Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Формирование образовательных кластеров как фактор повышения конкурентоспособности участников рынка образовательных услуг тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Афонина, Елена Александровна
Место защиты	Нижний Новгород
Год	2008
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование образовательных кластеров как фактор повышения конкурентоспособности участников рынка образовательных услуг"

На правах рукописи

АФОНИНА ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА

ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КЛАСТЕРОВ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ УЧАСТНИКОВ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

Специальность 08.00.05 -Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами: сфера услуг)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

34522ТЭ

Нижний Новгород - 2008

003452279

Диссертационная работа выпонена на кафедре стратегического маркетинга Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет

Научный руководитель:

доктор экономических наук, профессор Захаров Владимир Яковлевич

Официальные оппоненты:

доктор экономических наук, профессор Панов Александр Иванович кандидат экономических наук, доцент Чернышов Анатолий Николаевич

Ведущая организация:

ГОУ ВПО Вожский государственный

инженерно-педагогический

университет

Защита состоится 28 ноября 2008 г. в 14-00 на заседании объединенного диссертационного совета ДМ 220.047.03 при Нижегородской государственной сельскохозяйственной академии по адресу: 603107, г. Нижний Новгород, пр. Гагарина, 97, ауд. 216

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Нижегородской государственной сельскохозяйственной академии

Объявление о предстоящей защите и автореферат размещены на сайте Нижегородской государственной сельскохозяйственной академии Ссыка на домен более не работаетp>

Автореферат разослан 24 октября 2008 г.

Ученый секретарь Л)

объединенного диссертационного совета Х

кандидат экономических наук, доцент ^ В.В. Козменков

Тел. 8(831) 462-62-92, факс 466-06-84

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования.

Эффективность экономики определяется степенью развития инновационных процессов, для которых в равной мере важными компонентами являются как получение новых знаний, так и передача их в производственные секторы экономики и социальную сферу.

В настоящее время наука, образование и бизнес развиваются по траекториям, часто не связанным друг с другом. Так, более 65% российских предприятий не сотрудничают с учреждениями профессионального образования. Требуется разработка организационно-экономических механизмов управления инновационным развитием, способных обеспечить более высокую степень взаимодействия образования, науки и бизнеса.

Развивать механизмы такого взаимодействия целесообразно на основе формирования кластеров. Кластер - это географически сконцентрированная группа взаимосвязанных, допоняющих друг друга компаний и организаций, действующих в определенной сфере, одновременно конкурирующих и взаимодействующих в сферах общих интересов. Получая возможность быстро и постоянно обмениваться информацией, совместно использовать уникальное оборудование, знания и технологии, участники кластера ускоряют внедрение инноваций и модернизацию технологических цепочек. В результате создаются допонительные конкурентные преимущества за счет эффекта масштаба, охвата и синергии.

Кластеры могут быть сформированы и в сфере услуг. Необходимость кластерного подхода в образовательных системах обусловлена следующими факторами: (1) увеличением разнообразия форм и направлений развития человеческих ресурсов; (2) усилением и усложнением связей между образовательными учреждениями, разработчиками новых идей и продуктов, предприятиями и поставщиками ресурсов; (3) формированием гибких сетевых структур - инновационных кластеров, центром которых по определению становятся образовательные кластеры.

Включение образовательных учреждений в разнообразные промышленные кластеры, или управление ими как изолированными образовательными комплексами, как показывает опыт, недостаточно для ускорения инноваций.

В России начинается формирование кластеров в системе образования. В Республике Татарстан в 2007 году создан образовательный кластер в области коммуникаций и связи. В регионах образовательные кластеры формируются вокруг новых федеральных университетов.

Создание кластеров, как промышленных, так и образовательных (инновационных) находится на начальной стадии. Недостаточно четко проработаны механизмы формирования образовательных кластеров (определение состава кластеров, концепция их развития, инструменты управления и оценки эффективности), что и обуславливает актуальность темы исследования.

Степень разработанности исследуемой проблемы.

Вопросы стратегического управления экономических систем рассматриваются в работах Г.С. Беккера, Э. Денисона, К. Джонсона, П. Дойля, Дж. Кенд-

рика, Г. Кунца, Р. Каплана, Д. Нортона, Дж. Обер-Крие, Т. Шульца, а также в работах российских ученых: Ю.А. Маленкова, А.И. Панова, Р. Фатхутдинова и других.

Вопросы инновационной деятельности в экономических системах рассматривались в работах Л.И. Абакина, Ю.П. Анискина, К. Багриновского, А.Е. Варшавского, JI.M. Гохберга, С.Д. Ильенковой, Г.А. Ласкина, Б. Лисина, В.Л. Макарова, А.Румянцева, Ф.Е. Удалова, С.Ю. Ягудина, и др.

Различные аспекты, связанные с кластерными механизмами, рассмотрены в трудах ученых: МЛортера, А.Томпсона, Д.Ю. Лапыгина, Г.А. Корецкого, В.П. Третьяка, Д.А. Ялова и других.

Различные теории конкурентоспособности анализируются в работах Г. Брауна, К. Макконела, М.Портера, Дж. Робинсон, П.Самуэльсона и др., а также российских ученых: Г. Азоева, А. Гранберга, В. Соболева, Р. Фатхутдинова, А. Челенкова А. Юданова, Е. Ясина и др.

Отечественные разработки в области развития системы высшего образования представлены в трудах Л.И. Абакина, В.И. Ерошина, Э.М. Короткова, Я.И. Кузьминова, В.А. Лазарева, В.А. May, С.А. Мохначева, А.П. Панкрухина, Н.И. Пащенко, С.Д. Резника, В.А. Садовничего, В.М. Филиппова, A.A. Фурсен-ко, С.А. Щенникова, Л.И. Якобсона и других авторов.

Несмотря на наличие большого количества исследований зарубежных и отечественных авторов, недостаточно разработаны методические основы и организационно - экономические механизмы формирования и развития образовательных кластеров. Данное обстоятельство обусловило выбор темы диссертационного исследования, постановку целей и задач.

Целью диссертационной работы является разработка и обоснование методических основ и организационно - экономических механизмов управления инновационным развитием социально-экономических систем на основе кластерного подхода, формирования и развития образовательных кластеров.

Поставленная цель диссертационной работы предопределила необходимость решения следующих взаимосвязанных задач исследования:

Х изучить проблемы, сущность, структуру и ключевые факторы развития национальной инновационной системы;

Х разработать новый подход к определению сущности и структуры образовательного кластера;

Х сформулировать концепцию развития образовательного кластера;

Х предложить методические рекомендации по определению приоритетных направлений развития образовательного кластера;

Х разработать методику оценки конкурентоспособности вуза в образовательном кластере.

Объест исследования: рынок образовательных услуг Нижегородской области.

Предмет исследования: совокупность экономических и организационных отношений, возникающих в процессе формирования образовательных кластеров.

Методы исследования. Методологической и информационной базой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых-экономистов, материалы научных конференций, статьи в научных сборниках и периодической печати по исследуемой проблеме. В работе использованы официальные нормативные документы, справочные данные Федеральной службы государственной егатистики (Росстат), территориального органа Росстата по Нижегородской области.

В процессе диссертационного исследования использовались как общенаучные подходы (системный и экономический анализ), так и специальные методы (опросный, математический анализ, экспертный). Проводились массовые опросы и фокус-группы. Полученные в ходе исследований эмпирические данные обрабатывались с помощью пакета программ SPSS.

Научная новизна диссертационной работы заключается в разработке методических основ и организационно-экономических механизмов формирования образовательных кластеров и сводится к следующему:

1. Усовершенствован состав национальной инновационной системы в связи с переходом к инновационному типу экономики путем включения в него инновационных приоритетов и стратегий, мониторинга инновационного развития, рыночных стимулов, механизма взаимодействия элементов инновационной системы между собой и с внешней средой.

2. По-новому определены содержание и структура образовательного кластера как основного элемента инновационной системы, встроенного в инновационный кластер и представляющего собой совокупность:

- образовательных учреждений всех уровней в пределах данной географической территории;

- предприятий - поставщиков ресурсов;

- работодателей;

- элементов инновационной системы;

- координирующих органов и органов власти.

3. Сформулирована концепция развития образовательного кластера, в основе которой ускорение инновационного развития при усилении взаимодействия его участников, расположенных на одной территории, повышение конкурентоспособности образовательных учреждений и их продуктов, увеличение инвестиций для достижения догосрочных конкурентных преимуществ.

4. Предложена методика определения приоритетных направлений развития образовательного кластера в целом и его элементов по составляющим стратегической карты кластера:

- конечные результаты (финансовые и др.);

- клиентской (маркетинговой), характеризующей способность удовлетворять запросы потребителей;

- внутренних бизнес-процессов;

- кадровой, отражающей способность формировать необходимые компетенции.

5. Разработана методика комплексной оценки конкурентоспособности вузов в образовательном кластере, основанная на определении степени исполь-

зования стратегического потенциала вузов и их рыночной позиции с точки зрения запросов основных участников образовательного кластера.

Теоретическая и практическая значимость результатов работы.

Теоретическое значение исследования - формирование методических основ инновационного развития образовательных систем на основе кластерного подхода.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что его основные положения и результаты использованы предприятиями и организациями Нижегородской области, а также вузами для повышения их конкурентоспособности. В частности, выводы и рекомендации работы нашли практическое применение в Нижегородском государственном архитектурно-строительном университете для оценки степени использования стратегического потенциала вуза и удовлетворенности потребителей, определения роли и места ННГАСУ на региональном рынке образовательных услуг и обоснования направлений его дальнейшего развития.

