Определение потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда Амурской области тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Каширина, Илана Борисовна |
| Место защиты | Благовещенск |
| Год | 2004 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Определение потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда Амурской области"
На правахрукописи
КАШИРИНА ИЛАНА БОРИСОВНА
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В СПЕЦИАЛИСТАХ С ВЫСШИМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ НА РЫНКЕ ТРУДА АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
Специальность 08.00.05 Ч Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда)
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
Хабаровск - 2004
Работа выпонена в Амурском государственном университете.
Научный руководитель:
доктор экономических наук, профессор Мысник Владимир Григорьевич
Официальные оппоненты:
доктор экономических наук, профессор Осипов Степан Лукич
кандидат экономических наук, доцент Шуракова Ольга Ивановна
Ведущая организация:
департамент федеральной государственной службы занятости населения по Хабаровскому краю.
Защита состоится 29 декабря 2004 г. в 1400 часов на заседании диссертационного совета КМ 218.003.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата экономических наук в Дальневосточном государственном университете путей сообщения, по адресу: 680021, г. Хабаровск, ул. Серышева, 47, ауд. 230.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Дальневосточного государственного университета путей сообщения по адресу: 680021, г. Хабаровск, ул. Серышева, 47.
Автореферат разослан л27 ноября 2004 г.
Ученый секретарь диссертационного совета
А.В. Барчуков
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность диссертационного исследования. Взаимодействие и взаимообусловленность рынка образовательных услуг и рынка труда в регионе является одной из актуальных проблем и находит свое отражение в научных исследованиях федеральной службы по труду и занятости Российской Федерации. Спрос на выпускников профессионального образования на рынке труда определяется в основном сложившейся профессионально-квалификационной структурой занятых. Особую значимость приобретает проблема определения потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием на региональном рынке труда. На формирование этой потребности влияет ряд социально-экономических факторов - увеличивается спрос на работников, владеющих знаниями в области информационных технологий; происходит перераспределение трудовых ресурсов из промышленности, транспорта и строительства в секторы экономики, связанные с предоставлением услуг; восстанавливается количество рабочих мест в промышленности после резкого их сокращения в результате масштабного кризиса и т. д.
В целом можно констатировать, что национальная система профессионального обучения в России оказалась достаточно гибкой, сумев во многих случаях адекватно отреагировать на меняющийся спрос на рабочую силу. Тем не менее, сохраняются диспропорции. Речь идет прежде всего об усиливающемся дисбалансе в масштабах выпуска специалистов, получивших высшее профессиональное образование, и их востребованностью на рынке труда. Сложность проблемы настоятельно требует расширения исследований, результаты которых могли бы быть использованы при выработке политики занятости на рынке труда и в сфере профессионального образования. Именно в этой связи представляется актуальным определение потребности в специалистах в профессионально-квалификационном разрезе, что явится основой обеспечения сбалансированности рынков труда и образовательных услуг, повышения качества стратегических решений, принимаемых на уровне региона. Уменьшение отклонений существующей структуры кадровой системы от требуемой позволит снизить затраты на подготовку и переподготовку кадров в регионе.
РОС. НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА ^
Степень разработанности темы. Проблемы функционирования рынка труда привлекали внимание многих российских и зарубежных ученых. Широкий круг вопросов, связанных с формированием современного рынка труда, его функционированием и развитием, взаимодействием рынка труда и рынка образовательных услуг освещается в трудах Л. С. Бляхмана, Б.Д. Бреева, Н.Ю. Бутенко, В.Н. Воковой, Н.А. Вогина, А.И. Галаган, СВ. Жака, А.В. Кашепова, Дж.М. Кейнса, Р.П. Колосовой, С.К. Костаняна, А.Э. Котляра, К. Маркса, А. Маршала, Ю.Г. Одегова, Г.Г. Руденко, А.Я. Савельева, А. Смита, А.И. Субетто, СТ. Струмилина, Н.П. Федоренко, Л.С. Чижовой, В.Е. Шукшунова и др.
Существенное влияние на изучение проблемы функционирования рынка труда, развития трудовых ресурсов, и взаимодействия рынка труда и высшей школы на Дальнем Востоке оказали работы В.И. Ишаева, И.В. Калашниковой, Р.Г. Леонтьева, B.C. Лосева, П.А. Минакира, В.Г. Мысника, С.Л. Осипова, Н.С. Отварухиной, М.И. Разумовскойг Н.Н. Симоненко, В.Т. Шишмакова, О.И. Шураковой и других авторов.
Однако в существующих исследованиях недостаточно изученными оказались вопросы, касающиеся динамического взаимодействия рынков труда и образовательных услуг, степени соответствия предлагаемых количественных и качественных характеристик образованной рабочей силы потребностям экономики, вопросы определения спроса на специалистов различных квалификаций на рынке труда и его прогнозирования на перспективу.
Актуальность перечисленных и других проблем, связанных с взаимодействием рынка образовательных услуг и рынка труда, предопределили выбор темы исследования, его цели, задачи, логику и структуру работы.
Объект исследования - рынок труда и рынок высшего профессионального образования Амурской области.
Предметом диссертационного исследования являются взаимосвязи рынка образовательных услуг и спроса на специалистов с высшим профессиональным образованием, возникающие при распределении специалистов на рынке труда Амурской области.
Цель диссертационного исследования состоит в разработке методических подходов к определению потребности в специалистах высшего профессионального образования на региональном рынке труда.
Указанная цель исследования определила постановку следующих задач диссертационного исследования:
- уточнить социально-экономическое содержание понятия линтелектуальный капитал, формирование и использование данного понятия на микро- и макроэкономическом уровнях;
- определить функции образования в формировании интелектуального капитала и их влияние на конъюнктуру рынка труда;
- исследовать спрос и предложение на рынке высшего профессионального образования в Амурской области;
- оценить региональные особенности формирования регионального рынка труда;
- обосновать взаимосвязь тенденций развития экономики региона и потребности в специалистах на рынке труда;
- выделить основные и специфические факторы, влияющие на потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием в регионе;
- разработать методические подходы к определению потребности в специалистах высшего профессионального образования на региональном рынке труда;
- рассчитать среднесрочные прогнозные оценки развития основных экономических показателей экономики Амурской области;
- определить потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда Амурской области.
Методы исследования. В процессе диссертационного исследования использовались методы эконометрического и сравнительного анализа, экспертных оценок, социологических исследований, группировок фактических данных, системный подход, экономико-математическое моделирование, синтез и другие научные методы.
Методологическими основами диссертационного исследования явились концепции, представленные в классической и современной научной
литературе по экономике труда, а также системный подход к анализу взаимодействия экономики региона и рынка труда, используемый зарубежными и отечественными учеными, внесшими значительный вклад в понимание процессов развития экономики.
В качестве источников информации использовались труды фундаментального и прикладного значения известных зарубежных и отечественных ученых, специализирующихся в перечисленных выше отраслях науки, а также законодательные, нормативные и программные документы РФ по вопросам региональной экономики и государственной политики занятости и трудоустройства. Выпонений диссертационных исследований базировалось на таких конкретных материалах как отчетные и статистические данные департамента государственной федеральной службы занятости населения Амурской области, областного комитета государственной статистики, материалы периодической печати, социологических исследований касающихся состояния и развития высшего профессионального образования в Амурской области, данные других тематических социологических исследований.
Основные результаты исследования:
- уточнено различие между понятиями линтелектуальный капитал и линтелектуальный ресурс;
- определены основные функции образования в формировании интелектуального капитала и отмечено их влияние на конъюнктуру рынка труда;
- проведена оценка региональных особенностей формирования рынка труда Амурской области;
- установлена взаимосвязь тенденций развития основных социально-экономических показателей экономики региона с потребностью в специалистах на рынке труда;
- выявлены основные и специфические факторы, влияющие на потребность с специалистах с высшим профессиональным образованием на региональном рынке труда;
- адаптированы, с учетом современных тенденций социально-экономического развития территорий, существующие подходы к определению
потребности в специалистах системы высшего образования на региональном уровне;
- рассчитаны среднесрочные прогнозные оценки основных социально-экономических показателей региона;
- определена потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда Амурской области.
