Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Инновационные технологии в высшей школе на этапе ее реформирования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Бойков, Сергей Николаевич
Место защиты Москва
Год 2006
Шифр ВАК РФ 08.00.05
Диссертация

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Бойков, Сергей Николаевич

Введение.

Глава 1. МИРОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1 Развитие современной информационной экономики и ее влияние на высшее образование.

1.2 Образовательные информационные ресурсы и их классификация.

1.3 Управление профессиональными образовательными программами и осуществление общественного контроля за качеством высшего образования.

Глава2. АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

РЕСУРСОВ И ИХ РОЛЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА.

2.1 Развитие мирового рынка высшего образования.

2.2 Уровень развития информационных технологий в учебном заведении.83 2.3Состояние информационного обеспечения деятельности вуза экономического профиля.

ГлаваЗ. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МИРОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА.

3.1 Тенденции использования мировых информационных ресурсов в высших учебных заведениях.

3.2 Совершенствование механизма применения информационных технологий в образовательном процессе вуза.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Инновационные технологии в высшей школе на этапе ее реформирования"

Актуальность темы исследования. В современном развитии стран высшая школа играет важное значение в увеличении национального богатства. Система высшего образования оказывает также непосредственное влияние на эффективность национальной экономики, что во многом определяет качество жизни населения и способность страны быть поноправным членом мирового экономического сообщества. Высшая школа реализует свои цели в программах высшего образования, которые необходимо развивать в соответствии с интенсивными переменами в обществе.

Ключевую роль в проведении инновационных процессов образовательных систем играют новые информационные технологии. Новации в образовании призваны обеспечить благоприятное социальное и экономическое развитие страны, конкурентоспособность российских вузов на мировом рынке образования. Внедрение инновационных технологий в высшей школе проходит при широкой поддержке государственных органов и международных организаций, таких как Всемирный банк и ЮНЕСКО.

Современный уровень развития информационных ресурсов на базе глобальных телекоммуникационных сетей содействует включению в информационное обеспечение вуза новых электронных источников информации. Важно отметить, что в нашей стране значительное внимание уделяется созданию собственных информационных ресурсов для обеспечения образовательной деятельности. Об этом свидетельствует принятая Правительством РФ федеральная целевая программа Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы) и Электронная Россия (2002-2010 годы). В то же время вопросы использования мировых информационных ресурсов, на которых базируется принятие решений, в образовательной, научно-исследовательской деятельности вуза остаются слабо исследованными.

Изучение мировых информационных ресурсов, а также разработка методов их использования в названных выше направлениях деятельности вуза экономического профиля представляется наиболее актуальным, так как информация в современной экономике приобретает новое значение, становится основным источником экономического роста.

Вузы экономического профиля призваны не только исследовать мировые информационные ресурсы как таковые, но и использовать их наряду с другими образовательными средствами в учебном и научно-исследовательском процессе, активизации развития российской системы образования в целом. Недостаточная изученность управленческого аспекта в сфере применения мировых информационных ресурсов в образовании, определенный опыт вузовской работы и исследований в этой области, позволили автору определить выбор темы и сформулировать цель и задачи диссертационной работы.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является теоретическая разработка и обоснование комплекса мер по внедрению инновационных технологий в высшей школе на этапе ее реформирования.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: обосновать целесообразность использования и роль информационных продуктов и услуг в формировании новой экономики;

- проследить эволюцию становления и развития рынка информационных продуктов и услуг в образовательной деятельности ведущих зарубежных и российских вузов; обобщить проблемы практического применения информационных ресурсов в высшей школе с учетом заимствования зарубежного опыта;

- выявить новые подходы к классификации информационных продуктов и услуг;

- уточнить направления использования и совершенствования информационного маркетинга в высшей школе.

Объектом исследования являются высшие учебные заведения экономического профиля.

Предметом исследования выступают инновационные процессы, сопровождающие образовательную и научно-исследовательскую деятельность вуза и их информационное обеспечение.

В качестве методов исследования, как способов получения нового научного знания, используются: системный, программный, целевой, маркетинговый и комплексный анализ, а также современные методы экспертных оценок, статистического анализа.

