Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Формирование стратегии организационно-экономической деятельности устойчивого развития вуза тема диссертации по экономике, полный текст автореферата



Автореферат



Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Теплая, Нина Владимировна
Место защиты Тюмень
Год 2004
Шифр ВАК РФ 08.00.05
Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование стратегии организационно-экономической деятельности устойчивого развития вуза"

На правах рукописи

Теплая Нина Владимировна

ФОРМИРОВАНИЕ СТРАТЕГИИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

Специальность 08.00.05 - экономика и управление народным

хозяйством (региональная экономика)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени кандидата экономических наук

Тюмень 2004

Диссертационная работа выпонена в ГОУ Тюменский государственный университет на кафедре экономики и управления собственностью

Научный руководитель: доктор социологических наук, профессор

Зыков Владислав Владимирович

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор

Немченко Галина Ивановна

кандидат экономических наук, доцент Лимонова Эмма Михайловна

Ведущая организация: Тюменский государственный институт

мировой экономики управления и права

Защита состоится 8 апреля 2004 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.274.03 при государственном образовательном учреждении Тюменский государственный университет по адресу: 625003, г. Тюмень, ул. Ленина, 16, ауд. 113.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Тюменского Государственного университета.

Автореферат разослан 1 марта 2004 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета л

кандидат экономических наук, доцент,^ , _Л.А. Краснова

I. Общая характеристика работы

Актуальность. Происходящие изменения в общественном сознании, во взглядах на мир и место в нем человека, его политическое, нравственное, эстетическое отношение к окружающей среде поставили перед государством первостепенную задачу формирования новых идеалов культурных ценностей,,социальных интересов, являющихся основными целями человеческой цивилизации.

Проблема образования прочно встала в ряду общечеловеческих ценностей, её универсальный и взаимозависимый характер обусловлен тем, что человечество переживает зарождение новой цивилизации, основанной на научных знаниях, их передаче, накоплении.

Образование становится стратегической областью, обеспечивающей национальную безопасность. О конкурентоспособности страны начинают судить по уровню образовательной подготовки подрастающего поколения. Низкий уровень образования населения и рабочей силы, неадекватный современным научным и техническим достижениям, затрудняет подъем экономики, тормозит инновационные процессы.

. Стремительно меняющиеся условия жизни вынуждают искать новые подходы к качественному изменению состояния высшего профессионального образования, которое предполагает необходимость адекватной трансформации экономического развития в условиях новой экономической среды, складывающейся в стране. Развитие рыночных отношений в России коренным образом изменило для государственных вузов экономические условия функционирования.

В результате экономических реформ они вынуждены не только готовить высококвалифицированных специалистов для рыночной экономики, но и самостоятельно находить средства для практической реализации этого процесса. Эти условия характеризуются повышенной нестабильностью, нарастанием неопределенности внешней среды, усилением конкуренции на рынке образовательных услуг, существенным сокращением бюджетного финансирования высшей школы. В этой связи перед вузами остро встают проблемы обеспечения жизнеспособности, поддержания своего финансового состояния на дожном уровне и поиска новых источников устойчивого развития организационно-экономического механизма деятельности.

Новый организационно-экономический механизм функционирования высшей школы находится на стадии формирования. Процесс обновления старого механизма хозяйствования за-

медляется ввиду отсутствия целеполагающей стратегии развития системы высшего профессионального образования. Остаются открытыми вопросы о долевом соотношении государственного и внебюджетного секторов финансирования вузов, создания соответствующих новым отношениям собственности законодательно-нормативной базы и финансового механизма, морально-этической стороне платности образовательных услуг.

Все вышесказанное предопределяет актуальность настоящего исследования.

Степень разработанности проблемы. Вопросам экономики образования посвящено значительное количество научных трудов. Истоки экономики образования появились в работах Ж. Алака, А. Маршала, У. Петти, А. Смита, Ж. Фишера, ряда экономистов XVH-XIX веков. В нашей стране становление экономики образования как науки связывается с трудами Г.А. Азое-ва, О.Н. Арзяковой, Г.В. Балашова, С.А. Белякова, Е.Н. Богачева, А.Б. Дайновского, В.А. Жамина, Е.Н. Жильцова, В.В. Ковалева, Г.А. Егизаряна, А.Д. Сахарова, С.Г. Струмилина и др.

Однако при всей значимости полученных ими результатов потребность в исследовании организационно-экономического механизма развития сферы высшего образования далеко не исчерпана. Сегодня ощущается острая необходимость в разработках, посвященных проблемам формирования и совершенствования организационно-экономического механизма, а также проблемам экономической устойчивости вуза в рыночных условиях хозяйствования, поиску допонительных источников финансирования, определению путей повышения эффективности использования финансовых ресурсов. Актуальность, теоретическая и практическая значимость при недостаточной разработанности экономических аспектов развитием управления высшего образования, определила выбор темы диссертационного исследования, а также его цель и задачи.

Цель и задачи исследования. Цель диссертационного исследования заключается в разработке адекватных современным условиям рыночной экономике теоретико-методических обоснований эффективного совершенствования организационно-экономической деятельности вуза в контексте устойчивого развития.

Цель исследования определила необходимость постановки и решения следующих задач: 1) осуществить анализ экономических основ функционирования высшей школы в современных условиях, определить её в роль стратегии регионального развития;

2) построить системную модель взаимодействия образования и общества, определить основные процессы и факторы, детерминирующие развитие этого взаимодействия;

3) выявить и систематизировать основные факторы, влияющие на организационно-экономические механизмы управления эффективного функционирования вуза;

4) разработать основные показатели, определяющие экономическую устойчивость деятельности высшего учебного заведения;

5) определить классификацию (модели) стратегий устойчивого экономического развития вуза и особенности их реализации;

6) провести анализ состояния и определить на региональном уровне направление совершенствования организационно-экономического механизма вуза на примере СурГПИ.

Предметом исследования являются теоретические и методологические проблемы формирования эффективных организационно-экономических механизмов функционирования высшего учебного заведения в рыночных условиях хозяйствования.

Объектом исследования является организационно-экономическая деятельность высшего учебного заведения в контексте устойчивого развития.

Теоретической и методологической основой диссертационной работы являются теоретические и практические труды советских, российских и зарубежных ученых в области экономики, истории, философии и социологии образования и социально-экономических проблем рыночного реформирования этой сферы, таких, как О.Н. Арзякова, К.Г. Барбакова, А. Вайсман, В.В. Веснин, А.Б. Вефлиемский, В.В. Гаврилюк, В.Н. Турченко, В.А. Жа-мин, В.И. Загвязинский, В.В. Зыков, А.Д. Сахаров, Г. Шмидт, Ф. Котлер, Г. Кумбс, Г.Ф. Куцев, К.Р. Макконеел, Л.И. Якобсон и др.

При решении поставленных исследовательских задач применялись методы системного подхода, методы научной абстракции, моделирования, экспертных оценок, сравнительно-экономического, статистического и логистического анализа.

Информационной базой исследования являлись данные Государственного Комитета Российской федерации по статистике, Ханты-Мансийского Автономного округа, комитета государственной статистики, материалы периодической экономической печати и результаты социологического исследования. В диссертации нашли отражение правительственные программы по поддержке социальной сферы, законодательные и нормативно-правовые документы и некоторые другие.

Научная новизна диссертации состоит в исследовании методологических и теоретических основ, условий и факторов устойчивого развития организационно-экономической деятельности высшего учебного заведения в условиях современной экономики России. Полученные в ходе исследования наиболее существенные результаты имеют элементы научной новизны, которые заключаются в следующем:

1) раскрыты экономические основы функционирования высшей школы в стратегии регионального развития;

2) уточнены понятия лэкономической устойчивости, конкурентоспособности, лорганизационно-экономического механизма и линновационной деятельности вуза;

3) обоснована необходимость исследования регионального рынка образовательных услуг;

4) уточнены основные источники и перспективы развития инвестиционных процессов в сфере высшего образования в современных условиях;

5) определены и систематизированы основные факторы, влияющие на формирование организационно-экономического механизма высшего учебного заведения;

6) разработана классификация стратегий и выявлены их показатели, определяющие экономическую устойчивость экономического развития высшего учебного заведения.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в том, что данное диссертационное исследование развивает и допоняет недостаточно разработанную в экономической теории проблему экономики образования России. Использование полученных результатов будет способствовать формированию обоснованной концепции управления организационно-экономической деятельностью государственного вуза, его устойчивого экономического развития и адаптации к условиям переходной экономики.

Практическая значимость состоит в возможности использования предлагаемой методики органами управления образования и непосредственно учебными заведениями в целях выявления реального положения конкретного вуза и повышения его экономической устойчивости.

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на Всероссийском семинаре Вуз и регион: опыт взаимодействия с органами власти, бизнес-структурами и международными организациями (г. Тюмень, 2002 г.); Всероссийской научно-практической конференции Проблемы модернизации высшего экономического образования в России (г. Екатеринбург, 2003 г.); ХП Международной научно-технической конференции Матема-

тические методы и информационные технологии в экономике, социологии и образовании (г. Пенза, 2003 г.); I инженерном форуме Конкурентоспособность как путь к эффективной экономике Тюменской области (г. Тюмень, 2003 г.).

Основные положения диссертации реализованы в СурГПИ, что подтверждено соответствующими документами.

Публикации. Основные теоретические положения работы отражены в пяти публикациях общим объемом 1,8 п.л.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, включающих десять параграфов, заключения, списка используемой литературы и приложения. Исследование выпонено на 197 страницах основного текста, содержит 15 рисунков, 9 таблиц. Библиографический список включает в себя 210 источников, из них 8 иностранных авторов.

Во введении аргументирована актуальность темы диссертационного исследования, определена цель и сформулированы его задачи. Раскрыты научная новизна и предмет защиты. Отмечена научная и практическая значимость работы.

В первой главе Высшая школа как социально-экономическая система раскрыты экономические основы функционирования высшей школы в стратегии регионального развития, предложены основные направления и перспективы развития инновационных и инвестиционных процессов в высшем профессиональном образовании, исследован региональный рынок образовательных услуг. Представленная системная модель взаимодействия образования и общества.