Научная новизна полученных результатов состоит в следующем:
- уточнены отдельные понятия, касающиеся сущности человеческого и интелектуального капитала, в частности определена возможность использования понятий линтелектуальный капитал и линтелектуальный ресурс на микро- и макроуровне;
- разработаны методические подходы к определению потребности в специалистах на региональном рынке труда;
- предложена модель определения общей потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием в целях усиления взаимодействия системы профессиональных образовательных услуг и рынка труда;
- обоснована модель отраслевой структуры потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием Амурской области в разрезе специальностей.
Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в разработке объективных подходов, новых теоретических построений и методических рекомендаций при раскрытии возможностей рационального развития и взаимодействия региональной системы образования с рынком труда и, как следствие, повышения качества стратегических решений, принимаемых на уровне региона.
Практическая ценность полученных результатов состоит в возможности их использования для определения потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием на региональном рынке труда, что ведет к уменьшению отклонений существующей структуры кадровой системы от требуемой, снижает затраты на подготовку и переподготовку кадров в регионе, а также дает возможность вузам разрабатывать практические предложения при формировании государственного заказа на подготовку специалистов.
Апробация результатов исследования. Основные результаты исследований излагались в докладах и сообщениях международной научно-практической конференции Россия и Китай на дальневосточных рубежах (Благовещенск, 2001 г.), Ш межвузовской учебно-методической конференции Проблемы качества образования в современных условиях (Благовещенск, 2002), научно-практической конференции Туризм на Дальнем востоке: бизнес, инвестиционные стратегии, образование и экология (Владивосток, 2003), региональной научно-методической конференции Трудоустройство выпускников профессиональной школы: проблемы и пути их решения (Благовещенск, 2003 г.), 62-й межвузовской научно-технической конференции Научно-технические проблемы транспорта, промышленности и образования (Хабаровск, 2004) и др.
Публикации. Основные результаты исследований изложены в 10 печатных работах, в том числе в монографии, общим объемом - 3,83 п. л.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка. Основной текст диссертации занимает 167 страниц, включает 37 таблиц, 37 рисунков и 4 приложения. Список использованной литературы содержит 130 наименований.
Оглавление работы Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования человеческого и интелектуального капитала, их влияние на функционирование рынка труда
1.1. Человеческий капитал как фактор структурных преобразований рынка труда
1.2. Институт образования в формировании интелектуального капитала.
1.3. Система профессионального образования в механизме сбалансированности спроса и предложения на рынке труда
Глава 2. Региональная специфика рынка труда и высшего профессионального образования Амурской области
2.1. Социально-экономические детерминанты развития рынка труда и системы высшего профессионального образования Амурской области
2.2. Конъюнктура рынка труда и трансформация занятости населения Амурской области
2.3. Состояние и перспективы развития высшего профессионального образования в регионе
Глава 3. Методические подходы к определению потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда
3.1. Оценка современных методов определения потребности в специалистах
3.2. Определение потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда Амурской области Заключение
Библиографический список Приложения
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования, показана его теоретическая и практическая значимость, представлена краткая характеристика степени разработанности проблемы, сформулированы цели и задачи исследования.
Первая глава диссертационного исследования посвящена рассмотрению сущности и взаимосвязи понятий человеческий капитал, линтелектуальный капитал, линтелектуальные ресурсы, определению роли института образования в формировании интелектуального капитала и интелектуальных ресурсов общества, их влиянию на формирование потребности в специалистах на рынке труда.
Человеческий капитал в экономической литературе обычно трактуется как совокупность качеств, которые определяют производительность и могут стать источником дохода для индивида, предприятия и общества. К таким качествам относят: способность участия в общественно полезной деятельности; здоровье; нравственность и умение работать в колективе; наличие знаний и навыков, необходимых для выпонения определенных обязанностей и видов работ; рациональность поведения; способность к генерации новых идей. Формирование человеческого капитала связано с природными способностями, воспитанием, обучением, опытом практической трудовой деятельности и
другими факторами.
Полагаем, что содержание понятия человеческий капитал представляет собой совокупность умственных способностей индивида, обеспечивающих их обладателю потенциальную возможность извлечения при определенных условиях более высокого уровня дохода. Именно способность приносить доход позволяет рассматривать интелектуальные способности как одну из известных форм капитала, функционирующих в общественном производстве. Данная специфическая форма капитала формируется на основе врожденных качеств человека через направленные инвестиции в его развитие. Не случайно А.Смиг рассматривал затраты на образование в качестве капиталовложений в способность человека зарабатывать в будущем. Однако впоследствии ряд известных экономистов, - например, А. Маршал - не безоговорочно разделяли концепцию А. Смита, в которой образование и обучение могут рассматриваться как разновидности инвестиций в человеческий капитал. Сегодня очевидно, что современная экономика испытывает недостаток в рынке капитала для труда, а потому образование человеческого капитала не является точной аналогией капитала физического. Из этого следует, что формирование человеческого капитала не зависит от уровня вложений, когда будущие доходы от использования фактора труда, дисконтированные с учетом ставки процента, будут равны издержкам. Это означает, что есть смысл рассматривать спрос на образование как инвестиционное решение, которое приведет к доходам в последующий период трудовой деятельности. При условии гармоничного развития социально-экономических отношений, чем больше и последовательнее инвестиции в образование, тем выше эффективность данного инвестиционного решения.
Понятия интелектуального капитала и интелектуальных ресурсов стали широко использоваться в экономической науке в связи с необходимостью осмыслить функциональную значимость образования на рынке труда.
Обзор научных трудов отечественных и зарубежных ученых позволил сделать вывод, что указанные понятия принадлежат к числу наиболее подвижных и неопределенных категорий, используемых в социально-экономических исследованиях, которые часто отождествляются.
Наш подход заключается в том, что понятие линтелектуальный капитал целесообразно использовать на микроуровне, когда речь идет о совокупности человеческого капитала (интелектуальные способности индивида), а также различных формах объективированного знания. Взаимосвязь между понятиями линтелектуальный капитал и линтелектуальный ресурс в нашем понимании представлен на рис. 1.
Опыт профессиональной деятельности
Обучение
Природные способности
Интелектуальный капитал
Объективированные знания (программные продукты, инновации, изобретения, патенты и тд.) Человеческий капитал
Воспитание
Развитие информационных технологий
Рис. 1. Континуальная связь интелектуального и человеческого капитала.
Полагаем, что интелектуальный капитал (человеческий капитал) является таковым только тогда, когда в результате функционирования рынка труда он становится фактором производства, а индивид приобретает статус занятости. Благодаря этому человек находит не только сферу приложения своих возможностей, но и условия для их реализации и развития. Для предприятия интелектуальный капитал - это фактор производства, который дожен быть использован наиболее рациональным образом или увеличен с минимальными издержками.
В таком контексте человеческий капитал есть один из факторов предложения на рынке труда. В то же время другая составляющая интелектуального капитала в виде объективированных знаний формирует спрос как в количественном, так и в качественном аспектах.
На макроуровне более логичным представляется использование понятия линтелектуальные ресурсы. Для общества в целом это, скорее, потенциал экономического роста и развития, который реализуется лишь в определенной
степени. Понятие интелектуальных ресурсов выходит за пределы сферы потребностей реального сектора экономики.
Еще одна особенность понятия интелектуального ресурса состоит в возрастании значимости его составляющей, представленной в виде накапливаемых банка знаний и информации, часть которых может и не находить практического использования, не теряя при этом своей ценности.
В формировании интелектуального ресурса значимая роль принадлежит системе профессионального образования, непосредственная задача которой -участие в производстве, накоплении и сохранении знаний, а также обеспечение взаимодействия рынка труда и рынка профессиональных образовательных услуг.
В современной литературе существует много подходов к определению рынка труда, его видов, мы же придерживаемся следующей дефиниции: рынок труда Ч это система социально-экономических отношений между государством, работодателями и трудящимися по поводу купли-продажи трудовых услуг. Совершенно очевидно, что образование является фактором формирования конкурентного преимущества соискателей рабочей силы, а его государственное регулирование способно обеспечить подстройку предложения к спросу на рынке труда.