Апробация работы.

Основные положения диссертации докладывались в 2005-2007 годах на научно-практических семинарах и конференциях: II Международной научно-практической конференции Проблемы управления качеством образования в вузе (г. Пенза, 2007г.); V Международной научно-практической конференции Управление в социальных и экономических системах (г. Пенза, 2007г.); IV Всероссийской научно-практической конференции Проблемы экономики и статистики в общегосударственном и региональном масштабах (г. Пенза, 2007г.); V Всероссийской научно-практической конференции Развитие инновационного потенциала отечественных предприятий и формирование направлений его стратегического развития (г. Пенза, 2007г.); III межвузовской научно-практической конференции преподавателей, ученых, специалистов, аспирантов, студентов Актуальные вопросы развития экономики России: теория и практика (г. Нижний Новгород, 2005).

Публикации. По результатам исследований опубликовано 6 работ (в том числе одна в рецензируемом научном журнале, рекомендованном ВАК), общим объемом 1,44 п. л.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка из 130 источников и 6 приложений. Основной текст диссертации изложен на 164 страницах машинописного текста, содержит 20 таблиц, 51 рисунок.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность выбранной темы, выпонен анализ разработанности проблемы, определены цель и задачи исследования, его объект и предмет, показана научная новизна и значимость полученных результатов.

В первой главе Теоретические основы инновационного развития социально-экономических систем определена роль рынка образовательных услуг в инновационном развитии социально-экономических систем; изучены условия и

факторы повышения конкурентоспособности участников рынка образовательных услуг; уточнен понятийный аппарат, определена сущность и структура образовательного кластера как основного элемента инновационной системы, сформулирована концепция развития образовательного кластера, описан механизм управления.

Во второй главе Методические аспекты управления развитием образовательных кластеров выявлены проблемы и тенденции развития рынка образовательных услуг (на примере Нижегородской области), разработана методика определения приоритетных направлений развития образовательного кластера, методика оценки конкурентоспособности вузов в образовательном кластере.

В третьей главе Опыт исследования проблем формирования образовательных кластеров (на примере Нижегородской области) рассмотрена возможность и предложены рекомендации по формированию образовательного кластера в Нижегородской области, оценена конкурентоспособность вуза (на примере ННГАСУ), определен экономический эффект от реализации предложенных рекомендаций.

В заключении сформулированы основные положения, выводы и рекомендации.

3. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

3.1. Усовершенствован состав национальной инновационной системы в связи с переходом к инновационному типу экономики

Проведенный анализ выявил основные проблемы развития инновационных систем в регионах России:

Х недостаточный уровень финансирования НИОКР как со стороны бюджета, так и со стороны крупного бизнеса (отношение затрат на НИОКР к доходам крупнейших российских компаний в 2007 г. составило 0,5% - в 3 раза ниже, чем в западных фирмах), что свидетельствует о слабо развитых экономических стимулах к повышению инновационной активности;

Х малые и средние инновационные фирмы недостаточно интегрированы в цепочки формирования стоимости;

Х слабо развиты организационно-экономические механизмы взаимодействия участников инновационной цепочки, в результате усиливается разрыв между числом созданных и фактически внедренных изобретений, часть отечественных разработок интенсивно вывозятся за границу;

Х если исключить влияние ценового фактора на экономические показатели, то производительность труда крупнейших российских компаний с 2002 по 2007 гг. выросла лишь на 5%; по эффективности крупнейшие российские компании вчетверо уступают американским, втрое восточноевропейским, в 1,5 раза крупным китайским корпорациям.

Факторами, влияющими на развитие инновационной системы являются:

Х структура инновационной системы, наличие эффективных институтов посредничества между производителями и потребителями НИОКР;

1 слабо развитые или практически отсутствующие элементы или взаимосвязи в Российской инновационной системе

Рис.1. Взаимосвязь элементов инновационной системы

Х создание благоприятного экономического климата дня осуществления инновационных процессов (в том числе и на уровне регионов);

Х интенсивное внедрение не только отечественных разработок, но и копирование и лассимиляция передовых зарубежных разработок (пример Китая и Японии);

Х темпы повышения инновационной активности дожны опережать рост инвестиций.

Автор под инновационной системой понимает совокупность взаимосвязанных участников конкретного рынка, которые производят новые знания и технологии и реализуют их в единой цепочке создания стоимости.

Предлагается в состав инновационной системы включать: (1) приоритеты и стратегии инновационной политики; (2) нормативно-правовую базу для осуществления и развития инновационной деятельности; (3) мониторинг инновационного развития; (4) инновационную инфраструктуру, включающую маркетинговую, информационную, финансовую составляющие и менеджмент инноваций, образовательные учреждения; (5) предприятия и учреждения - производители новшеств и распространяющие знания и технологии (наука и образование); (6) предприятия и учреждения - потребители нововведений (бизнес); (7) рыночные стимулы, способствующие внедрению инноваций; (8) взаимодействие с внешней средой; (9) механизм взаимодействия перечисленных элементов.

Взаимосвязь элементов инновационной системы показана на рисунке 1.

Предлагаемый состав инновационной системы позволяет более четко определить ее участников и оценить вклад каждого из них в ее развитие.

Анализ проблем инновационных систем приводит к выводу, что узким местом (самым сильным ограничением) их развития являются неэффективные механизмы интеграции науки, образования и производства.

3.2. По-новому определены содержание и структура образовательного кластера как основного элемента инновационной системы

По данным опроса работодателей, проведенного ГУ ВШЭ в 2006 г., более 65% российских предприятий не сотрудничают с учреждениями профессионального образования (табл. 1). Важнейшей проблемой остается производство образовательной системой продукта, отвечающего потребностям инновационной экономики, иначе тормозится развитие инновационных процессов.

Рис. 2. Место вуза и образовательного кластера в инновационном кластере

Таблица 1

Формы сотрудничества предприятий с учреждениями профессионального образования, в % к числу опрошенных

№ п/п Формы сотрудничества Учреждения высшего профессионального образования Учреждения среднего профессионального образования Учреждения начального профессионального образования

2004 2005 2004 2005 2004 2005

1 Заключение прямых договоров на подготовку специалистов 23 13 17 11 16 13

2 Участие в днях открытых дверей, ярмарках вакансий, проводимых учреждениями профессионального образования 18 14 15 10 13 10

3 Организация конкурсов студенческих работ, поощрение лучших студентов 3 1 1 1 2 2

4 Организация стажировок, практик на предприятии 39 25 31 23 31 25

5 Проведение регулярных учебных семинаров, спецкурсов, проводимых силами работников предприятий 5 4 3 1 3 1

6 Участие в финансировании, организации учебных лабораторий, кабинетов 7 3 4 2 3 3

7 Не сотрудничают с учреждениями профессионального образования 51 65 61 71 59 67

Кардинальное решение проблем развития инновационных систем возможно при условии формирования инновационных кластеров на основе создания гибких образовательных кластеров, в центре которых - высшие учебные заведения (рис. 2), так как именно вузы создают кадровый потенциал инновационного развития, а также проводят фундаментальные и прикладные исследования.

Поставщики и конечные потребители знаний, расположенные недалеко друг от друга, имеют возможность более просто налаживать контакты, быстро и постоянно обмениваться информацией о потребностях экономики региона, распространять информацию, навыки, технологии, маркетинг, осознавать требования потребителей, непрерывно обмениваться идеями и инновациями, что повышает скорость создания и внедрения инноваций. Участники кластера получают допонительные конкурентные преимущества за счет эффекта масштаба, охвата и синергии.

В России начинается формирование кластеров в системе образования. В Республике Татарстан в 2007 году был создан образовательный кластер в области инфокоммуникации и связи. Там же планируется создать образовательные кластеры в нефтехимии и нефтепереработке, энергетике, легкой промышленности, в АПК. В Республике Татарстан образовательные кластеры включают в себя головной вуз, учреждения среднего и начального профессионального образования и базовые предприятия.

Совокупность образовательных учреждений можно рассматривать:

Х и как элемент более общего инновационного или промышленного кластера (регионального, межрегионального, национального или глобального уровня);

Х и как самостоятельный образовательный кластер, который также является частью межрегиональных, национальных и глобальных образовательных систем, обладая при этом своей сложной внутренней структурой.

Предложено рассматривать образовательный кластер как совокупность (1) образовательных учреждений всех уровней образования в пределах данной географической территории, (2) предприятий - поставщиков ресурсов и (3) работодателей, (4) элементов инновационной системы, а также (5) координирующих органов и органов власти, деятельность которых взаимосвязана с близлежащими производствами и развитием инновационной системы. Структура образовательного кластера на примере Городецкого образовательного кластера по подготовке специалистов в области экономики, менеджмента и маркетинга показана на рисунке 3.

Различие между региональным образовательным комплексом и образовательным кластером состоит в том, что кластер обеспечивает более эффективную интеграцию участников образовательной и инновационной систем.

Результатом предлагаемого расширения состава образовательных кластеров станут:

Х ускорение передачи (обмена) информации, более быстрая реакции на изменения во внешней среде;

Х упрощение доступа к новым технологиям, совместное использование знаний и основных фондов, распределение рисков в различных формах совместной экономической деятельности в т.ч. для совместного выхода на внешние рынки, организации совместных НИОКР;

Х повышение качества и ускорение процессов обучения за счет концентрации ресурсов и физических контактов специалистов высокого уровня;

Х снижение транзакционных издержек, увеличение инвестиций и производительности труда.

3.3. Сформулирована концепция развития образовательного кластера

Концепция развития образовательного кластера определяет исходную установку, сущность, цели, задачи, инструменты и показатели эффективности (рис. 4.), а также этапы его формирования и механизм управления.

IЧУЧРЕЖДЕНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Бакалавры, специалисты, магистры, ЧХ Специалисты со средним профессио- Ч- Квалифицированные

кандидаты наук, доктора наук нальный образованием рабочие и служащие

+ +

Завожский филиал НГТУ им ПУ №81 г Завожья,

Р.Е Алексеева, Филиал ННГУ им Н.И Лобачевского, представительства НИМБ, ННГАСУ Завожский автомоторный техникум Городецкий агропромышленный техникум (НПО)

Общеобразовательные шкалы №2,4,7,5 г Городца, №3,17,18,6 г Завапьжья

МДОУЛ&4,, 10,16.18,29,49г.Городца,№1,5,25,42,50,51 /-.Завожья

Рис. 3. Структура Городецкого образовательного кластера по подготовке специалистов в области экономики, менеджмента и маркетинга

Рис.4. Концепция развития образовательного кластера

Исходная установка. Инновационное развитие ускоряется при усилении взаимодействия участников образовательного кластера, расположенных на одной территории. Территориальная близость элементов кластера увеличивает концентрацию информации и скорость обмена ею среди участников образовательного и инновационного процесса.

Цель. Необходимо формирование эффективного образовательного кластера. Эффективный образовательный кластер - кластер, обладающий высокой производительностью вследствие повышенной инновационной активности, готовым продуктом которого являются конкурентоспособные на внутреннем и внешнем рынках знания и технологии.

Критерий достижения цели. Повышение конкурентоспособности кластера (достижение догосрочных конкурентных преимуществ) обеспечивается за счет привлечения инвестиций, поэтому темпы роста инвестиций в образова-

тельный кластер является одним из ключевых критериев оценки его деятельности по усилению взаимодействия его участников.

Эффективность работы образовательного кластера определяется для всех его участников по составляющим деятельности: конечные результаты, клиентской, бизнес-процессов, обучения и роста.

Предлагается следующий механизм управления образовательным кластером (рис. 5).

КООРДИНАЦИОННЫЙ СОВЕТ ПРОМЫШЛЕННИКОВ, ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ, УЧЕНЫХ И РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕВДЕНИЙ ПО ИННОВАЦИОННОМУ РАЗВИТИЮ

Комитет по формированию

заказана инновационные разработки

Комитет ПО еыавлению инновационных преднрштий

Комитет по

требований по подготовке и переподготовке

Участники образовательного хластера.

Х предприятия инновационной иифраструюуры

Х разработчики нововведений

предприятия

учреждения системы образования

ресурсы

^кадровый потенциал

Массовый выпуск новой продукции

Производство и рыночное испытание новшеств

Подготовка н переподготовка

кадров в соответствии с предъявляемыми квалификационными

Предпрютш - работодатели, предприятия - поставщики ресурсов

Комитет по отбору научных разработок для коммерциализация

Технологический лудит:

- анализ научных исследований и разработок, новшеств; - оценка конкуретных преимуществ научных исследований и разработок, _новшеств _

Разработка инновационного проекта

Решение о предоставлении

поддержки инновационному преиу

Отклонение инновационного роеета

Комитет по управлению процессом привлечешь средств

Финансовое обеспечение, -государственное финансирование; -предприятия инновационной инфраструктуры, обеспечивающие финансирование, -предприятия -работодатели и поставщики ресурсов

Процесс привлечетл средста

Рис.5. Механизм управления образовательным кластером

Высшим органом управления, координирующим работу образовательного кластера, является его координационный совет, включающий представителей промышленников, предпринимателей, ученых, руководителей образовательных учреждений местных органов власти и представителя областной торгово-промышленной палаты.

Основной функцией совета является стратегическое планирование и внесение корректив в зависимости от результатов работы и степени адаптации кла-

стера к экономическим условиям. В состав координационного совета входят комитеты, которые планируют, организуют и контролируют работу кластера по функциям: формирование квалификационных требований по подготовке и переподготовке кадров; формирование заказа на инновационные разработки; выявление предприятий, способных вести инновационную деятельность; управление процессом привлечения средств; отбор научных разработок для коммерциализации. Органы власти обеспечивают государственное регулирование и поддержку образовательной, научной, инновационной и других видов деятельности в кластере.

Этапы формирования образовательного кластера:

1. Оценка возможности формирования кластера и наличия заинтересованных его участников.

2. Разработка механизма формирования кластера: (а) выявление участников, заинтересованных в усилении взаимосвязей; (б) определение принципов, на основании которых функционирует кластер: цели участников, общая стратегическая цель, стратегия развития; (в) выявление взаимосвязей и взаимозависимостей внутри кластера; (г) разработка положений, норм и правил обеспечения функционирования кластера.

3. Формирование структуры управления кластером и реализация механизма его функционирования: (а) определение членов координационного совета; (б) формирование состава комитетов; (в) определение функциональных обязанностей участников кластера; (г) определение масштабов совместной деятельности участников, предлагающих рынку однотипные товары или услуги; (д) определение кадрового состава предприятий и организаций кластера для осуществления конкретной деятельности; (е) заключение соглашений между участниками образовательного кластера.

4. Оценка и определение приоритетных направлений развития образовательного кластера.

3.4. Предложена методика определения приоритетных направлений развития образовательного кластера в целом и его элементов по составляющим стратегической карты кластера:

- конечные результаты (финансовые и др.);

- клиентской (маркетинговой), характеризующей способность удовлетворять запросы потребителей;

- внутренних бизнес-процессов;

- кадровой, отражающей способность формировать необходимые компетенции.

Агоритм определения приоритетных направлений развития образовательного кластера показан на рисунке 6.

Чтобы выбрать приоритетные направления развития образовательного кластера, необходимо определить степень достижения поставленных целей по показателям эффективности для кластера в целом или для его элементов в отдельности и рассчитать индекс развития кластера (Ирк) по формуле:

1. Формирование целей функционирования и развития образовательного кластера по составляющим стратегической карты

2. Выбор показателей эффективности развития образовательного кластера по _составляющим стратегической карты_

3. Сбор данных о значении показателей на начало анализируемого периода, планирование будущих значений показателей boj, bmj

4. Сбор данных о значении показателей на конец анализируемого периода, фактических значений показателей Ьц, Ьф,

5. Определение динамики и коэффициента значимости для каждого из показателей Ь^к^

6. Оценка составляющих стратегической карты ah с,

7. Определение индекса развития образовательного кластера И р%

Если И pu - Л то динамика развития образовательного кластера отсутствует

Если ИРК > / , то тенденция развития образовательного кластера и его

элементов положительная

Если < Л то тенденция развития образовательного кластера и его

элементов отрицательная

8, Определение приоритетов развития 7,, 7i

9. Уточнение или корректировка поставленных стратегических целей и задач; _выбор приоритетных направлений развития_

Рис. б. Агоритм определения приоритетных направлений развития образовательного кластера

игк = -a< > где

c - весовой коэффициент, учитывающий значение или вес i - ой составляющей в общей оценке (допустим, что все перечисленные составляющие стратегической карты развития образовательного кластера равнозначны, тогда с,= 0,25), причем

с, =1, где i-i

м = 4 Ч число составляющих стратегической карты развития образовательного кластера;

а,- оценка, полученная для i - ой составляющей;

т - число показателей внутри данной составляющей стратегической карты развития образовательного кластера;

Ь) - весовой коэффициент, учитывающий значение или вес ] - ого показателя

эффективности (определяется с помощью экспертов) для 1 - ой составляющей; Ч оценка динамики j - ого показателя эффективности;

6,=;^-, где (3)

Ъф} - фактическое значение j - ого показателя на конец анализируемого периода;

Ьщ - запланированное значение ] - ого показателя.

Для показателей, отражающих эффективность развития положительной динамикой:

где (4)

Ъу -значение з - ого показателя на конец анализируемого периода; Ъ,о, -значение] - ого показателя на начало анализируемого периода.

Чтобы выделить направления развития образовательного кластера, определяют приоритеты развития по показателям эффективности:

Пу=уь, (5)

и по составляющим стратегической карты:

П, = с,/а, (6)

Таким образом, приоритет развития будет тем выше, чем выше значимость составляющей стратегической карты кластера или показателя эффективности и чем ниже их оценка.

Расчет целесообразно вести с помощью таблицы 2.

Таблица 2

Расчет индекса и приоритетов развития образовательного кластера

Составляющие стратегической карты образовательного кластера

Конечные результаты Клиентская (маркетинговая) Внутренних бизнес-процессов Кадровая (составляющая развития)

Показатели значение | вес приоритет ! Показатели 1 значение вес приоритет Показатели значение вес X в- Показатели значение вес приоритет

наименование ь, п, наименование ь, я, наименование ь, я, наименование ь, я,

Ьг л2 ь2 Я, Ь3 Я, ь, к* пг

...

ьт пк ь. ПД ЬД ЯД Ья яД

аДС1,П, 42. С2.П, а3, с3,П] а4,с4,П4

И гк! Иркз Иры

По данным, полученным в результате расчетов индекса развития кластера можно построить диаграммы, наглядно отражающие успешность развития как образовательного кластера в целом, так и его элементов по отдельности (рис.7, 8).

Элементы инновационной системы о;

Конечные

Студееты

- Граница эффективности

- Участники образовательного кластера!

Кадровая (составляющая развития)

Л оХ Клиентская

1-7 (маркетинговая) у / составляющая

Составляющая внутренних бизнес-процессов

ЧГраница эффективности |

-*- Участник образовательного кластера!