Во второй главе Основные направления модернизации организационно-экономического механизма управления эффективного функционирования вуза акцентировано внимание на проблемы формирования организационно-экономического механизма вуза в условиях рыночных трансформаций, проведено исследование основных тенденций по совершенствованию экономического механизма управления конкурентоспособностью вуза.

В третьей главе Проблемы исследования экономической устойчивости вуза предложена классификация стратегий устойчивого экономического развития. Изложена авторская методика расчета основных показателей, определяющих экономическую устойчивость деятельности вуза. Проведен анализ состояния и направления совершенствования организационно-экономического механизма управления вуза. Представлены результаты апробации предложенной методики расчета экономической устойчивости применительно к деятельности СурГПИ.

В заключении представлены основные выводы по результатам диссертационного исследования.

II. Основные результаты диссертационного исследования, выносимые на защиту

1. Раскрыты экономические основы функционирования высшей школы в стратегии регионально го _ развития.

Система высшего профессионального образования по мнению автора, представляет собой единый полифункциональный комплекс, выпоняющий ряд важнейших функций (образовательных, научных, культурных, экономических, социальных, информационных, консультативных, социализированных и т.д., направленных на удовлетворение потребностей общества (прежде всего обеспечение отраслей экономики квалифицированными кадрами, современными научными разработками и новейшими технологиями, консатинговыми и другими услугами) и отдельной личности (индивидуальные потребности и интересы в оказании образовательных, культурных, научных, информационных и других услуг).

В целом систему профессионального образования региона (суперкомплекс) следует рассматривать в тесном взаимодействии с региональными подсистемами, объединенными в два подмножества: социально-экономическую среду и социально-культурную среду.

Однако изучение вопроса о взаимодействии высшего профессионального образования как системы с ее внешней средой будет непоным, если не выделить отдельно две специфические информационные подсистемы Человек и Общество. Обе эти подсистемы вместе с информационной подсистемой Природа, образуют единую систему Природа - Человек - Общество. С позиций информационного подхода, рассматриваемого сегодня как дальнейшее развитие методологии системного подхода, эти подсистемы являются основополагающими для любого регионального социума (рис. 1).

Региональная система высшего профессионального образования Ч часть социальной инфраструктуры региона и формируется под влиянием многих факторов. Детерминанты образования, влияющие на организационную структуру, и их действия можно сгруппировать в три основных раздела:

1) общие социально-экономические характеристики территории;

2) технико-экономическое состояние предприятий, организаций и учреждений, функционирующих на территории;

3) образовательные потребности различных социальных групп населения.

эионоличбсюша

человек

социализация

профссиоклтм

по№У>та*с*лъмы* об*зоетуч>мы* кошитс

социальна уупьтутиаясида

ПРИРОДА

смямлмям

НАСЕЛЕНИЕ

ПРОИЗВОДСТВО

Мтершяьиые

Информационные

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА КОМПЛЕКСА

----.п.. июга ммшктм

шЦ^тт

лучиЫР ' 4 '' ИМЯ*

Профессиональны

ЭЯЮИСЮ|

Соижльиыа

Интгату*пьные

цчжетво^маваа.

ОБЩЕСТВО

СОЦИЮЫШ* ИИСТШУ1Ы социальныл нормы и ценности

Принцип регионализации профессионального образования в настоящее время выступает доминирующим фактором развития образовательных систем, реализация которого обозначает новый этап становления многоуровневого образования на территории современной России.

Современные трансформации в российском обществе приводят к необходимости анализа состояния, дальнейшего совершенствования и прогнозирования деятельности системы профессионального образования в рамках региона и его социума. Именно в регионе развертывается деятельность системы профессионального образования. Сегодня впоне очевидно, что региональный прогресс, экономические, социальные достижения на местах невозможны без решения проблем профессионального образования.

2. Проанализировано состояние применения и пути дальнейшего развития организационно-экономических инноваций в сфере высшего образования.

В условиях реформирования системы высшего образования особенно значимой становится проблема создания новой концепции и методологии управления научно-образовательной деятельностью вуза, включающей в себя разработку системы нововведений (инноваций) и комплекс мероприятий по их широкому практическому применению в деятельности современного вуза.

Под линновационной деятельностью вуза понимается комплекс организационных, финансовых, управленческих, хозяйственных, правовых и социальных решений, основанных на практическом опыте, подкрепленных соответствующими методиками и расчетами, направленных на совершенствование деятельности вуза и предназначенных для их непосредственной реализации в научной, учебной и хозяйственной сфере.

В ходе исследования сформулированы основные задачи организационно-экономических инноваций в сфере высшего образования, которые, по мнению автора, могут быть сведены к следующему:

1) обеспечение удовлетворения потребности общества и личности в высшем профессиональном образовании по определенным уровням и направлениям подготовки кадров;

2) реализация конституционного права граждан России на бесплатное (по конкурсу) высшее профессиональное образование;

3) формирование действенной системы государственных гарантий (государственной поддержки) в области высшего профессионального образования, исходя из приоритетности этой сферы;

4) создание равных организационно-экономических условий функционирования учебных заведений всех организационно-правовых форм;

5) обеспечение реальной автономии учреждений высшего образования в качестве хозяйствующего субъекта, четкое определение его организационно-правового статуса как единого учебно-научно-производственного комплекс;

6) формирование гибкой многоканальной системы финансирования высшего профессионального образования;

7) создание дифференцированной системы социальной защиты учащейся молодежи;

8) последовательная интеграция профессиональной школы в систему рыночной экономики.

Имея уже сейчас высокий уровень академической и хозяйственно-экономической автономии, высшие учебные заведения при соблюдении всех прочих общих условий своего функционирования становятся наиболее адаптивными к возникающим новым задачам именно в результате активного применения организационно-экономических инноваций. Поэтому инновационную деятельность вуза следует рассматривать сегодня как один из важнейших факторов его устойчивого развития.

3. Обоснована необходимость проведения исследованиярегио-нальногорынка образовательныхуслуг.

Развитие системы высшего образования зависит от особенностей рыночного спроса на образовательные услуги.

Становление рыночных отношений в сфере образования породило вопрос о платности образования в условиях рынка.

Рассматривая рынок образовательных услуг как объект экономических исследований, проанализировав и обобщив существующие взгляды, автор предлагает такую трактовку данной категории. .

Рынок образовательных услуг как объект экономических исследований представляет собой единую иерархическую систему с прочными взаимосвязями и определенными пропорциями между его секторами, при этом он сам является составной частью рынка услуг, который, в свою очередь, входит в структуру товарного рынка как элемента всей рыночной системы. В общем виде процесс исследования рынка образовательных услуг представлен на рисунке 2.

Рис. 2. Исследование рынка образовательных услуг

Анализируя потенциал рынка, образовательные учреждения стремятся как можно точнее выяснить, насколько потенциальные клиенты заинтересованы в переподготовке и повышения квалификации.

Движение рынка образовательных услуг в процессе общественного воспроизводства обусловлено взаимодействием трех функциональных элементов, формирующих его воспроизводственную структуру: объекта образования, субъекта образования и продукта образования.

Образовательная услуга как экономическая категория Ихме-ет сложную структуру и выражает не менее сложную систему экономических отношений, которые структурированы в живую ткань не только человеческого общества, но и самой природы. В рыночной экономике субъекты потребления образовательной услуги могут пребывать в экономических отношениях не с самим субъектом производства, а с тем, от лица которого он работает.

В ходе исследования выделены основные экономические отношения потребителя и производителя (рис. 3).

Рис. 3. Схема экономических отношений потребителя и производителя

В качестве субъекта экономических отношений образовательной услуги потребитель напрямую связан с производителем.

Рынок образовательных услуг в России еще только формируется, поэтому в его инфрастуктуре отсутствуют многие значимые компоненты и связи между участниками рыночных отношений.

4. Уточнены основные источники и перспективыразвития инве-стииионныхпроиессов в сфере высшего образования в совре-менныхусловияхи выявлены возможности их использования.

В отечественной экономической литературе сравнительно недавно стали появляться работы, исследующие вопросы инвестиционных процессов.

Инвестиционная деятельность имеет исключительно важное значение, поскольку создает основы стабильного развития экономики в целом, отдельных ее отраслей, хозяйствующих субъектов. Неслучайно она регулируется на уровне страны Законом РФ Об инвестиционной деятельности в РФ, осуществляемой в форме капитальных вложений № 39-Ф3 от 25.02.1999 г.

По мнению автора, инвестиционная деятельность Ч это совокупность всех видов активов, вкладываемых в различные сферы предпринимательской деятельности вуза с целью получения прибыли (дохода) или достижения иного положительного эффекта, под которым подразумевается период времени между началом инвестиционной деятельности и его окончанием.

Инвестиционная деятельность в той или иной степени присуща любому образовательному учреждению.

Автор приходит к выводу, что принятие инвестиционного решения невозможно без учета следующих факторов: вид инвестиции, стоимость инвестиционного проекта, множественность доступных проектов, ограниченность финансовых ресурсов, доступных для инвестирования, риск, связанный с принятием того или иного решения.

Инвестиции в профессиональное образование, интелектуализация труда и мобильность ресурсов в значимой степени определяют экономический рост финансовых ресурсов образовательного учреждения.

По мнению автора, в нынешних условиях особую значимость приобретает наличие инновационного механиша управления имеющимися ресурсами любого предприятия, в том числе любого полифункционального образовательного комплекса, для получения собственной прибыли и формирования инвестиционной политики.

Исходя из этого, можно предложить, что инновации первичны, а инвестиции вторичны. Взаимосвязь между этими понятиями определяются характером инновационно-инвестиционной деятельности.

Автором предлагается схема взаимодействия ресурсы -инновации - инвестиции в сфере высшего образования (рис. 4).

Ресурсный потенциал как элемент инновационно-инвестиционной деятельности вуза представляет собой его возможность мобилизовать в необходимом количестве ресурсы для обеспечения эффективной текущей деятельности и дальнейшего стратегического развития.

Социально-экономические факторы развития инвестиционной деятельности профессионального образования условно можно разделить на общие и особенные.

Общие социально-экономические факторы Ч это факторы, определяющие общую инвестиционную активность в стране и влияющие на любого субъекта инвестиционной деятельности на инвестиционном рынке. К ним относятся: политическая ситуация, степень интеграции страны в мировое экономическое пространство, учетная ставка банка, нормативно-правовая база, темпы инфляции и прочее.