В воздействии образования на рынок труда выделяют два аспекта -догосрочное и краткосрочное. Догосрочное воздействие заключается в том, что чем лучше образовательная подготовка рабочей силы, тем выше уровень ее занятости и ниже уровень безработицы. Однако такое положительное воздействие находится в определенных границах: перепроизводство специалистов ведет к ухудшению качества трудовой жизни не только их, но и других категорий работников в результате роста конкуренции за рабочие места, которые прежде занимали лица с более низкой образовательной подготовкой.
В краткосрочном периоде положительное воздействие образования на социально-трудовые отношения связано с тем, что оно служит резервуаром, поглощающим потенциально не занятую рабочую силу, особенно в младшем трудоспособном возрасте, благодаря чему сокращается численность безработных, предотвращается обесценивание знаний и навыков, накопленных
молодыми людьми на предшествующих стадиях обучения, смягчается напряженность на территориальных рынках труда.
На макро- и микроуровне повышение образования ведет к улучшению качества выпускаемой продукции, увеличению производительности труда работников и их вклада в национальных доход. Образование повышает продуктивность труда каждого отдельного работника. При социально ориентированных рыночных отношениях экономическая отдача труда пропорциональна росту доходов, обусловленному повышение уровнем образования и квалификации.
Во второй главе исследуется влияние социально-демографических и институциональных факторов на развитие рынка труда и системы высшего профессионального образования Амурской области; выявлены особенности конъюнктуры рынка труда и системы высшего профессионального образования региона, определены перспективы развития высшей школы.
Основными детерминантами развития рынка труда и рынка высшего профессионального образования являются экономические и социально-демографические факторы.
Так, например, негативные демографические процессы привели к сокращению численности экономически активного населения в Амурской области. В 2003 г. уровень экономически активного населения области превышал среднероссийский на 3, 1 процентных пункта, но в то же время оставася одним из самых низких среди дальневосточных краев и областей (рис.2).
нй -- 477,1 ---- М | 7М в. Г-,
л7 4 4 51М т 44*7 4МЛ а-431 7 Л 4*М 'М , Хг**-* ' 44û л4.
1994г |5г 16г |7г. 19Юг 1999т 2000. 1001 г 2002 г. 2003 г численность занятых П общ численность безработных
Рис.2. Структура экономически активного населения в 1994-2003 гг.
Следует отметить значительные перемены, произошедшие в отраслевой структуре занятости с 1994 г. по 2003 г, что отражается и на потребности в специалистах на рынке труда, - заметно сократилась число занятых в строительстве (в 2,1 раза), науке (41 %), в сельском хозяйстве (37 %), в промышленности (на 28 %), в образовании (на 23 %), жилищно-коммунальном хозяйстве (на 19 %). В торговле, снабженческо-сбытовой сфере эта доля возросла на 83 %, в аппарате органов управления - на 73 %, в финансово-кредитных и страховых организациях - на 15 %. В 2003 г. доля занятых в отраслях непроизводственной сферы составила 31,8 % против 27,2 % в 1994 г.
В период с 1994 по 2003 гг. уровень экономически активного населения с высшим профессиональным образованием возрос с 18,5 % до 23,5 %, а в 2003 г. составил 20,3 % (табл. 1).
Таблица 1
Структура занятого населения по уровню образования, в %
Образование Годы
1998 1999 2000 2001 2002 2003
Высшее профессиональное 18,5 20,5 17,3 23,8 23,5 20,3
Незаконченное высшее 2 0,5 2,1 3,9 3,5 2,9
Среднее профессиональное 33,7 31,5 35 34 34,1 35,4
Среднее (поное) общее и начальное 25,4 26,7 33,3 31 31,1 33,9
Основное общее 17,7 18,2 10,4 6,8 6,9 10,8
Не имеют (поного) общего образования 2,7 2,6 1,9 0,5 0,6 0,4
Анализ уровня образования среди безработных в Амурской области позволяет сделать вывод, что в период 1993 - 2003 гг. образовательный потенциал безработных изменися (табл. 2): вырос удельный вес лиц со средним профессиональным, средним общим и начальным профессиональным образованием при одновременном сокращении удельного веса лиц, имеющих высшее профессиональное образование.
Таблица 2
Состав безработных по уровню образования, в %
Показатели Годы
1996 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Безработные, всего 100 100 100 100 100 100 100
В т. ч. имеют образование:
высшее профессиональное 11,6 5,4 5,7 8,8 7,4 8,8 10,9
незаконченное высшее профессиональное 1,0 1,3 2,6 4,6 3,2
среднее профессиональное 25,6 23,3 23,1 33,0 32,0 23,6 17,0
среднее (поное) общее 42,5 34,3 29,8 32,9 38,3 40,8 25,8
основное общее 17,3 29,7 30,8 15,4 15,8 21,2 27,6
начальное и без начального общего 2,0 6,0 10,6 7,3 1,9 2,4 18,7
Современный рынок высшего профессионального образования Амурской области на начало 2004 г. представлен как государственными, так и негосударственными высшими профессиональными образовательными учреждениями.
С 1995 г. по 2003 г. количество вузов области увеличилось в 2,5 раза, почти в 2 раза вырос прием студентов и в 1,5 раза выпуск (табл. 3).
За этот же период вырос конкурс при приеме в высшие государственные образовательные учреждения Амурской области в 2 раза: в 2003 г. он достиг 3,4 человека на место против 1,7 в 1996 г.
Основная доля рынка услуг высшего профессионального образования Амурской области приходится на государственные вузы, в которых на начало 2004 учебного года 19 % студентов обучалось на платной основе, причем их количество с 1996 г. по 2003 г. увеличилось на 95 %. Рост доходов населения способствует росту спроса на платные услуги высшего профессионального образования (рис. 3.).
Таблица 3
Основные показатели развития высшего профессионального образования
Амурской области
Показатели Годы
1997/98 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04
Число вузов. 4 4 4 4 6 8 10
Из них:
государственные 4 4 4 4 4 4 4
негосударственные - - - - 2 4 6
Студентов, чел. 14900 15300 16500 18000 21400 24100 26300
в государственных 14900 15300 16500 18000 19500 21000 22600
в - - - 1900 3100 3700
негосударственных
На 10000 населения 144 148 161 178 194 210 229
приходится
студентов, чел.
Принято студентов, 3749 3580 4184 4607 5516 6263 7022
чел.
в государственные 3749 3580 4184 4607 4796 5050 5765
в - - - - 720 1213 1357
негосударственные
Выпущено 2216 2331 2540 2545 2710 3029 3696
специалистов, чел.
из государственных 2216 2331 2540 2545 2635 2831 3275
из - - - - 75 198 421
негосударственных
Однако наличие среди безработных лиц с высшим образованием, а также выявленные нами факты трудоустройства выпускников вузов не по профилю полученной подготовки (по оценкам экспертов 56 %) свидетельствуют о необходимости создать механизм взаимодействия рынка труда и рынка высшего профессионального образования, направленный на развитие образовательной системы, отвечающей потребностям в образовательных услугах населения региона и удовлетворяющей спрос на специалистов на региональном рынке труда.
Рис. 3. Взаимосвязь спроса на платные образовательные услуги и изменения доходов населения Амурской области.
В третьей главе рассмотрены и адаптированы для использования на региональном уровне современные подходы к определению потребности в специалистах; разработана экономико-математическая модель определения потребности в рабочей силе в профессионально-квалификационном разрезе в целях усиления взаимодействия системы профессиональных образовательных услуг и рынка труда.
В научном плане потребность и спрос не тождественные понятия. Потребность Ч это желание, необходимость в удовлетворении чего-либо, не подтвержденные платежеспособностью. Спрос - это количество товаров (услуг), которое потребители желают приобрести по определенным ценам при данных условиях. Однако в своем исследовании мы исходим из того, что работодатели заявляют потребность на услуги специалистов с учетом возможностей оплаты их труда. Это делает возможным использовать потребность и спрос на специалистов как синонимические понятия.
Существуют различные методы определения потребности в специалистах, однако они нуждаются в уточнении.
Для определения потребности в специалистах на уровне региона немаловажное значение имеет использование математического аппарата. Статистическая модель связи, выражаемая функцией у, = Р(хь,х2:,х11,хк), где у, - потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием в 1-м году; - индекс валового внутреннего продукта; хъ -индекс производительности труда; хД - индекс фондовооруженности труда; хД
- индекс капитальных вложений, является достаточно адекватной моделируемому явлению при соблюдению определенных требований. Выбор показателей основывася на определении тесноты зависимости результирующего признака и фактора. Использование стандартного пакета прикладных программ позволило нам получить зависимость влияния указанных факторов на потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда Амурской области в виде уравнения регрессии: у = а + Ь-х. Уравнение позволяет исчислить ожидаемое значение у при заданном значении xl.