Теоретической и методологической основой исследования послужили научные труды по проблемам развития информационной экономики, информационных ресурсов, информационного обеспечения и использования новых инновационных технологий в образовании отечественных и зарубежных ученых и специалистов: Тихомирова В.П., Хорошилова A.B., Ойнера O.K., Родионова И.И., Селеткова С.Н., Осина A.B., Колина К.К., Ковчуго Е.А., Тихонова А.Н., Лиходедова Н.П., Меньшова В.И., Майорова С.И., Мысника В.Г., Делягина М.Г., Дулыцикова Ю.С., Жукова В.И., Кастельс М., Брюс К., Касовиц-Шер Э., Пилипенко H.H., Паскуалони М., Татарского Е.Л., Шахового В. А., и др.

Информационной базой исследования получили нормативно-законодательные акты РФ в области информационной и образовательной деятельности, материалы научно-практических конференций, семинаров, специализированных периодических изданий, а также документы по ведущим мировым информационным агентствам. Источниками фактического материала послужили электронные информационные ресурсы Интернет и профессиональных баз информационных и аналитических агентств, аналитические отраслевые и межотраслевые издания, статистические сборники и доклады международных организаций.

Научная новизна диссертации заключается в выработке технологии включения мировых информационных ресурсов в информационное обеспечение образовательной и научно-исследовательской деятельности вуза. Элементы научной новизны содержат следующие результаты:

1. Выявлены факторы развития современной экономики в связи с созданием и реализацией единого мирового информационного пространства и определены требования к подготовке современных специалистов для работы в новых условиях.

2. Уточнены и смоделированы взаимосвязи российского и зарубежного рынков высшего образования, выявлены тенденции развития образования в России и за рубежом, определены конкурентные преимущества вуза на основе использования информационного маркетинга;

3. Предложены и обоснованы рекомендации по внедрению основных информационных технологий в образование, дана классификация и оценка содержания информационных ресурсов, используемых в образовательной деятельности вуза.

4. Разработана методика применения информационных ресурсов (профессиональных баз данных и деловых ресурсов Интернет) в учебном процессе при подготовке специалистов по экономическим специальностям.

5. Обосновано применение новой методики использования мировых информационных ресурсов в научно-исследовательской и образовательной деятельности вуза.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем и выносимые на защиту, состоят в следующем:

1. Обоснована гипотеза целесообразности включения мировых профессиональных баз данных в информационное обеспечение образовательной деятельности вуза в целях предоставления профессорско-преподавательскому составу и студентам необходимых знаний и умений для работы в едином информационном пространстве, которое на основе современных телекоммуникационных сетей объединяет информационные ресурсы всего мира, ранее разрозненных и недоступных широкому кругу пользователей.

2. Определены концептуальные основы построения учебного процесса на базе мировых информационных ресурсов, предусматривающих повышение информационной грамотности обучающихся, повышение качества образовательной услуги вуза, направленной на овладение опытом работы с профессиональными информационными ресурсами и ориентацию на приобретение практических знаний студентами на базе этих ресурсов. Доказано, что включение мировых информационных ресурсов в образовательные ресурсы вуза позволяют студентам путем изучения и использования информации, которую применяют специалисты, приобретать практические знания и умения по избранной специальности.

3. Предложены основные направления совершенствования методики обучения и привития навыков работы студентам с деловыми ресурсами Интернет, которые включают: изучение поисковых инструментов и построение запросов на поиск информации; комплексную оценку информации, которая характеризуется в Интернет не структурированностью, а большим количеством разрозненных источников; проведение аналитических исследований на базе деловых ресурсов Интернет.

4. Усовершенствована классификация информационных продуктов и услуг с выделением следующих классификационных признаков: тематика информации, хранящейся в ресурсах; формы собственности; доступ к информации; принадлежность к определенной информационной системе; источники информации; основные потребители информации; виды носителей информации; назначение информационных ресурсов; роль информации в учебном процессе; уровень образовательной программы; методическое назначение; виды работ пользователей информационными системами.

5. Разработана и предложена модель эволюции развития рынка информационных продуктов и услуг, выделены основные этапы их применения в высшей школе в зависимости от потребностей и уровня развития экономики разных стран. На основе анализа аналогов продуктов и услуг, используемых в организации маркетинга, уточнены функциональные параметры информационных ресурсов, что имеет существенное значение для оценки потенциального спроса на информационные продукты и услуги высшей школы.