По мнению автора, высокий уровень инвестиционной активности вуза является одним из необходимых факторов его устойчивого функционирования, а деятельность по созданию привлекательных условий для инвесторов является приоритетной задачей вузовских колективов.

5. Определены и систематизированы основные факторы,

влияющиена формирование организационно-экономического

механизма высшего учебногозаведения.

Начавшиеся в 90-е годы XX века рыночные преобразования в экономике России потребовали соответствующего преобразования экономических отношений в отраслях народного хозяйства, в том числе и в сфере образования.

С первых же шагов реформы экономики стало очевидным, что процесс вхождения образовательных учреждений в новую социально-экономическую систему невозможен без серьезной перестройки экономических механизмов их функционирования.

По мнению автора, формирование организационно-экономического механизма предполагает решение следующих задач:

1) анализ эффективности деятельности учреждений профессионального образования;

2) классификацию факторов, влияющих на эффективность функционирования образовательных учреждений;

3) разработку методики оценки результатов работы образовательного учреждения;

4) выбор приоритетных направлений работы по повышению эффективности функционирования образовательного учреждения;

5) разработку экономико-математической модели управления финансовым результатом деятельности образовательного учреждения и др.

Анализ динамики развития образовательных учреждений России показывает, что за последнее десятилетие в сложной экономической ситуации перехода к рыночной экономике успешно функционировали и развивались те образовательные учреждения, которые стали полифункциональными, полиструктурными учебными центрами, реализующими общеобразовательные, разноуровневые программы профессионального образования, обеспечивая себе многоканальное финансирование.

Следовательно, этот объективный факт делает актуальным исследование проблем управления организационно-экономической деятельности учреждений профессионального образования, направленной на обеспечение их экономической безопасности и устойчивого развития за счет развития материально-технического обеспечения, совершенствования учебно-методической базы, создания и внедрения, новых образовательных технологий, развития социальной инфраструктуры.

6. Разработана классификация стратегий и выявлены их показатели. определяющие экономическую устойчивость _развития высшего учебногозаведения.

Проведенное автором исследование позволяет сделать вывод о том, что до настоящего времени еще не сформирован единый методологический подход к трактовке категории лэкономическая устойчивость, не разработана и, как следствие, отсутствует система характеризующих ее" оценочных показателей.

По мнению автора, под экономической устойчивостью следует понимать такое равновесное состояние образовательного учреждения, при котором экономические и управленческие решения; способны регулировать основные факторы устойчивого состояния образовательного учреждения, воздействующие на создание и реализацию произведенной продукции, управление производства финансов, персонала, а также на определение стратегии в заданных пределах риска.

Автором предложена следующая классификация факторов, определяющих экономическую устойчивость функционирования образовательного учреждения:

Х социально-экономические;

Х финансовые;

Х кадровые;

Х научно-исследовательские;

Х Х материально-технические.

По нашему мнению, для обеспечения высокой устойчивости образовательного комплекса прежде всего правомерно выявить внешние факторы, которые вызывают неустойчивость и внутренние, позволяющие ему воздействовать и противодействовать внешним факторам.

В соответствии с методикой, предложенной Набиевым А.М. для интерпретации факторов по отношению к предприятию, автор считает, что за основные внешние факторы могут быть приняты факторы системы государственное регулирование -рыночная среда, так как в современных условиях данные факторы оказывают наибольшее влияние на предприятия, в том числе и образовательное учреждение.

Предложенная автором классификация отражает структуру распределения факторов неустойчивости образовательного учреждения по признакам прямого и косвенного влияния государства, состоявшего в правовом, административном и экономическом регулировании, и рыночной среды, включающей воздействие поставщиков образовательных услуг, потребителей и конкурентов (рис 5).

Рис. 5. Классификация факторов, влияющих на экономическую устойчивость образовательного учреждения по признакам прямого и косвенного влияния

Классификация позволяет на микроэкономическом уровне определять внутренние факторы устойчивости образовательного учреждения и устанавливать их взаимосвязь с внешними факторами системы государственное регулирование - рыночная среда.

В соответствии с вышеизложенным под устойчивостью образовательного учреждения можно понимать сохранение его способности потреблять и перерабатывать ресурсы, оказывать образовательные и другие услуги в количественном и качественном составе, необходимом для подтверждения целостности образовательных учреждений под воздействием внешних факторов.

Среди проблем обеспечения экономической устойчивости образовательного учреждения большое значение имеет определение характеризующих её показателей. Это связано с тем, что от содержания принятых показателей, их методологического единства, общей целевой направленности во многом зависит модель реального состояния вуза.

Структуру базовых показателей устойчивого экономического развития образовательного учреждения можно разбить на несколько групп:

Х группа показателей социальной устойчивости;

Х группа показателей экономической устойчивости;

Х группа показателей экологической устойчивости.

Четвертую группу образуют организационные индексы.

Внутри каждой группы показатели подразделяются на индикаторы, отражающие текущее состояние той или иной стороны деятельности, индикаторы наблюдаемых изменений и корректирующих действий.

Группа экономических индикаторов подразделена на три множества показателей, отражающих экономическое развитие, изменение характера потребления, финансовые ресурсы и механизмы.

С учетом вышеизложенного, а также имеющихся направлений для проведения экономического анализа деятельности образовательного учреждения автором предложено экономическую устойчивость образовательного учреждения определять как совокупность следующих показателей:

1) показатели уровня социальной устойчивости;

2) показатели уровня финансовой устойчивости;

3) показатели уровня управленческой устойчивости;

4) показатели уровня устойчивости деловой активности;

5) показатели уровня устойчивости рентабельности;

6) показатели уровня устойчивости материальных затрат.

Показатели уровня экономической устойчивости определяют общий коэффициент устойчивости этого уровня. Следовательно, коэффициент экономической устойчивости в общем виде можно представить следующим образом:

Г I Ксху- - коэффициент уровня социальной устойчивости; - коэффициент финансовой устойчивости; Щ'у' - коэффициент управленческой устойчивости; К$ а' - коэффициент деловой активности; К?'р' - коэффициент уровня устойчивости рентабельности;

- коэффициент уровня материальных затрат.

По аналогии с методикой, предложенной Анохиным С.Н., аналитическое выражение функции/, возможно, имеет смысл изобразить в виде:

тгМ.3. ..Л,

су\ хК*у- х....1С3

Показатели, характеризующие экономическую устойчивость образовательного учреждения дожны входить в стратегические и текущие планы и допонять существующую систему отчетности.

В соответствии с приведенной интерпретацией факторов, влияющих на устойчивость образовательного учреждения, автором предложены показатели экономической устойчивости, значения которых определяются по разработанным нами расчетным формулам, представленным в таблице 1.

Таблица 1

Показатели экономической устойчивости образовательного учреждения

Наименование Для прямых Для косвенных

показателя факторов среды факторов среды

Ресурсообеспеченностъ ЕР=(г+вук ЕР=(г+вук

Адаптивность П( = Ис / Бпост П2 = / Бр

Активность А, = 0(х) А2= АО(х)

где: ЕРЧ экономический показатель устойчивости (ресурсообес-печенности); . .

ZЧ формирование капитала за счет средств, поступивших от оказания платных образовательных услуг;

В Ч безвозмездные поступления от сторонних организаций;

КЧ размещенный капитал в образовательный процесс;

77/ - сумма прибыли, полученная за анализируемый период;

Яс -среднемесячные поступления от оказания платных образовательных услуг;

$пост Ч текущие обязательства образовательного учреждениями перед физическими и юридическими лицами (заработная плата, налоги, коммунальные платежи, хоз. договорные обяза-тельстваит.д.);

- среднемесячные затраты образовательного учреждения;

-оборачиваемость

^г + в,

Д 0(х) - приращение х за единичный период; х - финансовый показатель.

Для интерпретации значений показателей устойчивости предлагается осуществлять сопоставление показателей с интервалами устойчивости, которые рассчитываются исходя из величин финансово-материальных потоков.

пшт о тах "\

Роу .Роу /Зч

тах отт * Х

Рс Рс )

Показатели рОу используются для определения величины финансово-материальных потоков, создаваемых факторами устойчивости образовательного учреждения. ПоказателиД характеризуют финансовые потоки, генерирующими факторами внешней среды, влекущими в последствии экономическую неустойчивость образовательного учреждения.

Показатели экономической устойчивости дожны отражать эффективность развития образовательного учреждения и служить базой для внесения при необходимости корректив в развитие образовательного учреждения.

Рекомендации по усовершенствованию экономической устойчивости были применены для оценки устойчивости деятельности Сургутского государственного педагогического института (табл. 2).

Таблица 2

Исходные данные для определения показателей экономической устойчивости СурГПИ за период 1998-2002 гг.

Наименование показателя Показатели -устойчивости 1998 1999 2000 2001 2002

1 2 3 4 5 6 7

Ресурсообес-печенность: Ч прямые факторы; - косвенные факторы ЕР=(г+в)/к 0,845 1,599 0,796 1.0 1,0

Адаптивность: - прямые факторы; - косвенные факторы П,-Кс/Зпост Пг = Кс / Бр 2,585 0,845 2,800 1,599 1,370 0,796 2,009 1,0 2,622 1,0

Активность: -прямые факторы; -косвенные факторы А, = 0(х) А2= ДО(х) 1,183 0 0,625 -0,557 1,256 0,631 1,0 -0,256 1,0 0

Проведенный автором анализ экономического состояния СурГПИ позволил сделать выводы:

1) положение вуза за период с 1998 по 2002 год было достаточно стабильным;

2) за анализируемый период ресурсообеспеченности образовательного учреждения увеличилось на 16%;

3) адаптивность к прямым факторам среды увеличилась на 37%;

4) адаптивность к косвенным факторам среды Ч на 16%;

5) активность при влиянии прямых факторов уменьшилась на 18,3%.

Данные результаты позволяют сделать вывод об устойчивости функционирования вуза и послужили основой для принятия дальнейших решений и выработки практических рекомендаций.

Таким образом, проведенный анализ позволяет определить функциональные зоны, требующие немедленного вмешательства и исправления, решить определенные социальные проблемы, внести соответствующие коррективы в обеспечение учебного процесса финансовыми ресурсами, расширить и укрепить материально-техническую базу, создать необходимый запас средств для успешной образовательной деятельности и др.