Для определения динамики потребности в специалистах в высшим профессиональным образованием на перспективу нами рассчитаны прогнозные значения факторов х, и получено уравнение:
у = 1343,3 + 0,2054 Х + 6,997 Х *2 - 0,44 Х *3 - 0,0626 Х *4.
Полученная модель позволяет определить потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием в зависимости от динамики показателей определенных факторов (рис. 4).
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Рис. 4. Допонительная потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда Амурской области.
Для уточнения потребности в специалистах с высшим
профессиональным образованием на рынке труда нами разработаны методические подходы к определению потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием в профессионально-квалификационном разрезе с учетом изменения объема производства базовых отраслей экономики региона (рис.5).
Выделение базовых отраслей экономики и определение численности занятых в них специалистов с высшим профессиональным образованием
Формирование информационного массива данных
по базовым отраслям региональной экономики _для построения модели_
Выбор технологии решения задачи
Определение сценария социально-экономического развития региона
Построение экономическо-математической модели определения потребности в специалистах _с высшим профессиональным образованием_
Рис.5. Технологическая модель определения потребности экономики региона в специалистах с высшим профессиональным образованием для базовых отраслей экономики.
Методом экстраполяции нами определены прогнозные значения для базовых отраслей экономики (табл. 4).
Таблица 4
Прогноз развития базовых отраслей экономики Амурской области, мн. руб.
Год Отрасли экономики
Торговля Транспорт Промышленность Сельское хозяйство Строительство
2005 4957,99 9784,18 6470,94 4143,69 5556,65
2006 5063,19 10273,13 6839,88 3685,25 6524,60
2007 5466 11304,26 7336,61 3773,39 7366,44
2008 5538,49 11851,08 7626,33 4100,62 8117,94
На основе экономического прогноза рассчитана потребность и построен профиль допонительной потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием для базовых отраслей промышленности (рис.6).
2005 2006 2007 2008
Рис.6. Допонительная потребность в специалистах с высшим
профессиональным образованием для базовых отраслей экономики
Амурской области.
В заключении сформулированы основные выводы диссертационного исследования, суть которых раскрыта при рассмотрении содержания отдельных глав работы.
В приложениях приведен расчетно-аналитический материал, характеризующий основные положения диссертационного исследования.
СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ
1. Исследование спроса на образовательные услуги // Вестник Амурского государственного университета. - 2001. - № 15. - 0,37 п. л.
2. Подготовка квалифицированных кадров для сферы туризма // Россия и Китай на Дальневосточных рубежах: Материалы международной научно-практической конференции. Ч Благовещенск: Изд-во АмГУ, 2001. Ч 0,3 п. л.
3. Окружающая маркетинговая среда образовательных услуг // Коммерция, маркетинг, управление: Межвузовский сборник научных трудов. -Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2002. - 0,23 п. л.
4. Каширина И.Б. Управление качеством образования в вузах // Проблемы качества образования в современных условиях: Материалы III межвузовской учебно-методической конференции. - Благовещенск: Изд-во АмГУ, 2002. - 0,15 пл.
5. Экономико-математическая модель прогнозирования спроса на образовательные услуги (в соавторстве) // Информатика и системы управления. -2002-№4.- 0,42 п. л. (авт. 0,21 п. л.).
6. Прогнозирование потребности Амурской области в специалистах с высшим профессиональным образованием // Трудоустройство выпускников профессиональной школы: проблемы и пути их решения: Материалы региональной научно-практической конференции. - Благовещенск: Изд-во АмГУ, 2003.-0,29 п. л.
7. Потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда (в соавторстве) // Актуальные вопросы экономической политики в современных условиях. Периодический сборник научных трудов. - Хабаровск: Изд-во ДВИМБП, 2003. - 0,29 п. л. (авт. 0,14 п. л.).
8. Рынок профессиональных образовательных услуг Дальнего востока. Монография (в соавторстве) - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2003. - 6,9 п. л. (авт. 1,7 п. л.).
9. Формирование региональной системы туристского образования в Амурской области // Туризм на Дальнем востоке: бизнес, инвестиционные стратегии, образование и экология: Материалы научно-практической конференции. - Владивосток: Изд-во ДВГАЭУ, 2003. - 0,31 п. л.
10. Трансформация занятости населения Амурской области // Научно-технические проблемы транспорта, промышленности и образования: Труды 62-й межвузовской научно-технической конференции. - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2004. - 0,13 п. л.
Илана Борисовна Каширина
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В СПЕЦИАЛИСТАХ С ВЫСШИМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ НА РЫНКЕ ТРУДА АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
Типография АмГУ. Подписано к печати 19.11 04. Формат 60х 84/16. Усл. печ. л. 1, уч.-изд. л. 1,1. Тираж 100. Заказ 268. 675027, г. Благовещенск, Амурской обл., Игнатьевское шоссе, 21. Лицензия Р№ 020677 от 11.03.1998 г.
"-24 4 l'
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Каширина, Илана Борисовна
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования человеческого и 10 интелектуального капитала, их влияние на функционирование ф рынка труда.
1.1. Человеческий капитал как фактор структурных 10 преобразований рынка труда.
1.2. Институт образования в формировании 29 интелектуального капитала.
1.3. Система профессионального образования в механизме 47 сбалансированности спроса и предложения на рынке труда.
ГЛАВА 2. Региональная специфика рынка труда и высшего 61 профессионального образования Амурской области. А 2.1. Социально-экономические детерминанты развития
Щ1- рынка труда и системы высшего профессионального образования
Амурской области.
2.2. Конъюнктура рынка труда и трансформация занятости 76 населения Амурской области.
2.3. Состояние и перспективы развития высшего 88 профессионального образования в регионе.
ГЛАВА 3. Методические подходы к определению потребности в 103 специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда Амурской области. Щ 3.1. Оценка современных методов анализа спроса и потребности в специалистах.
3.2. Определение потребности в специалистах с высшим 133 профессиональным образованием на рынке труда Амурской области.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Определение потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда Амурской области"
Динамичное развитие экономики, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, структурные изменения в сфере занятости определяют высокие требования к профессиональной квалификации работников. В качестве основного фактора обновления содержания образования выступают тенденции развития экономики и социальной сферы, науки, техники и технологий. Образовательная политика России на современном этапе исходит из необходимости повышения роли образования в развитии общества и государства. Эта роль определяется как задачами перехода России к демократическому обществу с рыночной экономикой, так и мировыми тенденциями развития. В современном мире образование стало одним из важнейших факторов и ресурсов экономического развития, формирования нового качества экономики. В связи с этим важным становится создание системы прогнозирования потребностей рынка труда в кадрах. В этой сфере отсутствует научно-методическая разработка методологических подходов, которые бы завершались созданием реальной методики определения структуры потребности России в целом, а так же республик и областей в специалистах для обоснования федеральной и региональных составляющих государственного задания на подготовку кадров в системе высшего, среднего и начального профессионального образования. По состоянию на 01.01.2003 г. в России около 80% выпускников начальной профессиональной школы не находят работу по специальности, среди выпускников средней специальной школы Ч 70%, а высшей Ч 50%. В это же время прием в высшие и средние специальные учебные заведения в 2003 г. превысил уровень 1991 г. на 136 тыс. человек (более чем на 25%).
Сколько выпускников системы начального, среднего и высшего профессионального образования и по каким профессиям и специальностям реально потребуется российской экономике? В Концепции действий на рынке труда на 2003-2005 гг., одобренной распоряжением Правительства РФ от 6 мая 2003 г. № 568-р, предусматривается разработка прогноза потребности в рабочих и специалистах по укрупненным группам профессий и специальностей, по видам экономической деятельности и отдельным регионам и увязка потребности с объемами подготовки рабочих и специалистов в системе профессионального образования в целях достижения сбалансированности спроса и предложения в отношении рабочей силы на рынке труда, а также разработка механизма определения потребности организаций в выпускниках учреждений профессионального образования всех уровней.
