Хомутов О.И. Региональная стратегия развития системы допонительного образования в Атайском крае // ЭКО.-2000.-№2.-С.58-67.
76. Цвылер Р.И. Наемный труд на переломных этапах развития экономики /РАН. Институт сравнительной политологии. -М., 1999.-119с.
77. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования,- Кострома, 1996.-76с.
78. Чертов Н.А. Основные направления подготовки и переподготовки кадров для реального сектора экономики Атайского края // ЭКО.-2000.-№2,-С.52-57.
79. Чубарова О.И. Проблемы подготовки и переподготовки руководителей //Изв. АГУ.-2002.-№2,- С. 120-122.
80. Чубарова О.И. Исследование рынка образовательных услуг //Менеджмент и маркетинг в системе рыночных отношений. Межвуз. Сб.-Барнаул, 2002,-Вып.2.-С.17-19.
81. Шарадаева И.А., Ванчикова Е.Н., Баженова B.C. Региональные особенности подготовки управленческих кадров для народного хозяйства республики Бурятия. // УУ 2002. С.153-157.
82. Щенников С.А. Модель открытого образования как основа организации подготовки менеджеров в дистанционных формах // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. Научные труды МИМ ЛИНК.-М., 2000.- С.5-13.
83. Щетинин В.П. Экономика образования // М., 1995.-200с.
84. Экономика труда и социально-трудовые отношения /Под ред. Меликьяна Р.Д., Колосовой Р.П.-М., 1996.-623с.
85. Эренберг Р.Д. Современная экономика труда. Теория и государственная политика /Эренберг Р.Д., Смит Р.С. М., 1996.-778с.
Похожие диссертации
- Прогнозирование потребительского спроса на промышленных предприятиях
- Организационно-методические основы структурной перестройки в городском хозяйстве
- Развитие дистанционного обучения при подготовке управленческих кадров
- Совершенствование системы оценки и планирования стратегического развития региона
- Совершенствование процесса формирования кадров управления в сельскохозяйственных организациях