На основе результатов, полученных при оценке экономической устойчивости деятельности СурГПИ, предложены практические рекомендации по повышению устойчивости его деятельности.

Список работ, опубликованных автором по теме диссертации:

1. Роль современного высшего образования в стратегии государства // Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). Ч Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2003. - С. 139-139. (0,26 пл).

2. Управление инновациями и инвестициями в сфере профессионального образования // Материалы ХП Международной научно-технической конференции. - Пенза, 2003. - С. 325-329. (0,26 пл.).

3. Оказание платных образовательных услуг в новых условиях хозяйствования на региональном уровне // Современные аспекты экономики. - 2003. - № 13 (41). - С. 204-211. (0,43 пл.).

4. Развитие маркетинговой деятельности на рынке образовательных услуг в регионе // Современные аспекты экономики. -2003.-№ 13 (41).-С. 211-217. (0,37п.л.).

5. Организационно-экономические инновации в сфере профессионального образования // Современные аспекты экономики. -2003. - № 17 (45). (0,44 пл).

Сдано в печать 26.02.04 г. Формат 60x84/16 Печать ризограф. Гарнитура Times NR Тираж 100 экз. Заказ № 13

Редакционно-издательский отдел Сургутского государственного педагогического института 628417, г. Сургут, 50 лет ВКСМ, 10/2

Отпечатано в РИО СурГПИ

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Теплая, Нина Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I ВЫСШАЯ ШКОЛА КАК СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ

СИСТЕМА.

1.1. Системная модель взаимодействия образования и общества.

1.2. Высшее образование в стратегии устойчивого регионального развития.

1.3. Организационно-экономические инновации в сфере высшего образования.

1.4. Региональный рынок образовательных услуг как объект экономических исследований (на примере г. Сургута).

1.5. Особенности и перспективы развития инвестиционных процессов в высшем образовании (на примере г. Сургута).

ГЛАВА II ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ

ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВУЗА.

2.1. Проблемы формирования организационно - экономического механизма вуза в условиях рыночных трансформаций.

2.2. Совершенствование экономического механизма управления конкурентоспособностью вуза как основополагающего направления его развития.

ГЛАВА III ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ

УСТОЙЧИВОСТИ ВУЗА.

3.1. Классификации (модели) стратегий устойчивого экономического развития учебного заведения и особенности их реализации.

3.2. Основные показатели определяющие экономическую устойчивость деятельности высшего учебного заведения.

3.3. Состояние и направление совершенствования организационноэкономического механизма управления СурГПИ.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Формирование стратегии организационно-экономической деятельности устойчивого развития вуза"

Актуальность темы исследования. Происходящие изменения в общественном сознании, во взглядах на мир и место в нем человека, его политическое, нравственное, эстетическое отношение к окружающей среде, поставили перед государством первостепенную задачу формирования новых идеалов культурных ценностей, социальных интересов, являющихся основными целями человеческой цивилизации.

Кардинальные изменения её парадигмы развития, заключающиеся в утверждении концепции устойчивого развития, предъявляют новые требования к развитию всех сфер деятельности человека и формированию его духовных установок. Совершенно очевидно, что образование, наука и культура - это краеугольные камни будущего развития. И сегодня все в большей степени происходит осознание важной роли этой гуманистической триады лобразование Ч наука - культура в обеспечении устойчивого социального развития государств, укрепления их позиций в мировом сообществе, повышения уровня и улучшения качества жизни населения.

Проблема образования прочно встала в ряду общечеловеческих ценностей, её универсальный и взаимозависимый характер обусловлен тем, что человечество переживает зарождение новой цивилизации, основанной на научных знаниях, их передаче, накоплении. По мнению многих специалистов, человечество является свидетелем перехода общества от индустриального периода к постиндустриальному и информационному.

Становление информационного общества требует качественного повышения человеческого, интелектуального потенциала развивающихся стран и тем самым выдвигает среду образования на первый план общественного развития. Мировой опыт свидетельствует о том, что именно образовательная сфера является важнейшим источником обновления всех составляющих жизнедеятельности общества.

Образование становится стратегической областью, обеспечивающей национальную безопасность. О конкурентоспособности страны начинают судить по уровню образовательной подготовки подрастающего поколения. Низкий уровень образования населения и рабочей силы, не адекватный современным научным и техническим достижениям затрудняет подъем экономики, тормозит инновационные процессы.

Безусловно, что состояние и тенденции развития общества, государства, среды профессиональной реализации человека оказывают огромное влияние на особенности функционирования любой образовательной системы. Стремительно меняющиеся условия жизни вынуждают искать новые подходы к качественному изменению состояния высшего профессионального образования которое предполагает необходимость адекватной трансформации экономического развития в условиях новой экономической среды складывающейся в стране. Развитие рыночных отношений в России коренным образом изменило для государственных вузов экономические условия функционирования.

В результате экономических реформ они вынуждены не только готовить высококвалифицированных специалистов для рыночной экономики, но и самостоятельно находить средства для практической реализации этого процесса. Эти условия характеризуются повышенной нестабильностью, нарастанием неопределенности внешней среды, усилением конкуренции на рынке образовательных услуг, существенным сокращением бюджетного финансирования высшей школы с начала периода экономических реформ. В этой связи перед вузами остро встают проблемы обеспечения жизнеспособности, поддержания своего финансового состояния на дожном уровне и поиска источников устойчивого развития организационно-экономического механизма деятельности вузов.

Система экономического механизма в системе высшего профессионального образования, существовавшая в условиях централизованно планируемой экономики, была обусловлена характером собственности и потребляемости всеобъемлющего государственного управления экономикой. Главным потребителем информации, формировавшейся в развитии экономического механизма, выступало государство в лице отраслевых министерств и ведомств, планирующих, статистических и финансовых органов. Действовавшая государственная система, решала задачи выявления отклонений от предписанных моделей хозяйственного механизма в отрасли народного хозяйства.

Исследование факторов становления рыночных отношений в сфере образования и развития организационно-экономической деятельности как фактор устойчивого развития позволило выявить их сложный и противоречивый характер.

Во-первых, в результате активной адаптационной деятельности многих учебных заведений высшего профессионального образования, а также ряда мер принятых на федеральном и региональном уровнях, наметились и развиваются позитивные тенденции: формируется новая законодательная база, происходит перераспределение управленческих функций, возникают элементы многоканального финансирования, обновляется содержание образовательных программ и др.

Во-вторых, обозначися и все более обостряется ряд проблем, к которым, в первую очередь, можно отнести недостаточный уровень финансирования, низкий уровень социальной поддержки работников системы образования и учащихся, износ основных фондов. Кризис, который сегодня переживает российская система высшего образования, проявляясь в разных формах и направлениях, коснуся всех сторон жизнедеятельности вузов: содержания и методов обучения; правовых, социально-психологических аспектов и, безусловно, экономики и управления. Изменение системы общественных отношений, а также гражданско-правовой среды предопределяет необходимость постановки и решения задач экономического развития вуза.

В первую очередь речь идет о создании организационно-экономического механизма, способствующего поддержанию и воспроизводству её интелектуального и ресурсного потенциала, реализации все более возрастающей роли подготовки конкурентоспособных кадров для отечественной экономики.

Новый организационно-экономический механизм функционирования высшей школы находится на стадии формирования. Процесс обновления старого механизма хозяйствования замедляется ввиду отсутствия целеполагающей стратегии развития системы высшего профессионального образования. Остаются открытыми вопросы о долевом соотношении государственного и внебюджетного секторов финансирования вузов, создания соответствующих новым отношениям собственности законодательно-нормативной базы и финансового механизма, морально-этической стороне платности образовательных услуг.

Все вышесказанное предопределяет актуальность настоящего исследования.

Степень изученности проблемы. Вопросам экономики образования посвящено значительное количество научных трудов. Истоки экономики образования появились в работах Ж. Алака, А. Маршала, У. Петти, А.Смита, Ж.Фишера, ряда экономистов XVII -XIX веков. В нашей стране становление экономики образования как науки связывается с трудами Г.А.Азоева, О.Н. Арзяковой, Г.В. Балашова, С.А. Белякова, E.H. Богачева, А.Б. Дайновского,

B.А. Жамина, E.H. Жильцова, В.В. Ковалева, Г.А. Егизаряна, А.Д. Сахарова,

C.Г. Струмилина и др.

Однако при всей значимости полученных ими результатов, потребность в исследовании организационно-экономического механизма развития сферы высшего образования далеко не исчерпана. Сегодня ощущается острая необходимость в разработках, посвященных проблемам формирования и совершенствования организационно-экономического механизма, развития корпоративного взаимодействия в сфере обучения как фактора роста институционально-экономической эффективности, а также проблемам экономической устойчивости вуза в рыночных условиях хозяйствования, поиску допонительных источников финансирования, и определению путей повышения эффективности использования финансовых ресурсов.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость при недостаточной разработанности экономических аспектов развитием управления высшего образования, определила выбор темы диссертационного исследования, а также его цель и задачи.

Цель и задачи исследования. Цель диссертационного исследования заключается в разработке адекватных современным условиям рыночной экономике, теоретико-методологических обоснований эффективного совершенствования организационно-экономической деятельности вуза как фактор устойчивого развития.

Цель исследования определила необходимость постановки и решения следующих задач:

- осуществить анализ экономических основ функционирования высшей школы в современных условиях определить ее роль стратегии регионального развития;

- построить системную модель взаимодействия образования и общества, определить основные процессы и факторы детерминирующие развитие этого взаимодействия; выявить и систематизировать основные факторы, влияющие на становление и развитие организационно - экономических механизмов управления эффективным функционированием вуза;

- определить сущностные особенности и возможности построения организационно- экономического механизма как основополагающего фактора устойчивого развития вуза;

- апробировать предложенную методику формирования организационно-экономического механизма на примере Сургутского государственного педагогического института;

Предметом исследования выступают теоретические и методологические проблемы формирования эффективных организационно-экономических механизмов функционирования, и экономической устойчивости деятельности высшего учебного заведения в рыночных условиях хозяйствования.

Объектом исследования является организационно-экономическая деятельность устойчивого развития вуза. В качестве реального объекта исследования рассматривается Сургутский государственный педагогический институт.