Теоретическая значимость работы заключается в развитии принципов управления вузом в части информационного обеспечения, разработке новых методик обучения специалистов работе с мировыми информационными ресурсами. Содержащиеся в работе положения и выводы являются базой для дальнейших исследований в области информационного обеспечения деятельности вуза на этапе реформирования высшей школы.

Практическая значимость. Выводы и рекомендации, содержащиеся в диссертационной работе, могут быть использованы при построении системы информационного обеспечения вуза и эффективного управления практикой внедрения инновационных технологий в высшей школе.

Материалы диссертации могут быть востребованы в процессе преподавания дисциплин по современным проблемам информационного обеспечения в общеобразовательной деятельности и государственного управления.

Апробация результатов работы. Результаты исследования докладывались на кафедре предпринимательства, управления и маркетинга Российского государственного социального университета, а также на научно-практических конференциях и семинарах, посвященных проблемам внедрения и широкого использования инновационных технологий в высшей школе.

Публикации результатов исследований. По теме диссертации опубликованы 6 работ, общим объемом 3,3 п.л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Бойков, Сергей Николаевич

10. Результаты исследования могут быть использованы во всех вузах для решения задач информационного обеспечения образовательной деятельности вуза и организации обучения студентов информационной грамотности.

Заключение

В условиях современного динамичного развития общества, усложнения технической и социальной инфраструктуры, информация стала таким же стратегическим ресурсом экономики индустриально развитых стран, как и традиционные - труд, капитал, материальные и энергетические ресурсы. Современные информационные технологии, позволяющие создавать, хранить, перерабатывать и обеспечивать эффективные способы предоставления информации потребителям, стали важным фактором жизни общества и средством повышения эффективности всех сфер деятельности.

Информационные ресурсы выступают в двух ролях. Часть информационных ресурсов определяет структуру системы и обеспечивает стабильность этой структуры, т.е. ее устойчивость относительно внешних и внутренних возмущающих воздействий; вторая часть (в общем случае обе эти части могут пересекаться) выпоняет функции управления, т.е. определяет характер процессов, протекающих в системе. Информационный ресурс часто называют собственной информацией системы.

Исследование проблем информационного обеспечения вузов России позволило сделать следующие выводы и сформулировать практические рекомендации по его совершенствованию.

1. Ключевую роль в развитии новой экономики сыграло единое информационное пространство, которое на базе информационных и телекоммуникационных технологий объединяет информационные ресурсы всего мира. В работе показано, что 85-90 % необходимой для бизнеса информации в условиях рыночных отношений пользователи получают из электронных информационных ресурсов, которые формируют свыше 4 тысяч информационных агентств. Указанные обстоятельства повлекли за собой новые требования к подготовке специалистов в развитых странах, которые содержатся в стандартах информационной грамотности, широко используемых в университетах мира, том числе, в таких как: Harvard University, University of Massachusetts, California State University, University of Washington, State University of New York. Анализ этих стандартов позволил выявить основные требования к знаниям и умениям в области информационной грамотности:

- знание структуры мирового рынка информации, информационных услуг и их стоимости;

- умение осуществлять эффективный поиск в электронных информационных ресурсах (профессиональных базах и Интернет);

- знания и умения, позволяющие оценивать информацию;

- умение использовать информацию при решении задач экономики. Поскольку Россия входит в единое экономическое пространство, то Х подготовка специалистов в российских вузах дожна проводиться с учетом международных требований к специалистам, игнорирование которых ведет к снижению конкурентоспособности российских вузов на международном рынке образования.

2. Анализ состояния подготовки специалистов в области информационной грамотности в России, как отмечается в Федеральной целевой программе Электронная Россия (2002-2010 годы) существенно отстает от ведущих зарубежных вузов в области информационных технологий. Такое положение обусловлено, во-первых тем, что российский информационный рынок формируется только на протяжении последних десяти лет; во-вторых, недооценкой роли информации российскими предпринимателями в ведении бизнеса; в-третьих, отсутствие в большинстве российских вузов необходимых условий для организации обучения информационной грамотности, в первую очередь квалифицированных преподавателей в этой области. Результаты диссертационного исследования направлены на устранение отставания российских вузов от ведущих зарубежных для того, чтобы вывести российские вузы на международный уровень в вопросах обучения информационной грамотности.