Рис. 7. Уровень развития участников образовательного кластера

Рис. 8. Уровень развития отдельного участника образовательного кластера по составляющим стратегической карты

Одним из наиболее важных показателей, характеризующих развитие инновационной деятельности в образовательном кластере является индекс развития инновационного потенциала (ИРИП):

ИРИП = х1 ИД + х2 Х Инов + хЗ Х ИзаД т0КР + х4 Х Ирш + х5-Ит , где (7) х1, х2, хЗ, х4, х5 - весовые коэффициенты, =1.

Иик - индекс изменения числа наукоемких предприятий, взаимодействующих в кластере с объектами инновационной инфраструктуры;

Л""н

Инов-индекс изменения доли инновационной продукции в кластере;

ъпр-во Ц нов Д р-пр-во иное Д-

В4**0н<я п и 1Ур'ваДов п-1 - доля новых видов выпускаемой продукции на конец текущего и прошлого периодов соответственно.

гу*"Щ - гле

Х-Аов - Р-80 * М

- количество новых видов выпускаемой продукции; 1?"-

^НИОКР И 2а я ииокр ~ -НИОКР '

и зам л-1

и 1зан г,-1 Ч доля занятых научными исследованиями и разработками на конец текущего и прошлого периодов соответственно.

7№ = ^>где (12)

рииокр^ _ число заняхых научными исследованиями и разработками в кластере;

общее число занятых в кластере. Ирин-индекс развития инновационной инфраструктуры;

Урчи п и Урии Д_/ - объем средств, привлеченных в кластер на развитие объектов инновационной инфраструктуры на конец текущего и прошлого периодов соответственно.

Иа - индекс изменения количества совместных проектов, реализуемых в результате интеграции образования, науки и производства;

.гае (14)

Р кдп и Ркдп-1- количество совместных проектов, реализуемых в результате интеграции образования, науки и производства на конец текущего и прошлого периодов соответственно.

Приоритетные направления развития образовательного кластера выбирают исходя из наименьших значений полученных индексов и оценок и наибольших значений приоритетов.

3.5. Разработана методика комплексной оценки конкурентоспособности вузов в образовательном кластере, основанная на определении степени использования стратегического потенциала вузов и их рыночной позиции с точки зрения запросов основных участников образовательного кластера

Методика представлена в таблице 3. Она позволяет получить комплексную оценку позиции вуза именно в образовательном кластере: дает возможность проанализировать степень использования стратегического потенциала вуза, удовлетворенность его работой основных групп потребителей, выявить сильные и слабые стороны вуза по отношению к конкурентам и разработать рекомендации для стабилизации, укрепления или поддержания позиции в кластере.

Уровень конкурентоспособности _/'-ого вуза в образовательном кластере определяется по формуле:

Таблица 3

Методика оценки конкурентоспособности вуза в образовательном кластере

Этапы оценки Содержание

Выявление факторов конкурентоспособности вузов и конкурентов поисковые исследования, опросы в форме анкетирования и методом фокус-групп: работников сферы образования; работодателей; студентов, абитуриентов

Оценка нематериальных активов оценка степени использования стратегического потенциала; оценка деятельности вузов основными группами потребителей (студентами и работодателями)

Оценка стратегических бизнес-процессов

Оценка клиентской составляющей

Выявление сильных и слабых сторон позиции вуза в образовательном кластере анализ потребительских предпочтений и конкурентных преимуществ вузов;

определение уровня конкурентоспособности вуза в образовательном кластере;

построение матрицы "удовлетворенность студентов, абитуриентов, выпускников / удовлетворенность работодателей";

построение матрицы "степень использования стратегического потенциала / удовлетворенность потребителей"

Разработка рекомендаций по повышению уровня конкурентоспособности вуза в образовательном кластере выбор стратегии в зависимости от положения вуза в конкретной ячейке матриц "удовлетворенность студентов, абитуриентов, выпускников / удовлетворенность работодателей" и "степень использования стратегического потенциала / удовлетворенность потребителей"

КгЫ+СМ) ^де (15)

Л; - степень использования стратегического потенциалау'-ым вузом; СЛ^-удовлетворенность потребителей у'-ым вузом.

Удовлетворенность потребителей у'-ым вузом СМ} определяется как среднее значение данного показателя по группам потребителей по формуле:

CMJ=(StJ+Wj)/2,тяй (16)

5?; -удовлетворенность студентов (абитуриентов, выпускников)_/-ым вузом; Щ -удовлетворенность работодателей у-ым вузом. На основе рассчитанных показателей строятся:

Х матрица лудовлетворенность студентов, абитуриентов, выпускников / удовлетворенность работодателей (рис. 9);

Х матрица степень использования стратегического потенциала / удовлетворенность потребителей (рис. 10,11).

Вуз, позиция которого наиболее удалена от начала координат матрицы, будет являться лидером в образовательном кластере. Это значит, что он наиболее эффективно использует стратегический потенциал, в максимальной степени удовлетворяя при этом потребности потребителей.

Таблица 4

Исходные данные для построения матриц

Показатель ННГАСУ ИНГУ НГТУ НИМБ

Удовлетворенность студентов, абитуриентов, выпускников 5,113 5,329 4,792 4,841

Удовлетворенность работодателей 6,007 5,583 5,692 4,286

Потребительская оценка 5,560 5,456 5,242 4,5635

Степень использования стратегического потенциала 5,271 5,114 5,134 4,323

Уровень конкурентоспособности 7,661 7,478 7,337 6,286

Доля рынка 0,24 0,39 0,15 0,22

ингу

кнгасу

(нимб) гТ

4,5 5 5,5 6 6

Х ингасу еннгу онгту о нимб

удовлетворенность работодателей

Рис. 9. Матрица "удовлетворенность студентов, абитуриентов, выпускников / удовлетворенность работодателей"

5.5 5,25

4.6 4,25

Хннгсу1 йингу оигту о нимб

5,25 5,5 5,75

удовлетворенность потребителей

Рис. 10. Матрица "степень использования стратегического потенциала / удовлетворенность потребителей"

Удовлетворенность потребителей

Рис.11. Матрица "степень использования стратегического потенциала / удовлетворенность потребителей"

Для каждого квадранта матриц разработаны рекомендации по стабилизации или укреплению конкурентной позиции.

Если помимо головного вуза в состав образовательного кластера входят его филиалы или представительства, то уровень конкурентоспособности ^го вуза определяется по формуле:

КгЪа.-К.. где (17)

И- число филиалов (представительств)/-го вуза;

ат - доля студентов, обучающихся в т-ои филиале (представительстве) /-го вуза;

Кт - уровень конкурентоспособности т-ого филиала (представительства) /-го вуза, вычисляемый по формуле 15.

По предложенной методике была получена оценка позиции ННГАСУ в образовательном кластере Городецкого района Нижегородской области. Результаты проведенных в 2005-2007 гг. исследований представлены в таблице 4.

В итоге были даны рекомендации по расширению спектра специальностей в соответствии с требованиями координационного совета кластера; пересмотру существующих договоров и заключению с предприятиями новых соглашений в рамках кластера о подготовке специалистов, о проведении НИОКР; ориентации учебного процесса на активное применение современных средств и технологий обучения; активизации деятельности по организации досуга молодежи в свободное от занятий время (конкурсы, тематические вечера, экскурсии и т.п.); разработан план и организация мероприятий по продвижению образовательных услуг ННГАСУ в Городецком районе Нижегородской области.

Экономический эффект от реализации мероприятий по повышению конкурентоспособности вуза в результате ее оценки по предложенной методике будет определяться по формуле:

Э = ДЯг, где (18)

П1 - увеличение объема платных услуг населению, руб.;

Пг - изменение объема инвестиций, руб.;

Пз - увеличение объема платных хоздоговорных работ, руб.;

П4 - увеличение объема платных научно-исследовательских работ, руо ; П3 - увеличение денежных доходов населения, руб.; ГЦ - увеличение стоимости основных фондов, руб.

В ННГАСУ по результатам проведенных исследований и мероприятий по повышению конкурентоспособности вуза в 20Э7 году экономический эффект составил около 552 тыс. рублей.

Основные выводы исследования изложены по тексту -.Хторей ркта.

Основные положения диссертации опубликованы в следующих работах:

В изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Мануйлова, Е.А. Инновационное развитие региона: формирование региональных образовательных кластеров [Текст] / Е.А Мануйлова // Инновации. -2007. - №7. - с. 75-78.

В материалах международных и всероссийских конференций и симпозиумов:

2. Мануйлова, Е.А. Дистанционное обучение как элемент стратегического развития российской системы образования [Текст] / Е.А.Мануйлова // Проблемы управления качеством образования в вузе: сб. ст. II Международной научно-практической конференции. -Пенза: РИО ПГСХА, 2007 - с. 143-146.'

3. Мануйлова, Е.А. Оценка и анализ конкурентоспособности вузов как элемент стратегического управления в системе образования [Текст] / Е.А.Мануйлова // Управление в социальных и экономических системах: сб. ст. V Международной научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2007-с. 213-214.

4. Мануйлова, Е.А. Кластерная политика как инструмент обеспечения устойчивого экономического роста регионов [Текст] / Е.А.Мануйлова // Проблемы экономики и статистики в общегосударственном и региональном масштабах: сб. ст. IV Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2007-с. 80-83.