Перенасыщение рынка труда квалифицированными работниками одних специальностей и нехватка других сопровождается рядом отрицательных последствий для экономики региона: нерациональным использованием средств на подготовку и переподготовку специалистов, снижением экономического эффекта от средств, вложенных в производство квалифицированной рабочей силы; увеличением числа безработных, как в общей численности населения, так и по отдельным видам специальностей; увеличением расходов на переобучение и переквалификацию кадров предприятиями и организациями; психологической неудовлетворенностью людей, работающих не по специальности.
Таким образом, прогнозирование потребностей в кадрах, прежде всего молодых специалистов, на современном этапе представляется одной из важнейших проблем экономики как в плане развития научно-технического потенциала регионов, так и с позиций совершенствования деятельности вузов в условиях рыночных отношений. Прогнозируемая потребность дожна увязываться с подготовкой кадров в системе профессионального образования, а точнее - служить ориентиром при определении необходимых масштабов их подготовки.
Актуальность диссертационного исследования. Создание комплексного механизма согласования потребности экономики в кадрах с масштабами и направлениями профессиональной подготовки становится все более очевидной, поскольку система образования дожна не только адекватно реагировать на запросы рынка труда, но и предвидеть структурные изменения в занятости в перспективе. Сегодня же спрос на работников той или иной специальности в основном определяется сложившейся профессионально-квалификационной структурой занятых в производстве и социальной сфере. Однако структура спроса на рынке претерпевает существенные изменения, что влияет на формирование потребности в специалистах: увеличивается спрос на работников, владеющих знаниями в области информационных технологий; имеет место перераспределение ресурсов труда из промышленности, транспорта и строительства в секторы экономики, связанные с предоставлением услуг; восстанавливается количество рабочих мест в промышленности после резкого сокращения их числа в результате масштабного кризиса; снижается потребность в неквалифицированных работниках и др.
В целом можно констатировать, что национальная система профессионального обучения оказалась достаточно гибкой, сумев во многих случая отреагировать на меняющийся спрос на рабочую силу. Тем не менее, имеющиеся диспропорции вызывают тревогу. Речь идет прежде всего об усиливающемся дисбалансе в масштабах выпуска специалистов, получивших высшее профессиональное образование и их востребованностью народным хозяйством. Сложность проблемы настоятельно требует расширения исследований, результаты которых могли бы быть использованы при выработке политики занятости на рынке труда и в сфере профессионального образования. Именно в этой связи представляется актуальным определение потребности в специалистах в профессионально-квалификационном разрезе, что явится основой обеспечения сбалансированности рынков труда и образовательных услуг.
Степень разработанности темы. Широкий круг вопросов, посвященных формированию современного рынка труда, его функционированию и развитию, подготовке квалифицированной рабочей силы в системе высшего профессионального образования и определению потребности в специалистах, достаточно поно рассматривается в работах таких отечественных и зарубежных ученых, как Л.С.Бляхмана, Б.Д. Бреева, НЛО.Бутенко, В.Н.Воковой, Н.Л.Вогина, А.И.Галаган, В.П.Гоппа, С.В.Жака, В.Н.Жамина, И.В.Калашниковой, А.В.Кашепова, Дж.М.Кейнса, Р.П.Колосова, С.К Костаняна, А.Э.Котляра, К.Маркса, В.М.Маневича, А.Маршала, В.Г.Мысника, Ю.Г.Одегова, Г.Г.Руденко, А.Я.Савельева, А.Смита, А.И.Субетто, С.Г.Струмилина, В.А.Трапезникова В.Н.Усанова, Н.П.Федоренко, Л.С.Чижова, В.Е.Шукшунова и др.
Однако в существующих исследованиях не решались задачи комплексной оценки закономерных связей между уровнем экономики и развитием образования, а предлагаемые модели определения нуждаются в корректировке.
Цель исследования - заключается в дальнейшем развитии вопросов теории формирования человеческого капитала в современных условиях и разработке методики определения потребности в специалистах высшего профессионального образования на региональном уровне.
Указанная цель исследования определила постановку следующих задач: уточнить социально-экономическое содержание понятия линтелектуальный капитал и процесс формирования и использования его определения на микро- и макроэкономическом уровнях;
- определить функции образования в формировании интелектуального капитала и его влияние на конъюнктуру рынка труда; исследовать спрос и предложение на рынке высшего профессионального образования в Амурской области;
- оценить региональные особенности формирования регионального рынка труда;
- выявить взаимосвязь тенденций развития экономики региона и потребности в специалистах на рынке труда;
- определить основные и специфические факторы, влияющие на потребность в специалистах высшего профессионального образования региона;
- разработать методику определения потребности в специалистах высшего профессионального образования на региональном рынке труда;
- разработать среднесрочные прогнозные оценки развития основных экономических показателей экономики региона на основе экстраполяции существующих тенденций;
- определить потребность в специалистах высшего профессионального образования на рынке труда Амурской области.
Объект исследования - рынок труда и рынок высшего профессионального образования Амурской области.
Предмет - социально-трудовые отношения подготовки и распределения специалистов с высшим образованием.
Методы исследования. В процессе диссертационного исследования использовались методы эконометрического и сравнительного анализа, социологических исследований, группировок фактических данных, системный подход, синтез и другие научные методы исследования.
Методологическими основами диссертационного исследования явились концепции, представленные в классической и современной научной литературе по экономике труда, а также системный подход к анализу взаимодействия экономики региона и рынка труда, используемые зарубежными и отечественными учеными, внесшими значительный вклад в понимание процессов развития экономики. Эмпирическую базу исследования составили статистические данные Ч показатели развития секторов экономики; основные макроэкономические агрегаты, и система показателей контингента, выпуска и приема студентов; структура безработицы; структура занятости и потребности в специалистах по данным службы занятости Амурской области за 1999-2003 гг.
Информационной базой диссертации стали данные областного комитета государственной статистики, департамента занятости населения Амурской области, результаты отечественных и зарубежных статистических исследований, материалы периодической печати, социологического исследования касающегося состояния и развития высшего профессионального образования в Амурской области, данные других тематических социологических опросов и исследований.
Научная новизна работы заключается в дальнейшей разработке теоретических положений формирования интелектуального и человеческого капитала в современных условиях, их влияния на конъюнктуру рынка труда, а также методических подходов определения потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием на региональном уровне.
Научные результаты, полученные лично автором и отражающие научную новизну исследования, заключаются в следующем:
- уточнены отдельные понятия, касающиеся сущности человеческого и интелектуального капитала, в частности определена возможность использования понятий линтелектуальный капитал и линтелектуальный ресурс на микро- и макроуровне;
- разработаны методические подходы к определению потребности в специалистах на региональном рынке труда;
- предложена модель определения общей потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием в целях усиления взаимодействия системы профессиональных образовательных услуг и рынка труда;
- обоснована модель отраслевой структуры потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием Амурской области в разрезе специальностей.
Научно-практическая значимость диссертационного исследования заключается в раскрытии новых возможностей рационального развития и взаимодействия региональной системы образования с рынком труда и, как следствие, повышения качества стратегических решений, принимаемых на уровне региона. Уменьшение отклонений существующей структуры кадровой системы от требуемой снижает затраты на подготовку и переподготовку кадров в регионе. Использование разнообразных методов и моделей прогнозирования экономических процессов в регионе позволяет имитировать различные сценарии экономического развития и структурной перестройки экономики. Созданные методы расчета структуры потребности в специалистах в регионе дают возможность более эффективно оценить состояние рынка труда и возможности образовательной системы адаптироваться к запросам этих рынков.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования внедрены в учебный процесс на экономическом факультете Амурского государственного университета для специальностей Маркетинг, Коммерция, в ИППК Ч для специальности Менеджмент.
Основные результаты исследования излагались и обсуждались на научных конференциях и методических семинарах: международной научно-практической конференции Россия и Китай на дальневосточных рубежах (АмГУ, май 2001 г.), региональной научно-методической конференции Трудоустройство выпускников профессиональной школы: проблемы и пути их решения (АмГУ, январь 2003 г.), III межвузовской учебно-методической конференции Проблемы качества образования в современных условиях (АмГУ, 2002), научно-практической конференции (ДВГАЭУ, 2003 г.).