Теоретическую и методологическую основу диссертационной работы составили исследования отечественных и зарубежных ученых по проблемам экономики образования, законодательные и нормативные документы Российской Федерации, материалы периодической печати, относящиеся к предмету исследования, данные государственной статистической отчетности и методические документы. Решение задач, поставленных в работе, осуществлялось с использованием системного подхода, методов научной абстракции, моделирования, анализа, экспертных оценок, сравнительного и других общенаучных методов.

Научная новизна результатов диссертационного исследования заключается в следующем:

- уточнены понятия лэкономической устойчивости, конкурентоспособности, лорганизационно-экономического механизма и линновационной деятельности вуза;

- обоснована необходимость исследования регионального рынка образовательных услуг;

- уточнены основные источники и перспективы развития инвестиционных процессов в сфере высшего образования в современных условиях;

- определены и систематизированы основные факторы, влияющие на формирование организационно-экономического механизма высшего учебного заведения;

- разработана классификация стратегий и их показатели определяющие экономическую устойчивость экономического развития высшего учебного заведения.

Достоверность результатов исследования обеспечена использованием объективных данных Министерства образования РФ, финансовой отчетности

Сургутского государственного педагогического института с применение научных методов исследования.

Практическая значимость работы состоит в том, что использование полученных результатов будет способствовать формированию обоснованной концепции управления организационно-экономической деятельностью государственного вуза, его устойчивого экономического развития и адаптации к условиям переходной экономики. Разработанная методика оценки и полученные научно-практические результаты могут быть использованы органами управления образованием и непосредственно учебными заведениями в целях выявления реального положения конкретного вуза и повышения его экономической устойчивости.

Апробация работы. Основные теоретические положения и практические результаты исследования докладывались и обсуждались автором на Всероссийской научно-практической конференции Проблемы модернизации высшего экономического образования в России (г. Екатеринбург, 2003 г.), XII Международной научно-технической конференции Математические методы и информационные технологии в экономике, социологии и образовании (г. Пенза, 2003 г.).

Основные положения диссертации реализованы в Сургутском государственном педагогическом институте, использованы Департаментов образования и науки ХМ АО, что подтверждено соответствующими документами.

Публикации. По результатам исследования опубликовано 5 работ общим объемом 1,8 печатных листа.

Объём и структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и 12 приложений. Общий объем работы 197 страниц. Диссертация содержит 15 рисунков и 9 таблиц. Список литературы включает 210 наименований.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Теплая, Нина Владимировна

Основные результаты, выводы и рекомендации диссертационного исследования состоят в следующем.

1. Анализ динамики развития образовательных учреждений России показывает, что за последнее десятилетие в сложной экономической ситуации перехода к рыночной экономике успешно функционировали и развивались те образовательные учреждения, которые стали полифункциональными, полиструктурными учебными центрами, реализующими общеобразовательные, разноуровневые программы профессионального образования, обеспечивая себе многоканальное финансирование. Этот объективный факт делает актуальным исследование проблем управления организационно-экономической деятельности учреждений профессионального образования, направленной на обеспечение их экономической безопасности и устойчивого развития за счет развития материально-технического обеспечения, совершенствования учебно-научной базы, создания и внедрения, новых образовательных технологий, развития социальной инфраструктуры.

2. Конкурентоспособность - основной критерий и главный ориентир в условиях становления рыночных отношений. Она является основополагающим моментом для функционирования и развития на рынке в условиях конкуренции. Достижение высокого уровня конкурентоспособности для большинства образовательных учреждений становится важной стратегической целью их развития. Стремление российских образовательных учреждений занять достойное место на мировых и отечественных рынках требует всестороннего научного анализа проблем, связанных с формированием и эффективным функционированием механизма управления конкурентоспособностью, как на государственном уровне, так и на уровне образовательного учреждения.

3. Проблемы обеспечения конкурентоспособности образовательных учреждений и выбор стратегии их деятельности в условиях рыночной конкуренции Ч жизненно важный вопрос не только в рамках отдельно взятого образовательного учреждения, но и для региона в целом. Решение задач по оптимизации деятельности образовательных учреждений как самостоятельных единиц на рынке образовательных услуг в конечном итоге мог бы способствовать гармоничному развитию как отдельно взятого образовательного учреждения, так и системы профессионального образования региона, что неизбежно положительно отразится на общем уровне подготовки квалифицированных специалистов.

4. Одним из эффективных вариантов обеспечения устойчивости функционирования образовательного учреждения в условиях неравномерности могла бы стать их интеграция не только между собой, но и с различными финансово-промышленными структурами, в том числе и с зарубежными партнерами, на основе добровольно образуемых союзов. Данную форму интеграционного взаимодействия, в свою очередь, можно рассматривать как одно из направлений совершенствования организационно-экономического механизма вуза.

5. Выбор и поддержание эффективной стратегии управления и сохранения конкурентоспособности в каждый из областей деятельности требует от образовательного учреждения финансирования текущих затрат и капиталовложения в новые разработки, развитие потенциала управления и технических компетенций, привлечение необходимых кадровых, материальных и финансовых ресурсов. Поэтому каждый набор новых областей деятельности для каждого вуза помимо целевых экономических параметров характеризуется, индивидуальным, требуемым для их достижения объемом финансовых затрат.

6. Экономическая устойчивость образовательного учреждения на современном этапе реформ в России можно расценивать как адаптацию образовательного учреждения к рыночным условиям, в которые их поставило государство. Обеспечение условий для экономической устойчивости, прежде всего, связано с восстановлением в хозяйственной системе России свойства устойчивого развития. Таким образом, на наш взгляд, экономическая устойчивость образовательного учреждения заключается не в том, чтобы обеспечить её любым способом, а в том, чтобы максимально поно увязать его с благополучием всех членов общества.

7. Анализ устойчивой экономической деятельности вуза проводится в целях предвидения потенциальных угроз финансовой деятельности, а также выявления вновь открывающихся новых возможностей развития вуза. Полученные в ходе анализа данные являются основой для принятия управленческих решений.

С одной стороны, применение разработанного в диссертации методического подхода дает ректорату возможность оценить эффективность устойчивой экономической деятельности вуза и каждого структурного подразделения, выступает объективной оценкой деятельности за отчетный год.

С другой стороны, предполагает изучение текущего состояния финансовой деятельности института, его внутренних возможностей, недостатков и слабостей, а также позволяет в процессе разработки бюджета на следующий год учесть допущенные просчеты, внести соответствующие коррективы в организационно-экономическую деятельность. На основе проведенного анализа определены функциональные зоны, которые требуют немедленного вмешательства и исправления, решить социальные проблемы, поностью обеспечить учебный процесс финансовыми ресурсами, значительно расширить и укрепить материально-техническую базу, создать необходимый запас средств для успешной образовательной деятельности. Доказана возможность использования предложенной методики оценки показателей экономической устойчивости вуза.

На основе выводов, полученных, при оценке экономической устойчивости деятельности вуза нами предложены следующие рекомендации по повышению устойчивости СурГПИ. Для обеспечения устойчивости образовательного учреждения в первую очередь необходимо принять меры:

Х привлечение допонительных источников финансирования от хоздоговорной и иной приносящей доход деятельности;

Х участие в федеральных и региональных целевых программах;

Х привлечение средств потребителей образовательной услуги на условиях предварительных платежей;

Х привлечение догосрочных инвестиций для модернизации системы образования.

Предложенные рекомендации по повышению устойчивости будут более эффективны, если образовательное учреждение разработает меры по повышению уровня активности вуза, что существенно повлияет на обеспечение устойчивости образовательного учреждения и преодоления кризиса.

Публикации по теме диссертации.

1. Роль современного высшего образования в стратегии государства // Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). - Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. экон. ун-та, 2003.-С. 139-139.

2. Управление инновациями и инвестициями в сфере профессионального образования // Материалы XII Международной научно-технической конференции. Ч Пенза, 2003. - С .325-329.

3. Оказание платных образовательных услуг в новых условиях хозяйствования на региональном уровне // Современные аспекты экономики. -2003. - № -13 (41). - С. 204-211.

4. Развитие маркетинговой деятельности на рынке образовательных услуг в регионе // Современные аспекты экономики. -2003. - № - 13 (41). - С. 211- 217.

5. Организационно-экономические инновации в сфере профессионального образования // Современные аспекты экономики. - 2003. - № - 17 (45).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Теплая, Нина Владимировна, Тюмень

1. Абросимов И.Д., Медведев В.П. Менеджмент как система управления хозяйственной деятельностью. М.: Знание, 1992. - 96с.

2. Азоев Г.Л. Конкуренция: анализ, стратегия и практика- М.: Центр экономики и маркетинга, 1996. Ч 208 с.

3. Азоев Г.Л., Баранчеев В.П., Гунин В.Н. и др. Управление организацией: Учебник / Под ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой, H.A. Саломатина. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 669 с.

4. Акофф Р. Планирование будущего корпорации. М., 1985. - 282 с.

5. Александрова H.A. Экономическая теория в конспективном изложении. Ч. 1, 2. Кострома, 1994. - 39 с.

6. Атапов Г.Е. Как выиграть конкуренцию // Справочник руководителя образовательного учреждения . 2002. - № 5. - С. 24-33.

7. Алексеев Н. Организационное проектирование в новой экономике // Бизнес академия, № - 2 - 3, 2003. - С.86-103.

8. Алак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования. / Пер. с англ. М., 1993.-386 с.

9. Амбарцумов A.A., Стерликов Ф.Ф. 1000 терминов рыночной экономики: Справочное учебное пособие. М.: Кроп Пресс, 1993. Ч 302 с.

10. Андреев А.Г., Гордеев Г.И., Молодчик A.B., Попов В.Л. Теория управленческой мысли и бизнеса. Четвертой международной конференции Развитие кадров управления: история, современность, будущее. М.: Экономический ф-т МГУ, ТЭИС. - 2001. - 196 с.

11. Андреева О.Д. Технология бизнеса: маркетинг // Учебное пособие. М.: ИНФРА-М - НОРМА, 1997. - 183 с.

12. Анохин С.Н. Исследование стратегий экономической устойчивости промышленных предприятий: Дис. канд. экон. наук. Саратов, 2003. - 218 с.

13. Арзякова О.Н., Морозов Е.В. Рынок образовательных услуг и его анализ // Советник бухгатера, 2003. № 4. - С. 44 - 47.