5. Мануйлова, Е.А. Кластерный подход в решении проблем инновационного развития регионов [Текст] / Е.А.Мануйлова Н Развитие инновационного потенциала предприятий и формирование направлений его стратегического развития: сб. ст. V Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2007-е. 125-128

В других изданию;:

6. Мануйлова, Е.А. Экономика знаний и образование [Текст] / Е.А.Мануйлова // Актуальные вопросы развития экономики России: теория и практика. Труды III межвузовской научно-практической конференции преподавателей, ученых, специалистов, аспирантов, студентов. Часть ]. - Нижний Новгород: ВГИПУ, 2005.-с.111-113.

Подписано в печать 22.10.2008 Формат 60x84 1/16.

Бумага газетная. Офсетная печать. Гарнитура лTimes New Roman.

Уч.-изд. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ № /7ДЗ

Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, 603950, Н. Новгород, ул. Ильинская, 65.

Полиграфический центр ННГАСУ, 603950, Н.Новгород, ул. Ильинская, 65

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Афонина, Елена Александровна

Введение

Глава 1. Теоретические основы инновационного развития социально-экономических систем

1.1. Роль рынка образовательных услуг в инновационном развитии 10 социально-экономических систем

1.2. Условия и факторы повышения конкурентоспособности 38 участников рынка образовательных услуг

1.3. Образовательный кластер как ядро инновационной системы. Концепция развития образовательного кластера

Глава 2. Методические аспекты управления развитием образовательных кластеров

2.1. Проблемы и тенденции развития рынка образовательных услуг на примере Нижегородской области)

2.2. Методика определения приоритетных направлений развития образовательного кластера

2.3. Методика оценки конкурентоспособности вузов в образовательном кластере

Глава 3. Опыт исследования проблем формирования образовательных кластеров (на примере Нижегородской области)

3.1. Особенности формирования и развития локального образовательного кластера в Городецком районе Нижегородской области

3.2. Оценка конкурентоспособности вузов в локальном образовательном кластере

Диссертация: введение по экономике, на тему "Формирование образовательных кластеров как фактор повышения конкурентоспособности участников рынка образовательных услуг"

Актуальность темы исследования.

Эффективность экономики определяется степенью развития инновационных процессов, для которых в равной мере важными компонентами являются как получение новых знаний, так и передача их в производственные секторы экономики и социальную сферу.

В настоящее время наука, образование и бизнес развиваются по траекториям, часто не связанным друг с другом. Так, более 65% российских предприятий не сотрудничают с учреждениями профессионального образования. Требуется разработка организационно-экономических механизмов управления инновационным развитием, способных обеспечить более высокую степень взаимодействия образования, науки и бизнеса.

Развивать механизмы такого взаимодействия целесообразно на основе формирования кластеров. Кластер - это географически сконцентрированная группа взаимосвязанных, допоняющих друг друга компаний и организаций, действующих в определенной сфере, одновременно конкурирующих и взаимодействующих в сферах общих интересов. Получая возможность быстро и постоянно обмениваться информацией, совместно использовать уникальное пбпттпвание. чнания и техноппгии. птники тсттяоте.пя vck-опяют пне.ппение ся образовательные кластеры.

Включение образовательных учреждений в разнообразные промышленные кластеры, или управление ими как изолированными образовательными комплексами, как показывает опыт, недостаточно для ускорения инноваций.

В России начинается формирование кластеров в системе образования. В Республике Татарстан в 2007 году создан образовательный кластер в области коммуникаций и связи. В регионах образовательные кластеры формируются вокруг новых федеральных университетов.

Создание кластеров, как промышленных, так и образовательных (инновационных) находится на начальной стадии. Недостаточно четко проработаны механизмы формирования образовательных кластеров (определение состава кластеров, концепция их развития, инструменты управления и оценки эффективности), что и обуславливает актуальность темы исследования. Степень разработанности исследуемой проблемы. Вопросы стратегического управления экономических систем рассматриваются в работах Г.С. Беккера, Э. Денисона, К. Джонсона, П. Дойля, Дж. Кендрика, Г. Кунца, Р. Каплана, Д. Нортона, Дж. Обер-Крие, Т. Шульца, а также в работах российских ученых: Ю.А. Маленкова, А.И. Панова, Р. Фат-хутдинова и других.

Вопросы инновационной деятельности в экономических системах рассматривались в работах Л.И. Абакина, Ю.П. Анискина, К. Багриновского,

A.Е. Варшавского, J1.M. Гохберга, С.Д. Ильенковой, Г.А. Ласкина, Б. Лисина,

B.Л. Макарова, А.Румянцева, Ф.Е. Удалова, С.Ю. Ягудина, и др.

Различные аспекты, связанные с кластерными механизмами, рассмотрены в трудах ученых: М.Портера, А.Томпсона, Д.Ю. Лапыгина, Г.А. Корец-кого, В.П. Третьяка, Д.А. Ялова и других.

Различные теории конкурентоспособности анализируются в работах Г. Брауна, К. Макконела, М.Портера, Дж. Робинсон, П.Самуэльсона и др., а также российских ученых: Г. Азоева, А. Гранберга, В. Соболева, Р. Фатхутдинова, А. Челенкова А. Юданова, Е. Ясина и др.

Отечественные разработки в области развития системы высшего образования представлены в трудах Л.И. Абакина, В.И. Ерошина, Э.М. Коротко-ва, Я.И. Кузьминова, В.А. Лазарева, В.А. May, С.А. Мохначева, А.П. Панкру-хина, Н.И. Пащенко, С.Д. Резника, В.А. Садовничего, В.М. Филиппова, А.А. Фурсенко, С.А. Щенникова, Л.И. Якобсона и других авторов.

Несмотря на наличие большого количества исследований зарубежных и отечественных авторов, недостаточно разработаны методические основы и организационно - экономические механизмы формирования и развития образовательных кластеров. Данное обстоятельство обусловило выбор темы диссертационного исследования, постановку целей и задач.

Целью диссертационной работы является разработка и обоснование методических основ и организационно - экономических механизмов управления инновационным развитием социально-экономических систем на основе кластерного подхода, формирования и развития образовательных кластеров.

Поставленная цель диссертационной работы предопределила необходимость решения следующих взаимосвязанных задач исследования:

Х изучить проблемы, сущность, структуру и ключевые факторы развития национальной инновационной системы;

Х разработать новый подход к определению сущности и структуры образовательного кластера;

Х сформулировать концепцию развития образовательного кластера;

Х предложить методические рекомендации по определению приоритетных направлений развития образовательного кластера;

Х разработать методику оценки конкурентоспособности вуза в образовательном кластере.

Объект исследования: рынок образовательных услуг Нижегородской области.

Предмет исследования: совокупность экономических и организационных отношений, возникающих в процессе формирования образовательных кластеров.

Методы исследования. Методологической и информационной базой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых-экономистов, материалы научных конференций, статьи в научных сборниках и периодической печати по исследуемой проблеме. В работе использованы официальные нормативные документы, справочные данные Федеральной службы государственной статистики (Росстат), территориального органа Росстата по Нижегородской области.

В процессе диссертационного исследования использовались как общенаучные подходы (системный и экономический анализ), так и специальные методы (опросный, математический анализ, экспертный). Проводились массовые опросы и фокус-группы. Полученные в ходе исследований эмпирические данные обрабатывались с помощью пакета программ SPSS.

Научная новизна диссертационной работы заключается в разработке методических основ и организационно-экономических механизмов формирования образовательных кластеров и сводится к следующему:

1. Усовершенствован состав национальной инновационной системы в связи с переходом к инновационному типу экономики путем включения в него инновационных приоритетов и стратегий, мониторинга инновационного развития, рыночных стимулов, механизма взаимодействия элементов инновационной системы между собой и с внешней средой.

2. По-новому определены содержание и структура образовательного кластера как основного элемента инновационной системы, встроенного в инновационный кластер и представляющего собой совокупность:

- образовательных учреждений всех уровней в пределах данной географической территории;

- предприятий Ч поставщиков ресурсов;

- работодателей;

- элементов инновационной системы;

- координирующих органов и органов власти.

3. Сформулирована концепция развития образовательного кластера, в основе которой ускорение инновационного развития при усилении взаимодействия его участников, расположенных на одной территории, повышение конкурентоспособности образовательных учреждений и их продуктов, увеличение инвестиций для достижения догосрочных конкурентных преимуществ.

4. Предложена методика определения приоритетных направлений развития образовательного кластера в целом и его элементов по составляющим стратегической карты кластера:

- конечные результаты (финансовые и др.);

- клиентской (маркетинговой), характеризующей способность удовлетворять запросы потребителей;

- внутренних бизнес-процессов;

- кадровой, отражающей способность формировать необходимые компетенции.

5. Разработана методика комплексной оценки конкурентоспособности вузов в образовательном кластере, основанная на определении степени использования стратегического потенциала вузов и их рыночной позиции с точки зрения запросов основных участников образовательного кластера.

Теоретическая и практическая значимость результатов работы.

Теоретическое значение исследования Ч формирование методических основ инновационного развития образовательных систем на основе кластерного подхода.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что его основные положения и результаты использованы предприятиями и организациями Нижегородской области, а также вузами для повышения их конкурентоспособности. В частности, выводы и рекомендации работы нашли практическое применение в Нижегородском государственном архитектурно-строительном университете для оценки степени использования стратегического потенциала вуза и удовлетворенности потребителей, определения роли и места ННГАСУ на региональном рынке образовательных услуг и обоснования направлений его дальнейшего развития.

Апробация работы.