3. Введение мировых информационных ресурсов в учебно-методический комплекс образовательных программ вуза позволяет применять новые формы обучения студентов, такие как обучение на базе информационных ресурсов. Включение новых информационных ресурсов в учебный процесс вуза происходит, как правило, по двум направлениям: обучение информационной грамотности и обучение на базе информационных ресурсов. Обучение информационной грамотности является необходимым условием подготовки высококвалифицированного специалиста. Обучение на базе информационных ресурсов основывается на самостоятельной работе студентов с информационными ресурсами и отвечает новым требованиям к уровню подготовки специалистов. Целью обучения на базе информационных ресурсов является работа студентов в информационном пространстве реальной экономики, с профессиональными базами, ресурсами Интернет, в результате которой студенты получают новые знания и опыт решения прикладных задач.

4. С приобретением вузами новой роли хозяйствующих субъектов изменяются требования к информационному обеспечению деятельности вуза. Задачей информационного обеспечения является удовлетворение информационных потребностей вуза, которые возникают в результате различных видов его деятельности. Существующая информационная среда вузов позволяет, в частности, использовать мировые информационные ресурсы не только в образовательной деятельности, но и научно-исследовательской. Обеспечение мировыми информационными ресурсами научно-исследовательской деятельности вуза позволяет исследователям использовать оперативную информацию из широкого перечня аналитических агентств и изданий. Располагая большим информационным и научным потенциалом вуз имеет возможность более эффективно работать с информационными ресурсами, сокращать временные затраты на поиск и анализ информации, что создает ему ряд конкурентных преимуществ на рынке консатинговых услуг.

5. Анализ зарубежных систем образования показывает, что представители бизнеса имеют возможность напрямую выражать свои требования к уровню подготовки специалистов через участие в аккредитационных организациях. Процедура государственной аккредитации в России не предусматривает прямого участия в аккредитации вуза представителей бизнеса. В зарубежных странах наиболее авторитетные аккредитационные организации являются общественными, аккредитация вузов проводится при участии профессиональных ассоциаций специалистов по управлению вузом, преподавателей, предпринимателей и практиков, тем самым обеспечивается устойчивая связь вуза с реальным сектором экономики. Существующая государственная аккредитация в России гарантирует студентам лишь соответствие образовательных программ государственным стандартам и в меньшей степени отражает реальные потребности экономики. Таким образом, вузам необходимо выявлять требования рынка труда к современным специалистам и своевременно актуализировать свои образовательные программы.

6. Включение в учебный процесс деловых ресурсов Интернет, профессиональных баз обусловлено современным развитием высшей школы и экономики. Использование в учебном процессе информационных ресурсов, отражающих состояние реальной экономики, обеспечивает вузу ряд конкурентных преимуществ на рынке образовании и позволяет студентам на их основе решать прикладные задачи и приобретать практические знания и умения по специальности. Традиционные способы информационного обеспечения (библиотечные фонды, издание учебных материалов и т.п.) не в состоянии поностью удовлетворить новые информационные потребности участников образовательной деятельности вузов. Поведение вуза на информационном рынке определяется маркетинговыми и экономическими целями учебного поведения.

7. Современный уровень развития информационных технологий позволяет активно использовать в деятельности вуза мировые информационные ресурсы. Новые электронные образовательные ресурсы значительно отличаются от традиционных информационных ресурсов. Были выработаны требования к качеству информационных ресурсов на базе дидактических принципов для применения их в учебном процессе. Для изучения возможностей применения новых ресурсов в образовательной деятельности вуза составлена классификация электронных образовательных ресурсов, изучены источники информации. В зависимости от вида информационных ресурсов, источников используемой информации, разрабатывается учебная программа и методы их использования в учебном процессе.

8. В работе предложена технология обучения, отвечающая основным требованиям стандартов информационной грамотности. Данные технологии реализованы через учебные пособия, практикумы, руководство по изучению дисциплины, систему тестирования и контрольных заданий на различных этапах. Основой для разработки УМК стал анализ знаний, которые студенты получают по специальности и степень освоения компьютерной грамотности, а также выделенное время на обучение информационной грамотности на разных специальностях. Разработанные технологии обучения и УМК были опробованы в обучении студентов по специальностям: прикладная информатика в экономике, финансы и кредит, менеджмент организации, мировая экономика, управление персоналом, маркетинг и антикризисное управление. По итогам проведенного обучения были доработаны: УМК и технология обучения.