14. Арзякова О.Н. Механизм управления внебюджетной деятельностью государственного вуза: Дис. канд. экон. наук. Ч Екатеринбург, 2000.- 183 с.

15. Ахмадулин Э.Р. Система инновационного финансового управления на предприятиях потребительской кооперации // Сб. тр. молодых ученых Академии наук РТ. Казань: Изд-во АНРТ, 2003. - С. 12-28.

16. Бабакова Е.А ., Крипакова Т.Ю., Старшинина С.Ю., Стрельцова Н.Я. Платные допонительные образовательные услуги: Методические рекомендации и нормативные документы / Под ред. С.Ю. Старшининой. Сургут: Дефис, 1998.-87 с.

17. Балабанов И.Т. Основы финансового менеджмента. Как управлять капиталом? М.: Финансы и статистика, 1994. - 186 с.

18. Балабанов И.Т. Финансовый менеджмент: Учебн. пособие. М.: -Финансы и статистика, 2000. - 192 с.

19. Балашов Г.В., Виноградов Н.М. Трансформация экономического механизма высшей школы в современных условиях. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та экономики и финансов, 1996. - 205 с.

20. Бард B.C. Финансово-инвестиционный комплекс: теория и практика в условиях реформирования российской экономики. М., 1998. - С.24.

21. Батышев Г.В. Прогностическая ориентация профессионального образования // Педагогика. 1998. - № 6. - С. 22 Ч 27.

22. Багиев Г.Л., Тарасевич В.М., Анн X. Маркетинг: Учебник для вузов. -М.: Экономика, 1999.-703 с.

23. Балашов Г.В., Беляков С.А., Виноградов Н.М. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы. СПб.: Изд-во С-Петербургского ун-та экономики и финансов, 1996. - 130 с.

24. Белая книга российского образования // Alma Mater, 2000. - № 5 - C.l 1 -16.

25. Беляков С.А. Основные направления государственного регулирования в сфере высшего образования за рубежом. Ч СПб., 1996. Ч 34 с.

26. Безгласная Е.А. Социально-экономическое развитие регионов в переходный период. Материалы межрегионального научно-практического семинара. № 5, апрель. Екатеринбург: Урал. Гум. Ин-т, 2000. С. 54 - 58.

27. Беляев Г.И. Основные направления реформирования финансовой системы высшего образования. М.: НИИВО, 1998.- 72 с.

28. Бекин В.Г., Бабин Ю.В. Многоканальное финансирование вузовской науки: современный опыт // Инновации в российском образовании: Высшее профессиональное образование. Часть 2. М.: Изд-во МГУП, 2000. - С.62 - 65.

29. Березина Е.А., Ионкин В.П. Воздействие политических факторов на экономическое развитие региона // Регион: Экономика и социология. 2003. -№ 2. Ч С. 66-75.

30. Бизнес-образование в России. /Серия Бизнес Тезаурус. М.: КОНСЭКО, 1998.-352 с.

31. Бизнес-образование в России. /Серия Бизнес Тезаурус. М.: КОНСЭКО, 2001.-352 с.

32. Бобылев В., Хавин Д., Горбунов С. Оценка инвестиционной привлекательности образования. Образование: ракурсы и грани. // Alma Mater. -2002.-№7.-С. 16- 18.

33. Богачев E.H. Методология нового хозяйственного механизма в высших учебных заведениях в условиях рынка. Ч М.: Исследовательский центр, 1991. -56 с.

34. Бодов О.Н., Иванов В.Н., Розенфельд Б.А., Суворов A.B. Ресурсный потенциал социальной среды в 90-е годы. // Проблемы прогнозирования. -2002.-№- 1.- С. 44.

35. Бодов О.Н., Иванов В.Н., Суворов A.B., Широкова Т.К. Динамика иструктура сферы образования в России в 90-е годы. // Проблемы прогнозирования. 2002. - № - 4.- С. 37.

36. Бодырева Р.Ю. Формирование организационно-экономического механизма управления эффективностью функционирования предприятий угольной промышленности: Дис. кан. экон. наук. Тула, 2003. - 144 с.

37. Боумен К. Основы стратегического менеджмента / Под ред. Л.Г. Зайцева, М.И. Соколовой; Пер. с англ. -М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997 175 с.

38. Вайсман А. Стратегия маркетинга: 10 шагов к успеху. Стратегия менеджмента: 5 факторов успеха. Пер. с нем. М.: АО Интерэксперт, Экономика, 1995.-344 с.

39. Васильева Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом: / Под ред. докт. эконом, наук В.В. Глухова. Учебник. 2-е изд., испр. и доп. СПб.: Издательство Лань, 2001. - 544 с.

40. Вачугов Д.Д., Веснин В.Р. Стратегия планирования // Социально-политический журнал. Ч 1993. № 8. Ч С. 95 -104.

41. Веснин В.В. Основы менеджмента: Учебник. М.: Институт международного права и экономики; Изд-во Триада, ТД, 1996. - 384 с.

42. Вифлеемский А.Б. Налогообложение образовательных учреждений. Ч Н. Новгород, 2000. 150 с.

43. Вифлеемский А.Б. Совершенствование социально-экономического механизма образовательных учреждений в условиях рыночных преобразований: Дис. докт. экон. наук. Н. Новгород, 2000. - 346 с.

44. Вифлеемский А.Б. Роль образовательного комплекса в постиндустриальном обществе // Вопросы экономики. 2002. - №8. - С.115.

45. Виханский О.С. Стратегическое управление: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Гардарики, 1998. Ч 296 с.

46. Власова Н.Ю. Российское образование и процессы глобализации // Наука и образование в стратегии национальной безопасности и регионального развития: Материалы научной конференции. Екатеринбург: Изд-во Уральского гум. ин-та, 1999. - С.240 - 243.

47. Вокова Н.В. Изучение потребительских оценок ассортимента и качества товаров. М.: МДГ Финвест, 1991. - 48 с.

48. Востриков A.C., Денисов В.И., Куликов Ю.А. Проблемы развития инновационной деятельности университета в рыночных условиях // Инновации в российском образовании: Высшее профессиональное образование. М.: Изд-во МГУП, 1999.-С. 35 -42.

49. Вуз и рынок. М.: Госкомвуз, 1992. - 160 с.

50. Высшее техническое образование в России: история, состояние, проблемы развития. / В.М. Жуковский, В.М. Приходько, В.Ф. Мануйлов и др. -М.: РЖ Русанова, 1997. 200 с.

51. Галетова Н.Л. Методология, организация и маркетинговое обеспечение образовательных услуг в высшем профессиональном образовании. // в сб. Научные труды МАТИ: Сб. Вып. 3 (75) М.: ЛАТМЭС, 2000. - С. 445-449.

52. Галетова H.JT. Организация маркетинговой деятельности на рынке образовательных услуг: Дис. канд. экон. наук. Москва, 2000. - 151 с.

53. Гвоздев В. Модернизация образования: взгляд из региона // Aima mater. -2003.-№2.-С. 3-7.

54. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.: Изд-во Совершенство, 1998. - 608 с.

55. Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник.- 2-е изд., перераб. и доп. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1995. - 480 с.

56. Гитман JL Дж., Джонн М.Д. Основы инвестирования. / Пер. с англ. -М.: Дело, 1997-286 с.

57. Григорьев JI.K. Новому этапу трансформации // Вопросы экономики. -2000.-№4.-С. 4-20.

58. Глухов В.В. Основы менеджмента. Ч СПб.: Спец. Литература, 1995. Ч 328 с.

59. Гневко В.А., Знаменская К.Н., Рохчин В.Е. Инвестиции в системе стратегического управления // Экономика и управление. 2003. - № 1. - С. 12-14.

60. Гуияр Ф.Ж., Кели Дж. Н. Преобразование организации. М.: Дело, 2000.-316 с.

61. Гуськова М. Ф. Особенности формирования ценности благ в условиях институциональных ограничений: Дис. канд. экон. наук. М:, 2003.-142 с.

62. Гущина Е.Г. Регулирование рынка образовательных услуг в трансформирующейся экономике России: Дис. канд. экон. наук.-Вогоград, 2000.- 160с.

63. Давыденко И.Г. Механизм влияния распределения доходов на формирование рынка образовательных услуг в переходной экономике: Дис. канд. экон. наук. Ростов-на-Дону, 2000. - 167 с.

64. Дайновский А.Б. Экономика высшего образования: планирование, кадры, эффективность. М.: Экономика, 1976. - 156 с.

65. Данилов-Данильян В.И. Устойчивое развитие (Теоретико-методологический анализ). Экон. и матем. Методы. - 2003. - Т. 39. - № - 2. - С. 123-125.

66. Добрынин А.Н., Журавлева Г.П. Общая экономическая теория. Ч СПб: Изд-во Питер, 2000. 288 с.

67. Дорофеев Д.В. Эффективность работы предприятия в условиях нестабильности и конкуренции // Учен. Записки ТРОВЭОР. Т. 6. Вып.2. Ч Тамбов: изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2003. - 7 с.

68. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. -СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета экономики и финансов, 1995. 160 с.

69. Жамин В.А., Егизарян Г.А. Эффективность квалифицированного труда. М.: Экономика, 1968. - 231 с.

70. Жильцов E.H. Основы формирования хозяйственного механизма в сфере услуг. -М.: Изд-во МГУ, 1991. 191с.

71. Жильцов E.H. Проблемы формирования финансово-экономического механизма высшей школы // Материалы международной конференции Экономика и управление высшей школой. Красноярск, 1992,- С.57 58.

72. Завьялов П.С., Демидов В.Е. Формула успеха: маркетинг. 2-е изд., перераб. и доп. Ч М.: Междунар. отношения, 1991. 416 с.

73. Закон РФ Об образовании № 3266-1 от 10.07.92 г. (в ред. от 25.07.02 г.)

74. Закон РФ (Федеральный закон)м<0 высшем и послевузовском профессиональном образовании № 125-ФЗ от 22.08.96 г. ( в ред. от 25.06.02 г.)

75. Зборовский Г.Е. Образование : от XX к XXI веку. Екатеринбург: Изд-во Урал, госуд. профес.- педаг. ун-та. - 2000. - 301 с.