Основные положения диссертации докладывались в 2005-2007 годах на научно-практических семинарах и конференциях: II Международной научно-практической конференции Проблемы управления качеством образования в вузе (г. Пенза, 2007г.); V Международной научно-практической конференции Управление в социальных и экономических системах (г. Пенза, 2007г.); IV Всероссийской научно-практической конференции Проблемы экономики и статистики в общегосударственном и региональном масштабах (г. Пенза, 2007г.); V Всероссийской научно-практической конференции Развитие инновационного потенциала отечественных предприятий и формирование направлений его стратегического развития (г. Пенза, 2007г.); III межвузовской научно-практической конференции преподавателей, ученых, специалистов, аспирантов, студентов Актуальные вопросы развития экономики России: теория и практика (г. Нижний Новгород, 2005).

Публикации. По результатам исследований опубликовано 6 работ (в том числе одна в рецензируемом научном журнале, рекомендованном ВАК), общим объемом 1,44 п. л.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка из 130 источников и 6 приложений. Основной текст диссертации изложен на 167 страницах машинописного текста, содержит 20 таблиц, 51 рисунок.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Афонина, Елена Александровна

В исследовании получены следующие основные результаты:

1. Показано, что установление устойчивых взаимосвязей между нау кой, образованием и производством является узким местом российской ин новационной системы. Предложена структура инновационной системы, ко торая обеспечит усиление этих взаимосвязей и создаст благоприятные усло вия для развития инновационных процессов за счет таких элементов, как: оп ределенных более четко приоритетов инновационной политики, увязанных с ресурсами с помощью стратегий; мониторинга инновационного развития на основе показателей, адекватных условиям развития экономики России; инно вационной инфраструктуры, включающей маркетинговую, информацион ную, финансовую, кадровую составляющие и составляющую менеджмента инноваций; рыночных стимулов, способствующих внедрению инноваций; механизма взаимодействия элементов инновационной системы между собой и с внешней средой.2. Основным ограничением развития инновационных процессов оста ется производство образовательной системой продукта, отвечающего по требностям инновационной экономики. Кардинальное решение проблем раз вития инновационных систем мы видим в формировании инновационных кластеров на основе создания гибких образовательных кластеров.В диссертационном исследовании разработан новый подход к определению сущности и структуры образовательных кластеров. Автор предлагает образо вательный кластер рассматривать как элемент, встроенный в инновационный кластер и представляющий собой совокупность (1) образовательных учреж дений всех уровней образования в пределах данной географической террито рии, (2) предприятий - поставщиков ресурсов и (3) работодателей, (4) эле ментов инновационной системы, а также (5) координирующих органов и ор ганов власти, деятельность которых взаимосвязана с близлежащими произ водствами и развитием инновационной системы. В результате расширения состава образовательных кластеров формируются тесные взаимосвязи, что обеспечит ускоренный обмен информацией о потребностях экономики; уп ростит доступ к знаниям, технологиям и оборудованию за счет совместного их использования и привлечения высококвалифицированных кадров в обра зовательный процесс, непрерывный процесс совершенствования путем раз работки и внедрения инноваций и модернизацию технологий и позволит ре шить следующие основные проблемы: Х несогласованность рынка труда и рынка образовательных услуг; Х дефицит квалифицированных кадров, в том числе и для инновационно го процесса; Х несоответствие учебной и материально-технической базы образова тельных учреждений современным технологиям производства; Х преемственность образовательных программ разного уровня; Х недостаток государственного финансирования процесса реализации образовательных программ и другие.3. Концепция развития образовательного кластера исходит из того, что инновационное развитие ускоряется при усилении взаимодействия участни ков образовательного кластера, расположенных на одной территории. Разра батывается стратегия формирования эффективного образовательного класте ра. Основная функция образовательных кластеров - повышение конкуренто способности образовательных учреждений.Для реализации концепции развития образовательного кластера пред ложен механизм управления. Высший орган управления в образовательном кластере - координационный совет, который руководит деятельностью коми тетов, осуществляющих планирование, организацию и контроль по видам деятельности в кластере: формирование квалификационных требований по подготовке и переподготовке кадров; формирование заказа на инновацион ные разработки; выявление предприятий, способных вести инновационную деятельность; управление процессом привлечения средств; отбор научных разработок для коммерциализации.В настоящее время отсутствует четкий механизм формирования обра зовательных кластеров. Автором разработаны рекомендации по формирова нию локального образовательного кластера на примере Городецкого района Нижегородской области.Работа по формированию образовательного кластера будет включать следующие этапы: (1) оценка возможности формирования кластера и наличия заинтересо ванных его участников; (2) разработка механизма формирования кластера: Х выявление участников, заинтересованные в создании взаимосвя зей; Х определение принципов, на основании которых функционирует кластер: цели участников, общая стратегическая цель, стратегия развития; Х выявление взаимосвязей и взаимозависимостей внутри кластера; Х разработка положений, норм и правил обеспечения функциони рования кластера; (3) формирование структуры управления кластером и механизма его функционирования: Х определение членов координационного совета; Х формирование состава комитетов; Х определение функциональных обязанностей участников кластера; Х определение масштабов совместной деятельности участников, предлагающих рынку однотипные товары или услуги; Х определение кадрового состава предприятий и организаций кла стера для осуществления конкретной деятельности; (4) оценка и выбор приоритетных направлений развития локального образовательного кластера.4. Предложена методика определения приоритетных направлений раз вития образовательного кластера в целом и его элементов по составляющим стратегической карты кластера: Х конечные результаты (финансовые и др.); Х клиентской (маркетинговой), характеризующей способность удовле творять запросы потребителей; Х внутренних бизнес-процессов; Х кадровой, отражающей способность формировать необходимые ком петенции.Основным показателем развития инновационных процессов в образо вательном кластере является индекс развития инновационного потенциала.5. Важным элементом образовательного кластера является вуз. По су ществующим методикам сложно получить комплексную оценку позиции ву за на рынке образовательных услуг, увязать стратегические цели и имеющие ся ресурсы с помощью стратегических инициатив, таюке они не учитывают особенности образовательных кластеров. Предлагаемая автором методика оценки конкурентоспособности вуза в образовательном кластере позволяет получить комплексную оценку позиции вуза как на рынке образовательных услуг, так и в рамках образовательного кластера. Данная методика основана на анализе конкурентной позиции вуза и дает возможность проанализировать степень использования стратегического потенциала вуза, удовлетворенность его работой основных групп потребителей, а также выявить сильные и сла бые стороны по отношению к конкурентам и разработать рекомендации для стабилизации, укрепления или поддержания конкурентной позиции.По предложенной методике была получена оценка позиции ННГАСУ на рынке образовательных услуг Городецкого района Нижегородской облас ти (в составе Городецкого образовательного кластера по подготовке специа листов в области экономики, менеджмента и маркетинга). В результате про ведения исследования были выявлены направления совершенствования дея тельности вуза. Экономический эффект от реализации мероприятий по укре плению и поддержанию конкурентной позиции ННГАСУ в 2007 году соста вил около 552 тыс. рублей.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Афонина, Елена Александровна, Нижний Новгород

1. Конституция Российской Федерации Текст. : [Электронный ресурс]. - Режим доступа http ://www.gov.ru/main/konst/konstO .html

2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 30.09.2005 № 1938 Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений Текст. // Аккредитация в образовании.- 2006. - № 4. - 10-11.

3. Приложение к Приказу Минобразования России от 19 февраля 2003 г. № 593. Временная методика определения рейтингов специальностей и вузов Текст. : [Электронныйресурс]. -Режим доступа Ссыка на домен более не работаетdb-mon/mo/Data/d_03/593 .html# 1

4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. №1756-р Текст.: [Электронныйресурс].-Режим доступа http ://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/3 93 .html

5. Концепция Стратегии социально-экономического развития регионов Российской Федерации Текст. : [Электронный ресурс]. - Режим доступа Ссыка на домен более не работаетOpenFile.ashx/Download?AttacliiD=184

6. Комплексная областная целевая программа Развитие образования Нижегородской области на 2006 - 2010 годы Текст. : [Электронный ресурс]. Ч Режим доступа Ссыка на домен более не работает?id=27056

7. Основы политики Российской Федерации в области развития науки и технологии до 2010 года и дальнейшую перспективу. Утверждены Президентом РФ 30.03.2002 № ПР-576 Текст. : [Электронный ресурс]. - Решм доступа Ссыка на домен более не работаетdocuments/22.html

8. Программа социально-экономического развития Российской Федерации до 2010 года Текст.: [Электронный ресурс]. ЧРежим доступа Ссыка на домен более не работаетmat/d0008211 .htm

9. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года Текст. : [Электронный ресурс]. Ч Режим доступа http ://www.mon.gov.ru/work/nti/dok/

10. Стратегия развития Нижегородской области до 2020 года. Утверждена Постановлением Правительства Нижегородской области от 17.04.2006 № 127 Текст. : [Электронныйресурс].-Режим доступа http ://www.go vernment.nnov.ru/_data/obj ects/1448 8/1 .pdf/.

11. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803 Текст. : [Электронный ресурс]. Ч Режим доступа http ://www.fcpro.ru/

12. Абакин, Л.И. Логика экономического роста Текст. / Л.И. Абакин. - М.: Ин-т экономики РАН, 2002. - 228 с.

13. Азоев, Г.Л. Конкуренция: анализ, стратегия и практика Текст. / Г.Л. Азоев. - М.: Центр экономики и маркетинга, 1996. - 208 с.

14. Азоев, Г.Л. Конкурентные преимущества фирмы Текст. / Г.Л.Азоев, А.П.Челенков. - М . : ОАО Типография НОВОСТИ, 2000. - 256с.

15. Амосов, Ю.П. Венчурный капитализм: от истоков до современности Текст. /Ю.П. Амосов. - СПб.: Феникс, 2005. - 372 с.