9. Исследование российского рынка образования показывает, что РГСУ является одним из лидеров в области обучения информационной грамотности и ведет работы в этом направлении с 1991 г. Здесь уделяется большое внимание техническому оснащению учебного процесса, его своевременной модернизации, и на этой основе стало возможным проводить обучение студентов информационной грамотности. Была проведена разработка дисциплин информационной грамотности, которые включают: повышение квалификации преподавателей в области информационных технологий; исследование рынков информации и обеспечение доступа к разнообразным информационным ресурсам; разработка учебных программ информационной грамотности; создание учебных пособий, практикумов, поного УМК.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Бойков, Сергей Николаевич, Москва

1. Федеральный закон от 22.08.1996г. № 125-ФЗ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании"

2. Федеральный закон от 20.02.1995г. № 24-ФЗ Об информации, информатизации и защите информации.

3. Федеральный закон от 10.07.1992г. №3266-1 Об образовании.

4. Федеральная целевая программа Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы) // Правительство РФ, Постановление от 28.08.2001г. №630.

5. Федеральная целевая программа Электронная Россия (2002-2010 годы)// Правительство РФ, Постановление от 28.01.2002г. №65.

6. Соглашение о партнерстве и сотрудничестве, учреждающее партнерство между Российской Федерацией, с одной стороны, и европейскими сообществами и их государствами членами, с другой стороны. Корфу 24.06.1994г.

7. Абдулина О., Маркова П., Инновации и стандарты // Высшее образование в России. №5.-1999.

8. Андреев A.A. Педагогика высшей школы (прикладная педагогика) Учебное пособие в 2 кн. М: МЭСИ, 2000.Кн 1. -141 с.

9. Веревченко А.П., Горчаков В.В., Иванов И.В., Голодова О.В. Информационные ресурсы для принятия решений. М.: Деловая книга. 2002,560с.

10. Баранник H.A., Маркетинг образовательных услуг: базовые понятия. Ч Ссыка на домен более не работаетText/tl4 15.htm

11. Белая книга российского образования. М.: МЭСИ, 1999.

12. Белая Г.В. Теоретические основы университетского менеджмента. -М.: МГУ, 2001.-304с.

13. Бел Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М.: Academia, 2004. с. 788.

14. Берченко H.H., Березовская И.Б., Самоучитель по работе в Internet и каталог ресурсов. К.: Видавнича группа BHV, 1999. - 480с.

15. Блинов А., Модель обучения менеджера/Высшее образование в России. -№6.-1999.

16. Блинов А., Обучение менеджменту и предпринимательству на современном этапе// Маркетинг. №6. - 1998.

17. Братимов О.В., Горский Ю.М., Делягин М.Г., Коваленко A.A. Практика глобализации: игры и правила новой эпохи. М.: ИНФРА-М, 2000. - 344с.

18. Будакова Е.В. Вопросы оценки качества сетевой информации // Библиотечное дело 2000: проблемы формирования открытого информационного общества: тезисы докладов 5-ой международной научной конференции (25-26 апреля 2000).- М.: 2000. - С. 142-144.

19. Бунь Е.В. Электронная библиотека, как средство поддержки современного учебного процесса // Современная образовательная среда. Тезисы докладов по материалам Всероссийской конференции. М.: ВВЦ, 2002. С.52-53.

20. Вениаминов В.Н., Появление и функционирование не государственных вузов Ч это нормальное явление// Образование и бизнес. Ч С.-П.: ЗАО "Издательство Компьютер", № 2 (26). 2000.

21. Герасимова J1.H. Маркетинговое управление: информационно-документационные ресурсы: учебное пособие. М.: МГУКИ, 2000. -192с.

22. Гершуни М., На учебу в Интернет//Деньги. №2,- 2000.

23. Гиглавый A.B. Метаданные в образовательных проектах Ч национальные и международные инициативы // Основные направления развития образовательных электронных изданий и ресурсов. Материалы научно- практической конференции. М.: РМЦ, 2002. - С.54-62.