Публикации. Основные результаты исследований изложены в 13 печатных работах, опубликованных в сборниках научных трудов и периодических изданиях, общим авторским объемом 4.7 п.л.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка. Основной текст диссертации помещен на 187 страницах и включает 37 таблиц и 36 рисунков и 4 приложений. Список использованной литературы содержит 130 наименований.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Каширина, Илана Борисовна
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ.
1. Подготовка квалифицированной рабочей силы - это длительный процесс, поскольку ее нехватка или избыток означает неэффективное использование времени и значительные потери для общества. Именно для того, чтобы их избежать, необходимо на основе прогнозов обеспечить жесткое соответствие между потребностями в работниках различных квалификационных уровней и типов и теми специалистами, которых готовит система образования.
2. Основными задачами прогнозирования и планирования являются -исходя из намеченного уровня производства, определить четкие количественные и качественные характеристики необходимой для достижения этого уровня квалифицированной рабочей силы и на основе полученных данных спланировать деятельность системы образования по подготовке этой требуемой рабочей силы. Прогнозирование - научная деятельность, направленная на выявление и изучение возможных альтернатив будущего развития и структуры его вероятных траекторий. Особую важность приобретает применение методов прогнозирования при управлении экономическими процессами. Одним из таких сложных для прогнозирования управления процессов является подготовка специалистов для экономики области или региона.
3. Определение потребности на специалистов проводится, как правило, на основе анализа ряда возможных сценариев развития экономики и соответственно вариантов развития высшего, среднего и начального профессионального образования.
4. Определение потребности в специалистах целесообразно выпонять в разрезах отраслей экономики и специальностей. Причем выбор количества отраслей и специальностей зависит от назначения прогноза и решаемой задачи.
5. Для расчетов прогнозов развития экономики можно рассматривать ее стационарное и переходное состояние. В стационарной экономике поведение описывается эконометрической моделью, в переходной - задается возможными сценариями изменений показателей.
6. Разработанная технология расчетов потребности в специалистах, является удобным инструментом решения задач прогнозирования и планирования для системы высшего образования и рынка труда.
7. Проведенные прогнозные расчеты для Амурской области позволили выявить общую потребность для экономики области, а также допонительную потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием на 2005-2008 гг. для базовых ее отраслей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ состояния и перспектив развития экономики области, рынка труда и рынка профессиональных образовательных услуг, разработанные методы оценки потребности на образованную рабочую силу различных квалификаций, определения этой потребности и планирования образования позволяют сделать следующие выводы:
1. Одна из важнейших особенностей, характеризующих управление образованием в последние десятилетия, состоит в постепенном утверждении трактовки образования как инвестиций в интелектуальный капитал. Понятие интелектуального капитала было введено в экономику именно в связи со стремлением осмыслить роль образования на рынке труда. Инвестиции в интелектуальный капитал имеют целью увеличить будущий доход индивида. Экономический анализ инвестиций строится на сравнении осуществленных капиталовложений и того дохода, который он приносит в будущем.
2. Подготовка квалифицированной рабочей силы - это длительный процесс, поскольку ее нехватка или избыток означают неэффективное использование времени и значительные потери для общества. Именно для того, чтобы их избежать, необходимо на основе прогнозов обеспечить жесткое соответствие между потребностями в работниках определенных квалификационных уровней и типов и теми специалистами, которых готовит система образования. Если бы рынки труда могли бы быстро приспособиться к изменениям спроса на работников различных образовательных и квалификационных категорий и если бы система образования могла бы быстро обеспечить выпуск специалистов с требуемыми знаниями и умениями, то тогда не существовало бы необходимости строить прогнозы спроса на образованную рабочую силу и планировать ее предложение, поскольку в этом случае спрос и предложение приходили бы в соответствие в результате изменений заработных плат. В течение последних десятилетий в качестве важных методов оценки эффективности инвестиций в образование разрабатываются способы, основанные на анализе будущего спроса на образованную рабочую силу различных квалификаций, прогнозирования этого спроса и планирования образования, осуществления инвестиционного выбора на основе этих прогнозов.
3. Важнейшими факторами, оказывающими влияние на динамику рынка труда и его структуру, являются следующие: развитие экономики региона; демографическая обстановка, обусловливающая размеры и предложения рабочей силы и сегментацию рынка труда; организационно-управленческие мероприятия, обуславливающие существенные сдвиги в количественных и качественных параметрах рынка труда и, прежде всего в размерах безработицы.
4. Определение принципиальных направлений развития рынка труда на 2005-2008 гг. основано на учете объективно действующих территориальных факторов, которые уже длительное время влияют, и в ближайшие годы будут влиять на темпы и масштабы его реформирования.
5. Качественный анализ закономерных связей экономики и образования можно вести на основе позитивных подходов, выражающихся в оценках синхронности процессов развития системы высшего профессионального образования. Анализ дает понимание объективно существующих связей двух сложных систем и возможность проецирования их на будущее.
6. Построенная база данных об экономике и образовании в регионе является основой проведения модельных и прогнозных расчетов. Эконометрические модели описывают реальные закономерности развития экономических процессов и дают возможность оценить степень их влияния.
7. Основные задачи прогнозирования и планирования - исходя из намеченного уровня производства, определить четкие количественные и качественные характеристики необходимой для достижения этой уровня квалифицированной рабочей силы и на основе полученных данных спланировать деятельность системы образования по подготовке требуемой рабочей силы.
8. В основе этих прогнозов и планов подготовки специалистов лежат представления о том, что существует четкая однозначная взаимосвязь между выпускаемой продукцией, профессиональной и квалифицированной структурой занятых в производстве этой продукции работников, а также подготавливаемыми образовательной системой специалистами.
9. Закономерности формирования рынка образовательных услуг, оценка спроса и предложения специалистов могут быть положены в основу маркетинговой философии вузов и настройки на характеристики рынка.
10. Построенная макроэкономическая модель связи потребности в кадрах с высшим профессиональным образованием с экономическими показателями отраслей экономики является новой и конструктивной. Полученные с помощью созданной информационной технологии прогнозы хорошо отражают реальные ситуации. Модель учитывает набор основных факторов, влияющих на потребность в специалистах, может подстраиваться под характеристики регионов, и полезна в качестве инструмента прогнозирования.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Каширина, Илана Борисовна, Благовещенск
1. Агранович M.JI. Система высшего образования региона и устойчивое развитие: попытка статистического анализа. Мат-лы Всерос. научно-практ. семинара. Тверской ИнноЦентр, 2003.
2. Алексеева М.М. Планирование деятельности фирмы: Учеб.-метод. пособие. М.: Финансы и статистика, 1997.
3. Алак Ж. Вклад в будущее: приоритеты образования. М.: Педагогика-прогресс, 1993. Пер. изд. ЮНЕСКО, Париж, 1990.
4. Амурская область в цифрах. Благовещенск. 2000.
5. Амурская область на рынке труда в 2001 году. Аналитическая информация. 2002 г.
6. Амурский сежегодник: Сборник / Амуробкомстат. Благовещенск,2004
7. Амурский статистический ежегодник: Сборник. Благовещенск: Амуробкомстат. 2002.
8. Аналитическая справка о работе службы адаптации и трудоустройства студентов за период 2000-2003 гг. Благовещенск: АмГУ, 2003.
9. Анискин Ю.П. Внутрифирменное планирование: Учеб. пособие. М.:МГИЭТ (ТУ), 1994.
10. Арженовский С. Индикаторный анализ развития системы высшего образования // Высшее образование в России. 1999. № 5.
11. Бабушкина Т. Молодежь на рынках труда и образовательных услуг // Человек и труд. 2004. № 6
12. Бакланов П.Я. Дальневосточный регион России: проблемы и предпосыки устойчивого развития. Владивосток: Дальнаука, 2001.
13. Барбашин И.В. Современное состояние и проблемы системы высшего профессионального образования в Российской Федерации, www.budgetrf.ru
14. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги) // США: экономика, политика, идеология. 1993. № 11-12.
15. Белокрылова О.С., Михакина Е.В. Экономика труда: Конспект лекций. Ростов н/Д: Феникс, 2002.
16. Белый Е.М., Романова И.Б. Принципы формирования товарной политики вуза // Маркетинг в России и за рубежом. 2002. № 6.