16. Аналитический доклад по высшему образованию в Российской Федерации. / Под ред. М.В. Ларионовой, Т.А.Мешковой. - М.: ГУ ВШЭ, 2007. - 317 с.

17. Александрова, О. Высшее образование и структура российской экономики Текст. /О. Александрова // Высшее образование в России.- 2006. -№ 5. - 27-36.

18. Ансофф, И. Стратегическое управление Текст. / И. Ансофф. - М.: Экономика, 1989. - 519 с.

19. Анурин, В. Маркетинговые исследования потребительского рынка Текст. / В. Анурин, И. Муромкина, Е. Евтушенко. - СПб: Питер, 2004. - 270 с.

20. Багриновский, К. Экономическая безопасность наукоемкого производства Текст. / К. Багриновский, М. Бендиков, Е. Хрусталев: Препринт. - М.: ЦЭМИ РАН, 2000. - с.36-37

21. Байе, М.Р. Управленческая экономика и стратегия бизнеса Текст. / М.Р. Байе. - М.: Юнити-Дана, 1999. - 743 с.

22. Блинов, А.О. Имидж организации как фактор ее конкурентоспособности Текст. / А.О. Блинов, В.Я. Захаров // Менеджмент в России и за рубежом. -2003. - № 4.- с. 25

23. Бойко, И. Технологические инновации и инновационная политика Текст. /И. Бойко // Вопросы экономики. - 2003. - № 2. - с. 141-144.

24. Браун, Марк Г. Сбалансированная система показателей: на маршруте внедрения Текст. : пер. с англ. / Марк Грэм Браун. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.-226 с.

25. Бронникова, Т.С. Маркетинг: теория, методика, практика Текст. / Т.С. Бронникова. - М . : КНОРУС, 2007. - 208 с.

26. Бююль, Ахим, Цефель, Петер. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей Текст.: пер. с нем. / Ахим Бююль, Петер Цефель. - СПб.: ООО ДиаСофтЮП, 2005. - 608 с.

27. Вилыпонок, И.З. Тестирование или экзамены? Текст.: [Электронный ресурс. / И.З.Вильшонок. - Электрон, ст. - Режим доступа к ст. Ссыка на домен более не работаетpolitics/2001-04-07/3_test.html/.

28. Виханский, О.С. Менеджмент Текст. / О.С. Виханский, А.И. Наумов. - 3-е изд. Ч М.: Экономистъ, 2003. - 528 с.

29. Восколович, Н. А. Экономика, организация и управление общественным сектором Текст./ Н.А. Восколович, Е.Н. Жильцов, Д. Еникеева; под. Ред. Н.А. Восколович. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 367 с,

30. Герасимова, Е. Студенческие деньги. Заработать молодым людям на учебу теперь помогает вуз Текст.: [Электронный ресурс] / Е. Герасимова. -Электрон, ст. - Режим доступа к ст. Ссыка на домен более не работаетeducation/2007-01-12/9_money.html/.

31. Гранберг, А.Г. Основы региональной экономики Текст. / А.Г. Гранберг ; Гос. ун-т Ч Высшая школа экономики. Ч 5-е изд. стер... - М.: Изд. Дом ГУ ВШЭ, 2006.-495 с.

32. Данько, Т.П. Свободные экономические зоны Текст. / Т.П. Данько, З.М. Окрут. - М.: ИНФРА-М, 1998.- 168 с.

33. Дойль, Питер. Менеджмент: стратегия и тактика Текст.: пер. с англ./П. Дойль. - СПб.: Питер, 1999. - 560 с.

34. Еленева, Ю.Я. Обеспечение конкурентосопособности промышленных предприятий Текст. / Ю.Я. Еремина. - М.: Янус - К, 2001.- 296 с.

35. Ерошин, В.И. Экономика образования: проблемы и перспективы Текст. / В.И. Ерошин. - М.: Институт управления образованием, 1997. - 345 с.

36. Зайцева, Е.А. Маркетинговая оценка конкурентоспособности предприятия Текст.: монография / Е.А. Зайцева, В.И. Песков, Д.В. Песков. -Нижегород. гос. техн. ун-т. - Н.Новгород, 2007 - 144с.

37. Зинов, В.Г. Менеджмент инноваций: Кадровое обеспечение Текст. / В.Г. Зинов. - М.: Дело, 2005. - 496 с.

38. Инновационный менеджмент в России: вопросы стратегического управления и научно-технологической безопасности Текст. / Рук. авт. кол. В.Л. Макаров, А.Е Варшавский. - М.: Наука, 2004. - с. 108-150

39. Инновационный менеджмент Текст. / Д. Ильенкова, Л.М. Гохберг, С Ю . Ягудин, В.И. Кузнецов; под ред. проф. Д. Ильенковой. - М.: Юнити Ч Дана, 2004.- 343 с.

40. Интеграция дистанционных образовательных технологий в учебный процесс вуза Текст. / В.В. Найденко, В.Н. Бобылев, Д.В. Хавин, С В . Горбунов и др.; под общ. Ред. В.В. Найденко. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2004. - 129 с.

41. Йеннер, Т. Создание и реализация потенциала успеха как ключевая задача стратегического менеджмента Текст. / Т. Йеннер // Проблемы теории и практики управления. - 1999. Ч № 2. - с. 83.

42. Каплан, Роберт Сбалансированная система показателей. От стратегии к действию Текст. : пер. с англ. / Роберт Каплан, Дейвид П. Нортон. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ЗАО Олимп - Бизнес, 2005. - 320 с.

43. Каплан, Роберт Стратегические карты. Трансформация нематериальных активов в материальные результаты Текст. : пер. с англ. / Роберт Каплан, Дейвид П. Нортон. - М.: ЗАО Олимп - Бизнес, 2005 .-512 с.

44. Кендрик, Джон. Совокупный капитал США и его формирование Текст. / Джон Кендрик. - М.: Прогресс, 1978. - 275 с.

45. Коротков, Э.М. Управление качеством образования Текст. / Э.М. Коротков. - М.: Академический Проект: Мир, 2006.- 320с.

46. Корпоративное управление инновационным развитием: монография Текст. / под ред. Ю.П. Анискина. - Москва: Издательство Омега - Л, 2007 -411с.

47. Котлер, Ф. Маркетинг менеджмент Текст./ Ф. Котлер. - изд. 11-е. - СПб.: Питер, 2005. - 800 с.

48. Кузьмина, Е.Е. Планирование маркетинга Текст. / Е.Е. Кузтмина, Н.М. Шаляпина; под ред. д-ра экон. наук Е.Е. Кузьминой. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007.-367 с.

49. Кунц, Г. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций. Т.2 Текст. / Г. Кунц, О' Доннел. - М.: Прогресс, 1981.-494 с.

50. Лазарев, В.А. Конкурентоспособность вуза как объект управления Текст.: монография / В.А. Лазарев, А. Мохначев.- изд. дом Пригородные вести, 2003. - с. 71 51. Лапыгин, Д.Ю., Корецкий, Г.А. Контуры регионального образовательного кластера Текст. / Д.Ю. Лапыгин, Г.А. Корецкий // Экономика региона. - 2006. - №5. - Ссыка на домен более не работаетindex.php?id=264/.

52. Ласкин, Г.А. Промьппленно-инновационная политика России в условиях глобализации Текст. / Г.А. Ласкин, Е.Б. Ленчук // ЭКО. - 2004. - №6. - с.37.

53. Лисин, Б. Инновационный потенциал как фактор развития Текст. / Б. Лисин, В. Фридлянов // Инновации.'- 2002. - №7.

54. Макконел, К.Р., Брю, Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика. Том 1Текст.: пер. с англ. - М.: Республика, 1995.-399 с.

55. Маленков, Ю.А. Стратегический менеджмент Текст. / Ю.А. Маленков. - М. : Проспект, 2008. - 224 с.

56. Махотра, Нэреш К. Маркетинговые исследования. Практическое руководство Текст.: пер. с англ. / Нэреш К. Махотра. - изд. 4-е. - М.: ООО И.Д. Вильяме, 2007. - 1200 с.

57. Менеджмент, маркетинг и экономика образования Текст. / Под ред. А.П. Егоршина, Н.Д. Никандрова. - 2-е изд., перераб. -ННовгород: НИМБ, 2004. -526с.

58. Мескон, М. Х.Основы менеджмента Текст. : пер. с англ. / М. X. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - М . : Дело, 1992. - 702 с.

59. Методические принципы рейтингового агентства РейтОР Текст.: Электронный ресурс. / Электрон, ст. - Режим доступа к ст. Ссыка на домен более не работаетru/raitings/# 19= 13/

60. Мониторинг экономики образования Текст.: [Электронный ресурс] /ГУ ВШЭ. - Электрон, ст. - Режим доступа к ст. Ссыка на домен более не работает.

61. Новиков, Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем (концептуальные положения) Текст. / ДА. Новиков. -М.: ИЛУ РАН, 2001. - 83 с.

62. Обер-Крие, Дж. Управление предприятием Текст.: пер. с фр. / Дж. Обер-Крие. - М.: Прогресс, 1973. - с. 132-141

63. О'Гуинн, С Т . Реклама и продвижение бренда Текст.: пер. с англ. / С Т . ОТуинн, Т.К. Ален, Дж.Р. Семеник; под ред. С Г . Божук. - СПб.: Издательский дом Нева, 2004. - 656 с.

64. О'Саливан, А. Экономика города Текст.: пер. с англ./ А. О'Саливан. - 4-е изд. - М.: ИНФРА - М, 2002. - 706 с.

65. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования Текст. / СА. Щенников, А.Г. Теслинов, А.Г. Чернявская и др. - 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2006. - 591 с.