24. Гинсбург Н., Трушин Д., Государство заплатит//Карьера. ЗАО "Компания "Профиль", №2. - 2001.

25. Глобализация и конвергенция образования: технологическийаспект. Научное издание / Под общей редакцией проф. Ю.Б. Рубина. Ч М.: ООО Маркет ДС Корпорейшен, 2004. 540с.

26. Гонтуар Н., Самойлова П., Трушин А., Билетов нет и не будет //Карьера. -ЗАО "Компания "Профиль", №9. 2000. - С.86-90

27. Горячев К., Стокгольмская школа экономики: второй выпуск// Образование и бизнес. С.-П.: ЗАО "Издательство Компьютер", № 3 (3).- 1998.

28. Грачев А.Н., Управление информационно-образовательными ресурсами университетских комплексов: Дис. канд. эконом, наук. М., 2003.Ч142с.

29. Джонс. Э., Сотрудничество в образовании// Международное сотрудничество. №2-3. -1999.

30. Джуринский А. Интернационализация высшего образования: тенденции и проблемы.// Aima mater №9, 2002. С.44-49.

31. Днепровская И.В., Днепровская Н.В., Селетков С.Н., Общественный контроль качества высшего образования: система аккредитации в США.//Материалы конференции: Анализ качества образования и тестирование. М: МЭСИ, 2001. - 280с.

32. Дудихин В.В., Дудихина О.В. Конкурентная разведка в Internet. Советы аналитика. М.: ДМК Пресс, 2002. - 192с.

33. Еременко Т. Информационные ресурсы нового типа как фактор влияния на качество образования// Alma Mater №3,2002. С.8-10.

34. Жуков В.И., Российское образование: перспективы и проблемы развития. М., ЗАО "Финстатинформ", 1998. - 173 с.

35. Завгородняя A.B., Миэринь Л.А., Россия на рубеже 21 века //Известия Санкт-Петербургского университета экономики и финансов. -№2.-1999.

36. Зайцева Ж.Н., Рубин Ю.Б., Титарев Л.Г., Хорошилов A.B., Усков В.Л., Филиппов В.М., Тихомиров В.П. Открытое образование стратегия 21 века для России / Под общей редакцией Филиппова В.М. и Тихомирова В.Ш/ Изд-во МЭСИ, М., 2000 - 356с.

37. Земсков А.И., Шрайберг Я.Л. Электронные библиотеки: учебн. Пособие. -М., 2001.-72с.Х 39. Зиновкина М. Креативная технология образования // Высшее образование в

38. России. №3,1999. С.101-104.

39. Зона Европейского высшего образования: совместное заявление европейских министров образования, г. Болонья, 19 июня 1999г.

40. Зуев В.М., Организационно-экономический механизм региональных систем высшего образования.: Учебное пособие (НИИВО, кафедра экономики социальной сферы МГУ им. М.В. Ломоносова.)ЧM., 1995.

41. Иванющенкова М., Экономика для неэкономных//Деньги. №15. - 2000.

42. Ильин Г. От педагогической парадигмы к образовательной // Высшее образование в России. №1,2000. С.64-69.

43. Инновационный менеджмент./ Ильенкова С.Д., Гохберг Л.М., Ягудин С.Ю. и др.; Под ред. Ильенковой С.Д. М.: Юнити-дана, 2002. - 327с.

44. Интервью с A.M. Кодаковом // Обучение за рубежом, №4. - 2000.

45. Информационные ресурсы России. М.: Научно-технический центр Информрегистр, 1999. - 203с.

46. Карминский A.M., Нестеров П.В., Информатизация бизнеса. М.: Финансы и статистика, 1997,- 416с.

47. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура: Пер. с англ, под науч. ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 608с.

48. Ковчуго Е.А., Инновации и маркетинг в сфере образовательных услуг. -ИНИЦ Роспатент, М., 2001. 47с.

49. Коган В. От усилий памяти к усилиям мысли // Высшее образование в России. - №6,2000. С.54-64.

50. Колин К. Информационная глобализация общества и гуманитарная революция// Alma Mater. №8 2002, С. 3-9.

51. Колин К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. Ч 350с.

52. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 годаУ/Правительство РФ, Распоряжение от 29.12.2001г. №1758-р.