17. Бодровский Г., Извозчиков Б. Эдукология как наука об образовании // Вестник высшей школы. 1991. № 3.
18. Боровик B.C., Ермакова Е.Е., Похвощев В.А. Занятость населения: Учебное пособие. Серия Учебные пособия. Ростов н/Д. Феникс, 2001
19. Браверман А.А. Маркетинг в российской экономике переходного периода: методология и практика. М.: Экономика, 1997.
20. Васильев В.Н., Гуртов В.А., Мезенцев А.Г. Система образования и рынок труда в странах Северной Европы, www.licalbudget.karelia.ru
21. Вроейстийн А.И. Оценка качества высшего образования. М.: Изд-во МНЭПУ, 2000.
22. Вуз и рынок. Кн.1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М., 1992.
23. Генкин Б.М. Экономика и социология трцда: Учебник для вузов. 5-е изд., доп. М.: Норма, 2003.
24. Герчикова В.В. Современное высшее образование: функции, реализация, перспективы. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1988.
25. Голубков Е.П. Исследование рынков, www.dis.ru
26. Дальний Восток и Забайкалье 2010. Программа экономического и социального развития Дальнего Востока и Забайкалья до 2010 года / Под ред. П.А.Минакира. Рос. акад. наук. Дальневост. отд-ние. ин-тэкон. исследований. М.: ЗАО Экономика, 2002.
27. Денисон Э. Исследование различий в темпах экономического роста. М.: Наука, 1974.
28. Деревягина JI.H., Лысенко Л.Ю. Маркетинг образовательных услуг: Практическое руководство. М.: НВТ-Дизайн, 2001.
29. Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н. Формирование интелектуальной элиты в высшей школе. М.: Изд-во МГУ, 1996. - 96 с.
30. Духовная Г.В., Духовный А.В. Моделирование экономических процессов: Учеб.-метод. пособие. Благовещенск, 2001.
31. Женщины и мужчины в Амурской области: Сборник: Благовещенск Амуробкомстат, 2002.
32. Занятость и безработица молодежи Амурской области. Статсборник. Благовещенск: Амуробкомстат, 2002.
33. Иванова В.Н., Безденежных Т.И. Управление занятостью населения на местном уровне: Учеб. Пособие. М.: Финансы и статистика, 2002. Давыдова И.М. Индивидуальная ситуация на рынке труда и стратегия занятости // Общественные науки и современность. 1999. №3.
34. Иноземцев В.Л. За десять лет. К концепции постэкономического общества. М.: Academia, 1997.
35. Иноземцев В.Л. Перспективы постиндустриальной теории в меняющемся мире / Новая постиндустриальная вона на Западе. Антология. Под ред. В.Л.Иноземцева. М.: Academia, 1999.
36. Информация о выпускниках учебных заведений, обратившихся в центры занятости населения в 2001 г. Департамент федеральной государственной службы занятости населения по Амурской области. Благовещенск, 2002.
37. Исаенко А.Н. Человеческий капитал в современной экономике // США-Канада: экономика, политика, культура. 2002. № 2.
38. Итоги трудоустройства выпускников заведений профессионального образования Хабаровского края 2001 г.: Сборник. Хабаровск, 2002.
39. Ишаев В.И. Стратегическое планирование региональногоэкономического развития. Владивосток: Дальнаука, 1998.
40. Казаков А.В. Системный анализ управления: Учеб. пособие. Барнаул: Атайская академия экономики и права, 1997.
41. Капелюшников Р.И. Современные буржуазные концепции формирования рабочей силы (критический анализ). М.: Наука, 1981.
42. Каширина И.Б. Окружающая маркетинговая среда образовательных услуг // Коммерция, маркетинг, управление, межвуз. сборник науч. трудов. Хабаровск: ДВГУПС, 2002.
43. Каширина И.Б. Особенности исследования рынка образовательных услуг. // М-лы межвуз. учеб.-метод.конф. Благовещенск, 2001.
44. Каширина И.Б. Прогнозирование потребности Амурской области в специалистах с высшим профессиональным образованием // Трудоустройство выпускников профессиональной школы: проблемы и пути их решения. М-лы per. науч.-практ. Благовещенск: АмГУ, 2003.
45. Каширина И.Б. Трансформация занятости населения Амурской области. Научно-технические проблемы транспорта, промышленности и образования. М-лы 62-й межвуз. науч.-техн.конф. Хабаровск: ДВГУПС, 2004.
46. Каширина И.Б. Управление качеством образования в вузах. М-лы III межвуз. учеб-метод, конф. Благовещенск: АмГУ, 2004.
47. Каширина И.Б. Формирование региональной системы туристского образования в Амурской области // М-лы науч.-практ. конф. Владивосток: ДВГАЭУ, 2003.
48. Каширина И.Б., Мысник В.Г. Потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием на рынке труда // Актуальные вопросы экономической политики в современных условиях. Периодический сборник науч. трудов. Хабаровск: ДВИМБП,2003.
49. Каширина И.Б., Мысник В.Г. Экономико-математическая модель прогнозирования спроса на образовательные услуги // Информатика исистемы управления. 2002. № 2. 50. Кирилина Ю. Маркетинг образовательных услуг // Высшееобразование в России. 2000. № 5.
50. Климов С.М. Интелектуальные ресурсы общества. Спб.ф Знание, 2002
51. Климов С.М. Интелектуальные ресурсы общества. СПб.:ИВЭСЭП, Знание, 2002.
52. Коганов И., Фролов Н., Пушкин Н. По заказам предприятий // Высшее образование в России. 2000. № 2.
53. Козлов А.Ю., Мхитарян B.C., Шишов В.Ф. Статистические функции MS Excel в экономико-статистических расчетах / Под ред. В.С.Мхитараяна. М.: ЮНИТИ, 2003.
54. Козлов АЛО., Шишов В.Ф. Пакет анализа MS Excel в экономико-статистических расчетах / Под ред. В.С.Мхитаряна. М.ЛОНИТИ, 2003.
55. Колесников Ю.С. Становление рыночных стандартов поведениястудентов // Молодежь 97: надежды и разочарования. Кн.1. (Серия Молодежь на пороге нового тысячелетия). М.: Социум, 1997.
56. Конкурентоспособность регионов: теоретико-прикладные аспекты / Под ред. Проф., д.э.н. Ю.К. Перского, доц., к.э.н. Н.Я.Калюжновой. М.:ТЕИС, 2003
57. Конорева Т.В. Проблемы экономического расслоения в обществе // Экономика и труд. 1998. № 3. С 18.
58. Концепция модернизации российского образования на период до Щ 2010 года / Распоряжение Правительства Российской Федерации от2801.02.
59. Корнилов Д. Республика Саха (Якутия): особенности регулирования рынка труда// Человек и труд. 2004. № 6
60. Корреляционно-регрессионный анализ рынка образовательных услуг региона // 11-е еждународные Плехановские чтения. Тез. докл. Проф.-препод. состава. М: Рос. экон. акад., 1998.
61. Котлер Ф. Основы маркетинга. СПб.: Литера плюс, 1994.
62. Котырло Е. Региональные особенности регулирования рынка труда с позиции маркетинга // Управление персоналом. 2000. № 12.
63. Кретинин В.А. Система подготовки кадров, адаптированная к потребностям регионального рынка труда // Регионология . 2003. № 4; 2004. №1.
64. Кузьмин С. Сдвиги и проблемы в социально-экономическом развитии России // Экономист. 2002, № 7
65. Кузьминов Я. Технология нового равенства // Интернет-образование. Спец. Вып. журнала Эксперт. 2000. 16 окт. С.9.
66. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. М.: Высшая школа, 1991.
67. Леонтьев Р.Г., Рянский Р.Ф. Концепция и стратегия развития Приамурья (Амурская область, Хабаровский край, Еврейская автономная область). Дальний Восток России. ИКАРП ДВОРАМ, 1999.
68. Лоншакова И.А. Рынок труда и образовательные услуги в регионе // Регионология. 2002. № 2.
69. Мазманова Б.Г. Методические вопросы прогнозирования сбыта, wwvv.cfin.ru
70. Макарова Н.В., Трофимец В.Я. Статистика в Excel: Учеб.пособие. Финансы и статистика, 2002.