66. Панкрухин, А.П. Маркетинг образовательных услуг Текст.: Электронный ресурс. / А.П. Панкрухин. - Электрон, кн. - режим доступа к кн. Ссыка на домен более не работаетcontent.html/

67. Парахина, В.Н. Стратегический менеджмент Текст. / В.Н. Парахина, Л.С. Максименко, С В . Панасенко. - 4-е изд., стер.. - М.: КНОРУС, 2008. -496 с.

68. Пащенко, Н.И. Конкурентоспособность вузов и стратегии их деятельности в условиях региональной конкуренции Текст.: дисс.канд. экон. наук: 08.00.05 / Пащенко Николай Иванович. - Уфа, 1999. Ч 191 с.

69. Пермичев, Н.Ф. Маркетинг для специалистов Текст. / Н.Ф. Пермичев, В.Н. Челомин. - изд. 2-е, перераб. и доп. Ч Н.Новгород.: Изд-во Вого-Вятской академии государственной службы, 2006. - 296 с.

70. Портер, М. Конкуренция Текст.: пер. с англ. / Майкл Э. Портер. Ч М.: Издательский дом Вильяме, 2006. - 608 с.

71. Портер, М. Конкурентное преимущество: Как достичь высокого результата и обеспечить его устойчивость Текст./ Майкл Е. Портер: пер. с англ. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. - 715 с.

72. Портер, М. Конкурентная стратегия: Методика анализа отраслей и конкурентов Текст.: пер. с англ. / Майкл Э. Портер. - Альпина Бизнес Букс, 2005.-454 с.

73. Портер, М. Международная конкуренция Текст. / Майкл Е. Портер: пер. с англ. Ч М.: Международные отношения, 1993. Ч 896 с.

74. Программа содействия развитию кадрового потенциала Нижегородской области Текст.: [Электронный ресурс] / Электрон, ст. - Режим доступа к ст. Ссыка на домен более не работает?id=26835/

75. Производственная кооперация крупного и малого бизнеса. Рекомендации по созданию промыпшенных кластеров Текст. : [Электронный ресурс. / Электрон, ст. - Москва, 2006. - с.97. - Ссыка на домен более не работает print/library/product_coop.doc/

76. Резник Д. Управление кафедрой Текст. / Д. Резник.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 635 с.

77. Румянцев, А.А. Менеджмент инновации. Как научную разработку довести до инновации Текст. / А.А. Румянцев. - СПб.: Изд. Дом Бизнес -пресса, 2007.-200 с.

78. Садовничий, В.А. В поисках нового подхода к развитию образования и производительных сил в России: университетские округа Текст. 7 В.А. Садовничий // Университетское управление.- 2000.- №2. Ссыка на домен более не работаетindex.php/pub/inside/199/

79. Самуэльсон, П.А. Экономика Текст. / П.А. Самуэльсон. - М.: Вильяме, 2000.-668 с.

80. Сенчагов, В. Экономическая безопасность: геополитика, глобализация, самосохранение и развитие Текст. / В. Сенчагов, Институт экономики РАН. - М.: ЗАО Финстатинформ, 2002. - с. 76-77

81. Советский энциклопедический словарь Текст. / под ред. A.M. Прохорова. - М . : Советская энциклопедия, 1988. - 1632 с.

82. Спрос на рабочую силу Ч мнение работодателей. Информационный бюлетень. - М.: ГУ - ВШЭ, 2007. - 76с.

83. Таратута, Ю. Бизнес переводят на научную работу. Одобрена концепция создания национальных университетов Текст. ДО. Таратута // Коммерсантъ. - 2006. - 26 апр. - 1,3.

84. Твисс Б. Управление нововведениями Текст. / Б. Твисс. - М.: Экономика, 1989.-272 с.

85. Томпсон, А.А. Стратегический менеджмент: концепции и ситуации для анализа Текст. : пер. с англ. / А.А. Томпсон, А. Дж. Стрикленд. - М.: Вильяме, 2002. - 928 с.

86. Третьяк, В.П. Кластеры предприятий: пути создания и результативность функционирования Текст.: [Электронный ресурс] / В.П. Третьяк. - Электрон, ст. - Режим доступа к ст. Ссыка на домен более не работаетDocumShow DocumlD 133.html/

87. Трушин, А. На все 100. Методика составления рейтинга Текст. / А. Трушин // Карьера. - 2001. - №3. - Ссыка на домен более не работает03-01/ Almam072. html/

88. Фатхутдинов, Р.А. Инновационный менеджмент Текст. / Р.А. Фатхутдинов. Ч 5-е изд. - СПб.: Питер, 2007. Ч 448 с.

89. Фатхутдинов, Р.А. Стратегический маркетинг Текст. / Р.А. Фатхутдинов. - 4-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 352 с.

90. Филиппов, В.М., Высшая школа России перед вызовами XXI века Текст.: // Высшее образование в России. - 2001.- Вып.1 .-Ссыка на домен более не работаетtext/magaz/higher/

91. Фидельман, Г. Альтернативный менеджмент Текст. / Г. Фидельман, Дедиков, Ю. Адлер. - М.: Альпина Бизнес - Букс, 2005. - 186 с.

92. Фостер, Р. Созидательное разрушение Текст.: пер. с англ. / Р. Фостер, Каштан. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. - 378 с.

93. Хасси, Д. Стратегия и планирование Текст. : путеводитель менеджера / Д. Хасси: пер. с англ. - М.: Питер, 2001. - 378 с.

94. Хейне, П. Экономический образ мышления Текст.: пер. с англ. / П. Хейне. -М.: Новости, 1991, - 704 с.

95. Черчиль, Г.А. Маркетинговые исследования Текст.: пер. с англ. / ГА. Черчиль. - СПб.: Питер, 2000. -752 с.

96. Шаповалов, В.А. Маркетинговый анализ Текст. / В.А. Шаповалов. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 156 с.

97. Шафиков, М.Т. Потенциал: сущность и структура Текст. / М.Т. Шафиков // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - №1. - с. 242

98. Шейн, Э. Организационная культура и лидерство Текст.: пер. с англ. / Э. Шейн. - СПб.: Питер, 2007. - 336 с.

99. Шихвердиев, А.П. Собственность, корпоративное управление, инвестиции Текст. / А.П. Шихвердиев, Г.П. Потавская, В.К. Бойков. - Сыктывкар.: Изд-во Сыктывкарского филиала МУПК. - 2005. Ч 306 с.

100. Шкардун, В.Д. Методика исследования кош<уренции на рынке Текст. / В.Д. Шкардун, В.Д. Ахтямов // Маркетинг в России и за рубежом. 2000. - №4. Ч с. 44-54

101. Шумпетер, Й. Теория экономического развития Текст.: пер. с нем. / Й. Шумпетер. -М.: Прогресс, 1982.-455 с.

102. Шумпетер, Й. Капитализм, социализм и демократия Текст.: пер. с нем. / Й. Шумпетер. Ч М.: Экономика, 1995. Ч 306 с.

103. Экономика образования: итоги мониторинга. Информационный бюлетень. - М.: ГУ ВШЭ, 2007. - 60с.

104. Экономическая теория. Трансформирующаяся экономика Текст. / Под ред. проф. И.П. Николаевой. - М.: ЮНИТИ-ДАНА; 2004. - 447с.

105. Юданов, А.Ю. Конкуренция: теория и практика Текст. / А.Ю. Юданов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. - 304 с.

106. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования Текст. / В.А. Ядов. - М.: Добросвет, Книжный дом "Университет", 1998 - 596 с.

107. Якобсон, Л.И. Государственный сектор экономики: экономическая теория и политика Текст. / Л.И. Якобсон. - М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 367 с.

108. Ялов, ДА. Кластерный подход как технология управления региональным экономическим развитием Текст.: [Электронный ресурс] / ДА. Ялов. - Электрон, ст. - Режим доступа к ст. Ссыка на домен более не работаетDocumShow DocumID 17.html/

109. Нижегородский потенциал: стат. сб. / Росстат - Нижний Новгород., 2005 - 86с.

110. Образование в Российской Федерации. Статистический ежегодник. - М.: ГУ ВШЭ, 2006.

111. Россия в цифрах.2006: крат.стат.сб./ Росстат Ч М., 2006 - 462с.

112. Becker, Gary S. Human capital: theoretical and empirical analysis, with special reference to education. N.Y., 1964.

113. Denison, Edward F. The sources of economic growth in the United States and the alternatives before us. N.Y. 1962.

114. Jones K, Simmons J. The Retail Environment. -N.Y., 1990. - 295 p.

115. Pearce J.A., Robinson R.B. Jr. Strategic Management, 2nd ed. Homewood, Ш Текст.. - Richard D. Irvin, 1985. - P. 6

116. Schendel D.E., Hatter K.J. Business Policy or Strategic Management: A Broader View for an Emerging Discipline Текст. //Academy of Management Proceeding.-August, 1972.-P. 21

117. Schultz, Theodore W. Investment in human capital: the role of education and of research. N.Y., 1971.

Похожие диссертации

• Рынок образовательных услуг: особенности и тенденции развития в условиях информационной экономики
• Институциональная среда как фактор повышения конкурентоспособности региона
• Виндикативный маркетинг как антирецессионный методологический инструментарий на рынке образовательных услуг
• Технологии оценки деятельности конкурентов на рынке образовательных услуг как концептуальный вектор агоритма управления маркетинговой политикой учреждений профессиональной переподготовки работников образования
• Государственная политика в нефтяной отрасли как фактор повышения конкурентоспособности России на мировом рынке