53. Короткое A.B., Содержание маркетинговых исследований уровня качества образованиям/Материалы конференции: Анализ качества образования и тестирование. М: МЭСИ, 2001. - 280с.

54. Котлер Ф., Армстронг Г., Сондерс Д., Вонг В., Основы маркетинга: пер. с англ. 2-е европ. изд. М.; СПб.; К.; Издательский дом Вильяме, 2002. - 944с.

55. Кузьминов Я., Экономические дисциплины в вузах. Ч М.: ИЭ РАН,1997.- 87с.

56. Кузьминов Я., Экономическое образование в России: концепция реформы. -М.:ИЭ РАН, 1992.-96с.

57. Лидванова Л.И., Негосударственный вуз: альтернатива государственному или веление времени?//Образование и Бизнес. -С.-П.: ЗАО "Издательство Компьютер", № 9 (12). 1999.

58. Лиходедов Н.П., Товстых Л.Е. Информационные ресурсы для бизнеса. СПб.: Из-воЭБИ, 1998- 184с.

59. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента.: Пер с англ. М.: Дело, 1992. - 702с.

60. Митин Б., Болотин И., Образование и национальная безопасность России // Alma Mater. №6. - 1996.

61. Молев К., Казанская О., Экономическое чудо // Карьера. №7.1998.

62. Монахов C.B. Государственно-общественная система информатизации образования: состояние и перспективы// Вопросы Интернет Образования №13,2003, Ссыка на домен более не работаетvio 13/cd site/Articles/art l22.htm.

63. Мысник В.Г., Маркетинг рынка профессионального образования региона. -Хабаровск. 1998.

64. Наука и образование // Вопросы статистики. Ч М.: Госкомстат. №1. - 1999.

65. Осин A.B. Предпосыки концепции образовательных электронных изданий // Основные направления развития образовательных электронных изданий и ресурсов. Материалы научно-практической конференции. М.: РМЦ, 2002. - С.3-23.

66. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. Для студ. Вузов: В 2кн. М.: ВЛАДОС, 2003. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - 576с.

67. Полуянов В.Б., Теоретические основы маркетинга образовательных услуг.-М., 2000.-284с.

68. Представление и использование знаний: Пер. с япон./ Под ред. X. Уэно, М. Исидзука. М.: Мир, 1989г. - 220с.

69. Приобретение знаний: Пер. с япон./ Под ред. С. Осуги, Ю. Саэки. М.: Мир, 1990г.-304с.

70. Проблемы информационных ресурсов. М.: Научно-технический центр Информрегистр, 2001. - 204 с.

71. Проспект Российское образование, М.: Министерство образования РФ, ГНИЙ ИТТ Информика, 2001. 40с.

72. Роберт И.В. Перспективные направления научных исследований в области информатизации образования. Современная образовательная среда/ тезисы докладов по материалам Всеросийской конференции. М.:1. ВВЦ, 2002. С.33-35.

73. Россия и страны мира: Стат. Сб. / Госкомстат России. М., 1996.- 470с.

74. Рубин Ю.Б., Самойлов В.А., Шевченко К.К. Интернет- технологии для экономистов./Вторая международная конференция Интернет, Общество, Личность, 28.02 - 03.03.2000/Ссыка на домен более не работаетdb/doc/get.

75. Рынок информационных услуг и продуктов/ И.И. Родионов, P.C., Гиляревский, В.А. Цветаева, Г.З. Залаев. М.: МК-Периодика, 2002. -549 с.

76. Сабуров Е. В сторону игрового общества // Известия № 185 (25777) от 30.09.2000.

77. Саганова О.В., Маркетинг образовательных услуг// Маркетинг в России и за рубежом. №2. -1999. Ссыка на домен более не работаетmarket/arhiv.

78. Садовничий В.А., Белокуров В.В., Сушко В.Г., Шишкин Е.В., Университетское образование: вызов времени и выбор университета //Философия образования. М., 1995. - С. 104-119.

79. Сакайя Т. Стоимость, создаваемая знанием, или история будущего // Новая индустриальная вона на Западе: Антология, Под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia, 1999.-С.337-371.