71. Малышев Б.С., Казакова П.Б., Романова М.В. Лекции по математической экономике: Учеб.-метод. пособие . Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2001.
72. Маркетинг рынка профессионального образования Хабаровского края / Под ред. В.Г.Мысника. Хабаровск: ДВГУПС, 1998.
73. Маркс К. Экономические рукописи / Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. T.46.4.II.
74. Маркс К., Энгельс Ф., Капитал. Т. 1/ Соч.2-е, изд. Т.23.
75. Матис В.И. Социология образования и формирование личности.
76. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1995.
77. Матнс В.И. Социология образования и формирование личности. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1995.
78. Мельничук О., Яковлева Л. Модель специалиста // Высшее образование в России. 2000. № 5.
79. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / Пер. с англ. М.: Дело ТД, 1995.
80. Микуленко Т. Образование как товар // ВВШ. 2001. № 10
81. Минакир П.А., Михеева Н.П. Перспективы развития Дальнего Востока и Забайкалья: региональные программы // Проблемы прогнозирования.2002.№3.
82. Мониторинг экономики системы образования // Информац. бюлетень. 2003. № 2.
83. Мысник В.Г., И.В.Калашникова, Я.Л.Игнатов, И.Б.Каширина. Рынок профессиональных образовательных услуг Дальнего востока // Монография. Хабаровск: ДВГУПС, 2003.
84. Нестеров Л. Национальное богатство и человеческий капитал. // Вопросы экономики. 2003. № 2.
85. Об образовании: Закон РФ № 12-ФЗ от 13.01.96 // Собрание законодательств Российской Федерации. 1996. №3.
86. Образование и культура в Амурской области. Стат. сборник, 1998.
87. Образование, культура и искусство в Амурской области: Сборник: Благовещенск Амуробкомстат, 2002.
88. Овсянников А.А. Система образования и образование России, www.hse.ru
89. Оноприенко Ю.И. Образовательный потенциал региона (на примере Хабаровского края) // Вестник ДВО РАН. 2004. JSfл 1.
90. Орлов А. Развитие экономики зависит от человеческого фактора // Экономист. 2002. № 12.
91. Осадчая И.М. Экономический рост в условиях монополистического капитализма: проблемы и противоречия. М.: Наука, 1975.
92. Осипов СЛ., Уваров В.А. Формирование доходов населения (методические и прикладные аспекты). Хабаровск. Изд-во ХГУ, 2000. С.111.
93. Основные показатели социально-экономического положения и уровня социальной защищенности: Сборник: Благовещенск Амуробкомстат, 2002.
94. Отварухина Н.С. Стратегия экономического роста предприятия в условиях Дальнего Востока. Владивосток: Дальневосточный ун-т., 1996.- 180 с.
95. Петров В.М. Социально-экономические функции высшей школы в условиях развитого социализма и НТР // Социологические исследования. 1977. №4. С.54.
96. Попов А. Потребность экономики в специалистах и квалифицированных рабочих: методические основы прогнозирования // Человек и труд. 2004. № 6.
97. Поспелов Г.С., Ириков В.А. Программно-целевое планирование и управление. М: Сов. радио, 1976
98. Практикум по эконометрике: Учеб. Пособие / И.И.Елисеева, С.В.Курышева, Н.М. Гордеенко и др.; Под ред. И.И.Елисеевой. Финансы и статистика, 2002
99. Применение методов и моделей прогнозирования в системе управления высшей школой. Вып.5 М:НИИ ВШ, 1978.
100. Применение статистических моделей для анализа ипрогнозирования рынка образовательных услуг // Эффективность использования природных и производственных ресурсов. Петропавловск-Камчатский: ИМО КГАРФ, 1998.
101. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: Учеб. пособие для вузов/ Под ред. Т.Г.Морозовой, А.В.Пикулькина. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
102. Прокопов Ф. Макроэкономическая динамика, занятость и безработица в переходной экономике // Человек и труд. 1999. №3.
103. Разумовская М.И. Управление предпринимательством в социальной сфере. Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та. 2001. С. 140.
104. Региональная политика, направленная на сокращение социально-экономической и правовой асимметрии / Под ред. В.Е.Селиверстова. Новосибириск.: Экор, 2000.
105. Романкова Л.И., Момот А.И., Кудинова Е.В. Опыт организации исследований по проблемам высшей школы. М., 1990. (Научные исследования в высшей школе: Обзор информ./НИИВШ, вып. 1).
106. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.: Политиздат, 1988.
107. Саушкин А. Рынок труда: спрос и предложение
108. Секретарюк В.В. Рынок труда в переходный период: вопросы теории, методологии, практики // Вестник международного славянского университета. 1998. Т.1. №2. 4.1.
109. Секретарюк В.В. Социально-экономические аспекты формирования рынка труда в условиях становления рыночной экономики, www.zluka.isr.lviv.ua
110. Селезнева Н.А. Субетто А.И. Принципы, законы и структура науки об образовании. Императив неклассического синтеза // Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы. Ежегодник. Вып. 4. Барнаул: Изд-во Атайского гос. ун-та, 1995.
111. Симоненко Н.Н., С.Л.Осипов. Заработная плата и пути снижения издержек производства. Владивосток. Изд-во Дальневосточный ун-т, 2001.- 108 с.
112. Содействие занятости высвобождаемым работникам с предприятий Амурской области в связи с их ликвидацией и сокращением. Статсборник. Аналитическая информация. ДФГ службы занятости населения по Амурской области, 2002.
113. Социальная эффективность системы среднго (общего и профессионального) образования / Под ред. Ф.Р.Филипова. М., 1984.
114. Социальные функции высшей школы в развитом социалистическом обществе / В.И.Астахова, Л.Д.Байрачная, А.С.Бодров и др.; под ред. В.И.Астаховой. Харьков: Высшая школа. Изд-во при Харьк. ун-те, 1984.
115. Статистика рынка товаров и услуг: Учебник/И.К.Беляевский, Г.Д. Кулагина, А.В.Коротков и др. Под ред. И.К.Беляевского. М.: Финансы и статистика, 1994.
116. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем. 4.1,2. М.: Барнаул: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994.
117. Суровцев И.С. Развитие университетского комплекса в условиях модернизации образования и перехода экономики // Научная программа как фактор интеграции регионов: основные итоги. Мат-лы итоговой научно-практической конференции. Тверской ИнноЦентр, 2003.
118. Труд и занятость в Амурской области. Благовещенск, 2003.
119. Труд и занятость в Амурской области: Сборник: Благовещенск Амуробкомстат, 2002.
120. Труд и занятость в Амурской области: Сборник: Благовещенск Амуробкомстат, 2004.
121. Угдыжеков Э.В. Рыночная экономика и система образования в России, www.ekonom.khsu.ru
122. Управление качеством образования: Тез. докл. региональной научно-метод. конф. Владивосток: Изд-во ДВГАЭУ, 2001.
123. Фомин Г.П. Математические методы и модели в коммерческой деятельности: Учебник. М.: Финансы и статистика, 2001.
124. Царева А.В. Институциональная эффективность образования. Автореф. дис. на соискание ученой степени канд. эконом, наук. СПб. 1996.
125. Четыркин Е.М. Статистические методы прогнозирования. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Статистика, 1997.
126. Шевченко Д.А. Студент и рынок. Трудоустройство выпускников вузов // Элитное образование, 2001. №11.
127. Шушкунов В., Взятышев В., Романкова JI., Сергиевский В. От осознания парадигмы к образовательной политике (парадигма, принципы реализации, структура научеого обеспечения) // Высшее образование в России. 1994. № 2. С. 13-27.
128. Щетинин В.А. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки // Мировая экономика и международные отношения. 2001. № 2. с.42-49.
129. Экономика труда: (социально-трудовые отношения) / Под ред. Н.А.Вогина, Ю.Г. Одегова. М.: Изд-во ЭКЗАМЕН, 2003.
Похожие диссертации
- Инновационное управление рынком образовательных услуг в системе высшего профессионального образования
- Воздействие структурных диспропорций рынка труда на формирование иммиграционного трудового потенциала региона
- Концептуальные подходы к формированию взаимодействия профессионального образования и рынка труда
- Разработка методики формирования системы управления знаниями в автоматизированной информационной среде организации