76. Зетынь A.C. Инвестиционная активность в России в 2002 году // Изд-во Экономист, 2003. № - 8. - С.48-69.

77. Зиннуров У.Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения. Уфа: УГАТУ, 1993. - 226 с.

78. Зубкова Е.В. Международные союзы и партнерство в бизнес-образовании: развитие через взаимное обогащение // Бизнес-образование. Ч 2002.- № 1 (12).- С. 57-61.

79. Зыков В.В. Социальный институт профессионального образования и регион: Монография. В 2-х т. Тюмень: Изд-во ТГУ, 2001. - 220 с.

80. Зыков В.В. Профессиональная школа и регион: проблемы организации и развития управления // Образование в Сибири. 1998.- № 1. Ч С. 64-74.

81. Зыков В.В. Введение в системный анализ: моделирование, управление, информация: Учеб. пособие для вузов. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1998. Ч 244 с.

82. Иваненко М.А. Формирование рынка образовательных услуг: Дис. канд. экон. наук. Новосибирск, 2003. - 162 с.

83. Кабисова А.Р. Экономический механизм рынка образовательных услуг: Дис. канд. экон. наук. Владикавказ, 2002. - 164 с.

84. Казакова Н.В. Некоторые подходы к управлению знаниями и интелектуальным капиталом в современной экономике // Инновации 2003. -№ - 1 (58).-С. 54-60.

85. Карпов A.JI. Конкуренция как экономическая категория и её место в экономической теории // Вестник Омск. Гос. ун-т., 2001. № -2. Ч С. 89-92.

86. Катровский А.П. Высшее образование и стратегия регионального развития Наука и образование в стратегии национальной безопасности и регионального развития: Материалы научной конференции. Екатеринбург: Изд-во Ураль. гум. ин-та, 1999. - С. 255-282.

87. Кельчевская Н.Р., Слукина С.А. Оптимизация уровня цены и образовательных услуг в вузе // Советник бухгатера в сфере образования и науки.-2003. -№2(18).-С. 10-17.

88. Кельчевская Н.Р., Шунько О.В. Инновационные процессы в управлении государственным вузом / Материалы П-й региональной научно-практическойконференции Роль инноваций в экономике Уральского региона. Ч 4.1.-Екатеринбург. 2000. С. 53-54.

89. Кинелев В.Г. Объективная необходимость М.: Республика, 1995 - 328 с.

90. Кичева И.В. Финансирование высших учебных заведений России в условиях перехода к рыночной экономике: Дис. канд. экон. наук. Ч М., 1994.191 с.

91. Клиланд Д., Кинг В. Системный анализ и целевое управление. М.: Сов. Радио, 1974.-279 с.

92. Клячко Т.Л. Новый организационно- экономический механизм Ч региональная предпосыка* развития образования // Высшее образование сегодня. 2001. - № 2. - С. 23

93. Кравченко О.В. Исследование организационно-экономического механизма управления конкурентоспособностью предприятия: Дис. канд. экон. наук. Саратов, 2002. - 180 с.

94. Крадинов И.С., Смирнов Б.В. Инвестиции: вопросы теории и деловая активность. Хабаровск: Изд-во Хабар, гос. техн. ун-та , 2003. -.115 с.

95. Ковалев В.В. Финансовый анализ. Управление капиталом. Выбор инвестиций. Анализ отчетности. М.: Финансы и статистика, 1996. - 287 с.

96. Ковалев А.И. Формирование и развитие менеджмент-образования в высшей школе: Дис. докт. экон. наук. Омск, 2003. - 370 с.

97. Ковалев А.И. Организационно-экономический механизм функционирования системы менеджмент-образования: Монография. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001.-267 с.

98. Ковалев В.В. Финансы. -М.: ООО ТК Веби, 2003. 512 с.

99. Ковалев Н.Р. Стратегические альянсы в системе российского высшего экономического образования: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. экон. ун-та, 2003.-С. 40-43.

100. Ковалева А.М., Баранникова Н.П., Бурмистрова JI.A. и др. Финансы и кредит: Учеб. пособие / под ред. проф. А.М. Ковалевой. Ч М.: Финансы и статистика, 2002. 512 с.

101. Колечкина И.П. Особенности регионального маркетинга на муниципальном уровне управления: Дис. канд. экон. наук. Кемерово, 2002. - 146 с.

102. Колин К. Человек и будущее: динамический вызов //Aima mater. -1999.-№ 10.-С. 3-10.

103. Колин К. Информационный подход к методологии науки и научному мировоззрению // Aima mater. 2000. - № - 2. - С. 16-22.

104. Коноплина Н.В. Управление развитием педагогического вуза. -Сургут: РИЦ СурГПИ, 1999. 242 с.

105. Конституция СССР Принята 07.10.1977 г.

106. Королев Е.А. Организационные механизм трансформации экономических систем. Проблемы теории и практики. Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. экон. ун-та, 2003. - 227 с.

107. Короткое Э.М. Концепция менеджмента. М.: ДеКА, 1997.- 304 с.

108. Кортов B.C. О роли высшее школы в реализации инновационной политики РФ / Материалы Н-й региональной научно-практической конференции Роль инноваций в экономике Уральского региона. 4.1.-Екатеринбург. -2000.-С. 29-31.

109. Корнуэл Э. Стратегические альянсы и корпорация в управленческом образовании: эволюция и перспективы // Бизнес-образование. Ч 2002.- № 1 (12). -С. 117-122.

110. Кораблева Г.Б. Профессия и образование: социологический аспект связи. Екатеринбург.: Изд-во Урал, госуд. профес.- педаг. Ун-та. - 1999.- 248 с.

111. Котлер Ф. Основы маркетинга. / Общ. ред. и вступ. ст. Е.М. Пеньковой.- Пер. с англ. М.: Прогресс, 1990.- 736 с.

112. Куркин Е.Б. Управление образование в услових рынка. М.: Новая школа, 1997.- 144 с.

113. Кумбс Г. Кризис образования в современном мире. Системный анализ. М.: Прогресс, 1970. 260 с.

114. Лазарев В.А., Мохначев С.А. Понятие конкурентоспособности вуза //

115. Ламбен Ж.Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива. Ч СПб: Наука, 1996.-589 с.

116. Лащенко О. Эффективность инвестиционных проектов // Инвестиции в России. Ч. 3: Лизинг и кредит. М.: ИСТ - сервис, 1994. - С. 84-90.

117. Лившиц А.Я. Введение в рыночную экономику: В 2 Т.1.-М.: Изд-во Станкин, 1992. 152 с.

118. Лукашенко М. Рынок образовательных услуг: десять лет спустя // Высшее образование в России. 2003. - № 1. - С. 40-43.

119. Лысенко А.Ю. Анализ рынка образовательных услуг как основа разработки востребованных учебных программ // Бизнес- образование. 2002.-№2 (12).-С. 122-138.

120. Любимов C.B., Любимова Г.И. Экономические аспекты регионального устойчивого развития // Актуальные вопросы региональной экономики: финансы, кредит, инвестиции: Сборник статей. В 2ч. Ч. 2. Тюмень: Из-во ГМГУ, 2002.-С. 12-16.

121. Мазур З.Ф. Проектирование инвестиционной деятельности в образовании.-М., 1997.- 128 с.

122. Макконеел K.P., Брю С.Л. Экономик-с. Т.-2., - М.:, 1993. - С. 338.

123. Майсаков Д.Л. Управление предпринимательской деятельностью государственного вуза: Дис. канд. экон. наук. Тюмень, 2002. Ч 160 с.

124. Маркова В.Д. Маркетинг услуг. М.: Финансы и статистика, 1996.112 с.

125. Масютин С.А. Корпоративное управление: Российская практика и проблемы//Бизнес-образование. Ч 2001.-№ 11 (12). С. 101-105.

126. Матеров Н. Факторы развития новой экономики в России // Экономист 2003. - № - 2. - С.3-11.

127. Медоуз Д.Х., Медоуз Д.Л., Рандес И. За пределами роста: Учеб. пособие / Под ред. Г.А. Ягодина. М.: Прогресс - Пантея, 1994. - 304 с.

128. Мезенцева Т.М., Саенко К.С., Поляков А.В. Финансовая стратегия развития предприятия: бюджетирование и трансфертные цены // Аудиторские ведомости. 2001. - № 1. - С. 1-7.

129. Мекунов я.с. Экономическая оценка инвестиций и финансирование инвестиционных проектов. М.: ИКЦ Дис, 1997. - 98 с.

130. Менеджмент организации: Учеб. пособие / Румянцева З.П., Саломатин Н.А., Акбердин Р.З. и др. М.: ИНФРА-М, 1995. - 432 с.

131. Мертенес А.В. Инвестиции: курс лекций по современной финансовой теории. Киев, 1997. - С. 4.

132. Мильнер Б.З. Теория организации: Учебник. 2-е изд. - М.: ИНФРА-М, 1999.-240 с.

133. Митин Б.С., Мануйлов В.Ф. Инженерное образование на пороге XXI века. М.: РИК Русанова, 1995. - 224 с.

134. Михнева С.Г. Интелектуализация экономики: инновационное производство и человеческий капитал // Инновация. 2003 . № - 1 (58). С.49-60.

135. Молодчик А.В. Теория и практика формирования саморазвивающейся организации. Ч Екатеринбург: УрО РАН, 2001. 186 с.

136. Мэтьюз Р., Карпухина Е.А. Стратегический альянс в бизнес-образовании: история успеха // Бизнес-образование. 2002. - № 1 (12). - С. 39-51.

137. Набиев А.М. Оценка устойчивости предприятия в системе Государственное регулирование рыночная среда. Ч Челябинск, 2003. Ч 128 с.

138. Наше общее будущее. Докл. Междун. Комиссии по окружающей среде и развитию. М.: Прогресс. - 1997. - С. 18.

139. Народное хозяйство СССР 1988 г. М., 1989. - С. 53.

140. Новиков А.М. Профессиональное образование в России. М., 1997.302 с.

141. Новая парадигма развития России / Под ред. Коптюгова В.А., Матросова М., Левашова В.К. М.: Изд-во лAcadmica, МГУ К, 1995. - 495 с.

142. Николис Г., Пригожин Н. Самоорганизация в неравесных системах. От диссипативных структур к упорядоченности через флуктуации. М.: Мир. -1979.