80. Селегеев С.Н. Методология подготовки специалистов по использованию мировых информационных ресурсов в экономике. Доклад на российской научной конференции Экономические информационные системы на пороге 21 века М.: МЭСИ, 1999.

81. Содаткин В.И, Современная государственная политика: социальные императивы и приоритеты. М.: МЭСИ. - 2000.

82. Статистический справочник: Высшее и среднее профессиональное образование Российской Федерации. М.: ЦОС НИИВО, 2000. - 100с.

83. Стратегия развития РФ до 2010 года//Фонд и центр стратегических разработок. 2000.

84. Стюарт Т. Интелектуальный капитал. Новый источник богатства организаций // Новая индустриальная вона на Западе: Антология, Под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia, 1999. С.372-400.

85. Тенденции в странах Европы и Северной Америки 2003 (статистический ежегодник ЕЭК ООН). М.: Госкомитет РФ по статистике, 2004. - 320с.

86. Тихомиров В. Современные образовательные технологии: мировой опыт и положение дел в России.// Alma Mater №1,2002. С.9-12.

87. Тихомиров В., Рубин Ю., Самойлов В., Шевченко К., Информационные технологии для обучения будущих экономистов.// Высшее образование в России.-1999.-№1.

88. Тихомиров В., Рубин Ю., Самойлов В., Шевченко К., Качество обучения в виртуальной среде// Высшее образование в России. №6. - 1999.

89. Тихомиров В.П., Образование дожно быть открытым.// Элитное образование. Ч М.:000 Издательство Майестат, №6. Ч 2000. Ч С.25-30.

90. Тихонов А.Н., Мочанова О.П., Воронина Т.П., Иванников А.Д., Абрамешен А.Е., Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. Ч М.: Вита-Пресс, 1998. -256с.

91. Трушин А., Alma Mater//Карьера. №3. - 2000.

92. Успенский И.В., Интернет как инструмент маркетинга. СПб.: БХВ -Санкт- Петербург, 2000.-256 с.

93. ЮЗ.Фахтудинов Р., Обучение маркетингу и менеджменту на экономическую основу// Высшее образование в России. - №4. - 1999.

94. Федянин Н., Шухтман А., Один диплом хорошо, а два лучше // Обучение за рубежом. №6. - 2000.

95. Филиппов В.М. Задачи модернизации образования на современном этапе // Высшее образование сегодня. №3,2003. С.2-5.

96. Филиппов В.М., Российское образование: состояние, проблемы, перспективы.- Доклад на всероссийском совещании работников образования. Москва, Кремль 14.01.2000.

97. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской высшей школы: аналитический обзор / М.В.Ларионова и др.; Минобразования и науки РФ, Гос. ун-т Высшая школа экономики. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004. - 208с.

98. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы / Пер. с англ. М: Издательство Весь Мир, 2003. Ч 232с.

99. Ю9.Хеннингер М. Эффективные стратегии поиска в Internet: Пер. с англ.- М.:Центр-пресс, 1998. 160с.

100. ПО.Хорошилов А.В., Селетков С.Н. Мировые информационные ресурсы.

101. Шкарина Т.Ю., Совершенствование анализа деятельности вуза для разработки системы управления качеством. Ч Владивосток, 2000. -23с.

102. Щетинин В.П., Экономика образования. М.: Рос. пед. Агентство, 1998.-306с.

103. Brace, Christine S. Seven Faces of Information Literacy in Higher Education. AUSLIB Press, South Australia, 1997. Ссыка на домен более не работает~bruce/inflit/faces/facesl.htm.

104. Eisenberg, Michael .В., Jonson, Doug. Learning and Teaching Information Technology: Computer Skills in Context / EMC Digest, September 2002, P. 1-4.

105. Gibbons M., Higher Education Relevance in the 21st Century. Human Development Network, World Bank, Washingtong, D.C.

106. Jackson, M. IMPEL2 Project, University of Northumbria at Newcastle, UK, April 1997.

107. Kasowitz-Scheer, Abby, Pasqualoni, Michael. Information Literacy Instruction in Higher Education: Trends and Issues / ERIC Digest, June 2002. www.eretic.onz/digest/EDQ-IR-2002-01 .shtml

108. Lexis-Nexis Directory of Online Srevices. LexisNexis 1997. p. 493. ISSN 1081-2024

Похожие диссертации