143. Овсянников А.А. Система образования в России и образование России // Мир России. 1999. - № 3. - С. 73-132.

144. Орлов В.Н. Совершенствование экономической политики региона на основе развития системы управления инновационно-инвестиционным климатом: Дис. канд. экон. наук. Майкоп, 2002.- 186 с.

145. Организационно Ч экономический механизм региональных систем высшего образования. М.: НИИВО, 1995. - 100 с.

146. Павлов С.Н. Развитие платных образовательных услуг в высшем экономическом образовании // Научные труды кафедры Маркетинг МАТИ: Сб. Вып.1 / Под ред. Н.С. Перекалиной. М.: ЛАТМЭС, 1998. - С. 134-140.

147. Пантюхина С.А. Экономическое содержание и особенности развития инвестиционно-инновационных процессов в трансформационной экономике: Дис. канд. экон. наук. Казань, 2002 - 160 с.

148. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и допонительном образовании: Учеб. пособие. М.: Интерпакс, 1995. Ч 239 с.

149. Пащенко H.H. Конкурентоспособность вузов и стратегия их деятельности в условиях региональной конкуренции: Дис. канд. экон. наук. Уфа, 1999.- 190 с.

150. Перекалина Н.С. Роль потребительской оценки в управлении качеством товаров. М.: Экономика, 1978. - 232 с.

151. Программа социально экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу (2003-2005 годы) // Распоряжение Правительства РФ от 15.08.2003 г. № 1163-р г.Москвы.

152. Плетнев Д.А. Институционально-экономическая эффективность корпорации в трансформируемой экономике: Дис. канд. экон. наук. Ч Челябинск, 2002.- 134 с.

153. Пригожин А.И. Нововведение: стимула и препядствия. Ч М., 1989. Ч 96с.

154. Привезенцев В.А. Использование ГИФО в финансировании вузов: итоги и перспективы //Официальные документы в образовании. 2003,- № 27 (234).-С. 36-54.

155. Романцев А.Н. Управление промышленным предприятием в услових неравновесности. Саратов: ПАГС, 2000. - 279 с.

156. Рузавин Г. Самоорганизация и организация экономики и поиск новой парадигмы экономической науки. Вопросы экономики. - 1993. - №.- 11.

157. Русанов Е.С. Некоторые методологические вопросы и проблемы // Актуальные вопросы экономики народного образования: Сб. статей / Под общей ред. Жамина В.А. М.: Просвещение, 1965. - 152 с.

158. Рынок: Бизнес. Коммерция. Экономика. Токовый терминологический словарь./ Сот. В.А. Калашников; Под общ. Ред. JL Дашкова 3-е изд. - М.: Информационно-внедренческий центр Маркетинг , 1997. - С. 88.

159. Сабуров Е.Ф. Образование и ноосферная экономика // Образование в новой России. 2003. - № 4. - С. 5 - 14.

160. Садовничий А. Роль образования и науки при переходе к устойчивому развитию //Aima mater. 2002. - № 10. - С. 9-14

161. Сахаров А.Д. Тревога и надежда. М.: Интерверсо, 1990. - 74 с.

162. Сидоренко В.И. Системная динамика. М.: Эк. ф-т МГУ; ТЕИС, 1998 . -39 с.

163. Система образования в РФ в цифрах и фактах // Вестник образования . 1996.-№-3.-С. 45-74.

164. Собрание законодательства Российской Федерации. Официальное издание. 1999. - № - 9. - С. 1096.

165. Соловьенко К., Пугачева Е. Открытость и самоорганизация в реформе высшей школы // Aima mater. 1998. - № - 5. - С. 3-7.

166. Стрельцов Б.Н. Экономические методы выражения потребительской стоимости // Доклады международной конференции Проблемы совершенствования хозяйственного механизма. Ч М.: 1986. Ч С. 211-215.

167. Типенко Н.Г. Экономика образования и образовательная политика //Общественные науки и современность. 2003. № 4. - С. 29 - 36.

168. Тишина Т.В. Развитие региональной системы непрерывного профессионального образования: Дис. канд. экон. наук. Иркутск, 2002. - 192 с.

169. Тихонов А.Н. и др. Управление современным образованием / Под ред. А.Н. Тихонова. М., 1998. - 256 с.

170. Томпсон A.A., Стрикленд А.Дж. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и реализации стратегии: Учебник для вузов / Под ред. Л.Г. Зайцева, М.И. Соколовой; Пер. с англ. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. -576 с.

171. Турченко В.Н., Шафранов-Куцев Г.Ф. Россия: от эксперементальности к устойчивости. (Методология устойчивого развития). Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2000. - 204 с.

172. Управление организацией: Учебник / Под ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой, H.A. Соломатина. 2-е изд. - М.: ИНФРА - М, 2002. - 669 с.

173. Уткин Э.А. Маркетинг. М.: Изд-во ЭКМОС, 2002.- 320 с.

174. Фатхутдинов P.A. Стратегический менеджмент: Учебник для вузов. 2-е изд., доп. М.: ЗАО Бизнес-школа Интел-Синтез, 1998.-416 с.

175. Фатхутдинов Р. А. Конкурентоспособность как национальная кадровая проблема // Высшее образование в России. Ч 1999. № 2. Ч С. 18 - 22.

176. Федеральная программа Развитие единой образовательной среды на 2001-2005 гг. (проект) Народное образование, 2001.- № - 1.

177. Федотов А.П. Глобалистика: Начала науки о современном мире. Курс лекций. 2-е изд. - М.: Аспект-Пресс, 2002. - 224 с.

178. Федоренко Н.П. О целях и стратегии социально-экономического развития России // Экономические и математические методы. Ч 2003.- Т. 39. № -2.-С. 3-13.

179. Филатов С.А. Региональная конкуренция вузов // Регион: Экономика и социология. 2003.- № 7. - С. 94-103.

180. Филиппов В.М. Образовательная политика России на современном этапе // Россия: третье тысячелетие. Специальный выпуск вестника актуальных прогнозов Образование. М.: Родина, 2001. - С. 202-208.

181. Филиппов В.М. Образованию зеленый свет // Россия: третье тысячелетие. Специальный выпуск вестника актуальных прогнозов Образование. M.: Родина, 2001. - С. 116-119.

182. Финансово-экономический словарь / Под ред. М.Г. Назарова. М., 1995.-С.86.

183. Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов A.B. Развитие школы как инновационный процесс. М., 1994. - 270 с.

184. Хорошкевич Н.Г. Методологические проблемы изучения инновационной деятельности в вузе / Материалы II й региональной научно -практической конференции. Роль инноваций в экономике Уральского региона. - 4.1. - Екатеринбург. - 2000. - С.53-54.

185. Шаповалов Г.М. Стратегия конкурентной борьбы в маркетинге. -СПб.: Изд-во Санкт-Петербург, ун-та экономики и финансов, 1977.- 152 с.

186. Шафранов-Куцев Г.Ф. Университет в региональном сообществе: Монография. М.: Высшая школа, 2003.-224 с.

187. Шмидт Г. Размышления о профессионально-техническом образовании на рубеже XXI века // Перспективы. T. XXV. 1996.- № 2 - С. 205-204.

188. Чеснокова М.А. Инвестиции как фактор устойчивого развития предприятий промышленного комплекса. Дис. канд. экон. наук. М., 2003. Ч 236 с.

189. Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Савельев А.Я., Романкова Л.И. Инновационное образование (парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения) // Высшее образование в России. 1994.- № 2 Ч С.13- 27.

190. Щетинин В.П., Хроменков H.A., Рябушкин Б.С. Экономика образования. М., 1998. - 306 с.

191. Эткинсон Дж., Уисон Й. Стратегический маркетинг: ситуации, примеры: Учеб. пособие / Под ред. проф. Ю.А. Цыпкина; Пер. с англ. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.-471 с.

192. Эванс Дж. Р., Берман Б. Маркетинг / Пер. с англ. М.: Сирин, 2002. -308 с.

193. Эриашвили Н.Д., Ховард К., Цыпкин Ю.А. Маркетинг: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 623 с.

194. Якобсон Л.И. Хозрасчет, рынок и некоммерческие организации в социально-культурной сфере // Развитие непроизводственной сферы в условиях перестройки хозяйственного механизма. Научные труды. М., 1990. - С. 15-18.

195. Якобсон Л.И. Модернизация образования: от логики выживания к реинтеграции в обществе // Общественные науки и современность, 2003. № -4.-С. 15-28.

196. Яшин Н.С. Исследование конкурентоспособности промышленного предприятия: методология и опыт: Дис. докт. экон. наук.- Саратов, 1997.-452 с.

197. Boutwell С.Е. Profits wit hout people // Phi Delta Kappan.- 1997. Vol. 79, №2.-P. 104-111.

198. Euroka B. Quatitu function deployment // Quail, Tjdau.- 1989.- May.- P. 33-39.

199. Merry U. New Science New Training Development // Electronic newsletter. - 1997.

200. Hare P., Fomin P. Industrial Competitiveness in Romania // Economic Systems. Osteuropa Institute Munchen. -1993. Vol. 17. - № 2. - P. 97 - 125.

201. Hartwelt A. Scientific Ideas and Education in the 21- st Century // Electronic newsletter, 1995.

202. Human Development Report 2001. UNDP. New York, 2001.

203. Porter M. E. Competitive Strategy: Techniques for Analyzing Industries and Competitors. N. Y. Free Press, 1980. - 396 p.

204. Trends in Education Access and Financing during the Transition in Central and Eastern Europe -Word Bank Technical Paper № 371. Washington, 1997. S. 53.

205. Система образования Российской Федерации

206. Уровень 8: Повышение квалификации

207. Уровень 7: Последипломное образованиеЛ

208. Уровень 6: Высшее проф. образованиеА

209. Уровень 4: Нач. проф. образование

210. УровеньЗ: Среднее образование

211. Уровень 1 : Начальное образование

212. Уровень 0: дошкольное образование30/31 27/2823/24

213. Уровень 5: Среднее проф. образование

214. Уровень 2: Основное образование16 15институты повышения квалификации срок от 2 нед. до 2-х леткурсы повышения квалификации срок от 1 нед. до 3 месяцев1. Докторантурастепень доктора наук)

Похожие диссертации